家庭教育指导实践经验

家庭教育指导实践经验摘要:幼儿期是培养良好的学习和行为习惯的最好时机，虽然这个阶段的教育时间相对较短，但是它的影响深远，效果显著。在这个关键时期，孩子们的学习能力和适应性极强，他们对于周围世界的观察和模仿能力也非常敏锐。然而，仅仅依靠幼儿园这一单一的教育环境来培养孩子的良好行为习惯是远远不够的。家庭、社会以及同伴等其他环境因素同样对孩子的行为习惯养成有着不可忽视的影响。因此，为了更全面地促进孩子良好行为习惯的形成，需要家庭、学校等多方面的共同努力，形成教育合力，共同为孩子的健康成长营造一个全方位、多元化的教育环境。因此，在幼儿的成长过程中，教师和父母必须共同努力。通过开展多种形式的亲子合作，既能促进幼儿的良好学习行为，又能促进其身心的健康发展。本文就如何从“家园共育”中培养幼儿的良好行为习惯进行剖析，以期对幼儿园老师、家长在教育中的作用和作用提出几点建议与建议。关键词:家园共育；幼儿教育；行为习惯引言时代赋予了教育新的内涵，也对教育与教学相关的实践产生了深远的影响。在新课程实施、强调回归教育本位的“双减”、“家校共育”的实践中，扩大“大家校共育”的必要性。幼儿教育不但要有老师、幼儿园的共同努力，更要有父母的积极参与。家长和学校都要积极配合，这样可以取得事半功倍的效果，而家长的缺席则事倍功半。双减意味着不负责的家长数量和不受限制的孩子数量的减少。3-6岁是培养良好的行为习惯的重要阶段，因为他们要从头开始，学习所有的东西，有着很大的弹性。在平时的工作中，幼儿园要让孩子们具备一些基本的基本知识，培养好的行为习惯，使他们的整体素质得到全面的提升。然而，要使幼儿养成良好的行为习惯，仅靠学校是远远不够的。有效的家园共育可以保障父母对幼儿园的教育教学活动给予强有力的支撑，这样才能达到对孩子的双向教育，让孩子们在幼儿园和家里都能培养出好的行为习惯，为他们今后的发展打下扎实的基础。可以从"家园共育"的视角，对幼儿行为习惯形成进行分析，对家庭、幼儿园、幼儿中存在的问题进行分析，进而对其进行分析，进而对有关理论进行改进，为培养幼儿良好的行为习惯奠定扎实的基础。一、良好行为习惯和学习品质（一）良好行为习惯“习惯”是一种特定的、在特定环境中自发地形成的一种固定的、动态的模式。假如你将小孩比喻成一棵大树，那么他就会因为年代久远而变得扭曲，所以要及时地培育和修剪，才能矫正他的坏习惯。从一出生起，孩子们就会按照他们的直觉和所学到的知识去思考、模拟各种生命现象，并由此形成各种各样的行为。这最后会导致一种固定的、反射性的反应，随着时间的推移，这种习惯就会逐渐养成。（二）良好学习品质学习品质是对于幼儿的社会、情感、认知发展和相互影响具有重要意义，因此，它在学生的早期教育和长远发展中具有重要意义。优秀的学习素质包含了积极的学习态度、热爱学习和坚持。兴趣是最好的教师，只有在你真正地享受了它并体验了它的快乐之后，你的学习才会变得更好。而学习又是一项长期而艰辛的工作，要想真正地获得成功，就需要有恒心与毅力。二、在家园共育中培养幼儿良好行为存在的问题（一）家园共育中的幼儿教育观念存在偏差就家庭中的教育而言，个别家庭成员的教育和认知水平不同，个人对孩子教养的看法也大不相同。例如，有些家庭的父母是孩子的主要教育者，有些是祖父母，还有一些是广泛参与教育的。在祖父母是主要教育者的家庭中，长辈们仍然认为只要孩子在学校表现好就够了，不注意培养孩子的良好行为习惯，因为他们仍然保留着20世纪70年代和80年代的旧教育观念。大多数家长还认为，虽然良好的行为很重要，但孩子的认知能力和学习能力仍然是第一位的。也有一些家庭更强调教育孩子的行为习惯，在日常生活的各个方面对孩子提出更多要求。