学案导学培训心得8篇

第第页学案导学培训心得8篇学案导学培训心得篇1本学期来，我校乐观开展了“导学案”的实践探究，关注了学生学习的全过程，关注了学生学习的有效性，更关注了老师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。“导学案”不是简单的`照搬课程标准中规定的学习内容，而是以学生有效学习为教学前提。在使用中我们应注意以下问题。①依据导学案内容认真进行课前预习。要求学生使用“导学案”时坚持三个原则：自发性原则、自动性原则、独立性原则。②用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生自动探究；课本让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。③用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，紧要包含：第一，引导学生通过打开充分的思维来取得知识，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二，找寻学生思维的闪光点及时给与鼓舞和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，老师自身的思维也要得到充分打开，在教学过程中激活学生，提升自身，做到教学相长。④突出一个“导”字。老师要重视激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣味味且能捉住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣味味有心义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要引导学法，在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不但“学会”，还要“会学”。引导学生的学科研究性学习活动，在搜集信息、处理信息的过程中提高学生的知识运用和知识创新本领；要引导思维，“学起于思”。要鼓舞创新，鼓舞学生敢于发表自身的看法，从而磨练和发展学生思维本领。学案导学培训心得篇2我县提倡使用导学案已经有两年了，在教学工作中我也开始使用有一年多了，新课改的浪潮使我在工作中不绝摸索前进，为此，我就多听听本校使用导学案班级老师的课，还到荥阳去学习使用导学案的经验。我感觉现在使用导学案收效甚微，下面把我使用导学案后的体会简简单谈谈。一、课前预习比以前有很大的成效。学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的.批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自身去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上，这一点要在以前只有很少一部分能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作沟通汇报，学习效率大大加强了。二、课堂中角色的变动。原来没有使用导学案，老师用的是陈旧的教学方法，老师讲学生听，由于老师没给他们合作沟通的机会，学生根本把自身的聪颖才略发挥出来，所以一堂课下来老师是口若悬河，学生听得昏昏欲睡，整个课堂真是死水一滩。自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，也就是说课堂上老师讲得越来越少，学生却说的越来越多，这样一来，课堂气氛确定会十分活跃，在这样的环境中，学生们确定想学、愿学。三、减轻了老师在备课上的压力。在使用导学案之前，老师要一课一课地把教案详认真细地写在教案本上，费工又费时，往往写教案时形式，对教学的作用不大。现在导学案的产生，减轻了老师在备课上的压力，只要老师吃透教材在导学案上圈圈点点，认真备课就可以了。我的困惑如下：一、有部分后进生缺少自主学习的习惯，遇到稍有难度的题，不讨论、不查阅资料，也不请教老师和同学，也就是说使用导学案后学习成绩好的学生越来越棒，可成绩差的是越来越差，形成了两级分化。二、由于个别学生回答问题不乐观，导致教学任务不能完成，一个课时的任务往往需要两个课时才略完成。三、课堂呈现时，容易的题目争着回答，难的题目都不讲。以上是我使用导学案的浅显看法。学案导学培训心得篇3百年大计，教育为本，教育大计，老师为本。一支好的老师队伍是办好一所学校的关键，而作为青年老师的我们的培养强大是学校可连续发展的根本。