人教 语文 四上《现代诗二首》教案

2/23*现代诗二首（教案）教学目标1.认识“巢、苇”等6个生字。2.有感情地朗读课文，边读边想象，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。（教学重点）3.抓住文中富有诗意的表达，品读、感悟、积累语言。教学准备课文内容相关的文字资料、图片、视频等；荣德基小学课件资源。教学课时1课时教学过程Ⅰ复习导入，了解作者1.图片引入，回顾学法。课件出示《观潮》和《走月亮》所描写的画面，说说在学习这两篇写景的课文时，是怎么想象画面的。预设1：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。过了一会儿，响声越来越大……那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（抓住句中的重点词语想象画面）预设2：从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？（调动嗅觉想象画面）2.导入新课：这节课，我们学习《现代诗二首》，看看这两首诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。3.认识作者。课件出示作者简介。【设计意图】通过复习旧课中想象画面的方法，引导学生关注诗题，了解作者，激发学生对现代诗的阅读兴趣。Ⅱ初读诗歌，认读字词1.初读诗歌，读准字音。（1）自读诗歌。要求：边读边圈画本课的生字新词，把字音读准确，把诗句读通顺。（2）课件出示本课字词，认读字词。①指名认读。提示：“巢”是翘舌音，“眠”不能读成“mín”。②识记生字。课件出示“巢”的小篆字形。点拨：“巢”是象形字，下边是树木，树木上是三只鸟和鸟窝。合起来表示鸟筑巢于树上。课件出示“眠”，引导组词：安眠、睡眠、失眠、冬眠、不眠之夜。③课件出示“芦苇”“剪秋罗”的图片，看图理解词语。（请学生指图读词语）2.再读诗歌，读出节奏。听范读，教师指导停顿。学生练读，指名读，齐读。【设计意图】让学生读准字音，读出节奏，读出韵味，在反复朗读的基础上初步感受诗歌的节奏美，感受诗歌的情感基调。Ⅲ共同学习《秋晚的江上》，想象画面1.学生自由朗读《秋晚的江上》，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。（板书：秋晚的江上）学生交流。（板书：鸟儿斜阳江上芦苇）2.小组合作，阅读第一小节，边读边想象画面。（围绕“鸟儿、斜阳”，抓住“倦了、驮着”等关键词语展开想象）交流自己想象到的画面：（1）第一小节描绘的景物：鸟儿、斜阳。描绘的画面：倦鸟归巢。（2）归巢的鸟儿的状态是怎样的？请学生表演“驮”的动作。课件出示教材插图。①“倦了”说明鸟儿已经十分疲惫，由此可以想象它们飞行的速度不会很快。②从“驮”这个动作可以看出鸟儿负重飞行的艰辛，尤其“驮”着的还是比鸟儿大得多的斜阳，可见鸟儿飞行的速度是缓慢的。③此外，夕阳的余晖映照在鸟儿的身上，鸟儿的羽毛仿佛闪着金光。鸟儿如此疲倦，却仍要“驮”着夕阳归巢，可见它是多么留恋夕阳啊。（3）齐读第一小节。3.学习第二小节。（1）指名读，结合生活实际，说一说你脑海中又浮现出什么样的画面。（2）学生描述画面。预设1：“双翅一翻，把斜阳掉在江上”。通过“翻”的动作，可以想象出鸟儿飞翔的姿态：斜阳掉落后，原本疲倦的鸟儿身体变得轻盈，扇动双翅向远方飞去；可以想象出斜阳掉落后周围景物的变化，尤其是江面的变化。预设2：“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”。这是斜阳掉落后带来的变化，运用了拟人的修辞手法。白了头的芦苇，在夕阳余晖的映照下，如一个年轻美丽的姑娘：这位姑娘或许披着红衣，或许染上了腮红；也可以结合生活实际，想象其他景物在斜阳掉落后产生的变化。（3）齐读第二小节。4.齐读全诗，想象画面。5.给诗中描绘的画面起个好听的名字：倦鸟驮斜阳、芦苇妆红颜。（板书：倦鸟驮斜阳芦苇妆红颜）6.