新人教版历史七下《统一多民族国家的巩固和发展》教案

课题统一多民族国家的巩固和发展课时总第63课时课型新授课设计者黄茂华授课时间4.18教学目标知识目标通过对本课内容的学习，了解清朝与明朝在处理边疆的问题上的政策差异；了解中央政府的册封政策、改土归流政策、粉碎蒙古族准噶尔部、回部的叛乱；欢迎土尔扈特部的回归，掌握清朝的疆域，充分认识到统一的多民族国家是中国各民族人民共同缔造的。能力目标培养学生从历史图片中获取历史信息的能力；以正确的民族观、战争观综合分析历史事件的能力情感态度与价值观培养学生热爱祖国、反对分裂的爱国主义情感和态度教学重点中央政府为了巩固边疆、反对分裂对少数民族所采取的措施。教学难点明清民族政策的差异教学准备学案，分角色台词课件教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图（课堂生成记录）导入刚才，我们听了歌曲《爱我中华》，中华民族的统一、融合是各民族共同缔造的，各族儿女在不同的历史时期，都做出了不同的贡献，当历史的车轮驶向清朝，清初的统治者和各族人民又是如何做的呢？就要我们带着这个问题来学习，《统一多民族国家的巩固和发展》。用“爱我中华”这首歌来展现民族团结、国家统一的和谐中华，通俗易懂，同时能激起学生的学习兴趣，起到“凝神”的效果。自主学习学生完成学案内容，老师板书课题3分钟后，学生齐读，以完成答案核对。对已完成的内容加深印象。对已完成的内容加深印象。教学内容教师活动学生活动设计意图（课堂生成记录）明清民族政策的差异首先，请大家来看这幅图片，请问今天，我们看到的长城大多是什么时候修建的？明朝修长成的主要目的是什么？这说明朝统治者处理民族关系的政策主要以什么为主？防御为主。同是长城，康熙又是如何评价长城的？“形胜固难凭，在德不在险”，意思是说，坚固的国防不在于长城坚固与否，而在于得民心。康熙皇帝的话，预示着他对少数民族实行什么样的政策？怀柔政策，什么是怀柔政策呢？我们来看一幅图片，承德避暑山庄，什么时候修建的？这个避暑山庄与其他避暑山庄相比有什么特点？与其他避暑山庄不同的是，这里具有浓厚的政治色彩。乾隆皇帝就在这里热情地面见了土尔扈特部首领，其他部落成员也得到妥善安置。两位清朝皇帝对少数民族的态度，折射出清与明朝民族政策的差异，那就是明以防御为主，且是被动防御，而清呢？以怀柔为主，且是主动怀柔。（38-43）学生据层层设问，回答问题并自然得出结论。通过层层设问，让学生自己建构知识，得出结论，突破难点。教师结合图片，并运用电子白板中的“探照灯功能”带领学生重走土尔扈特部的路线。教学内容教师活动学生活动设计意图（课堂生成记录）中央政府的具体措施除了热情迎接土尔扈特部回来，清朝统者从西南、西藏、西北、东北都对边疆民族进行了有效管理，下面就让我们穿越时空隧道，来到康乾盛世。好，我们回归现实，面对地图，指点江山。首先，来看西南地区，改土归流，这一做法加强了中央与西南的联系，重点，我们来看一下西藏，建立册封制度。到雍正时，设驻藏大臣，由驻藏大臣代表中央政府，且在达赖、班禅的继续人选定方面采用金瓶掣签制。请大家阅读材料，思考：采用金瓶掣签的目的是什么？众多严格的程序，保证人选的公平性；中央官员的现场公证保证了中央政府的权威。现在，我们再来看西北。粉碎了准噶尔贵族的分裂势力。此外，清朝还出兵平定了天山南部的回部贵族的叛乱。同样是沙俄，抗击沙俄入侵，签订了《尼布楚条约》，从法律上确定了黑龙江和乌苏里江流域的广大地区为中国领土。老师小结：清朝民族政策恩威并重，但无论对内、对外都以和为主，以怀柔为主，体现了中华民族热爱和平的传统美德。在“走进历史”这个环节，我们将全班同学分为三个小组，分别代表三个不同时期，进行一场历史情境的模拟。看哪一个小组的表演最接近历史。学生表演首先，有请第一组，有请康熙帝，上朝接下来，有请第二组，有请雍正帝，上朝最后，有请第三组，有请乾隆帝，上朝哪组表现最好？接下来，学生练一练，完成“强化重点”下面的练习。通过表演，创设历史情境，让学生在轻松和游戏中获得知识和体验，并加深对本课重点知识的理解，强化重点。在这一过程中，教师运用“放大镜”对文物进行放大让文物展示更加真实，“探照灯”功能对地图定位让方位更加有指向性。