为进一步落实教育部《基础教育课程改革纲要》的基本理念，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，全面提升教育教学的质量，促进自身专业化成长，推动课改进程，我于11月18日参加了我州举办的湘西自治州中学校课堂教学改革现场研讨会，感受很深。研讨会开幕式上听取了州教科院副院长宋泱院长的讲座，使我知道了什么是高效课堂、高效课堂的特征、高效课堂的标准、高效课堂的.三个“量”和三个“动”、高效课堂的构建及高效课堂的终极目标。在以后的教学工作中编写导学案时，我将围绕这些来编写。开幕式结束后，我们又去吉首市八小现场观摩研讨。在八小，我见识到了两堂高效的导学课，课堂上，老师把学习的主权交给了学生，学生通过自主学习、对子互学、小组促学、师生释疑的方式来学习。在这一课堂教学活动中，学生成了学习的主体，而且充分调动了每个学生的学习兴趣，让学生感到了自身是学习的主人，并全身心地投入到课堂学习氛围中；而老师又能在第一时间内了解学生的学习情况。同时又培养了学生的听、说、读、写本领，磨练了学生的胆识，体现了团结协作、互帮互助的学习精神，学习的效果也特别好。这是我从教以来所见到的最优秀的语文课。现场观摩后，我多么希望快点回到学校，把我所见到的和听到的讲给我校其他老师，同时把自身的所见所闻运用到自身的教学工作中。当然要运用一篇完美的导学案上好一堂高质高效的导学课，还需要在工作中不绝地摸索。但无论条件怎样艰苦，工作难度怎样大，我都会通过自身不懈的努力，做到学以致用。学案导学培训心得篇4近两年来，在上级领导部门的大力提倡下，学校乐观开展新课改探究，营造了新课改的大环境。本学期，我们学校连续大力推行学案式导学新的教学模式，努力使新课改进入深水区。我乐观响应学校新课改的号召，践行学案式导学课堂教学模式。在经过一段时间的学习摸索之后，我获益匪浅。为进一步推动课堂教学改革，提高单位时间课堂教学效率，总结经验是特别必需的，下面谈谈我的心得体会。一、合理分工，群策群力。传统的教案是老师自备自用，而在新课改导学案编写过程中摒弃了这一点。它重视的是老师的合作，是集体智慧的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长精心布置，谁负责出哪一部分的知识点和学案。学案的编写在学校总的“读、议、讲、练、评”方针的引导下，包含课前预习，课堂自主学习，合作探究，当堂反馈，以及课后的`巩固练习。假如我们备课组集体认为这三课时衔接比较紧密，就设定由同一个人构思比较的好。然后集体讨论，心得体会《暑假导学案培训心得体会（5篇）》。集体讨论的时候先由主备人叙述自身的教学构思，然后其他的老师质疑，讨论，增补。最终才形成定案。二、自主学习，合作探究。“教案”到“学案”的改革，学生的自主本领的培养才是关键。我们设计的导学案加强了民主性和双向沟通性。学生借助学案，完成课前的预习部分，通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自身的学习的障碍在哪里。老师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。我认为一个老师假如不把课堂的效率放在第一位的话那就不是个称职的老师。另外，学生可以从学案上看到老师教学设计估量的课堂全过程，这样既节省了老师呈现问题的时间，也躲避了学生看完了课文头脑里仍然是一团浆糊的情况。甚至部分学生还能够在学案上增补问题，给其他的学生回答。真正的做到了举一反三、自动是学习之本，活跃是课堂之魂。三及时练习，当堂巩固。学生常常会显现这种情况“一说就懂，一学就会，一走就忘”。意思就是说老师在时什么都会，老师一离开教室，讲的东西也跟着老师走了。这不是由于老师没讲透，而是学生缺少相关的巩固练习。知识是需要反复练习，加强理解的。特别是我们的思品，有的知识的应用，解题的技巧是需要反复举例练习，才略加深记忆。导学案的大容量就是为这一点而设计的，而且上面的习题都是老师精挑细选出来的。真正的做到了精讲精练。四、教后反思，精益求精。导学案教学模式更重视教后反思。一堂课下来，对于估量的教学效果，老师哪些地方做到了，怎样做更好；存在哪些不足之处，怎样改进。都是值得坐下来好好反思的。在反思的基础上，那些好的经验要整理下来，加以推广，让大家共同学习。而不足之处更要好好想想，错在了哪里？为什么？怎样处理才会合理呢？要给每堂课一个小结。这样才是一次完整的教学。“立体式，大容量，快节奏”是导学案的三大特点。教学不是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展导学案教学，切实提高课堂效率。