读懂诗歌鉴赏形象-2022年高考语文复习之诗歌鉴赏学案

专题01古代诗歌鉴赏之读懂诗歌，鉴赏形象

【高考真题演练】

1.［2021•天津卷］阅读下面的词，按要求作答。（8分）

念奴娇用傅安道和朱希真梅词韵［宋］朱熹

临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？独立无朋，算只有、姑射注山头仙客。绝艳谁怜，真心自保，邈

与尘缘隔。天然殊胜，不关风露冰雪。应笑俗李粗桃，无言翻引得、狂蜂轻蝶。争似黄昏闲弄影，清

浅一溪霜月。画角吹残，瑶台梦断，直下成休歇。绿阴青子，莫教容易披折。

［注］姑射：神话中的山名，神仙所居之处。

（1）下列对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是（3分）（）

A.“和”，即和韵，是诗词写作的一种方式。这首词就是朱熹依照傅安道和朱希真梅花词的韵而创作的。

B.词的开篇运用拟人手法，并以问句提起，将梅花与“群芳”比较，突出梅花的清香与洁白。

C.词中写梅花美艳无比，与姑射山仙人相伴；“风露冰雪”的考验赋予了梅花不同寻常的韵致。

D.“画角”“绿阴”数句，写梅花宁愿休歇凋零，也不愿结出青青的梅子而被人折断梅枝。

（2）“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面？（2分）

（3）请指出词人借梅花寄托了怎样的理想人格。（3分）

2.［2020•新高考I卷（山东）］阅读下面这首唐诗，完成试题。

赠别郑炼赴襄阳

杜甫

戎马交驰际，柴门老病身。

把①君诗过日，念此别惊神。

地阔峨眉晚，天高觇首春②。

为于耆旧内®,试觅姓庞人④。

［注］①把：握，执。②帆首山，在襄阳。③耆们：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。

下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）

A.诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。

B.虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。

C.诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。

D.全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。

3.［2020•全国III卷］阅读下面这首宋诗，完成(1)~(2)题，

苦笋

陆游

藜麓盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。

极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。

我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。

人才自古要养成，放使干霄战风雨。

【注】①藜鬟：藜和蕾，泛指粗略的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩

媚。

(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)

A.诗人看见盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。

B.诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。

C.诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。

D.全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经历风雨磨练。

(2)诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处?请简要分析。(6分)

【参考答案】

1.(1)C

(2)黄昏时分，梅花闲展芳姿，月色清凉，倒映在澄莹的溪水中。描绘了一幅清雅幽静的画面。

(3)天性高洁，保持本心，特立独行，不同流俗。

2.D［解析］本题考查考生对诗句和诗人情感的读懂和理解。“表达含蓄蕴藉”错误。从本诗颔联可以看出诗

人对朋友的感情表达十分直接，并不含蓄。

3.(1)C［解析］本题是综合性考查题目，考查理解分析诗词的内容、手法、语言、情感等的能力，采用

了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗词的意象，分析诗

词营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗词中运用了哪些表现手法，再对照选

项一一确认并得出答案。本题要求选出“下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项”。

C项，诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，“所以吩咐不要过多取食”理解有误。“勿

多取”指的是管束儿童要俭约正直，不贪不奢，不是指“不要过多取食”。故选C。

（2）①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的

滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。

［解析］本题考查结合诗歌手法，概括诗歌形象特点的能力。解答此题，首先要认真审题，明确题目要求;然

后翻译并理解诗歌内容，根据要求找出相关诗句；再联系手法、结合关键词语，概括形象特点；最后根据要

求，分点整理答案。

首先，审读题干可知，本诗采用联想手法，由物及人，要求分析概括苦笋与魏征二者的相似之

处。然后，阅读诗歌结合内容进行分析。诗人先写见到--对洁白鲜嫩的苦笋的感受，不禁眼前一亮;进而

三、四两句直接描写苦笋，并将其人格化，指出“耿介”是此物种的本性，“苦节”是与生俱来的。“耿

介”指正直不阿，廉洁自持；“苦节”指俭约过甚，后以坚守节操，矢志不渝为“苦节”。肯定赞美苦笋

品性后，诗人自然由此联想到唐朝宰相、杰出的政治家、思想家、文学家和史学家魏征，“我见魏征殊媚

妩”一句是写唐太宗说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。所以，从本身外部特征来看，苦笋

的“苦”便是魏征的“殊”，“苦”味并不爽口，而魏征的“殊”在于直言进谏，而其言行有时着实令人

难以接受。从内在气质来看，诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞魏征“妩媚”，苦笋性情“耿介”，天生“苦

