部编版四年级语文上册第四单元快乐读书吧 《中国古代神话传说》读后交流课公开课一等奖创新教学设计

部编版四年级语文上册第四单元快乐读书吧《中国古代神话传说》读后交流课公开课一等奖创新教学设计四上第四单元《中国古代神话传说》读后交流课教学设计

图书概述

《中国古代神话传说》是中国古代文学里一颗璀璨的明珠。它用古老的故事反映了在生产力极为低下的远古时期，人类对自然的认识和探索。通过瑰丽的故事，再现了古人的生活面貌和社会风俗;通过饱满的形象,展现着中华民族不屈不挠、勇于抗争、自强不息的民族精神。

这本书里的故事大致按照时间顺序编排,包括盘古开天、圣神烛龙、女娲造人、燧人氏钻木取火、夸父追日、精卫填海、共工触山、仓颉造字、三皇五帝的传说等50多篇民间著名的神话传说。神话里奇幻的想象让你惊叹不已，故事里伟大的英雄更会让你心生敬意。

我的创思

1.用“悦读"开启阅读。

受限于识字量和阅读经验，小学中年级的学生虽已具备独立阅读整本书的能力，但由于整本书篇幅过长,加上《中国古代神话传说》中的人名、地名有许多生僻字,阅读起来往往缺乏耐心和毅力。因而激发学生的阅读兴趣,培养学生的“悦读”能力是整本书阅读指导的关键。基于这样的思考,许多环节的设计都带有寓教于乐的元素--用“悦读"开启学生的阅读之旅。

2.用整本书阅读助推能力习得。

在进行教学设计时，把语文教材和“快乐读书吧”推荐的书籍视作一本无形的大教材,互相融通关照。本组教案对教材编排的预测和提问策略有进一步的实操、运用设计。同时关照四年级上册部分语文要素,设计了“绘制山形图梳理故事情节"聚焦外貌描写感受神奇想象”等环节,力图使教材学习与整本书阅读相互促进,使单篇教材阅读和整本书阅读的训练路径并轨,使课内习得的语文能力在整本书阅读中得以巩固。

3.用阅读单下探阅读深度。

你陪一个孩子阅读,他的快乐是暂时的,但是如果你教一个孩子阅读,他将受用一生,所以在整本书的阅读过程中,阅读方法的指导和阅读思维的训练尤为重要。本组教案通过形式多样的阅读单助推学生下探阅读深度。其中的情节预测卡、山形图、助读单、阅读记录卡、问学反馈单均以图文结合的形式呈现阅读问题和阅读任务,使阅读策略和思考显性化，帮助学生在阅读中建立联结,引导学生聚焦关键内容,探究神话的精神内核……用快乐有趣的阅读单,训练阅读思维,下探阅读深度,符合四年级学生的学习规律和认知水平。

教学目标

1.回顾整本书的主要内容，整体感受中国古代神话的魅力，激发学生的阅读兴趣。

2.学生感受责任、使命、敢于牺牲等核心英雄特质，了解中国古代神话的精神寓意，传承中华民族的伟大精神。

3.分享交流中国古代神话传说中的神奇情节,感悟丰富的想象力。

教学重难点

学生感受责任、使命、敢于牺牲等核心英雄特质,了解中国古代神话的精神寓意,传承中华民族的伟大精神。

教学过程

一、神话人物卡牌大PK

1.举行神话人物卡牌PK(对决)赛,评出最佳设计奖。

2.评选标准。

人物描述准确、简洁、有特点☆☆人物绘制形象、传神、有动感☆☆

卡牌设计有创意☆☆色彩搭配有美感☆☆

备注:星数一致的情况下，现场投票决出最佳设计奖。

设计意图:这个环节是对指导课上“设计神话人物卡牌"的回应。在制作卡牌的过程中，学生需要不断翻阅书本，寻找自己最喜欢的神话人物，进而完成通读。从评选标准上看，学生需要对神话人物的外貌和特点等进行准确概括，完成从通读到研读的过渡。同时学生需要从美术的角度出发注重美感和创意，与传统的读书笔记相比更具趣味性和挑战难度。