为此，我们需要探究的地方还有很多很多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！今后，我将连续为新课改而努力，为导学案教学而努力。学案导学培训心得篇5今年暑教会期间，学校组织我们本届高一班级老师参加了为期两天的高效课堂培训会，本次培训对于我校来说是导学案试行三年一周期的最终一年，虽然我们学习使用导向案有前两届总结的经验可借鉴，相对容易一些，但对于理论的学习和理解，那是需要我们人人过关的。华校长在动员会上从推行导学案的必需性、严格性和紧迫性等三个方面进行了动员，并对如何推动导学案做了讲解，之后何书记提出了参培的实在要求，教学处王主任、教科研处何主任分别进行了方案解读与通识培训，使我们参会老师对导学案有了初步的理解，知道了学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，自动取得知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学本领、创新本领，从而提高学生的整体素养。大部分老师能够接受并愿认真践行。通过培训我紧要有以下体会：一、“学案导学”是实现高效课堂教学的有效模式实在表现在有效地“设计”是实现有效教学的根本保证；有效地“引导”是实现有效教学的必需手段；有效地“激励”是实现有效教学的催化剂。老师在课堂教学中要变化传统教学观念，彻底丢弃以往那种“不讲不放心；老师在讲台上自我沉醉，学生在下面浑浑噩噩；老师只为自身完成教学任务而不关怀学生学的情况”等种种传统做法，不承揽，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！学习效果就好了。要切实重视学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”，要切实重视学生的.“思维活跃度”。要充分敬重学生的主体性，引导学生自动思考，给每一个学生供应表现成功的机会。二、学案编写至关紧要学案的编写是整个导学过程的最紧要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有充分的了解，在做到以上几点的基础上，老师才略进行学案的编写。在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单摆列，然后“灌”给学生，而“学案”的不同点就在于：知识问题化、问题层次化、层次递进化。知识问题化，即把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题，通过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去自动思考课本知识，有效地参加学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，有利于学生养成发现问题、解决实际问题的本领。设计的问题要有启发性，对教材中学生难以理解的内容有适当的提示，配以确定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的本领，激发学生的求知欲。问题设计还应有层次性，梯度性，应依据学生对问题的认得渐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决老师设计的问题不阅读不行，阅读不认真也不行，光阅读不思考不行，思考的不深、不透也不行。这样学生就能真正从老师设计问题中找到解决问题的方法，学会阅读、学会自学。三、合作式探究学习本领培养机制的构建与运行马校长做了题为“高中学生合作式探究学习本领培养机制的构建与运行”专题报告，让我们参会老师体会到与导学案实施相匹配的学生学习方式为在自主学习基础上的合作式探究学习，对合作学习、探究学习的概念、特点、意义、要素等有了相对全面的了解，同时也对合作学习、探究学习的课堂组织实施有了初步的把握。在学生合作过程中老师的紧要作用表现为可对学生供应前期帮忙、认知帮忙、合作技能帮忙、合作情感帮忙等。通过培训学习，我的紧要困惑有以下两方面：1、导学案编制虽有共案、复案、续案三次编制，但发给学生使用的只是统一印制的共案，学生层次长短不一，如何实在进行分层教学实施？2、如何处理学生导学案与学生的课辅资料之间的关系？希望能够得到相关专家或同行的引导，并通过自身推行导学案的实践探究，努力解决以上困惑，力争实现高效课堂的基本要求——有效果、有效益、有效率！学案导学培训心得篇6近一年来，我校推行了以“学案导学”为主的课堂教学模式，三至六班级统一使用导学案实施教学，以努力探求有效的课堂并取得了确定的成效。