部编语文九上第2课 周总理你在哪里 公开课一等奖创新教学设计

部编语文九上第2课周总理，你在哪里公开课一等奖创新教学设计2、周总理，你在哪里

教材分析

《周总理，你在哪里》，作者柯岩在1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了的时候，创作了这首感人肺腑的优秀抒情诗。诗歌选取了富有特征性的形象，描绘了总理为人民，人民爱总理的生动画面，歌颂了总理永世长存的业绩，抒发了亿万人民思念总理的深情。

1976年1月8日．周恩来总理与世长辞。由于当时的特殊历史背景．全国人民无法充分表达哀思。所以在新的历史转机出现之后，1977年，周总理逝世一周年之际，大量的悼念诗文才得以公开发表。柯岩的《周总理，你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情，抒发了人民的心声，很快传诵开来。

核心素养

反复朗读诗歌，掌握朗读技巧，学习在朗读中突出诗中重点词句的方法并理解其表现作用，在朗读中体会现代诗歌抒情达意的方式、方法，鉴赏诗歌的音韵美；梳理并提炼出诗歌的感情线索，理解鉴赏诗歌的各种修辞方法的运用和作用；根据诗歌意象和情感划分诗歌段落，理解诗歌结构，从而理解诗歌表达的内涵和主题；了解老一辈革命家的光辉事迹，增强对革命事业的情感。

教学目标

1．反复诵读，把握诗歌内容和周总理崇高、亲切的形象。

2．学习诗人巧妙的构思，体会呼告、反复、拟人等修辞手法的作用。

3．理解周总理为人民鞠躬尽瘁的精神品质，激发爱国激情和时代责任感。

教学重难点及突破

重点

1．有感情地朗读、背诵诗歌。

2．了解周总理为革命、为人民呕心沥血、鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品质，领会广大人民对周总理深切的怀念与崇敬、爱戴之情。

3．学习朗诵技巧，体会诗歌巧妙的构思。

4．体会诗歌的特点，理解拟人和反复的修辞手法在诗中的作用。

难点

1．了解时代背景，激发学生的时代责任感

2．体会诗歌的特点，理解拟人和反复的修辞手法在诗中的作用。

教学突破

教师先讲解时代背景，以多种方式诵读课文，以读代讲，在读中理解诗意，理清本诗的感情和结构线索，从而更好地感悟周总理与人民心连心，为革命、为人民鞠躬尽瘁的精神品质。

教学设计方案

教学过程

第一课时

一、教学背景

1．师：中国的1976年多灾多难的一年。1976年1月8日，敬爱的周恩来总理与世长辞；1976年7月6日，朱德总司令溘然逝去：1976年9月9日．伟大领袖毛主席也永远离我们而去。三位伟人的去世，给中国带来了巨大的损失，也使全国人民沉浸在悲痛的阴影之中。特别是周总理的去世，联合国总部破格降半旗致哀。这在联合国史上是前所未有的，其他国家元首逝世，没有人能得到这样的待遇，许多国家的外交官为此愤愤不平并向联合国总部提出质疑。当面回答质问的是当时的联合国秘书长瓦尔德海姆，他只讲了一分钟，便让所有激愤的外交官哑口无言，心悦诚服，接着，还报以热烈的掌声。他是这样回答的：“为了悼念周恩来，联合国降半旗，这个决定是我做的。原因有二：一是中国是个文明古国，她的金银财富多得不计其数，但是她的总理周恩来没有一分钱的存款；二是中国有十亿人口，占世界人口的四分之一，可是她的总理周恩来没有一个孩子，你们任何国家的元首要是能够做到其中一条，在他逝世的时候，联合国总部将照样为他降半旗。

2．师：周总理以他独特的人格魅力和光辉照人的形象，赢得海内外人民的尊敬和爱戴。今天就让我们怀着深情，再次缅怀这位让中国人民崇敬的好总理，一起学习柯岩的抒情诗《周总理，你在哪里》。（板书课题）

二、简介周恩来和柯岩

1．简介周恩来。

（1）周恩来(1898--1976)，生于江苏淮安，1921年加入中国共产党，是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家政治家军事家外交家，中国人民解放军主要创建人之一，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。由于他一贯勤奋工作，严于律已，关心群众．被称为“人民的好总理”，他的主要著作被收入《周恩来选集》。

（2）举例介绍周总理生前为中国人民解放事业、为世界和平事业所做的丰功伟绩。

·南开上学时提出“为中华之崛起而读书”