节”，与魏征正直不阿，廉洁自持的品格均是受人赏识之处。最后，结合以上分析，分点概括二者相似之

处即可。

【读懂诗歌考点精讲】

角度一读懂诗歌的题目

诗歌的题目是诗歌内容的重要载体。有的题目概括了诗歌的内容，有的题目提示了诗歌的线索,有的题

目奠定了诗歌的感情基调，有的题目点明了诗歌的时间、地点、对象、事件、主旨等。总之，题目是我们理

解诗歌的重要切入点。

卷别诗题重要信息

2018年全国卷H题醉中所作草书卷后点明了写作的对象

2017年全国卷I礼部贡院阅进士就试①点明了地点（礼部贡院）；②点明了事件（阅进士就试）

①''送"表明了题材是送别诗;②“子由”是送别的对象;③“使

2017年全国卷II送子由使契丹

契丹”点明了出使的目的地

2016年全国卷I金陵望汉江①点明了地点（金陵）；②点明了事件（望汉江）

2016年全国卷m内宴奉诏作①点明了地点（内宴）；②点明了写作原因（奉诏）

还有一些诗歌,根据题目就可以看出其体裁。如汉代以后的诗人用古乐府诗的题目写诗,一般在题目中

使用“歌、行、弓I、曲、吟、谣”等表示体裁的字，如《塞上曲》《塞下曲》《从军行》《陇西行》《长干

行》《子夜吴歌》等,其体裁还是乐府诗。

角度二读懂诗歌正文一一理解“诗家语”