我作为一名数学老师，现在结合自身的教学实际谈一谈在利用导学案导学过程中的一些体会和困惑。一、使用导学案导学有效地引导了学生的学习，让学生成了真正的学习的主人。学校数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地倚靠模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的紧要方式。”使用导学案实施教学，提倡学生自主、合作、探究的学习方式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念，更多地关注了学生学习的全过程，关注了学生学习的有效性。学生是课堂的主人，导学案是学生学习的载体，利用导学案导学是课堂教学的主线，学生依据导学案中“自主学习”这一版块的内容有层次的学习教材，乐观思考，充分讨论的基础上呈现自身的学习成绩，再加上老师的点拨，从而实现了学习目标。二、使用导学案导学要求老师从传统的知识教授者变动为学生学习的组织者。老师是学生学习的参加者、引导者和合是新课程改革下老师角色的`重新定位。利用导学案导学，使老师的教学观发生了根天性的变动。老师充分利用导学案的特点重视学生良好习惯的培养，鼓舞学生自动学习、坚持学习、独立完成作业，遇到难题寻根问底，课堂上小组内相互讨论；同时，老师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题、归纳方法，老师成为学生学习活动的引导者。三、使用导学案导学的一些困惑1、学生以完成学案上的习题为己任，因此拿到学案后，急于去完成学案上的习题，而不认真地阅读教材，不能真正地发现问题，不能真正地在小组内打开探究讨论，甚至在老师点拨讲解时也在忙着完成习题，连举手发言的人也屈指可数了，产生了所谓的“假思考”“假探究”“假讨论”“假合作”，这样既不利于大部分学生掌握知识，更不利于提高学困生的学习成绩。面对这一情况老师应当如何去引导？2、小组沟通学习难以起到真正实效。学生小组合作时各做各的，各说各的，看似局面特别热闹，相像在合作讨论，可我让小组选代表发言，他站起来说的将近都是他自身的观点和想法，根本不是他小组合作讨论过的观点和想法。另外，一些学困生在沟通中往往只有听的份，造成时间越久他们的自信和语言表达本领越得不到磨练。3、一个班集体中，因学生的智力水平和学习本领存在着差别，如何设计出能体现个体差别的导学案，既要带动基础知识比较孱弱的学生，又要提高优等生的水平，从而提高学生的整体水平？4、导学案的教学形式是否都比较单一？固定了“定向示标、学生自学、呈现沟通、精讲点拨、达标训练”的教学模式，是否有些千篇一律？长此以往，师生容易产生厌倦心理。因此，如何在使用导学案的同时既能彰显老师的教学个性，又能培养和发展学生个性，是我们需要认真思考的一个问题。导学案作为一种辅佑襄助工具，它不行能真正替换我们的教学，我们在教学中，要快捷地编写出符合我校学生实际情况的导学案并合理利用它，让它充分发挥“导”与“学”的作用。学案导学培训心得篇7导学案教学的探究与实践，对于一线老师而言，既是一场思想上的革命，又是一次教学方式上的革命。一、导学案教学实践初见成效目前，在各级领导的大力支持与帮忙下，我们的探究与实践已经有了一点儿眉目：1、导学案的基本框架已确立。我们编写的导学案一般由四部分构成。第一部分由学习目标、学习重点、学习难点、学法引导这四方面的内容构成，第二、三、四部分依次是“课前预习”“合作研讨”和“达标检测”。课前预习紧要包含写作背景、介绍、文体知识、字词积累、朗读训练、初步感知等方面内容。紧要是让学生积累基础知识，尽可能熟识课文，为课堂上的合作研讨奠定良好基础。“合作研讨”部分紧要围绕学习重点和学习难点设计问题，目的是帮忙学生掌握学习重点，突破学习难点。课前预习部分和合作研讨部分在设计上存在明显的梯度。“达标检测”部分力求能够检测学生的学习效果，力求让学生能够在5分钟内完成。现在，老师们已经能够较为娴熟地编写导学案，并渐渐显示出个人特色。2、导学案备课的基本流程已确立。导学案备课的基本流程即：提前备课、集体研讨、轮流主备、共同审核、师生共用。备课组内同课头老师提前备课，讨论确定新课的学习目标、学习重点、学习难点、大体思路、紧要问题等方面的内容，然后其中一人负责编写导学案。最初，我们采取的是分单元轮流主备的方式。在实践过程中，我们发现在某段时间内，主备老师工作量过重，始终处于紧张的工作状态，不利于日常工作的运行。经商讨后，我们采取分课轮流主备的方式，一方面减轻了老师的压力，另一方面，使备课组内每一位老师都能熟识每一单元每一课的内容，并能关注到课文之间的前后联系。主备老师拟定导学案后，其他老师逐字逐句审核，认定无问题后方交付印刷，以备师生共同使用。