2024-2025学年高中历史第二单元资本主义世界的市场的形成和发展第5课开辟新航路2教学教案新人教版必修2

PAGE第5课《开拓新航路》教学目标1．课标要求概述迪亚士、哥伦布开拓新航路的史实，相识地理大发觉对世界市场形成的意义。2．三维目标学问与实力过程与方法情感看法与价值观识记理解东部的诱惑新航路的背景新航路开拓的必要性与可能性（1）情境诱导，穿越历史时空，激发学生的探究情趣和冒险精神（2）自编历史剧，融入历史，再现历史，体现学生自主探究与创新的主体意识（3）利用图标法探究相识新航路的缘由（4）比较相识东西方航海史的壮举（5）辩证的相识新航路开拓造成的不同结果（1）通过学习，体会中国古代科技在世界文明发展中起到的重大作用，增加民族骄傲感与自信念（2）通过学习体会冒险家勇于冒险的开拓精神；体会新航路开拓充溢血腥味和罪恶感（3）体会新航路开拓与资本扩张的实质之间的关系新航路的开拓新航路开拓的路途、开拓者刚好间人类历史的发展充溢曲折和艰险走向会合的世界新航路开拓对西欧和亚非拉的不同影响新航路开拓在世界整体历史形成中的作用，学会对历史现象一分为二地分析教材分析新航路的开拓和“新大陆”的发觉，打破了世界各地之间相对隔绝的状态，为世界市场的形成创建了重要条件，世界各民族的历史才起先渐渐融合为一部彼此联系、相互影响的人类历史。本课分三目内萄第一目“东部的诱惑”，介绍了新航路开拓的背景和缘由。其次目“新航路的开拓”，介绍了迪亚士、哥伦布、达•伽马和麦哲伦等航海家开拓新航路的过程。第三目“走向会合的世界”，介绍了新航路开拓的影响。学情分析通过初中世界历史的学习，学生对新航路开拓的缘由、过程、影响等学问有大致了解。一些学生通过相关的文学作品、影视剧、网上阅读等多种课程资源，也了解了许多古今中外航海家的学问。尽管有基本的学问储备，但他们对学问的驾驭还没有形成体系，对历史现象的分析也没有上升到肯定的高度，分析问题还缺乏深度。因此，在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法，既符合学生的心理发展特征，也利于培育和提高其历史思维实力。教学重、难点重点新航路开拓的缘由和影响。处理方法：通过展示学生自主排演的历史剧，协助以视频《大国崛起》、图片材料等，运用问题引导，让学生自主归纳新航路开拓的缘由，体会带来的影响。难点新航路开拓的影响。处理方法：通过文字材料、设置情境、探讨合作等方式来理解新航路开拓作为世界市场形成的起点，把握这一历史事务在人类全球一体化征程上的宏大转折意义。教学方法1．。情境激趣法：通过放映视频《大国崛起》，引导学生进入情境；然后，展示大海的一张图片，配以海浪的声音，将学生置于茫茫宽敞的大海氛围之中，凝合学生的思维焦点，有利于整堂课的绽开。2．情境设置、体验感受的模式：自编历史剧，亲历历史，既能激发学生的学习爱好，又将有限的课堂时间进行了延长。提前布置任务，师生合作完成历史剧剧本的编制，培育学生有效利用多种课程资源的实力。3．启发式谈话法、探讨法：引导学生由浅人深，步步推动，从广度、高度和深度上开拓学生的思维，帮助学生构建完整的学问体系。导入设计播放《大国崛起》的一段视频。公元1500年前后的新航路开拓，拉开了不同国家相互对话和相互竞争的历史大幕，由此，大国崛起的道路有了全球坐标。