本环节设置有小结，老师在电子白板上现场书写，将清朝政府在边境采取的措施抽象出来，简化知识点，符合学生认识特点，有助于对重点知识的理解。教学内容教师活动学生活动设计意图（课堂生成记录）清朝疆域清朝前期辽阔的疆域有力地证明了这一点。这一时期的疆域西跨葱岭，北接西伯利亚，东临太平洋，南到南海诸岛。请大家对照一下我们现在的地图，比较一下，哪个更为辽阔？面积更大些？清朝。为什么？要想知道为什么，请继续认真关注中国近代史的学习。（06-08）请大家对照一下我们现在的地图，比较一下，哪个更为辽阔？面积更大些？通过对清朝疆域的介绍，进一步说明了清朝采取的民族政策的积极意义。运用白板中的“电子笔“功能，现场画出四个至点，强化学生视觉感受环节，加深理解。主题升华清初统治者的这一系列措施，促进了统一的多民族国家的巩固和发展，他们是中华民族的功臣，我们要好好学习他们，并永远记住他们但时至今日，中华民族伟大复兴之际，20XX年7月5日，疆独分子企图通过暴力犯罪来达到分裂祖国的目的，我们来看一下他们的罪行，再来看一下他们的后果，作为未来的国家主人，我们想对分裂分子说点什么呢？学生自我小结，学生思考、讨论学生回答问题.学生到电子白板上留言，开展“反分裂，促团结”大签名活动！设计“主题升华”，试图通过联系时政材料，积极采取学生畅所欲言的方式，达到捍卫祖国统一、维护民族团结的情感态度价值观的目标。开展“反分裂，促团结”现场大签名活动，让学生在白板上留言，有利于学生积极参与课堂活动。结束语我想对分裂分子说，新疆、西藏自古就是中国的领土，一切分裂行径都是徒劳的，分裂企图是不会得逞的，无论是过去，现在，还是在未来，都不会得逞。作为国家未来的主人，我们要坚决捍卫祖国统一、维护民族团结，因为这是每个中国公民应尽的责任和必须履行的义务。课堂小结明清民族政策的差异：明朝重视防御，清朝以怀柔为主；中央政府民族政策的具体措施。好，下面请大家将这些知识现场记住，两分钟后我们来测试一下。（教师现场用“刮奖区”按纽遮蔽关关键词和刮奖刷来吸引学生注意。）学生现场记忆，并借助刮奖区来测试自己。利用“刮奖区”和“刮奖刷”这两个按纽，借助刮奖的手段，来吸引学生注意，提升对测试的关注度。板书设计明朝重视防御统一多民族国家的巩固和发展明朝重视防御清朝以怀柔为主明清民族政策的差异清朝以怀柔为主西北西北西藏西南东北2、清教学反思备学生方面，从课程教学目标出发，根据学生心智特点和认知水平，确立了本节课的重点和难点，并为了突破难点、强化重点制定了有针对性的教学设计。并且根据学生活动时间的长短作了较为周全的预案，以防拖时。教法学法方面，本节课采用了自主学习、合作学习等学习方式，通过歌曲、动画、图片、情境创设等方法，试图通过寓教于乐的教学方法，让学生在轻松和游戏当中更加自主地学习，这种教法和学法的搭配，有利于达到“教是为了不教”的效果。教学效果来看，“走进历史”环节学生积极主动参与，在参与过程中体验到了学习的快乐和成就感，正是这种成就感，让一些后进的学生逐步改变了在教与学上的不合作态度，康熙的模仿者就是一个例子，元宵节那天，他是唯一不吃我家乡糖的学生，在同学面前公然宣称是“唯一”一个不被我“收买”的，在这次课的走进“历史”环节准备活动中，我根据该生特点，让他来模仿康熙，这是一个第一个上场且台词最多的角色，一开始也有点不情愿，后来我给他看关于康熙视频，并且让他自己去找与其配合的大臣，他的兴致来了，且很好的完成了任务，也给听课的老师，留下深刻的印象。上个星期，他还愿意与班级合作，帮忙管理班级自习课的纪律。而且，我又给了他一个角色，让他学除三害的“周处”，在帮别人改正缺点的同时，也改正自己的缺点。教学理念，按二班学生的话来说，“只有我敢在二班上示范课”，其实，我也只是在尝试，尝试着让学生在学习方面收获一些信心，也尝试着改变一些教学方法以改变学生厌学的情绪。这节课上完后学生的反映，让我更加深刻地理解那句话：“作为教师，我不能选择教什么样的学生，但能选择教学生的方法”。总的来说，我的这堂课较好地完成了三维目标，教学过程完整而合理，采取的教学策略也较好地服务于教育教学目标的实现。从批改学案的结果来看，只有2名