古代诗歌的语言属于抒情话语系统,这种语言是一种“变形的语言”，之所以要做变形处理,完全是由作

者表情达意的需要和诗词格律的要求决定的。具体如下：

类型释义例句

“蓑唱牧牛儿,篱窥蓿裙女。”（杜牧《村行》）

古诗特别是其中的近体诗，具有

如果也像读散文那样去读，岂不是蓑衣能唱歌,

严整的格律,受格律的制约，诗句中

竹篱长眼睛了吗？只有把它理解成牧牛儿披蓑高

的词语顺序往往需要打破某些语法

唱，蓿裙女隔篱窥客，才算读懂了这两句诗。可见，

倒装规律而表现出一种只有在诗中才能

诗句的语序往往具有某种独特的形态,解读古诗,

见到的特殊形态。若对这种现象缺

必须注意到这些情况。只有真正了解了古诗语言的

乏认识，在解读古诗时就会碰到不

特征，懂得了“诗家语”，懂得了古诗中语言的变形,

少困难

才能读懂古诗

诗歌的语言是高度凝练的语言，“绿树村边合，青山郭外斜。”（孟浩然《过故

诗人在写诗时，为了准确地表情达人庄》）

意而又不违反格律，就在语言的锤这一联的意思是:浓绿的树木环绕在村庄四周，

浓缩

炼上下了极大的功夫,这种锤炼语乡郭之外隐隐横斜着一脉青山。在这首诗中，这一

言的功夫表现之一就是对词语的浓联是容纳不了这么多字的,诗人就把它浓缩成这样

缩十个字

“鸡声茅店月，人迹板桥霜。”（温庭筠《商山

词语的省略是指省略了诗句中某早行》）

一成分的语法现象。主要有省略主这两句的意思是旅客听到鸡声即起来看茅店上

省略

语、省略谓语、省略中心词、省略空之月，看见天上有月，就收拾行装,起身赶路,然

关联词等而已经是“人迹板桥霜”了。两句诗由几个名词组

成,写早行情景,宛然在目，有关谓语则被省略了

“龙舟移棹晚，兽锦夺袍新。”（杜甫《寄李十二

本是一个完整的词语，诗人在使

白二十韵》）

用它时，却因格律的需要而将其分

一袭锦袍绣上了兽形图案,就叫“兽锦袍”，但在

拆开来,这也是古诗中一种常见的

分拆本句中“兽锦”与“袍”被拆开了：下句按理应作

现象。这类词语多为由一个修饰限

“夺新兽锦袍”，但为了与上句“龙舟移棹晚”构

制性词语与一个中心词组成的偏正

成对偶，也为了符合声律的要求,就把“夺新兽锦

式词语

袍”写成“兽锦夺袍新”了

“罗襦宝带为君解,燕歌赵舞为君开。”（卢

照邻《长安古意》）

本句本句互见指同一句中前后两个词语在意义

由于诗句字数的限制、格律的约

互见上互见。古人认为，“燕”“赵”多美女，是

束、艺术表达的需要,诗人常常把一

歌舞之乡，因此,这里的“燕歌赵舞”是指燕

个完整的意思,有意地拆开,分别放

赵的歌、燕赵的舞

互文在本句中或两句中，在解释时必须

“十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌，

见义前后结合,才能理解语意。这种现象

十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。”（《孔

称为互文见义,有人也称之为连句。

雀东南飞》）

互文见义最常见的形式有本句互见对句

对句互见就是上下句中某些词语在意义上

和对句互见两种互见

具有互相补充的作用。

诗中罗列数字，交叉表述，应作为互文来

看。突出了刘兰芝多才多艺、有教养的优点

古诗词还有变换称谓的特征，即同一事物用多种称谓。如称战争和战乱用“烽火、烽

烟、狼烟、干戈、天狼、兵锋”等;称书信用“鸿雁、青鸟、青鸾、尺素、锦书、函、

变换

简、笺、札、尺牍”等;称船用“扁舟、兰舟、画舫、橘、棹、橹、楫”等;称马用“玉

称谓

骋、玉鞭、征辔、鞍”等;称月亮用“婵娟、蟾宫、玉兔、素娥、嫦娥、银阙、玉轮、

玉环、清辉”等

角度三读意象、表情词语

诗歌的意象往往有特定的寓意,诗人常用一些特定的事物来表达思想感情。因此,意象也是作者的主观

感情与客观物象的完美结合,是诗人表达情感的载体。把握诗中的意象,有助于参悟意境,理解诗中所蕴含的

情感。如“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情；“月亮”“鸿雁”

“红豆”常常是相思的象征；“梧桐"''芭蕉”“猿猴”是凄凉、悲伤的象征；“连理枝”“比翼鸟”是美

好的恋情的象征。

诗词中诸如“愁”“忆”“思”“喜苦”“暗”等词语往往透露着作者的情感,抓住这些表情词语,

特别是一些动词和形容词,也有助于读懂诗歌。例如孟浩然的《宿建德江》：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野