五百年来，在人类现代化进程的大舞台上，相继出现了九个世界性大国……然后定格一幅蔚蓝大海的图片，配以海浪的声音。问题1：1500年前后，欧洲航海家为什么要开拓新航路？问题2：开拓新航路的主要有哪些国家？问题3：他们开拓了哪些新航路？问题4：新航路的开拓又带来哪些影响？这节课我们将解决这些问题。多媒体课件打出课题：第5课开拓新航路讲授新课一、东部的诱惑创设情境：虚拟历史现场：《新航路的开拓》课堂活动剧本（一场暴雨后，船长与几名船员倒在甲板上，浑身湿透……）船长：（乏累地指着船员甲）你，快去拿点白兰地给大家压压惊！船员甲：船长，白……白兰地早喝完了。船员乙：船长，都快半年了，这里除了大海还是大海，何时才能到达东方神国啊？（迟疑地）不如……不如，我们回去吧！船员甲：而且我们的粮食也只够返程吃了，不少兄弟都已病倒！船长：（生气地）混蛋，怎么可以说这么丧气的话！甲乙齐：船长，我们好想家！船长：（缄默地）我也想啊！但宏大的亨利王子委我们以重任，要我们开拓海上航线，来开拓更广袤的疆土！（顿了顿）我们随行的还有许多大商人，他们已深受奥斯曼土耳其限制东西方传统商路之害。国内有多少人在等待我们开拓一条前往东部的新航路啊！我们怎么可以半途而废呢？我们能做的唯有前进再前进！船员乙：船长，我们这样能顺当到达马可•波罗所描绘的那个神奇国度吗？船长：（坚决地）能，肯定可以！（从口袋里摸出一枚金币。神奇地）这是什么？甲乙齐：（张大了嘴巴）金币！船员乙：（迟疑地）不行，再这样下去我们都会丢了性命的！船长：假如遍地是黄金呢？假如我们最终到达了那地方，而你在半路退却了，你不懊悔？甲乙：（瞪大了眼睛）船长：（清清嗓子）生命诚珍贵，爱情价更高。若为黄金故，一切皆可抛！要知道在神奇的东方，有丝绸、茶叶、香料，还有遍地的黄金。我们随意带一船回去，就可以发大财啦！（向往地）船员甲：可是，船长……船长：（不屑地）没有可是！要知道亨利王子在我们身上投入大笔资金，全国上下对我们寄予厚望，我们能辜负他们吗？甲乙齐：不能，可…船长：我们都信仰天主教，都信任万能的上帝。当年，上帝没有抛弃他的仆人摩西，让他在沙漠中找到了水源，上帝同样也不会抛弃我们！船员乙：（眼神中充溢了希望）没错！船员甲：（激烈地）船长，你快看前面，看！有飞鸟！船员乙：看来前面就是海岸，我们要发大财啦！（欢呼）老师：请同学们依据剧情和教材就下列几个问题进行探讨、发言。问题1：西欧各阶层人士为什么要开拓新航路呢？（出示三则材料）材料一哥伦布写道：“黄金是一切商品中最珍贵的。黄金是财宝，谁占有黄金，谁就可以为所欲为，做到一切。"——哥伦布材料二葡萄牙人在非洲海岸、印度和整个远东找寻的是黄金；黄金一词是驱使西班牙人横渡大西洋到美洲去的咒语；黄金是白人刚踏上一个新发觉的海岸时所要的第一件东西。——恩格斯材料三“黄金是一个令人惊羡的东西！谁有了它，谁就能支配他想要的一切。有了黄金，要把灵魂送到天堂，也是可以做到的。”——哥伦布学生自主得出结论：对利润的追求（包括黄金、香料），是新航路开拓的社会根源。问题2：当时欧洲人对于黄金的狂热崇拜，使欧洲出现了“寻金热”。可是到哪里去找寻黄金呢？（展示ppt）《马可•《马可•波罗行纪》描写北京的宫墙、房壁和天花板满涂金银，日本的金多数用来盖房，而且声言肯定的确可信。这本书广泛流传，使西欧人垂涎三尺，决心远渡重洋到富庶的东方去。学生自主概括：东方——《马可•波罗行纪》指明白方向。