在幼儿园教育中，许多教育工作者认为，作为专业的教育工作者，他们在教育幼儿方面具有优势，而培养幼儿良好的行为习惯主要是父母的责任，他们在日常生活中需要更多的指导。（二）家园双方对幼儿良好行为培养的教育职责缺失在家庭教育方面，由于家长们经常忙于工作，忙碌的工作和生活节奏让他们对幼儿的关注极其有限。他们往往将孩子送进幼儿园，将其视为一种托儿服务，期望孩子在幼儿园得到照顾和基础教育。然而，这种做法忽视了家庭教育在幼儿成长中的重要作用。家庭教育是孩子性格形成、价值观建立和社会行为学习的重要环节。家长的参与和关注不仅能够加强亲子关系，还能够为孩子提供一个稳定、温暖和支持的成长环境，这对于孩子的全面发展至关重要。因此，家长应当努力平衡工作与家庭生活，抽出时间与孩子互动，参与到孩子的学习和成长过程中，以促进孩子的全面发展。目前，每天幼儿回家后，家长由于工作劳累对孩子的行为习惯等各个方面的成长关注也不够。只有当幼儿园教师由于孩子有问题联系家长时，才会去关注孩子的行为问题。长期缺乏关注和与孩子之间的良性沟通，也导致幼儿无法从父母那里获得良好行为习惯的引导和示范，即使他们犯错了也没人纠正。与此同时，因为幼儿的认识水平是有限的，他们不能准确地判断什么是对是错，如果父母放任不管，那么他们的行为习惯就不能被很好地指导和养成。在幼儿园教学过程中，对于幼儿的良好行为习惯的培养，幼儿园并没有一个统一的体系，没有对其进行深入的、系统化的教育，使得其教学效果十分有限。与此同时，因为每个老师的教学方式都不一样，造成了孩子们的行为准则也不一样，这就使得孩子们很难区分出判断的标准，从而不能很好地培养他们的行为习惯。（三）家园沟通不够深入当前，家庭与学校的交流方式多种多样，但并非每一家幼儿园都能建立起良好的交流网络。因为家庭与家庭的交流不够深入，往往只是表面现象，没有紧密的交流，造成了对彼此的认知不足。只有当双方达成共识、理解彼此的观点、行动以及共同的协作目标时，父母与老师之间的良性互动才会产生。但是，在实际中，老师往往不会顾及父母的主观态度，只会在父母面前指手画脚。两个政党的地位不对等。平等交流很少见。家长扮演了重要的支援角色。幼儿园合作形式主要有：家长会、家长咨询室、家长开放日、家长与教师会议、亲子活动、家访等。这些形式旨在促进家长与幼儿园之间的沟通与合作，共同关注和参与幼儿的成长与发展。家长会是一个重要的沟通平台，可以让家长了解幼儿园的教育理念和孩子的学习情况，同时也可以提出自己的意见和建议。家长咨询室提供了一个私密的空间，让家长可以与教师进行一对一的交流，讨论孩子的个性和发展需求。家长开放日允许家长亲身体验孩子的幼儿园生活，观察孩子的学习和互动情况。家长与教师会议则是一个正式的场合，家长可以与教师共同讨论孩子的进步和需要改进的地方。亲子活动增进了家长与孩子之间的亲子关系，同时也加强了家长对幼儿园教育的理解和支持。家访则是一种更加个性化的交流方式，让教师更好地了解孩子的家庭环境和生活习惯。此外，随着互联网的发展，幼儿园还可以通过短信、QQ、微信、电子邮件等通讯手段来搭建互联网平台，方便快捷地进行信息交流和分享。这些通讯手段使得家长和教师可以随时随地保持联系，及时沟通孩子的学习和生活情况，共同关注孩子的成长。通过多种合作形式和通讯手段的结合，幼儿园与家庭可以更好地携手合作，共同为孩子的全面发展创造良好的教育环境。尽管这种方式可以在一定程度上起到家庭交流的作用，但是最大的问题在于家长们没有真正的参与。他们仅仅是"观众"和"摄影师"，在幼儿园里进行的各项活动中，并不是主要的参与者。与国内、国外的各类合作形式比较，我国目前尚无中高层次的合作，例如父母在幼稚园的决策、父母对幼儿活动的共同评估，这些都是在初期无法实现的。三、家园共育背景下家庭教育培养幼儿良好行为的策略（一）树立正确的家庭教育观念，转变家长教养方式在日常生活中，父母和教育工作者要时时刻刻关注自身的地位，为子女树立一个好的榜样。