2024-2025学年高中历史 第4单元 雅尔塔体系下的冷战与和平单元小结与测评（教师用书）教案 新人教版选修3

2024-2025学年高中历史第4单元雅尔塔体系下的冷战与和平单元小结与测评（教师用书）教案新人教版选修3主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容来自于2024-2025学年高中历史第4单元“雅尔塔体系下的冷战与和平单元小结与测评”，新人教版选修3。内容主要包括对雅尔塔体系的形成、冷战格局下的国际关系、冷战期间的重大事件以及冷战对全球政治经济格局的影响进行总结和深入探讨。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在先前的学习中已经对二战后世界格局有了基本了解，熟悉了美苏两大阵营的对立，并对冷战的历史背景有了初步认识。在此基础上，本节课将帮助学生系统地整合知识，深入分析冷战时期的主要历史事件及其与当前国际关系的联系，强化历史思维与分析能力的培养。教学目标分析本节课的教学目标将从历史学科核心素养的角度出发，旨在培养学生以下几方面的能力：

1.历史理解与解释：学生能够通过分析雅尔塔体系下的冷战与和平相关史实，理解冷战时期国际政治的复杂性，解释冷战政策对全球及地区政治、经济的影响。

2.历史思维与判断：学生能够运用历史思维，对冷战时期的关键事件进行逻辑推理和批判性思考，形成自己的观点，并对冷战的历史评价做出合理的判断。

3.跨时空联系与比较：学生能够联系当今国际关系，比较冷战时期与现今国际政治的异同，从而认识到历史的连续性和发展性。

4.价值观与责任感：通过学习冷战历史，学生将培养尊重和平、倡导合作、反对对抗的价值观，增强对未来世界和平与发展的责任感。

5.史料实证与史料分析：学生将掌握如何收集、整理和分析冷战相关史料，培养史料实证的能力，从而更深入地理解历史真相。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在先前的学习中，已经对二战后的国际格局有了基础的了解，熟悉了美苏两极对峙的背景，掌握了雅尔塔会议的基本内容，以及冷战时期的一些重要事件，如柏林危机、古巴导弹危机等。此外，学生也对冷战对国际政治、经济及意识形态的影响有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中阶段的学生对历史事件的兴趣较为浓厚，尤其对冷战这种具有强烈对抗性的历史时期表现出较高的兴趣。他们具备一定的分析能力和逻辑思维能力，但学习风格各异，有的学生擅长从宏观角度把握问题，有的则擅长深入挖掘细节。在此基础上，教师应因势利导，激发学生的学习兴趣，发挥他们的优势。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解冷战时期复杂多变的国际关系时，学生可能会感到困惑，难以把握各个事件之间的联系。此外，对于冷战时期的历史评价，学生可能会受到固有观念的影响，难以形成客观、公正的看法。在史料分析方面，学生可能缺乏有效的史料搜集、整理和分析方法，导致在论证问题时缺乏充分的证据支持。针对这些困难和挑战，教师应在教学中给予适当的引导和帮助。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：

-课堂多媒体设备（投影仪、计算机、音响设备）

-历史教材及补充读物

-白板与白板笔

-学生个人学习用品（笔记本、文具等）

2.软件资源：

-历史学科教学软件（时间线制作、思维导图工具等）

-课程相关PPT课件

-历史纪录片、影视资料片段

3.课程平台：

-学校内部学习管理系统（发布学习资料、作业、讨论区等）

-教室内的互动教学平台（用于实时问答、投票、小组合作等）

4.信息化资源：

-电子版教材及教师用书

-在线历史资料数据库（含冷战相关论文、图片、档案等）

-虚拟博物馆资源（提供冷战时期的实物图片、文献等）

5.教学手段：

-讲授与讨论相结合

-小组合作学习

-案例分析

-角色扮演

-项目式学习

-课堂辩论教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：通过学校内部学习管理系统发布预习资料，包括电子版教材章节、相关历史纪录片片段、预习问题列表。

