第2课《梅岭三章》教学设计 统编版语文九年级下册

部编本初中语文九年级下册第一单元课文《梅岭三章》教案执教对象：初中九年级学生课程主题：部编本初中语文九年级下册第一单元课文《梅岭三章》一、教材分析  《梅岭三章》是部编本初中语文九年级下册第一单元的一篇课文，作者是陈毅。这三首诗是陈毅同志在被敌人围困于梅岭时创作的一组绝命诗。诗作以革命乐观主义精神，表达了诗人对革命事业的无限忠诚和坚定信念，展现了诗人在生死关头的豪迈气概和崇高的革命气节。学习这篇课文，有助于学生了解革命先辈的英勇事迹和伟大精神，培养学生的爱国主义情怀和坚韧不拔的意志品质，同时提升学生对现代诗歌的鉴赏能力。二、学情分析  九年级学生对诗歌已经有了一定的学习基础，能够初步理解诗歌的基本内容和情感表达。然而，由于《梅岭三章》创作的时代背景较为特殊，与学生的生活实际有一定距离，学生可能在深入理解诗歌的内涵、体会诗人的革命情怀以及把握诗歌的艺术特色等方面存在困难。因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解相关历史背景，通过多种教学方法和活动，帮助学生走进诗歌情境，感受诗人的情感，提升诗歌鉴赏能力。三、教学目标（一）知识与技能1.

了解陈毅及本诗的创作背景，掌握诗中的生字词。2.

能够准确、流利、有感情地朗读并背诵这三首诗。3.

理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的情感和主题。（二）过程与方法1.

通过朗读法、讲授法、讨论法等教学方法，引导学生深入理解诗歌。2.

借助资料分析、意象解读、小组合作探究等活动，培养学生自主学习和合作探究的能力，提高诗歌鉴赏水平。（三）情感态度与价值观1.

感受诗人为革命事业献身的伟大精神和革命乐观主义情怀，激发学生的爱国主义情感。2.

培养学生在面对困难和挫折时的坚定信念和勇敢无畏的精神。四、教学重难点（一）教学重点1.

理解诗歌中关键语句的含义，把握诗歌的主要内容。2.

体会诗人在诗中表达的对革命事业的忠诚、坚定信念和豪迈气概。（二）教学难点1.

理解诗歌运用的典故及其作用，深入领会诗歌的文化内涵。2.

感悟诗人在生死考验面前所展现出的崇高革命气节和伟大人格，引导学生将这种精神内化为自身的品质。五、教学过程总时长：90分钟教学环节：导入新课（5分钟）、作者及背景介绍（10分钟）、生字词学习（10分钟）、诗歌诵读（15分钟）、内容研读（20分钟）、艺术特色赏析（15分钟）、拓展延伸（10分钟）、总结与作业（5分钟）（一）导入新课（5分钟）教师活动：同学们，今天我们要学习一组充满激情和力量的诗歌——《梅岭三章》。在开始学习之前，老师先给大家讲一个故事。在革命战争年代，有一位革命家被困在敌人的包围圈中，面临着生死考验，但他毫不畏惧，怀着对革命事业的坚定信念，写下了三首气壮山河的诗篇。大家想知道这位革命家是谁，他又写下了怎样的诗句吗？让我们一起走进《梅岭三章》，去感受那段波澜壮阔的历史和诗人的伟大情怀。（二）作者及背景介绍（10分钟）教师活动：1.

介绍作者陈毅，字仲弘，四川乐至人。他是中国人民解放军的创建者和领导者之一，伟大的无产阶级革命家、军事家、外交家。陈毅同志一生光明磊落，对党和人民无限忠诚，他不仅在军事上有着卓越的才能，在文学创作方面也有很高的成就，其诗词作品充满了革命激情和豪迈气概。2.

讲述背景1934年10月，中央红军主力开始长征，陈毅因身负重伤，留在江西苏区坚持游击战争。当时，敌人对游击区进行了残酷的封锁和围剿，陈毅和他的战友们在极端艰难的条件下坚持斗争。1936年冬天，陈毅在梅山被敌人围困长达二十余日，在这生死存亡的关键时刻，他写下了这三首诗，以表达自己对革命事业的坚定信念和视死如归的英雄气概。（三）生字词学习（10分钟）教师活动：1.

请同学们默读这三首诗，圈出生字词。（学生默读圈画）2.

展示生字词，标注拼音并解释：旌旗（jīngqí）：旗帜的总称。阎罗（yánluó）：佛教称主管地狱的神，也比喻凶恶的人。这里指国民党反动派。捷报（jiébào）：胜利的消息。血雨腥风（xuèyǔxīngfēng）：形容疯狂杀戮的凶险气氛或环境。取义成仁（qǔyìchéngrén）：为正义而牺牲生命。3.

带领学生朗读生字词，正音释义。4.

让学生结合诗歌上下文，理解生字词在诗中的含义，并尝试用生字词造句，以加深记忆。（教师巡视指导）（四）诗歌诵读（15分钟）教师活动：1.