·长征中的一些故事国共两党谈判

·万隆会议

……

（3）举例说明周总理人品的伟大和生活的简朴。

师生交流。

设计意图：因为时代的原因，学生对周总理的事迹了解不多，课上可简单做一些介绍。

2．柯岩(1929--2011)，原名冯恺，满族，原籍广东南海，出生于河南郑州，现当代作家，诗人。1949年开始专业创作，已出书50多部。主要作品有诗集《“小兵"的故事》《讲给少先队员听》《柯岩儿童诗选》等，另有诗剧合集《“小迷糊”阿姨》，报告文学《癌症≠死亡》等。《周总理，你在哪里》一诗影响广泛。

三、解题

师：诗歌的题目“周总理，你在哪里"中的“你”为什么不用“您"

明确：因为是呼唤寻找，用第二人称“你”显得亲切，显得人民与总理亲密无间。如果用“您”，只能表达对周总理的尊敬，达不到现在的艺术效果。

四、以读代讲，感受本诗的感情基调

1．播放课文录音。

2．老师范读。

3．生齐读，分组读本诗。

设计意图：通过各种方式的读，把握全诗的感情基调。

4．师《周总理，你在哪里》是一首现代抒情诗。诗人从高度评价周总理光辉的一生入笔，对周总理的英灵急切地反复呼唤，反复寻问，反复倾诉中国人民的无限热爰和怀念的深情，抒发了人民总理人民爰，人民总理爱人民的思想感情。

明确：本诗是一首怀念诗，所以感情基调应是深沉缓慢的。

5．默读全诗，并给本诗画出语调。

以第一小节为例，其语调是：

五、理清诗歌的结构和感情线索

1．思考：这首诗的结构线索是什么

明确：你在哪里→他刚离去→找遍整个世界→就在这里→在人民心里。

2．思考：这首诗的感情线索是什么

明确：感情的开端→感情的发展→感情的回荡→感情的迸发→感情的升华

3．再读这首诗，划分段落层次并概括段意。

全诗分为三个部分。

第一部分（第1节）：呼唤周总理，倾诉人民对周总理的怀念之情。

第二部分（第2~8节）：写寻找周总理，展现周总理的不朽业绩和光辉形象。

第三部分（第9节）：倾诉广大人民对周总理无限热爱和怀念的深情。

4．诗歌第1节和第8节采用一问一答的形式，抒发了一种什么样的感情

明确：抒发了亿万人民对周总理的敬爱、怀念之情。

5．师：既然诗歌首尾即可完成全诗，那中间为什么又写了那么多小节呢

生默读诗歌第二部分。

师：你的脑海中浮现出哪些画面

明确；山谷，大地，森林，大海，天安门广场…课件播放相关图片。

师：这些事物可以联系到周总理的哪些动人场面明确；关心农业\关心工业、关心国防，说明总理日理万机。

师：周总理的一生是革命的一生，工业、农业、国防……各行各业都有他的丰功伟绩，大事、小事，外事、国事，事事操劳。他和人民同甘苦，共命运。

师：体现出周总理的什么精神明确：周总理与人民心连心，周总理为人民、为革命呕心沥血、鞠躬尽瘁的崇高品质。

师小结：诗歌第二部分采用呼唤→寻找的形式，表现出周总理与人民心连心，周总理为人民、为革命呕心沥血、鞠躬尽瘁的崇高品质，人民永远热爱总理。

六、体会诗歌中破折号的用法

1．师：破折号是一种标点符号，它的作用是表示解释说明，表示语音的延长，表示意思的转换，表示插说，加强重点，引出下文，表示意思的递进，表示总结上文，表示话未说完……诗中运用了很多破折号，都有何作用呢

（1）——你的人民想念你!

明确：表解释说明。

（2）周——总——理——

明确：表声音延长。

（3）…—在这里，在这里，

在这里……

明确：表回音，应减弱。

师：这些破折号的使用，想要表达什么情感呢明确：人民对周总理的怀念、热爱、崇敬之情。

2．齐读全诗。

第二课时

一、复习导入

师；上节课，我们学习了《周总理，你在哪里》这首诗。这首仅几百字的诗何以有那么大的魅力呢我们这节课继续学习。

二、体会诗歌的构思

1．师：诗歌采用怎样的构思来展现主题

明确：本诗以“呼唤”为线索，展开一幅幅动人的画面，用热切的呼唤和山谷、大地、森林、大海、天安门广场的回音，抒发了人民对周总理的无限怀念与崇敬之情，创造了一种“询问——呼唤——寻找——回答"的形式，把怀念周总理和追述周总理一生不朽的功绩巧妙地结合起来。虚实结合的写法造成一种壮阔而动人的意境。

2．师：诗歌是怎样虚实结合，把怀念之情和追述不朽功绩巧妙结合起来的呢

山谷回音：

“他刚离去，他刚离去，

革命征途千万里，

他大步前进不停息!”