-学生活动：学生登录平台，自行预习教材内容，观看纪录片，回答预习问题，记录疑惑点。

-采用的教学方法：自主学习、问题导向学习。

-教学手段：学校内部学习管理系统、电子教材、历史纪录片。

-作用和目的：激发学生兴趣，提前了解课程内容，发现学习难点，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

a.导入新课

-教师活动：通过展示冷战时期的照片和新闻视频，引出本节课主题。

-学生活动：观察媒体资料，分享预习中的发现和疑问。

-采用的教学方法：直观教学、讨论法。

-教学手段：多媒体展示、实时讨论。

-作用和目的：建立学习情境，激活学生已有知识，明确学习目标。

b.知识讲解与讨论

-教师活动：讲解雅尔塔体系下的冷战关键事件，引导学生分析事件间的联系。

-学生活动：小组合作，分析史料，讨论冷战对国际政治经济的影响。

-采用的教学方法：讲授法、小组合作学习、案例分析法。

-教学手段：PPT课件、历史资料、互动教学平台。

-作用和目的：深化对冷战时期国际关系的理解，培养学生的分析能力和合作能力。

c.课堂实践

-教师活动：组织学生进行角色扮演，模拟冷战时期的谈判。

-学生活动：分组扮演不同国家代表，进行模拟谈判。

-采用的教学方法：角色扮演、情景模拟。

-教学手段：教室空间、教学道具。

-作用和目的：增进对冷战时期外交策略的理解，提高学生的实践能力和语言表达能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，要求学生撰写冷战时期某一事件的深入分析报告。

-学生活动：利用信息化资源，收集资料，撰写分析报告。

-采用的教学方法：项目式学习、研究性学习。

-教学手段：在线历史资料数据库、电子版教材、个人学习用品。

-作用和目的：巩固所学知识，提高学生的独立研究能力和写作能力，促进知识的内化。教学资源拓展1.拓展资源：

a.历史书籍：推荐学生阅读《冷战：一部世界史》、《冷战的起源》等与冷战相关的历史书籍，以加深对冷战历史的理解。

b.历史论文：引导学生查阅《世界历史》、《冷战史研究》等学术期刊上发表的关于冷战时期国际关系的论文，了解学术界的最新研究成果。

c.影视资料：观看《冷战》、《柏林墙的倒塌》等与冷战相关的纪录片和电影，通过视觉影像资料，更加直观地感受冷战时期的氛围。

d.网络资源：利用学校图书馆或网络资源数据库，搜集冷战时期的历史图片、档案资料、地图等，以便在分析问题时提供有力的证据支持。

e.名人演讲：收听冷战时期各国领导人的演讲，如肯尼迪的“柏林墙演讲”、赫鲁晓夫的报告等，了解当时领导人的政治立场和决策思路。

2.拓展建议：

a.学生可以通过比较分析冷战时期美苏两国的政治、经济、军事等方面的数据，探讨两国在冷战中的力量对比，从而更深入地理解冷战格局的形成。

b.鼓励学生关注冷战时期的重要事件，如古巴导弹危机、越南战争等，分析这些事件对冷战进程及国际政治的影响。

c.学生可以研究冷战时期某一特定国家的对外政策，如中国的“一边倒”政策、欧洲国家的中立政策等，了解这些政策背后的原因和影响。

d.建议学生从意识形态、地缘政治、经济利益等多个角度，探讨冷战对当今国际政治经济格局的影响，分析冷战遗产在当今世界的体现。

e.鼓励学生通过采访长辈、查找家族历史等方式，了解冷战时期普通人的生活状态，从而更加全面地认识冷战对个体的影响。

f.学生可以尝试以时间为线索，制作冷战时期的历史大事年表，将各个事件进行梳理，以便更好地把握冷战的发展脉络。重点题型整理1.阐述题：请结合雅尔塔体系，分析冷战时期美苏两极对峙格局的形成原因。

