C证续证-心理健康教育专业技能与实践应用答案

心理健康教育专业技能与实践应用答案1、从0开始设计有针对性的心理健康课（上）——4条路径搞定心理健康课程主题1、(多选)心理健康活动课的主题来源可以是✓A、学生的共性特征✓B、教师擅长的领域✓C、近期生活事件✓D、心理学发展趋势E、网上的课件2、(多选)学情分析需要了解内容的包括:✓A、已知✓B、需知✓C、未知✓D、能知✓E、想知3、(多选)学生的共性特征可以从哪些渠道获取:✓A、学情分析✓B、年龄阶段C、教师以往经验✓D、人类普遍需求2、从0开始设计有针对性的心理健康课（下）——4条路径搞定心理健康课程主题1、(多选)通过班级的团体动力，让学生自主建构的心理健康课程从结构上可以分为哪几个阶段:✓A、启动阶段B、共情阶段✓C、转换阶段✓D、工作阶段✓E、结束阶段2、(多选)从学生年龄的角度来看，小学以()为主，初中以为()主，高中以()为主:✓A、游戏和活动✓B、活动和体验C、引导和教育✓D、体验和调适3、(单选)自我探索类型的心理健康课适合课程结构顺序为:A、自我表达情境设置角色转换自我整合B、情境设置自我表达角色转换自我整合C、自我表达角色转换自我整合情境设置✓D、情境设置角色转换自我表达自我整合3、提升课堂参与度--提问的小心机（上）1、(多选)关于课堂提问的目的，以下说法正确的是:✓A、帮学生澄清自己的想法✓B、帮学生探索自己的想法✓C、从中了解学生的思考过程和方式D、得到明确的答案2、(多选)讲授-指令-提问-再次讲授，这种流程的弊端是!✓A、抑制了学生的主观能动性✓B、未能给学生预留充分的时间分享或深入探索C、确保学生准确接收到了老师所讲的内容或指令✓D、影响学生的课堂参与感3、(多选)提问的正确姿势包括:✓A、开放式提问✓B、追问时少用“为什么”开头✓C、问题要聚焦✓D、设置问题的情境✓E、把握提问时机,4、提升课堂参与度--提问的小心机（下）1、(多选)教师在提问之后的回应通常包括哪几种情况:✓A、发表评论，或问一个希望得到更多资讯的问题✓B、为了延伸性的合作，引出学生更完整的讲述✓C、提出问题表达困惑，便于更清楚准确地了解学生✓D、用问题将话题转移到自己比较了解或者评价较高的事情上2、(多选)关于回应，以下说法正确的是:✓A、回应不是点评，不能只是评价学生发言内容的对错好坏✓B、不只是回应有待加强的方面，还要具体指出做的好的方面✓C、要具体而有针对性✓D、可以直接建议也可以使用启发性的话语3、(多选)教师可以选择的回应方式包括:✓A、简述学生的观点✓B、继续追问✓C、帮助学生厘清观点✓D、询问同组的学生是否有补充✓E、与不同观点的学生辩论5、学生考试前容易出问题，怎么办1、(多选)选出符合“成长型思维”表述的选项。✓A、错误是成长的契机B、他人成功是对自己的威助C、题目太难就不用做✓D、考试的目的是查漏补缺6、学生说不想考试，怎么办1、(多选)共情式沟通常见的三种方式是什么?✓A、身体抚慰✓B、表达自己的感受C、呼吸放松✓D、说出学生的感受7、考试焦虑怎么办？1、(多选)考前心理调适的方法有哪些?✓A、深呼吸✓B、积极想象✓C、放松训练✓D、高能量姿势8、学生太在意分数，怎么办?1、(多选)作为重要的评价手段，分数具有哪些功能?✓A、甄别✓B、导向✓C、激励✓D、调节9、学生觉得学习没意义，怎么办1、(多选)生涯辅导的策略有哪些?