旷天低树，江清月近人。”一个“愁”字揭示了全诗的感情。

角度四读注释

高考试卷上没有无用的文字。既然诗歌带有注释，其中必然有对理解诗歌、答题具有提示性、暗示性的

信息,有的甚至还可能是解题的关键,所以这些注释信息不能忽视。常见的注释所暗示的内容有：

注释作用

介绍疑难词语、地名帮助读懂诗歌

介绍写作背景暗示诗歌的思想主旨

介绍相关诗句暗示诗歌的用典或意境

介绍作者暗示诗歌的思想情感或写作风格

提供与“此诗歌作于贬官或流放之与作者仕途失意、对现实不满,或报国无门、壮志难酬、愤懑孤

际”类似的注解寂等深层原因有关

【鉴赏形象考点精讲】

诗歌中的形象既指人物形象（包括诗人“我”的形象），又指诗歌中所描绘的景物、事物的形象。对叙事

诗而言，诗中的“人”和“事”是形象;对写景诗、状物诗而言,诗中的“景”和“物”是形象;对抒情诗而

言,诗中的抒情主人公是形象。诗歌中的形象大致有以下几种：

题型一人物形象

诗歌中的人物形象包括主观形象（作品塑造的抒情主人公）和客观形象（作者描写的人物）。在理解人物

形象时，要抓住人物的语言、神态、动作、心理、细节的描写及侧面、环境描写的烘托渲染来概括人物的特

点,要结合作者的处境和写作背景,分析作者塑造的人物的意义。

一、诗中主人公形象

在偏重叙事的诗歌作品中，作者往往借助笔下塑造的人物来表达自己对生活的感受、对社会的看法或寄

托自己的理想。如：《诗经•氓》刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象，《孔雀东南飞》刻画了同

封建家长制做斗争的刘兰芝、焦仲卿的形象。

【对点训练】

1.阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。

送邹明府游灵武用

贾岛

曾宰西畿县,三年马不肥。

债多凭剑与,官满载书归。

边雪藏行径,林风透卧衣。

灵州听晓角，客馆未开扉。

［注］明府:对县令的尊称。灵武:灵州（治所在今宁夏灵武县）。

请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并做简要分析。

二、诗人自身形象

诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。

在古代诗歌中,诗人的自身形象一般有以下九大类型：

类型示例

“国破山河在，城春草木深”（杜甫《春望》）描写了一片萧条的景象，“感时

忧国忧民、心系社稷的形象

花溅泪”写诗人因感伤时局而落泪，展现了其忧国忧民、心系社稷的形象

“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”

历经磨难、坚持追求的形象（屈原《离骚》），再现了诗人不愿同流合污,不低头,不屈服,执着地追求真理的

形象

“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平

胸怀宽广、豪放洒脱的形象生”（苏轼《定风波》），让我们看到了词人在风雨中拄着竹杖，穿着草鞋，吟啸

徐行,豪放洒脱的形象

“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”［王昌龄《出塞二首（其一）》］,我们仿

金戈铁马、征战沙场的形象佛看到了一位英勇的战士形象，战争的艰辛与磨难不能改变他保家卫国的雄心

壮志

“晨兴理荒秽，带月荷锄归”［陶渊明《归园田居（其三）》］，刻画了一个归隐

寄情山水、归隐田园的形象

田园、从事农耕的诗人形象，他热爱田园生活,安贫乐道

“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？"（李白《梦游天姥吟留别》），表

藐视权贵、傲岸不羁的形象

现了诗人淡泊名利、傲视权贵的品质，也反映了他傲岸不羁、豪放洒脱的性格

李清照的《声声慢》中，描绘了一个流落无依、形影相吊、漂泊江南的词人

寂寞愁苦、身世飘零的形象

形象，亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦齐上心头

“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”（陆游《书愤》），诗人大志落空，而揽

怀才不遇、壮志难酬的形象镜自照，却是年华不再，衰鬓先斑。此二句刻画了一个悲怆、郁愤的不遇之士的

形象

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”