二、“最强大脑”评选

各小组推荐一名同学，在30秒的时间内，比赛说出自己记得的故事名字,谁说出的故事名字最准、最多，谁就获得“最强大脑"称号。

三、优秀阅读记录卡展示

选取神奇片段并说明理由，给出神奇指数。在交流课上展示阅读记录卡并朗读神奇片段。

四、快问快答

听清问题后快速抢答，每答对一题将得到一张学生自制的神话人物卡牌。

1.现存的保存中国古代神话资料最多的著作是(《山海经》)。

2.中国古代著名的四大神话是女娲补天、羿射九日、共工触山和(嫦娥奔月)。

3.为了不让灶王爷向天帝告状，人们特地为他准备了-种特殊食品——(胶牙糖)。

4.天神鲧偷来了(息壤)击退洪水。

5.鯀、大禹和启的关系是(祖、父、孙三代)。

6.哪吒的四件宝贝是(乾坤圈、混天绫、火尖枪、风火轮)。

7.春神长着人的面孔和鸟的身子，他的名字叫(句芒)。

8.孟姜女要秦始皇做的第二件事是(披麻戴孝为范喜良送葬)。

9.织女被天兵天将抓走，牛郎披着(老牛的皮)去追织女。

10.吕洞宾携带的宝剑是(死去的妻子)变的。

设计意图:多种形式的阅读成果展示，一方面可让学生获得成就感，保持长久的阅读兴趣;另一方面可让学生的阅读输出可视化，推动阅读走向深入。

五、聚焦英雄，寻找精神内核

1.过渡:神话里的英雄特别多，譬如盘古、女娲、羿……让我们再次走们进神话故事里，寻找英雄的足迹。(板书:英雄)

2.利用交流课前填写的助读单，展开讨论。

助读单(一):寻找英雄

神话英雄事迹品质

《羿除六怪》羿杀死六头怪兽箭术高强、无比勇敢

讨论一:观察第四列。如果要求你给英雄贴标签，你会选择哪些关键词为什么

讨论二:如果要求你删掉不重要的标签,只保留一个最重要的标签，你会留下哪一个为什么

预设:责任、使命感和不畏义死，是英雄的核心特质。(相机板书:责任、使命感、不畏义死)

3.思考:为什么神话故事里会涌现这么多伟大的英雄

小结:原始人面对大自然的各种威胁总是自感渺小，面对未知的领域总是充满恐惧。他们渴望拥有更大更强的力量,他们希望有英雄带领、保护他们，他们希望在危险时刻英雄能够不惧死亡，挺身而出。

设计意图:这张助读单让学生的视线聚集到英雄身上。神话里很多英雄有超凡的品质，如勇敢、坚强、智慧高超，但是最核心的特质不是以上这些。因此在表格之后，有两个后续讨论的问题，让学生经由“贴标签一撕标签”意识到英雄最核心的特质是责任、使命感和不畏义死。

4.过渡:《中国古代神话传说》记录着中华民族在远古时期的瑰丽幻想，认真品味可以知道，许多故事蕴含着丰富的民族精神。请拿出填写好的第二份助读单,全班交流。

助读单(二):当英雄面对困难与危险时

人物困难/危险解决方式

讨论:从这些人物应对困难和解除危险的方式中，你得到了什么启示

(相机板书:勇于抗争自强不息从容智慧秉持公心)

5.联系整本书思考:你还从哪些故事中感受到了类似的精神

6.亮出观点:是呀，在中国的神话里，火是燧人氏坚忍不拔摩擦出来的，洪水是靠大禹和百姓不眠不休的努力战胜的——这说明中国人勇于抗争，自强不息，从不把生存的希望寄托给上天。面对犯下重罪的神族，黄帝毫不偏祖，秉公处置；当妻子偏心女英时，尧王公正无私——这说明中国人向来愿意秉持公心，从容智慧地解决各种问题。

设计意图:很多英雄神话都是这样的结构:人类遇到困难与危险，接着神帮助人类解除困难与危险。学生是初级读者，往往看不清这种有规律的叙事结构，这时用阅读单能引导学生发现英雄神话的叙事密码。讨论题要求学生从英雄们面对国难与危险的态度和做法中，走进中华民族的精神世界，了解神话故事传递的价值观，与统编语文教材的单元人文主题契合、关照。

7.神话对中华文化的影响。

这本《中国古代神话传说》还贡献了许多耳熟能详的成语呢。

师引读:开天辟地。生接读:比喻空前的大事，自古以来从未有过。

师引读:炼石补天。生接读:比喻施展才能和手段，弥补重大失误。

师引读:女娲补天。生接读:比喻改造天地的雄伟气魄和大无畏的斗争精神。

师引读:擎天之柱。生接读:比喻能担负重任的人。

师引读:精卫填海、愚公移山。生接读:比喻意志坚决,坚持不懈，不畏艰难。

小结:这些神话故事和神话人物及其所体现的精神早就深深地融人中华民族的血液中，支撑着中华民族闯过一个又一个险滩和漩涡，战胜一个又一个强敌和灾难。

六、你可以读更多

结语:这次我们共读的《中国古代神话传说》收录了50多个故事。奇书《山海经》里面收录了更多的神话传说，记载了人面兽、九尾狐、三脚鸟等上古神兽。相信我，这绝对是一本让你脑洞大开的巨著。还等什么，让我们去阅读更