3、导学案教学的基本模式已确立。导学案教学的基本模式如下：导入新课——预习呈现——师生评价——合作研讨——沟通呈现——达标检测。上学期，我在中心学校上的呈现课采用的就是这种模式。本学期，在这方面也有一点儿小小的更改，譬如说采用“预习检测”替换预习呈现，对于自读课文，一般小组只作一次呈现。4、初步建立了一套评价方案。从课堂发言、小组呈现、作业完成、课堂纪律、测试成绩等方面评价学生个体和学习小组，一周一总结。考核居于前列的学习小组将受到嘉奖。落后的学习小组组长要在全班作出说明：说明小组内存在的问题，整改措施和当前目标。5、导学案教学的优势已渐渐显现。导学案教学的优势就是最大限度地调动学生的乐观性，让不敢说的学生敢说，让敢说的学生会说。二、在导学案教学实践中遇到的问题经过一段时间的实践，我们也发现了不少问题。值得庆幸的是，我们在摸索中也寻求到一些改善或解决问题的方法。我们遇到的问题：1、教学时间不足，教学内容完成不了。课堂教学总觉得有拖沓之嫌，有不完整之感。经过反思，我们认得到导学案上设计的问题过多，过于细碎，不利于教学任务的完成。老师们讨论达成共识，认为应力求设计的导学案量小、简单、应用、有效。教读课文导学案一般不超出两大页，自读课文导学案一般不超出一页半。师生充分准备，尽可能使课堂环节紧凑。2、学生板演字太小、字太多，呈现效果不佳。一般情况下，字太小、字太多，学生看不清楚，就索性不看了，导致学生参加课堂活动的乐观性下降，甚至游离于课堂之外。我们的解决方法归纳起来就是“三提倡”“三标准”。“三提倡”即一提倡学生提取关键词，呈现要点；二提倡学生使用多色呈现；三提倡学生美妙使用符号呈现。同时，老师引导学生订立板演的标准：一是清楚；二是工整；三是正确。满分十分，每项各占三分，嘉奖分一分。每次板演后，依照标准评价打分。3、学生发言讲解声音不足嘹亮，姿态不足大方。这个问题，王主任在去年调研时就提到过。为了解决问题，我们是这样训练学生的：第一阶段在课堂上反复要求，不绝提示：发言声音要嘹亮、注意仪态。第二阶段，引导学生从发言声音、神色、站姿、表达是否流畅等方面评价，由专人负责专项评价。我信任长期坚持下去，就会取得成效。4、学生只重视呈现，不注意倾听。这样会导致课堂纪律松散，学习效果不佳。针对问题，我们采取了这样的策略：首先让学生明确倾听的紧要性，让学生明白认真倾听是一种态度，一种习惯，是一种礼仪，更是一种本领。其次，多次提示学生注意倾听，强化倾听意识。第三通过评价引导学生倾听同学的发言和老师的要求与点拨，譬如：在整节课中倾听较好的小组将获得加分，反之则扣分，发言者重复别人的见解则减分。5、学生不注意修正导学案。学生之所以不注意修正导学案，可能是觉得听了同学的发言和老师的讲解已经知道正确答案了，没有必需修正。更紧要的是可能懈怠，没养成修正导学案的习惯，为了帮忙学生养成修正导学案的习惯，我们采用这样的`做法：课堂上呈现评价之后，特地留出几分钟时间让学生用红笔修正导学案；课后要求学生上交导学案，老师检查批改，发现问题，及时与学生沟通沟通。未修正的同学予以批判，按要求做的学生予以称赞嘉奖。长期坚持持之以恒，学生就能养成修正导学案的良好习惯。6、优秀学生常常呈现，呈现的总是那几个学生。长此以往，优秀学生越来越优秀，而其他学生失去了发展的机会。针对这个问题，我们是这样做的：规定小构成员必需轮流呈现，让每一个小构成员都得到磨练，违反这一规定的小组将被扣分。7、学生不能特别好地保管导学案，破损及丢失情况时有发生。之所以这样是由于有些学生思想上不足重视，行为上没有养成整理物品的好习惯。为此，我们要求学生单页整齐对折，用小夹子夹住，以免丢失。一单元的学习结束后，加封面用钉书机装订一单元导学案，封面可由自身手绘设计，亦可打印。为鼓舞学生整理装订导学案，还进行过特地的评比。这样一学期下来，6个单元导学案整整齐齐，保管完整，延长了导学案的使用寿命，为平常复习和初三复习供应了条件。另外，本学期我们在月考中大量使用导学案中的原题，以引导学生高度重视导学案。三、对导学案教学实践的几点思考1、是否可以依据学情，循序渐进地推动导学案教学？有的班级程度较好，不需要老师讲解，学生就可做精彩的呈现；但对于基础较差的班级，就很难完全依照导学案教学模式推动。2、是否可以在导学案教学与传统教学之间找寻一个平衡点？这里的传统教学引导学案教学之前的种种教学方式，其中亦有提高课堂教学质量的有益成分，是否可以将导学案教学与传统教学较好地结合起来？3、是否可以分阶段实施导学案教学要点？譬如说，这一阶段可以出台学习小组组长工作细则，依据工作细则，特地训练小组长，予以小组长实在的方法引导。由于小组建设是导学案教学的灵魂，只有搞好小组建设，导学案教