送别友人、思念故乡的形象

（王维《九月九日忆山东兄弟》）这首诗塑造了一个思念故乡亲人的诗人形象

【对点训练】

2.阅读下面这首宋词,然后回答问题。

临江仙®

苏轼

夜饮东坡醒复醉,归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应,倚杖听江声。长恨此身非我有，何

时忘却营营?夜阑风静毅纹②平。小舟从此逝，江海寄馀生。

［注］①这首词写于苏轼谪居黄州期间。当时词人住在城南长江边上的临皋亭。后又在不远处开垦了一

块荒地，名之曰“东坡”。苏轼还在东坡筑屋,名之曰“雪堂”。这首词记叙了深秋之夜苏轼在雪堂开怀畅

饮，醉后返归临皋的情景。②毂纹:水中细小的波纹。

请简要分析这首词中词人的形象特征。

审答指津

一、审题规范

1.这首诗（词）塑造了一个怎样的诗（词）人（主人公）形象?试加以分析。

设问

2.诗（词）中的人物形象具有怎样的特点?试加以概括（分析）。

方式

3.请简要概括（分析）诗（词）中诗（词）人（作者）的形象特点

1.题干中有“形象”字样,包含诗（词）人形象或抒情主人公形象。

辨别标志

2.概括或分析的是形象特点或性格特点

1.审清题干要求,分清是鉴赏诗（词）中人物还是诗（词）人自己。

审题要点

2.细读诗歌，找出有无具体的描写、抒情语句，有无相关的注释或提示

二、答题规范

1.了解背景，知人论世。要特别注意作者及其经历以及注释、题目等;要注意分析人物形象的社会

答意义,不能任意拔高。

题2.整体感知，确定身份。从诗（词）句出发，借助意象、重要的词语或典故感知形象，确定人物形象的

要身份。

点3.抓住描写，分析形象。要注意诗（词）人对人物形象的描写，通过其语言、肖像、动作，特别是细节

描写，体悟情感,定格形象

1.审清题干要求，确定答题步骤。

答

2.明确指出是什么形象，概括人物形象的特征。（组织语言的格式一般为“思想性格特征+人物身

题

份”）（步骤1）

步

3.结合诗（词）分点说明、概括。（步骤2）

骤

4.概括形象的意义。［分析诗（词）人通过形象所寄寓的感情］（步骤3）

答

不慕权贵、豪放洒脱，心忧天下、忧国忧民，寄情山水、归隐田园，怀才不遇、壮志难酬，矢志报国、

题

慷慨激昂，愤世嫉俗、傲岸不羁，重视友情、思念故乡，献身边塞、反对征伐，有所作为、建功立业，情

术

趣高雅、安贫乐道……

语

三、答题示范

例1阅读下面这首唐诗，回答问题。

塞下曲六首（其一）

李白

五月天山雪,无花只有寒。

笛中闻折柳,春色未曾看。

晓战随金鼓,宵眠抱玉鞍。

愿将腰下剑,直为斩楼兰。

分析诗中塑造的主人公形象。

审题题干的要求是“分析诗中塑造的主人公形象”，先说明这首诗塑造了怎样的（特点）什么（形象类

要点另U,如隐者、游子、将士等）形象，然后再结合诗句内容具体分析

这首诗塑造了为国杀敌的边关将士的形象，（步骤1）通过对边关将士在恶劣环境中不畏艰苦、早

参考

起晚睡、为国杀敌的描写，（步骤2）表达了诗人对边关将士的赞美之情,诗人希望像边关将士那样报

答案

效祖国、建功立业。（步骤3）

【对点训练】

3.阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。

竹轩诗兴

张钱

柴门风卷却吹开,狭径初成竹旋栽。

梢影细从茶碗入,叶声轻逐篆陶烟来。

暑天倦卧星穿过,冬昼闲吟雪压摧。

预想此时应更好,莫移墙下一株梅。

［注］篆:盘香。因盘香曲绕如篆文,故称。

请结合全诗,简要分析诗人的形象。

题型二景物形象（包含意象、意境）

景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗往往是借助客观物象（山川草木等）来表达主观感情的,

这种承载主观感情的客观事物就是景物形象，即“意象”。如诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类。

写景时，作者常常挑选特定的景物,并用带有浓郁的个人感情色彩的词去修饰这些景物。如马致远的《天净

沙•秋思》：“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”自然中有万般景

象，因为作者有思乡之愁，所以他偏挑选“藤”“鸦”等景物;这些景物也有各种特征,而作者偏偏要用带有

思乡之愁的词去修饰它们。

意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象,是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一,也

