小学音乐教学中渗透心理健康教育的策略分析

小学音乐教学中渗透心理健康教育的策略分析摘要：在新课标的推行下，教学更加注重对学生的全面素质进行培养，在确保科学文化知识教育的质量的前提下，促进学生的心理健康发展，已成为全社会普遍关注的焦点。音乐课程教学的目标在于培养学生的情操，激发他们的正面情绪，让他们在音乐文化创造的环境中得到良好的美学素养。音乐教学是大学生心理健康教育的一种有效方式。在新课改的大背景下，小学音乐教师应强化对学生健康的心理素质的培养，提高他们的抗挫能力，提高他们的审美能力，从而促进他们良好品质的形成。在这篇文章中，对在小学音乐教学中进行心理健康教育的一些行之有效的方法进行了详细的论述，以提供一些可供参考和借鉴的方法。关键词：小学音乐；心理健康；教学方法引言随着新课程标准的不断深入和素质教育理念的普及，小学音乐教学已经不再仅仅是为了培养学生的音乐技能和艺术鉴赏能力，更是为了促进学生全面发展，包括心理健康教育。音乐教育具有较强的特殊性，可以通过渗透心理健康教育策略，帮助学生形成良好的心理素质，培养学生的情绪管理能力，促进学生人格的健全发展。首先，教师可以通过音乐作品的欣赏，引导学生体验和表达不同的情感，以培养学生的情绪管理能力。音乐作品本身就具有强烈的情感属性，通过聆听和表达音乐，学生可以释放自己的情感，从而达到情绪的平衡和调节。其次，教师可以通过音乐创作和表演活动，帮助学生建立自信，增强学生的自我认知。在音乐创作和表演过程中，学生可以充分展示自己的才华，发现自己的优点和不足，从而增强自信心，提高自我认知水平。再次，教师可以通过集体合作的音乐活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。在集体合作的过程中，学生需要相互配合，相互理解和支持，这有助于提高学生的团队协作能力和沟通能力。最后，教师还可以通过音乐教学，培养学生的审美能力和艺术素养，从而提高学生的心理素质和品味。音乐教育可以帮助学生形成良好的审美品味，提高艺术素养，从而提高心理素质，使学生更具有应对生活压力的能力。一、小学音乐教学对学生心理健康的影响与作用音乐是一种开放的艺术表达方式，不仅在课堂教学中，在学校中，在我们的日常生活中，它也是随处可见的，它是一种艺术性地展现了我们人类的社会生活以及人们的内在感情，它不仅可以安抚我们的情绪，还可以帮助我们宣泄内心的负面情绪，它还可以成为一种很有价值的心理健康教育指导方法。如今，小学生的心理健康教育指导是全面素质教育改革中的一个重要组成部分，而良好的心理素质更是未来各行各业对人才的最主要的考核内容，它不仅受到了中小学教育的高度重视，更引起了全社会的广泛关注。因此，小学音乐是小学美育中的一个重要组成部分，也是学校教育中对学生心理与情操进行调节的重要学科，它理所当然地应当担负起一项心理健康教育的责任。小学音乐教师还应认识到，小学生的心理健康状态对他们的音乐学习和身心成长所产生的影响。因此，在对课堂教学环节进行精心设计的时候，可以根据他们的音乐教学特点，对他们的教育内容和教育过程进行相应的调整，来促进学生音乐学习情感的升华，让他们在感受到音乐的魅力的同时，还能受到音乐情感的熏陶，从而获得音乐审美情趣的提高，帮助他们在保持良好的心态的前提下，成为一名全面发展的小学生。二、在小学音乐教学中渗透心理健康教育的过程中所出现的问题（一）教学内容简单呆板，不利于心理健康教育渗透伴随着新课程标准的推行，小学音乐教育得到了越来越多的关注。然而，对于传统的升学考试形式，仍然没有进行有针对性的改革。