浅谈写日记对小学生习作水平的促进作用

浅谈写日记对小学生习作水平的促进作用摘要：随着教育改革的深入，小学语文高年级习作教学越来越重视学生的实际写作能力和语言运用能力。日记作为一种常见的写作形式，对于提高学生的写作技能和培养良好的写作习惯具有重要意义。通过日记的写作，学生可以记录生活中的点滴，积累素材，提高观察力和感受力。同时，日记的自由写作形式能够激发学生的创造力和想象力，培养其独立思考的能力。教师在教学过程中应重视日记写作的指导，引导学生掌握正确的写作方法，培养他们的写作兴趣和习惯。通过日记的写作训练，可以提高学生的写作水平，促进小学语文高年级习作教学的有效开展。关键词：重要性、训练措施、积累素材、对习作的促进引言写日记对小学生习作水平的促进作用是非常显著的。通过写日记，小学生可以锻炼自己的观察力、思维能力和表达能力，提高习作水平。首先，写日记可以帮助小学生锻炼观察力。在日常生活中，小学生可以通过观察周围的人和事，发现生活中的美好和趣味。当他们把这些观察和感受写下来时，就会形成一篇篇生动的日记。通过这样的练习，小学生可以逐渐提高自己的观察能力，学会从生活中发现素材，丰富自己的习作内容。其次，写日记可以培养小学生的思维能力。在写日记的过程中，小学生需要思考如何组织语言，如何表达自己的观点和感受。这需要他们进行逻辑思维和创造性思维。通过不断的练习，小学生可以逐渐提高自己的思维能力，学会用清晰、连贯的语言表达自己的想法。最后，写日记可以提高小学生的表达能力。在写日记的过程中，小学生需要运用所学的词汇和句型，把自己的想法和感受表达出来。通过这样的练习，小学生可以逐渐提高自己的表达能力，学会用恰当的语言表达自己的思想和感情。总而言之，写日记是一种非常有效的习作训练方式，可以帮助小学生提高观察力、思维能力和表达能力，从而提高习作水平。教师和家长应该鼓励小学生坚持写日记，养成良好的写作习惯。一、日记在对小学生习作水平的促进作用（一）提升小学生观察事物的基本能力对事物和生活的观察，是写作的一个重要依据。只有拥有灵活的思维，敏锐的观察力，我们才能得到更为灵活的思路，更加发散的素材。小学生有很大的好奇心，他们对生活的观察也更有新意。另外，由于年龄的差异，小学生对事物的敏感程度、观察角度以及特定的情感都存在差异。同时，也为将日记和作文教学有机地整合起来创造了良好的条件。将这些真实的、真切的情感记录下来之后，老师就能从学生的个人笔记中对学生的写作心理、思维方式、整体逻辑性和创造性、灵活性等多个层面进行全方位的感知与评估。基于这一点，可以更好地指导学生从多个角度去看待事物，根据不同的学生的具体情况，有针对性地进行教育指导，体现出教育指导的人文特色。这种在日常生活中观察和分析的能力，对于学生的长期发展也有很大的影响，是一种需要被充分关注和逐渐培养的能力。（二）提高学生书面语言表达能力在我国，小学教育是一个学校教育刚刚开始的时期，因为孩子们每天都受到口头的语言表达，束缚这就造成了他们缺乏把口语和文字转换成文字的能力，此外，还有语文写作的某些规定，也会使学生在某种程度上感到不适应。若长期如此，将造成学生对写作的抗拒与畏惧。这就是为什么大部分的学生都觉得作文写作很头痛。口语表达能为学生所接受并使用，很大程度上是因为有了一些实际的积累，在小学语文写作中，要使学生具备一定的书面表达能力，就必须重视长时间的积累。日记是一种记录日常生活风格的方式，和语言写作相比，有异曲同工之妙。首先，写日记需要一定的逻辑思维，学生在进行语言组织的过程中，要考虑到时间、地点、发生的事情、自己的感受等，其次，有些日记还会把生活中发生的事情融入到日记中，最后，进行评价和总结，而语文作文在写前也要进行一些反思，既要想象文章的主题，又要引入生活元素，把生活中发生的人或事与题目联系在一起，以此来深化主题，点明主旨，深化题意，引起读者的共鸣，正所谓“习惯成自然”，学生们会觉得写作头痛，跟他们平时的训练密不可分。因此，在小学语文课堂上，我们应该把日记导入到我们的课堂上来，让学生学会写日记。（三）提升学生对汉语言知识的应用能力语文作文并不是简单的词语堆积，它不但要建立在平时的积累之上，还必须融入自己的思想感情，以感情为导向，加强语言的艺术美与崇高美，使其作品具有吸引力，更容易引起读者的共鸣。通过日记，让学生把自己的思想感情融入到日常生活的日志之中，这样，文章就有了自己的个性，有了自己的灵魂。