就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。

要抓住描述该意象的关键词语,一般为动词、形容词，把握其外在特征。要

分析意

特别关注意象的时令色彩和冷暖色调，因为不同季节、不同色调所呈现出的特

象特点

征,尤其是情感特征是不同的

思考角

要抓住“物”与“志”“情”的契合点,通过外在的形象特征深入挖掘其内

度

在的品质特征

渲染气氛、奠定基调等营造意境方面的作用

提供环境或背景的作用。它通常表现为通过多个意象组成群,为人物的活动

提供环境或背景

分析意

表情达意方面的作用，这是最主要的作用。一些传统意象在表情达意上的作

象作用

用往往是固定的，如“江中扁舟”“月落乌啼”传达出“作者的羁旅之苦”，

思考角

“空城落花”传达出“作者对国力衰微的哀叹”及“一腔的爱国情”。意象

度

.在传达情感方面的具体作用，则由诗歌的具体内容来定

衬托人物节操或性格的作用，多表现在咏物诗中

结构上的线索作用。有的意象贯穿始终,是诗歌的线索

意境，通俗地讲，就是诗歌中所有意象的“总和”。意境的范围比较大,通常指整首诗，或几句诗,或一句

诗所营造的境界;而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意

象只是构成这座建筑的一些砖石。如马致远《天净沙•秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”两句，

枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家这些事物就是诗中的意象,这些意象组合在一起，就构成了具有阴凉

气氛和灰暗色彩的悲凉意境。意象是具体的事物,意境是由具体的事物组成的整体环境和感情的结合体,往

往情中有景,景中有情，情景交融。

【对点训练】

4.阅读下面一首宋词,完成后面的题目。

水调歌头

壬子三山被召，陈端仁给事饮饯席上作©

辛弃疾

长恨复长恨,裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声?余既滋兰九嘛，又树蕙之百亩，秋菊更餐英②。门

外沧浪水,可以濯吾缨。一杯酒，问何似,身后名？人间万事,毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新

相识,儿女古今情。富贵非吾事,归与白鸥盟。

［注］①绍熙三年（壬子），辛弃疾奉诏赴临安，陈端仁为他设宴饯行,席上辛弃疾赋此词。②“余既”三

句出自《离骚》：“余既滋兰之九噬兮，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英”。

概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。

5.阅读下面这首宋诗,完成题目。

江上

董颖①

万顷沧江万顷秋,镜天飞雪一双鸥。

摩挛②数尺沙边柳,待汝成阴系钓舟。

［注］①董颖，大致生活在宋高宗绍兴初前后，一生穷困潦倒,迫于生计而常年奔走异乡。②摩挚:用手抚

摩。

前两句写景寄情，选取意象“一双鸥”有什么作用？

6.阅读下面的唐诗,完成题目。

度破讷沙①二首（其二）

李益

破讷沙头雁正飞，鹏耦泉②上战初归。

平明日出东南地，满磺寒光生铁衣。

［注］①破讷沙:沙漠名。②鹏柄泉:泉水名。

请从意境营造的角度,赏析全诗。

审答指津

、审题规范

1.这首诗（词）营造了一种怎样的意境氛围?表达了诗（词）人什么样的思想感情?