许多学校都表示要加强学生的美育，但在实际工作开展的过程中，有少部分学校认为音乐是可有可无的，在临近期末的时候，他们会随意更换音乐老师的课程。这不但会影响到音乐教学的连续性，也会对音乐老师的教学心态产生一定的影响，这种得不到关注的状况，就会使他们无暇去设计教学过程、优选教学内容，导致音乐学科教育仍然停留在较为传统的“教师唱，学生学”的阶段，采用机械式的教学方式，很难将学生的学习积极性激发出来，使学生想要喜欢音乐，却不能真正地喜欢上它，更无法发挥出音乐中所蕴含的心理健康教育的指导价值。（二）教学过程僵硬固化，不利于音乐的灵活施教教学过程是教师运用教学手段、方法和策略的主要表现，教师创造出一种行之有效的教学方式，并加以运用，将心理健康教育与小学音乐教学相结合，可以让学生在一个相对有效的教学环境中得到有效的发展。但是，在目前这个阶段，因为教师的传统的教学观念，导致教学过程变得越来越僵硬和固化，不能产生真正的、行之有效的教学结果，只能在课堂上为学生提供简单的音乐教学，并对他们的音乐鉴赏能力进行培养。但是，在对学生进行心理健康教育方面，就显得有些力不从心了，这使得学生的心理健康发展不能从音乐教学中获得帮助，对学生的健全心理的形成造成了很大的影响。这种情况的存在，给音乐教学的深入发展造成了一定的不便，更对学生的心理健康教育产生了影响，导致学生在音乐教学的过程中，无法有效地形成正确的心理意识。这种死板的教学方式，在某种程度上会影响到音乐教学的有效开展，这对音乐的灵活施教非常不利，更让学生的心理教育无法得到良好的发展，限制了学生的全面发展。（三）教学评价过于传统，不利于学生心理自我反思教学评价属于教学知识的验收阶段，它是教师对学生心理发展、学习能力、知识掌握、思维成长等方面真实水平的一种重要手段，也是鼓励学生表达、反思、自我校准的一种重要教学环节。但是，在目前的阶段，因为受到了小学音乐教师传统教学观念的影响，教学评价这一重要环节还停留在传统的教学中，不能跟上时代教育发展的主题，从而阻碍了小学音乐教学中心理健康教育的开展。这一现象的产生，导致了小学音乐教学的教学评价体系不能很好地与学生的心理发展相适应，落后的评价方法不能根据学生的心理水平来进行评估，这不利于小学音乐教学中心理健康教育的开展，也影响了学生对心理的自我认识。在这个过程中，教师传统的、落后的教学评价方法不能及时地调整心理健康教育的内容，导致学生在这个环节中不能用正确的方法，对自己的心理健康状况进行有效的自我反省和自我调整，严重地影响了学生的身心健康。三、小学音乐教学有效渗透心理健康教育的策略探讨（一）拓展教学空间，引入心理健康元素在小学音乐教学中，存在着教学内容简单化、枯燥化的现象，这种现象的出现，降低了学生对音乐教学的兴趣，不利于心理健康教育在小学音乐教学中的渗透。所以，小学音乐老师应该针对这种情况，主动地进行自我反省，并采取切实可行的教学措施，创新和实践相结合的教学方式，有效地扩大教学空间，把原来局限于教学内容而又狭小的教学空间扩大，让它可以把心理健康这一教育要素充分地融入其中，让学生在这个过程中得到正确的心理健康教育，把道德和审美有机地结合起来，让它可以为学生创造更好的未来。将道德教育和审美教育有机地结合起来，可以为大学生建立起一道系统性的心理防护屏障，从而有效地促进大学生的健康成长。例如，教师在开展小学音乐的教学时，可以根据学生的实际发展情况，为学生引入具有德育色彩的音乐作品，再通过相应的教学引导，使学生在学习此类作品的过程中，逐渐形成正确的德育认知，从而为学生的心理健康构筑起坚实的屏障。