总结：这首诗描绘了鸟儿、斜阳、芦苇等景物，让人感受到了秋晚江上的美景，表达了诗人热爱自然的情感。（板书：热爱自然）【设计意图】学生对现代诗比较陌生。初学诗歌时借助插图，让学生能够将文字和脑海中的画面联系起来。再通过关键词句进行引导，加深学生对诗歌的理解，丰富他们的想象，让学生获得感悟。Ⅳ自主阅读《花牛歌》，想象画面1.总结《秋晚的江上》的学法：借助插图，抓关键词，边读边想象画面。2.自读诗题“花牛歌”，你能想象出什么样的画面？（板书：花牛歌）提示：花牛唱歌的画面；花牛快乐吃草的画面；花牛嬉戏的画面……3.课件出示课文及朗读音频，学生合作朗读诗歌，找出诗中描绘了哪些景物。（花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰）4.这些景物构成了一幅怎样的画面？预设1：第一小节，想象画面——花牛坐在草地上，压扁了一穗剪秋罗。课件出示花牛和剪秋罗的图片，借助图片展开想象。（板书：坐——压扁剪秋罗）预设2：第二小节，想象画面——花牛在草地里睡觉，天上白云悠悠。“眠”字表明花牛安逸地睡在草地里，而白云则悄无声息地铺满了半边天。“霸占”运用拟人的修辞手法形象地写出了天空中白云之多。（板书：眠——白云半边天）预设3：第三小节，想象画面——花牛甩动小尾巴在草地里散步。“甩得滴溜溜”是一种什么样的状态？小尾巴摆动得欢快的样子，突显了花牛的可爱，充满了趣味。（板书：走——甩尾滴溜溜）预设4：第四小节，想象画面——花牛在草地里做梦，夕阳偷偷落到了西山的青峰之上。“偷渡”运用了拟人的修辞手法，使诗句更生动，同时也表明时间在不经意间悄悄地溜走了。（板书：做梦——太阳偷渡了青峰）5.再次朗读，思考：你发现这几个画面有什么变化吗？第一、三小节的画面充满动感，是动景；第二、四小节的画面变得静谧，是静景。（相机板书）6.小结：读着这首诗，我们眼前仿佛出现了一头憨态可掬的花牛。它或坐，或眠，或走，或做梦，悠闲散漫，自由自在。随着它的行动，草地、野花、天空、白云、悄悄挪动的太阳、青翠的山峰，都一一出现在我们面前。（板书：追求自由）【设计意图】这一板块紧扣学习提示进行教学。学生可边朗读诗句边想象画面，进入诗境，体悟诗情，在朗读诗歌和描述画面中锻炼想象力、表达能力和朗读能力。Ⅴ体会精彩，迁移运用1.四人小组合作学习，交流自己欣赏的诗歌。（1）每位组员选择一处画面进行交流。（2）聚焦一个你认为精彩的画面，寻找有新鲜感和画面感的字词，体会语言表达的精彩。预设：归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。点拨：“驮”这个动词，运用拟人的修辞手法，将鸟在夕阳下飞翔的情景写得富有诗意。“斜阳”原本只是“倦鸟”归巢的背景，可是“驮着”却把“倦鸟”与“斜阳”紧密联系在一起。“驮着”既赋予画面动感，又让画面充满诗意，给人以想象的空间。2.请仿照诗中的动作描写，写一写自己的童年趣事。【设计意图】这两首诗语言优美，想象丰富，极具画面感。在学习诗歌的过程中引导学生在反复吟诵后，抓住诗歌中的景物，借助一些关键词展开想象并迁移运用，能够更好地体会语言的精妙和诗歌的意境。3.这两首诗歌写了什么？抒发了诗人怎样的思想感情？《秋晚的江上》描写了秋晚江上余晖浸染的绚丽美景，表达了诗人对自由生活的向往和对大自然美景的热爱之情。《花牛歌》描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活图景，表现了诗人对自由生活的喜爱和向往之情。4.课堂小结：这两首诗描写生动，读着读着，眼前仿佛就出现了不同的画面。诗歌借助想象和联想，联系生活实际，用流畅的语言将景物连缀成了画面。5.当堂检测：建议使用《点拨》小册子“随堂练”的练习题。6.课后作业：（1）课外搜集其他描写景物的诗歌，读一读。（2）建议完成《典中点》中的练习题。板书设计秋晚的江上热爱自然鸟儿斜阳——倦鸟驮斜阳江上芦苇——芦苇妆红颜坐——压扁剪秋罗（动）花牛歌追求自由眠——白云半边天（静）走——甩尾滴溜溜（动）做梦——太阳偷渡了青峰（静）教学反思成功之处：在教学时，让学生朗读诗歌，通过重点词句唤起学生的想象，以达到理解文本