设问

2.这首诗（词）为我们展示了一幅怎样的画面?达到了什么样的效果？

方式

3.这首诗（词）描写了什么样的景物?抒发了诗（词）人怎样的情感？

辨别1.题干中有“意象”“画面”或“景物形象”等字样。

标志2.涉及意象的题目，一般会涉及意象的作用或意象中蕴含的情感

审题1.明确题目是对景物还是意境的鉴赏，分清是单个景象还是几个画面。

要点2.看清设题的范围,是几句还是整首诗歌

二、答题规范

1.找意象，组画面［描绘诗（词）中展现的图景画面］。应抓住诗（词）中的主要景物，用自己的语言再

现画面。描述时一要忠于原诗（词），二要用自己的联想和想象加以创造，语言力求优美。

答2.抓特点，联意境（概括景物所营造的意境）。抓住描述的具体意象，把握意象的自身特征及特殊内

题涵，找到多个意象的共同特征，进而概括出意境的特色。概括时一般用两个双音节词即可,如孤寂冷清、

要恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。注意要能准确地体现景物的特点和情调。

点3.表感情，明作用（分析意象的具体作用）。根据意象的特点和含义来分析作者的思想感情或景物的

寓意。答案要具体，切忌空洞。答题时应尽量点出描绘的意象和所表达的感情,点明其在营造意境、塑

造形象、表情达意方面的作用

答L审清题干要求，确定答题步骤。

题2.找出诗（词）中的景物（意象），概括景象（意境）的特点。（步骤1）

步3.描摹诗歌图景，点明景物所营造的氛围特点。（步骤2）

骤4.剖析作者的情感。（步骤3）

1.动景类:活泼、热烈、喧闹、高亢、繁丽、富庶

答

2.静景类:恬静、幽静、清幽、静谧、明净、宁谧

题

3.悲凉类:渺茫、寥落、萧条、冷寂、孤寂、寂寥

术

4.苍茫类:辽阔、宏阔、壮丽、高远、深远、雄浑

语

5.细腻类:朦胧、缠绵、清新、清丽、淳朴、和谐

三、答题示范

例2阅读下面这首唐诗，回答问题。

山居秋暝

王维

空山新雨后,天气晚来秋。

明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。

随意春芳歇,王孙自可留。

这首诗描写了怎样的画面?表达了什么感情？

审题”这首诗描写了怎样的画面”，意思是要答出这首诗塑造了什么样（特点）的画面，然后再结合诗句

要点具体分析,这需要答出步骤1和步骤2o“表达了什么感情”则要求答出步骤3

诗歌描写了雨后清新、宁静的秋天山村晚景图，（步骤1）通过对山雨初霁、空气清新、皓月当空、

步骤青松如盖、山泉清冽、浣女竹喧、渔舟莲动的纯洁美好的景物的描写，渲染了一种清新宁静、和平安

演示乐的气氛，（步骤2）表达了作者对田园生活的喜爱、向往之情，并抒发了其对官场生活的厌恶之情。

（步骤3）

【对点训练】

7.阅读下面这首诗,按要求作答。

雨过至城西苏家［注］

［宋］黄庭坚

飘然一雨洒青春,九陌净无车马尘。

渐散紫烟笼帝阙，稍回晴日丽天津。

花飞衣袖红香湿,柳拂鞍鞫绿色匀。

管领风光唯痛饮,都城谁是得闲人？

［注］此诗作于宋哲宗元祐元年(1086),黄庭坚时任秘书省校书郎。是年，长期贬谪外放的苏轼被授予翰

林学士、知制诰等要职。

诗中描写了春雨后的哪些景象？

8.阅读下面这首唐诗，回答问题。

途中见杏花

吴融

一枝红艳出墙头,墙外行人正独愁。

长得看来犹有恨,可堪逢处更难留!

林空色暝莺先到,春浅香寒蝶未游。

更忆帝乡千万树,澹烟笼日暗神州。

诗的颈联描绘了一幅怎样的画面?有何作用？

题型三事物形象

古典诗歌中有一类诗叫“咏物诗”，这类诗歌以某些事物为具体描写对象，在形象的描写中将事物人格

化。在全诗中把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来,这种象征性的形象就是

事物形象。大自然中的万物,大至山川河流，小至花鸟虫鱼,都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄托诗人的

感情。所谓物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过对这种象征性的物象的描写来曲折地表现自己的