答案：冷战时期美苏两极对峙格局的形成原因主要包括以下几个方面：

a.意识形态差异：美国代表的资本主义民主制度与苏联代表的共产主义制度之间的意识形态对立，是导致冷战的根本原因。

b.地缘政治竞争：二战后，美苏两国成为全球两个最强大的国家，双方在地缘政治上的利益冲突加剧，尤其是在欧洲和中东地区的争夺。

c.经济实力对比：美苏两国在战后经济实力上的竞争，加剧了两国的对抗态势。

d.军备竞赛：为了在冷战对抗中取得优势，美苏两国加大军事投入，展开激烈的军备竞赛。

e.战后国际秩序安排：雅尔塔体系虽然暂时确立了美苏两国的霸权地位，但同时也为两国的对抗埋下了伏笔。

2.分析题：请分析冷战期间美苏两国在第三世界的争夺及其影响。

答案：

a.美苏两国在第三世界的争夺表现为支持代理战争、进行军事干预、提供经济援助等方式。

b.影响：

-对第三世界国家：加剧了这些国家的内战和政治动荡，同时也为它们提供了在国际舞台上发挥空间的机会。

-对美苏两国：消耗了双方大量资源，加剧了国际紧张局势，但同时也促使两国在某些领域进行合作，如1972年签署的《苏美战略武器限制条约》。

3.论述题：请论述冷战对欧洲一体化进程的影响。

答案：

a.冷战期间，为了应对苏联的威胁，西欧国家加强了彼此之间的合作，推动了欧洲一体化进程。

b.冷战导致欧洲分为东西两部分，东欧国家受到苏联的控制，西欧国家在冷战背景下寻求通过一体化来增强自身实力。

c.冷战结束后，欧洲一体化进程加速，1993年欧洲联盟成立，标志着欧洲一体化进入一个新的阶段。

4.案例分析题：请分析古巴导弹危机对冷战进程的影响。

答案：

a.古巴导弹危机是冷战期间美苏两国最接近核战争的一次危机，事件结束后，双方开始寻求降低紧张局势。

b.危机促使美苏两国领导人意识到核战争的严重后果，双方在后续进行了多项军控谈判，如《苏美战略武器限制条约》的签署。

c.古巴导弹危机在一定程度上巩固了美国的霸权地位，同时也让苏联在国际舞台上陷入被动。

5.综合分析题：请结合冷战历史，分析冷战结束后世界格局的特点。

答案：

a.冷战结束后，世界格局呈现出“一超多强”的特点，美国成为全球唯一的超级大国，其他国家如欧盟、中国、俄罗斯等实力逐渐增强。

b.多极化趋势加强，国际政治力量对比发生变化，新兴国家和发展中国家在国际事务中的地位日益上升。

c.和平与发展成为时代主题，国际合作与交流不断加强，但同时地缘政治冲突、恐怖主义等问题也日益突出。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：评价学生小组在讨论过程中的合作能力、分析能力以及成果展示的表达能力。

3.随堂测试：通过课堂小测验或练习，评估学生对冷战相关知识的掌握程度，以及分析问题和解决问题的能力。

4.课后作业与报告：评价学生在课后完成的作业和报告的质量，包括对知识的深入理解、分析能力和写作能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、讨论、测试和作业中的表现，给予及时的评价和反馈，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方，并提供具体的建议和指导。

教学评价与反馈的目的是为了了解学生的学习效果，帮助学生巩固知识，提高能力，同时也是为了教师改进教学方法和策略，提高教学质量。在教学评价与反馈中，教师应该注重过程性评价，关注学生的学习过程，及时发现和解决问题，同时也要注重终结性评价，对学生的学习成果进行全面的评估。通过教学评价与反馈，教师可以更好地了解学生的学习需求和困难，为学生提供有针对性的帮助，促进学生的全面发展。同时，教学评价与反馈也是教师自我反思和成长的重要途径，通过评价与反馈，教师可以了解自己的教学效果，发现问题，改进教学方法，提高教学水平。板书设计-形成原因：意识形态差异、地缘政治竞争、经济实力对比、军备竞赛、战后国际秩序安排

-美苏两极对峙格局：政治、经济、军事对抗

-第三世界争夺：代理战争、军事干预、经济援助

-欧洲一体化进程：加强合作、东西欧分裂、加速一体化

-古巴导弹危机：核战争威胁、军控谈判、美国霸权地位巩固

-冷战结束后世界格局：一超多强、多极化趋势、和平与发展主题、地缘政治冲突、恐怖主义问题教学反思在本次教学过程中，我发现学生们对冷战时期的历史表现出浓厚的兴趣，特别是对美苏两极对峙格局的形成原因、冷战期间的国际关系以及冷战对全球格局的影响等方面。在课堂讨论环节，学生们积极参与，勇于表达自己的观点，这让我感到非常欣慰。

然而，我也注意到，在分析问题时，部分学生还是存在一定