而且，通过记日记，学生也能获取新的知识，这样就能形成一定的积累，为学生的文学素养打好基础，提高他们的文学素养。在此基础上，通过对学生进行作文训练，培养其创造性思维，促进其写作水平的提高。三、日记写作融入小学语文习作能力培养的策略（一）提炼生活，练就慧眼就写作而言，时时，处处，事事都是素材，都能当作语言写作资料，小学生们如果能把生活中的点点滴滴都注意到，就会拥有无穷无尽的写作素材。小学生具有敏锐的洞察力，他们总是能够抓住生活中的诗情和闪光点，他们的语言也具有魔力，变得更随意、更自然，更符合自己的心意。从小学生的生理和心理特征来看，这一年龄段的学生对许多事情都有浓厚的兴趣，他们也愿意表达自己的想法和表达自己的想法，这些资源都存在于丰富多彩的生活中。仅就语言而言，在生活中有许多可以写的东西，因为长久以来的应试教育，许多学生都没有发现自己生活中的点滴积累，反而一见到作文，就会皱眉，怎么也想不出什么好东西来。对此，老师们可以在平时的教学中，仔细地指导学生去探索自己的生活，让他们把握住生活中的每个小环节来写。小日记的最大优势在于它不会受到任何约束，让同学们按照自己的喜好来写，这不仅能让他们对自己人生的看法有一个全面的了解，也能让他们更好地抒发出自己的真实想法。（二）加强写作前引导在学校里，同学们通常都会参与到"六一"儿童节的文艺演出，跳绳，跑步等各种学校的活动。尽管他们未必能亲身参与其中，但是对于他们而言，这是一次非常有意义的活动。在学校开展重大活动的时候，可以让同学们以“活动”为话题，写日记，丰富他们的作文内容，使他们的写作材料更加丰富。在作文教学前，教师应先对学生进行观察，让他们注意具体的内容，并教会他们如何进行观察。在教学过程中，要根据学生的特点，从多个方面指导学生观察、写作。例如，在“六一”儿童节的文艺表演中，老师可以向同学们提问：“今天的文艺表演有几场？哪个表演给你留下了最深刻的印象？怎么会这样？”如果有的话，你知道他们是怎么训练的吗？”你是不是有什么才艺？”以上老师提出的问题，基本上囊括了本活动的各个写作视角，在活动前进行提问，可以很好地指导学生的观察焦点，防止他们在看表演的时候，缺乏目标，随便看，结果写不出来。（三）鼓励学生多观察，从不同的角度展开写作练习尽管学校的生活很相似，但是如果细心地去看，就会发现，每一个人对于人生的理解都是不一样的。为防止学生的日记太过千篇一律，老师们必须要让学生们多看多做，多做一些创新，让他们去寻找不同的角度，让他们在动笔的时候考虑一下，这个角度是不是太平常了，能不能从一个更新鲜的角度来写。在教学中，教师也可以通过实例来训练学生对细节的描述，从而改善他们的写作基础，进而提高他们的观察能力。比如“紧张”这个情感的描述，老师可以让学生想一想人在紧张时会有什么样的反应，如果没有，老师可以布置一份家庭作业，以便在下一次紧张时，或是其他人紧张时，看看他们有什么特殊的反应，这样的教学方法可以使写作的引导更具体。老师让学生们举一反三，让他们注意到在不同的情况下，他们会有什么样的反应，这样在下一次的作文中，就能将这些细节描写融入到自己的作文中。（四）加强对教材的应用当学生发现自己没有什么可写的时候，老师也可以让他们把自己的课堂感悟写下来，然后根据自己的感受写一篇读后感，或者是针对自己的教学方式进行总结。就拿六年级下册第二单元的语文教学来说，在学习了本单元以后，老师可以让他们把《七律长征》、《狼牙山五壮士》和《开国大典》三课的心得写出来，以此来提高他们的作文水平，同时也可以让他们在进行日记的过程中加深对文章的理解，增强他们的爱国情怀，一举两得。在这堂课的教学中，老师也可以利用单元结束后的口语交际的演讲活动，组织同学们来一场红色主题演讲比赛，在演讲比赛结束后，同学们可以根据今天的演讲比赛活动来进行日记习作练习。四、结语日记写作是一种有效的习作教学方式，对提高学生的写作能力、观察力、思考能力和语言表达能力具有重要的促进作用。同时，日记写作还能够培养学生的个性化写作和创造性思维，增强习作的真实性和感染力。在小学语文高年级习作教学中，教师应充分认识日记写作的价值，将其纳入教学计划，合理安排日记写作的时间和内容。同时，教师还应注重对学生的日记写作进行指导和评价，鼓励学生积极参与，不断提高写作水平。日记在小学语文高年级习作教学中的价值不容忽视。通过加强对日记写作的重视和指导，我们可以培养出更多具有较高写作能力和综合素质的学生，为他