✓A、高光时刻✓B、荣誉事件✓C、未来幻游D、腹式呼吸10、学生觉得学习枯燥，怎么办1、(多选)学习的游戏化设计有哪些主要的方法?✓A.提升学习的趣味✓B、增加学习的挑战✓C、设计学习的反馈D、降低学习的难度11、学生觉得努力学习没用，怎么办1、(多选)习得性乐观的要素有哪些?✓A、关注积极方面✓B、寻找积极证据✓C、鼓励学生进步✓D、形成自信品质12、学生破罐子破摔，怎么办?1、(多选)选出“寻找例外"表述正确的选项✓A、寻找例外关注学生已有经验✓B、寻找例外关注学生成功经验✓C、寻找例外有助于产生认知失调✓D、寻找例外有助于迁移到现在13、学生上课不举手回答问题，怎么办1、(多选)正确的错误观有哪些?A、犯错很丢人B、犯错说明无能✓C、犯错是成长的契机✓D、犯错有助于学习14、学生看不到进步，怎么办?1、(多选)学习体验设计的策略有哪些?✓A、关注进步✓B、及时强化✓C、见证成功✓D、拆解任务15、学生不听管教，怎么办1、(多选)老师找学生谈话，学生会依据哪些经验产生预期?✓A、教师惯常的行为模式✓B、学生自身的学习经历✓C、教师和其他同学的互动模式✓D、学生学习到的互动模式16、学生顶撞老师，怎么办1、(多选)教师批评教育学生时，要注意哪些要点?✓A、时间✓B、地点✓C、情绪✓D、风险17、学生听不进意见，怎么办1、(单选)三明治沟通法的恰当谈话顺序是什么?✓A、肯定-批评_鼓励B、表扬一肯定一批评C、肯定一鼓励一批评D、批评一表扬一肯定18、学生犯错屡教不改，怎么办?1、(多选)关注学生的方式有哪些?✓A、微笑✓B、握手✓C、肯定✓D、注视19、学生觉得老师不理解自己，怎么1、(多选)“我的说明书”一般包括哪些主要部分?✓A、学生喜欢的话题✓B、学生情绪变化的信号✓C、学生的兴趣爱好✓D、学生希望得到的帮助20、学生嫌老师管太多，怎么办1、(多选)管教分区一般将学生事务分为哪些区域?✓A、自主区✓B、协商区✓C、原则区D、禁止区21、学生不愿意被夸奖，怎么办?1、(单选)努力属于哪种归因类型?A、外部一可控✓B、内部一可控C、外部一不可控D、内部一不可控22、学生犯错不承认，怎么办?1、(多选)故事沟通法有哪些基本要素?1、✓A、讲故事要有目的✓B、讲故事时机要恰当✓C、讲故事要有曲折的情节D、讲故事要声情并茂23、学生总想表现得聪明，怎么办?1、(多选)具有成长型思维的教师，会肯定学生哪些方面?✓A、努力✓B、坚持C、聪明D、可爱24、学生不会制定学习目标，怎么办?1、(多选)选出WOOP法则的要素✓A、树立目标✓B、积极想象✓C、明确阻碍✓D、制定方案25、评量问句，助你找到谈话的方向1、(多选)评量问句是指运用()的概念，()学生对于他叙述的事物、经验做更()的描述。✓A、量尺✓B、引导✓C、具体2、(多选)以下哪些属于评量问句的变式?✓A、图像✓B、实物✓C、身体动作✓D、颜色的渐变3、(多选)在使用评量问句时，要注意:✓A、对量尺两端的命名需要清楚、具体✓B、对量尺两端的命名要避免评价性字眼✓C、量尺的评分范围要贴切D、量尺两端的命名可以极端✓E、尊重学生的评量26、评量问句，助你找到谈话的方向1、(多选)使用评量问句有哪些好处?✓A、促进学生的自我澄清，增进对自己的觉察✓B、了解学生的现状、对未来的期待以及已有的资源优势✓C、让学生表述的模糊信息变得更加清晰✓D、让教师比较容易看到学生的改变和进步2、(多选)透过评量问句，我们可以得到学生的哪些信息?