例如，在教学《司马光砸缸》这一节内容时,教师可以一改传统教师教唱、学生跟唱的教学方法,使用实践教学方法,将舞蹈和音乐教学结合在一起,带领学生在唱歌的时候从座位上站起来,用身体去感知音乐的旋律,并伴随着音乐的旋律去舞动自己的身体(摇摇头,跺跺脚……)。然后教师可以先起一个示范,指导大家学习一些简单的舞蹈动作,让学生在观看的同时,可以跟着模仿、学习。除此之外,教师还可以鼓励学生根据音乐的旋律自己创编一些其他的舞蹈动作,在引导大家动起来的同时,进一步激发学生的音乐情感,让他们在唱歌、跳舞的过程中可以减轻压力、忘却烦恼。而在具体的音乐欣赏过程中,教师可以让学生闭上眼睛,让大家用心去倾听这首歌,并试着在脑海中想象歌曲所表达和展示的情境,感受歌曲为心灵带来的宁静与祥和。总之,作为音乐教师不光要带领学生学唱歌、听音乐,还要引导学生真正地感受音乐,使学生懂得如何在音乐的帮助下忘却烦恼,达到调节学生不良心理情绪的目的。（二）重塑教学过程，构建灵活施教策略教学过程是教师教育活动的一个重要组成部分，是教师教育活动的一个重要组成部分。但是，在目前阶段，因为教师在认识上存在着错误，所以在教学过程中出现了一些僵化和固化的现象，这就导致了在一定程度上限制了小学音乐教学的灵活性，这不利于小学音乐教学中心理健康教育渗透的开展。所以，小学音乐老师应该以目前的教学情况为基础，积极地采用行之有效的教学方法，对教学流程进行重构，摒弃现有教学流程中的糟粕，让学生可以更好地感受到心理健康教育的积极作用，从而更好地推动学生的发展。例如，教师在进行小学音乐六年级的教学时，可以根据自身的教学经验，为学生引入课堂主题，让学生在这一课堂主题中，自由选择音乐作品，从而激发学生的音乐学习积极性。在具体的教学中，老师可以把“心理健康”这个话题介绍给学生，让他们根据自己对音乐的认识，根据老师提供的音乐作品来选择，让他们在课堂上拥有一定的自主权，这样就能更好地发挥他们的学习积极性。接下来，在挑选贝多芬的《命运交响曲》时，老师要从现实的认识出发，给大家一些提示：“贝多芬在1796年，由于长期的演奏，他的听力渐渐变得不太好，但他仍然坚持着对艺术的热爱，不断地与疾病、与命运抗争，终于写出了《命运交响曲》。可以说，这里面包含了他的一种对生活的热爱，一种与命运抗争的情感。”这样，老师就可以让学生在听课的同时，通过冥思苦想，从精神层面上去感染他们，让他们在学习《命运交响曲》的同时，逐渐形成一种正确的心态，让他们体会到一种与命运抗争的无畏精神，从而更好地培养他们的优秀精神和素质，保证他们的心理健康，从而全面地促进他们的全面发展。（三）创新评价形式，促进学生心理反思教学评价是促进学生进行自我反思、自我校正的一个重要教学环节，教师对它进行了有效的创新和优化，可以让学生在学习音乐的同时，不断地反省和检讨自己，促进学生的心理健康发展。老师们还可以进行一些正面的指导，让学生们在这个过程中慢慢地对自己的心理有一个正确的认识，慢慢地改变他们的不良心理，给他们的心理健康发展带来自信，开朗，乐观，积极，向上等积极的因素，从而让他们可以健康快乐地成长。四、结语总而言之，在小学音乐教学中渗透对学生心理健康的塑造，这是一件既困难又迫在眉睫的事情，既要引起小学音乐教师的充分关注，也要让小学生们长期坚持下去。因此，在实际的音乐教学中，教师要充分地考虑到学生的成长特点和成长需求，掌握小学阶段学生的身体和心理发展规律，并结合学生的实际情况，选择合适的音乐教学策略，从而促进学生的身心健康成长。此外，因为互联网等资讯的影响，当今小学生的心理承受力已