教师范读，要求学生注意字音、节奏、语气，感受诗歌的韵律美和豪迈之情。2.

学生自由朗读，初步体会诗歌的情感基调。3.

指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价，指出朗读中的优点和不足。4.

全班齐读，要求声音洪亮、节奏整齐、感情充沛，在朗读中进一步感受诗人的豪迈气概和坚定信念。5.

引导学生思考：这三首诗在朗读时的语气、语调应该有怎样的变化？为什么？（学生思考讨论后回答）明确：第一首诗朗读时语气应豪迈激昂，因为诗中表达了诗人对革命事业的坚定信念和视死如归的决心；第二首诗语气稍显悲壮，诗人回顾艰难的革命历程，抒发了对牺牲战友的深切缅怀之情；第三首诗朗读时应充满信心和乐观，诗人展望未来，坚信革命必将胜利。（五）内容研读（20分钟）教师活动：1.

引导学生默读第一首诗，思考以下问题：诗中的“断头今日意如何？”一句在全诗中有何作用？诗人在面临断头危险时，想到了什么？表现了他怎样的精神？（学生默读思考后回答）明确：“断头今日意如何？”这句诗以提问的方式开篇，直抒胸臆，起笔突兀，如奇峰突起，给读者造成强烈的悬念，吸引读者继续读下去。诗人在面临断头危险时，想到了创业的艰难（“创业艰难百战多”），但他毫不畏惧，表现了诗人为革命事业献身的大无畏精神和对革命理想的坚定信念。2.

组织学生研读第二首诗，讨论：“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。”这两句诗运用了什么修辞手法？有何表达效果？诗中表达了诗人怎样的情感？（学生分组讨论后回答）明确：这两句诗运用了浪漫主义的想象和夸张的修辞手法。诗人想象自己即使到了阴间也要召集旧部，带领十万雄兵去斩杀阎罗，表现了诗人对国民党反动派的深恶痛绝，以及与敌人血战到底的决心和革命到底的壮志豪情。同时，也体现了诗人坚定的共产主义信仰，他坚信正义必将战胜邪恶，革命事业必将取得胜利。3.

带领学生精读第三首诗，探究：“投身革命即为家，血雨腥风应有涯。”这两句诗表达了诗人怎样的人生态度？“取义成仁今日事，人间遍种自由花。”如何理解这两句诗的含义？（学生自主思考后回答）明确：“投身革命即为家，血雨腥风应有涯。”表达了诗人以革命为家的崇高人生理想，以及对革命胜利的坚定信念。诗人坚信，尽管当前革命处于艰难困苦之中，但这种血雨腥风的日子总有尽头。“取义成仁今日事，人间遍种自由花。”诗人用“取义成仁”表明自己为了正义事业甘愿牺牲生命的决心，而“人间遍种自由花”则是诗人对未来美好社会的憧憬，他坚信自己的牺牲将换来人民的自由和幸福，体现了诗人无私奉献、舍生取义的伟大精神。（六）艺术特色赏析（15分钟）教师活动：1.

引导学生回顾三首诗的内容，思考：这三首诗在艺术形式上有哪些特点？（学生思考后回答）明确：这三首诗在艺术形式上具有格律整齐、语言简洁明快、节奏鲜明有力的特点。每首诗都是五言律诗，格律严谨，对仗工整。同时，诗歌语言简洁凝练，却能表达出深刻的思想内涵和强烈的情感。节奏上，抑扬顿挫，富有韵律感，读起来朗朗上口，便于记忆和传诵。2.

组织学生讨论：诗歌中运用了哪些表现手法？有何作用？（学生分组讨论后回答）明确：诗歌运用了多种表现手法。如象征手法，“旌旗”象征革命队伍，“阎罗”象征国民党反动派，使诗歌形象生动，寓意深刻；想象和夸张手法，如“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，增强了诗歌的艺术感染力，突出了诗人的豪迈气概和革命乐观主义精神；用典手法，“取义成仁”出自《论语》和《孟子》，表达了诗人为正义事业献身的决心，使诗歌富有文化内涵。3.

让学生再次朗读诗歌，体会诗歌的艺术特色。（七）拓展延伸（10分钟）教师活动：1.

请同学们分享自己所知道的其他革命烈士的英勇事迹或豪迈诗篇，感受革命先辈们的崇高精神。（学生自由发言）2.

引导学生思考：在当今和平年代，我们应该如何传承和弘扬革命先辈的精神？（学生讨论后回答）明确：在和平年代，我们可以通过学习革命历史、参观革命纪念馆、传承红色文化等方式，铭记革命先辈的奉献和牺牲，学习他们坚定的信念、勇敢无畏的精神、爱国爱民的情怀。在日常生活中，我们要努力学习，积极面对困难和挫折，勇于担当社会责任，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。（八）总结与作业（5分钟）教师活动：1.

总结本节课内容：通过对《梅岭三章》的学习，我们了解了陈毅同志在生死关头写下的这三首豪迈诗篇，感受到了诗人对革命事业的无限忠诚、坚定信念和伟大的革命乐观主义精神。同时，我们也学习了诗