这歌颂了周总理忠于革命、勇往直前的革命精神。

大地轰鸣：“他刚离去，他刚离去，

你不见那沉甸甸的谷穗上，

还闪着他辛勤的汗滴……"

这表现了周总理深入基层，与人民群众同甘共苦的光辉形象。

松涛阵阵

“他刚离去，他刚离去，

宿营地上篝火红啊，伐木工人正在回忆他亲切的笑语，”

这表现了周总理平易近人，与人民群众心连心。

海浪声声：

“他刚离去，他刚离去，

你不见海防战士身上，

他亲手给披的大衣……"

这表现了周总理关心战士，爱民如子。

广场回音：

“啊，轻些啊，轻些，他正在中南海接见外宾，

他正在政治局出席会议…”

这表现了周总理日理万机。

3．师：诗中天地万物，回音声声，饱含激情。这都是艺术的想象，是虚写，强烈地抒发了人民对周总理的深情，更突出了周总理感天动地的精神。而声声应答的内容，则是总理生前工作的真实写照，是实写，歌颂了周总理为革命呕心沥血、为人民鞠躬尽瘁的崇高品质。这种虚实结合，新颖巧妙。

三、理解诗歌拟人、排比、反复等修辞手法的运用

1．师：《周总理，你在哪里》之所以在众多诗篇中引人注目，首先得力于它真挚情感的表达。在人们怀着对周总理的深情眷念又难以表达之际，一声声“周总理，你在哪里"的深情呼唤，似乎是从亿万人民心中同时迸发出的心声。除上述原因外，这首诗在艺术表现上也有特色。

2．师：诗人赋予山谷、大地、森林、大海、天安门广场情感，从不同侧面描述周总理深入群众、关心群众的感人憬，见证了总理为人民鞠躬尽瘁的一生，这种拟人修辞手法的运用，以雄壮的事物衬托周总理与天地共存、与日月同在的伟大形象，使全诗具有革命浪漫主义色彩，便于表达周总理虽死犹生的立意，增强了诗歌的感染力。

3．师：诗歌运用了排比的修辞手法，增强了全诗的气势，加强了情感的表达。

齐读全诗，体会情感。

4．师：诗歌同时还运用了反复的修辞手法。

师：反复是一种常见的修辞方法，一般分为连续反复和间隔反复两种。相同的语句连续出现，当中没有其他语句间隔．叫做连续反复，如诗中“在这里，在这里，在这里”“在一起，在一起，在一起"你的人民世世代代想念你!想念你啊，想念你——想———念——你……”等，强调周总理与人民血肉相连，永远活在人民心中。

师：相同的语句连续出现，当中有其他语句间隔，叫做间隔反复。如诗中“我们对着山谷喊：周总理——"我们对着大地喊：周总理——我们对着森林喊：周总理——”“我们对着大海喊：周总理——"。

师：反复充分表达了全国人民敬爱周总理，怀念周总理的强烈感情，创造了既典型又集中，既独特又感人的意境。声声呼唤，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出人民对总理的思念；有利于场景的展开、意境的开拓，诗行回环反复，富有节奏感。

5．师：就诗的艺术表现手法而言，拟人排比、反复等修辞手法的运用，无疑也是起到了渲染气氛、强化感情，从而加强了艺术效果的作用。但是这些修辞手法，必须在深入体验诗的感情内涵的基础上，才能在诵读中得到恰当和充分的体现。

四、研读全诗

1．师：“周总理，你在哪里”这一标题的启示性，使人们一开始就进入一种寻觅、追问的情境。诗的第一节就是为这种情境的设置而做的铺垫。“你在哪里啊，你在哪里"的反复追问，正是这种“想念”深情的自然流露。

2．师：接下来的第二、三、四、五节诗，分别写了我们对着“山谷"大地”“森林"大海”呼唤周总理的情景而每一次都以“他刚离去，他刚离去"作为回应，使这些自然景物被赋予了深情的人性色彩，真是一种大地为之黯然、山河为之变色的神伤境界。正是由于这种艺术情境的烘托，才使这首诗具备强烈的感染力。

3．师：诗的第六节用“我们找遍整个世界”开头，既是对前面几节诗的总结，又带有重新寻觅，拓宽视野的意味。“辽阔大地"到处是你深