✓A、现在的状态✓B、目标✓C、做过的努力✓D、发生的改变3、(多选)评量问句之后，教师想知道学生关于未来的方向，可以如何提问?A、现在这个分数对你来说有什么意义?B、是什么原因让你不是处在最低分?C、你是怎么做到的?✓D、如果发生了什么，你的分数会往前进一点?27、体验、澄清、行动--生涯价值,1、(多选)教师在使用生涯价值卡时，应该扮演什么角色?✓A、陪伴者✓B、共情者✓C、支持者✓D、鼓励者✓E、引导者2、(多选)以下哪些是牌卡带领者应该做的?✓A、中立态度B、评判对错✓C、接纳想法✓D、认真倾听3、(多选)牌卡的原理有，✓A、分析心理学✓B、认知疗法C、叙事疗法D、音乐疗法28、生涯价值拍卖会--生涯价值卡1、(多选)“生涯价值拍卖会”游戏中需要和学生强调的几点规则是?✓A、价高者得✓B、拍卖金用完为止✓C、不确定性D、这是一场比赛，有胜负之分2、(单选)以下哪一项属于反应牌卡内容的问句?✓A、你买了哪些牌卡B、有人把钱都用完了吗?C、为什么在拍到“长寿”这张牌时，我看到你很纠结?3、(多选)牌卡的三大特征是什么?✓A、有形(具象性)✓B、有动(互动性)✓C、有趣(趣味性)29、萨提亚冰山理论的应用1、(多选)在本课的案例中，以下哪些表述是老师内在冰山中的观点层面?✓A、学生不尊重我✓B、学生在挑战我的权威✓C、我是没有权威的D、我感到很生气2、(多选)在本课的案例中，以下哪些表述是学生深层的渴望A、渴望把三角板拿回来✓B、渴望被宽容✓C、渴望被认可3、(多选)萨提亚冰山理论的各个层面分别是✓A、感受✓B、行为✓C、观点✓D、期待✓E、渴望30、催化改变--向阿德勒学习鼓励1、(多选)下列哪些情形教师可以运用鼓励:✓A、学生需要作出从未有过的尝试或者改变的时候✓B、学生在行动过程中遭遇困难或挫折，想要放弃的时候✓C、情绪低落的时候✓D、学生已经作出努力，取得一些成绩的时候2、(单选)下列鼓励的表述，你认为比较好的是A、**，你真是太棒了!B、你和他们不一样，你是个好孩子，这次犯错没关系C、活动表现真不错，要是学习也能赶上来就好了✓D、这次考试比较难，多看看错题，把知识点拿下，以你的基础没问题的3、(多选)关于鼓励的说法，正确的是:✓A、鼓励传递给学生的是一种感受，一种勇气✓B、让学生感觉到自己的存在本身就具有价值✓C、鼓励的目的是帮助学生培养对自己的积极信念与态度✓D鼓励的内容是学生的优点、长处和贡献31、优势取向--让孩子对改变有信心1、(多选)对于重新架构(reframing)，下列说法正确的是A、也叫换位思考，是指站在对方角度想问题✓B.也叫重新定义，是指用新的方式说明问题情境✓C、可以协助个体采取更具建设性、更正向的观点看问题✓D、能够创造希望、提升动力2、(多选)优势取向的辅导希望教师能够做到✓A、不再专注问题✓B、看到问题中的人✓C、看到潜能和可能性✓D、关注个体的潜能、优势、长处和解决问题的能力3、(多选)在面对问题时，优势取向有三种策略✓A、将问题放置在特定情境当中✓B、用一般化的方式谈论问题✓C、给予问题较少的关注，将能量转移到具体的正向行动D、帮来访者分析问题原因，提供解决策略32、教育合伙人--如何与不同类型1、(多选)鼓励“意愿高-时间多”的家长作为家长志愿者，可以开展的活动有,✓A、组织家长团体，协助学校推动各类活动✓B、设立家长咨询专线，提供简单的资源与咨询✓C、成