问题3：东西方之间有传统通道吗？（展示ppt）学生自主归纳：奥斯曼土耳其限制了东西方之间的传统商路，商路不通引发商业危机，这成为新航路开拓的干脆缘由。问题4：除此以外，还有其他缘由吗？（出示三则材料）材料一基督教从一起先就有一种剧烈的、使人人都接受基督教的要求，即使运用武力也在所不惜。材料二派我前往印度，以熟识它的国土、人民和君王，了解他们的习俗并带回如何使他们皈依我们神圣宗教的阅历……材料三他航行的目的是“为上帝和皇帝陛下服务，给处于黑暗中的人们带去光明”，并非像有的人所说的那样去发财致富……1489年，当达•伽马到达印度的卡里库特时，一位当地人问他想得到什么，达•伽马答道：“基督徒和香料。”学生分析概括：推动新航路开拓的精神动力是传播基督教。问题5：请同学们思索一下，假如要去海上探险，开拓新航路，还须要哪些详细条件呢？当时，人们起先信任地圆学说，认为从欧洲向西航行也能到达东方。西欧的地图绘制技术已很先进，出现了标明海岸及港口位置的航海图。多桅多帆、装载量大、吃水深、易操作的适于远洋航行的海船已出现。罗盘针的运用，火炮的装设（使海船的军事威力大大增加）使海洋探险家们信念倍增。星盘指向标多桅帆船学生分析概括：航海技术的进步；造船技术的进步；地圆学说的影响。二、新航路的开拓结合教材内容，绘制“新航路开拓过程表”，利用flash动画演示新航路开拓过程。时间人物国别航线支持者影响1487—1488迪亚士葡萄牙里斯本—好望角葡萄牙王室发觉好望角1492年哥伦布意大利巴罗斯港—美洲西班牙王室发觉美洲1497—1498达迦马葡萄牙里斯本—好望角—印度葡萄牙王室首先直航印度1519—1522麦哲伦葡萄牙环球航线西班牙王室首次完成环球航行三、走向会合的世界创设情境：1540年，某一天，英国某家庭：岳母70大寿，两个女婿一个是贵族，一个是品前去庆贺。其中商人的礼品由黑奴挑着，有非洲的象牙、之等，而贵族手中拿着原产于美洲的玉米、甘薯。问题1：请同学们想一想，以上资料反映了一个什么问题？学生探讨，回答：新航路开拓后欧洲、亚洲、非洲、美洲之间联系加强，贸易的范围扩大、贸易的数量增加、贸易的品种增加、贸易中心由地中海沿岸转移到大西洋沿岸，世界市场的雏形形成。老师总结：贸易的发展和对金银的掠夺促进了西欧资本主义的原始积累，加速了资本主义的发展。这种联系不仅是在贸易方面，文化、思想、技术等方面都得到了沟通，马克思曾说过，世界历史不是过去始终存在的，作为世界史的历史是结果。问题2：新航路的开拓给人类带来了什么影响？（分组探讨）出示下列材料：材料一新航路的发觉，对于欧洲经济生活产生了巨大影响。它首先引起了“商业革命”，表现为国际市场的扩大，流通商品种类的增多，商路贸易的转移。材料二新航路开拓的另一个经济后果便是价格上的革命。美洲白银大量涌入欧洲，引起通货膨胀及物价上涨……这个“价格革命”打乱了传统的经济关系。从事商业的人发了大财，新兴资产阶级的经济力气愈益增长、有固定地租收入的封建地主的地位减弱了。材料三“美洲金银产地的发觉，土著居民的被剿灭、被奴役和被安葬于矿井，对东印度起先进行的折服和掠夺，非洲变成商业性地猎获黑人的场所：这一切标记着资本主义生产时代的曙光。”——马克思学生探讨后，回答：材料一：“商业革命”。表现为：世界市场起先形成，商品种类增多；商业中心转移。材料二：“价格革命”。表现为：加速了封建制度的衰落