3-6岁幼儿的认知水平尚不高，学习能力较强，因此，良好的学习范例有助于幼儿学习，进而促进幼儿的良好行为。另外，幼儿园、家庭也要树立正确的教育理念。幼儿园老师不能忘了本职工作，要多学习、多做好榜样、做好榜样、教书育人、激励别人、遵守职业道德；我们不但要为学生树立良好的表率，而且要树立正确的教育理念。在幼儿犯错的过程中，教师应积极关注、耐心引导、养成良好的学习习惯。与此同时，要做好家园共育工作，给父母们灌输正确的教育理念，一方面帮助父母更好地了解正确的教育理念，另一方面，也可以让一些有传统教育理念的父母意识到自己的错误，积极地接受新的教育理念，在给孩子们做好榜样的同时，我们也要懂得良好的行为习惯对于孩子的健康发展非常重要，好的行为习惯是孩子今后发展的基础。我们要给孩子们做一个好的榜样，同时也要懂得一个好的行为习惯对于孩子的健康发展是非常重要的，好的行为习惯是孩子将来发展的基础。在这一过程中，家长需要花费很多的时间去陪伴，指导幼儿的行为学习习惯。笔者家有个人人羡慕的学霸高中儿子，其小的时候很调皮，笔者在工作和育儿中选择了后者，笔者花费了很多的时间和精力陪伴他成长，在这一过程中他学习了很多兴趣爱好，这为其成为一个品学兼优的尖子生打下了良好的基础。（二）创建家庭、幼儿园一体化的教育机制对幼儿良好行为习惯的教育，主要的阵地和主战场是家庭与学校。只有父母与教师共同努力，才能更好地促使幼儿形成良好的学习习惯，达到“教为一体”、“家校和谐”的目的。因此，在学校开展“家校联系卡”，以增进师生间的交流，是一项十分必要而紧迫的工作。《家庭教师联络表》是一套"望远镜"。这样，父母就能了解到他们在幼儿园和家里的行为。老师和父母都能轻易察觉到小孩的举止，并协助他们形成良好的习惯。比如，在家中，孩子会不会太依赖家长，会不会试着去做一些简单的事情，比如基本的礼节等等。将会有一个"家庭联系"章节，其中包含"链接"、"回音壁"、"请注意"等。学校将向父母们传授有关早期早期教育的基本常识，以保证父母在幼儿不同的行为和发育阶段采取行之有效的教学方式，以便更好地与老师合作，促进幼儿良好的行为习惯。（三）教授家长科学育儿的方法所有幼儿在出生后都有很大的成长区域。有人认为，幼儿最开始的空白心智会在幼儿时期迅速发展，将这种发展主要归因于育儿教育是错误的。这种思维方式导致父母无法正确地理解他们在幼儿发展中的重要作用，因为他们认为作为父母，他们可以定义幼儿的个性并塑造，而实际上，幼儿的成长与遗传、家庭环境和他们的经历密切相关，父母不是幼儿未来成长的“决定因素”，而是他们未来成长的重要“影响因素”。同时，只有当幼儿享有足够的自由时，他们的性格才能得到更好的发展。如果父母设法对幼儿进行监视，他们会注意到幼儿有很强的主动性，能够继续他们想做的事情，并且能够坚持不懈地探索他们的内部发展需求。如果对幼儿的溺爱达到一定程度，超过某些限制，亲自帮助幼儿穿衣服、喂幼儿吃饭，让幼儿没有办法在一些力所能及的事物上自由发挥，会导致幼儿丧失主动性造成的不良结果。结语幼儿良好的行为习惯在一定程度上受环境影响，尤其是在幼儿入学前的家庭环境中。为此，必须将父母与幼儿园老师的教育理念统一起来，以促进幼儿的双向教育。家园合作作为一种多方参与的教学模式，在开展中必然会存在一定的问题，对于幼儿良好行为习惯的培养也会产生诸多影响。家园合作需要家长和教师之间的有效沟通和理解，以及双方对孩子教育目标的共同认同。然而，由于家长的教育背景、工作压力以及对教育的期望值各不相同，要实现这种统一并非易事。此外，家园合作的具体实施方式、频率和质量也会对幼儿的行为习惯培养产生影响。因此，建立有效的家园合作机制，加强家长和教师的沟通与合作，共同制定和实施教育计划，对于促进幼儿良好行为习