品格节操、思想感情。他们塑造物象是为了言志、言情、言心声。如王安石的《梅花》（“墙角数枝梅”）

中“梅花”的形象，郑板桥的《竹石》（“咬定青山不放松”）中“竹”的形象。

审答指津

一、审题规范

1.这首诗（词）描写了怎样的事物形象？

设问2.某联描写了某物的什么形象?有何作用？

方式3.这首诗（词）中描写的事物有什么特征?请结合诗（词）句具体分析。

4.这首诗（词）中的某物具有什么品格？

辨别1.诗歌的事物形象一般出现在托物言志类诗歌中,题目中一般含有“XX”事物字样。

标志2.诗歌有从正面或从侧面对事物具体刻画的语句

审题1.这类题目，一般在题干中明确指出鉴赏的是哪个形象。

要点2.这类诗歌多是咏物诗,鉴赏的形象往往是诗歌咏赞的对象,因此要从全篇角度理解分析

二、答题规范

1.抓住事物特点。事物的形象有时通过相关诗（词）句来表现,有时通过关键词语来突出。因此,

在作答时一定要结合相关内容进行分析。

答题2.挖掘事物内涵。要由表及里地把事物的含义挖掘出来。任何一首诗作，其目的不是咏物本身,

要点而是表达某种感情。因此,透过现象看到本质是赏析的重点和难点。

3.结合作者分析。要知人论世,结合背景或作者阅历作答。很多作品有时代背景，其情感的抒发与

作者的阅历有着千丝万缕的联系

1.审清题干要求，确定答题步骤。

2.明确所写物象是什么。（步骤1）

答题

3.作者从哪些方面（不同感官），或运用什么手法（如动静结合、虚实结合、对比、侧面烘托），写出

步骤

了物象的什么特点。（步骤2）

4.所写之物象征什么。（作者借所写物象表达了怎样的思想感情。）（步骤3）

三、答题示范

例3阅读下面这首宋诗，回答问题。

北陂杏花

王安石

一陂春水绕花身,花影妖烧各占春。

纵被春风吹作雪,绝胜南陌碾成尘。

简析这首诗塑造的杏花形象。

审题

题干的要求是“简析这首诗塑造的杏花形象”，答题范围是整首诗,需要答出全部步骤

要点

这首诗塑造了风姿绰约、妖娇美丽,宁可飘零天涯，也不愿忍受屈辱的杏花形象。（步骤1）通过对

步骤

妖娇美丽、占尽春光、花落逐春水、芳魂无玷的杏花形象的描写，（步骤2）表达了政治家、诗人王安

演示

石“宁为玉碎，不为瓦全”，坚守自己的节操和见解，坚持变法改革的志向。（步骤3）

【对点训练】

9.阅读下面这首律诗,按要求作答。

野菊

［宋］杨万里

未与骚人当模粮®,况随流俗作重阳。

政②缘在野有幽色,肯为无人减妙香？

已晚相逢半山碧,便忙也折一枝黄。

花应冷笑东篱族,犹向陶翁觅宠光。

［注］①模粮:干粮。首句典出屈原《离骚》”夕餐秋菊之落英”句。②政:通“正”。

颔联描绘了怎样的野菊形象？

【参考答案】

对点训练

1.［答案］诗中邹明府形象的主要特点是:清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些

书。如今冒雪远游朔方,前程艰险,单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府

至清至廉的形象。

［解析］本题考查鉴赏诗歌人物形象。对人物形象的理解主要依据作者刻画人物的艺术手法。“曾宰西畿

县”交代邹明府的身份一一县令，同时也照应标题。“三年马不肥”是细节描写,侧面烘托邹明府清正廉洁。

“债多凭剑与"运用典故对其生活细节进行描写，写出邹明府生活的清贫艰辛，“官满载书归”写出邹明府

满腹书卷之气。

［读懂诗歌］

你曾任西畿县令，任职三年连瘦马也没有喂肥;欠下的债务靠卖剑去还，任期满时,车子只是满载着书而

归。边塞的飞雪藏匿了你的足迹,林中刺骨的寒风,穿透你睡觉时的衣服;到了灵州，每天都能听到报晓的号

角声;但深居客馆，你不曾打开门扉。

2.［答案］①开怀畅饮，醉而复醒，醒而复醉,可见一个豪兴纵饮、有着真性情的词人形象;②独自回家，敲门

不应，独自听江声，一个风姿潇洒、襟怀旷达、遗世独立的“幽人”形象便跃然纸上;③从全词看，可见一个

心事浩茫、心情孤愤、不满世俗、向往自由（超脱现实）的词人形象。

［解析］本题考查鉴赏诗歌的形象的能力。分析时可从词句描写上看词人的性格，从全词营造的氛围上品读

词人的心境和情怀。

［读懂诗歌］

晚上在东坡雪堂喝得微醉,酒醒后又接着喝,直到大醉,醉后归来已将近三更。家童鼾声如雷鸣,任我敲

门也不应,我拄着竹杖倾听江涛声。我时常为身不由己而深深遗憾,何时能忘却为利禄功名奔走钻营?夜将尽,

风静水波平。一叶小舟从此去,寄身江海了却余生。

3.［答案］塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。（步骤1）通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的

生活环境及“茶碗”“篆烟”等生活用具的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反

映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”