幼儿园教研活动简报

第第页幼儿园教研活动简报篇一：清池镇幼儿园20**年秋季开展公开课活动简报清池镇幼儿园20**年秋季开展公开课活动简报为了给老师创造一个相互沟通、合作、探究的教学平台，提升老师的教学水平，10月20日至24日，我园进行了全园老师公开课活动。整个活动分两个环节进行，第一个环节为公开课呈现，第二个环节为课后点评。让老师们相互学习，相互切磋，形成老师自动学习、乐观探讨、大胆反思、认真总结的活动氛围。活动中，各班老师们都做了精心的准备，利用身边的实际自然环境，通过情景、游戏、表演等多种形式辅佑襄助教学，真正体现了以游戏为主、动静相结合的先进教学理念。孩子们在整个过程中也受益匪浅.接下来，在兰园长的主持下进行了教学研讨活动。老师们以打开自我、共同研讨、乐于共享的心态，对全部公开课进行探讨活动，较好地体现了《指南》的精神。通过这次全园老师听评课活动，进一步强化了幼儿园良好的教研风气，切实提高了教育教学水平，同时也提升了自身的专业素养。篇二：高台幼儿园20**年秋季学期“专题教研活动”简报湄潭县第二幼教集团高台分园贯彻实施《指南》《纲要》专题教研活动简报高台镇中心幼儿园二〇一五年十二月十日关于电钢琴在教育教学活动中的运用研讨为了推广电钢琴在教育教学活动中的有效运用，切实提高老师的专业水平，加强老师的教育技能，20**年12月10日上午，高台镇中心幼儿园在湄潭县第二幼教集团总园的统筹布置下，承办了贯彻实施《指南》《纲要》专题教研活动电钢琴在教育教学活动中的运用，来自第二幼教集团总园及各分园的园长、保教主任、教研组长及骨干老师约30人到我园现场观摩、研讨。此次活动分“课例观摩”和“课后研讨”两部分进行。活动中，何丹老师给大家呈现了中班的语言领域活动:《欢快圣诞节》，得到了观摩老师的全都好评。课例呈现活动结束后，由白德艳、代德露老师组织开展了主题沟通研讨活动，参研老师全都认为：何丹老师从教具的制作、活动设计、组织形式及师幼间的互动环节上都做了精心的准备，教学目标明确、清楚，教学内容有机整合，把电钢琴娴熟地运用到教育教学活动中，体现了新的纲要精神、新的教育理念，给与会老师供应了良好的学习和借鉴平台。同时，总园的保教主任付治霞老师还针对活动中显现的问题，结合本次研讨的主题给我们作了业务方面的引导，让老师们受益匪浅。最终，高台镇中心校余永红校长作了总结性发言，针对本次活动提出了富有引导性的看法和建议，并对我园今后的园本教研工作提出了实在要求，帮忙我园老师理清了今后的教研思路。同时提出了希望，希望我园老师今后多开展、多参加这样的观摩研讨活动，而且通过参加这样的活动，学习他人先进的教育理念，找寻自身的差距，不绝地充实自身，提升自我，并乐观运用到自身的教育教学工作中去，共同为进一步提高我镇幼儿园教育教学质量而努力。附：活动图片（高台镇中心幼儿园白德艳）篇2:莫旗中学校校本教研活动实施方案教研活动实施方案校本教研是指学校从发展的实际需要启程，就教育教学实际存在的问题，以一线教育工为主体，通过确定的教研程序，取得研究成绩，并直接用于学校教育教学，从而提高中学校教学质量以及老师专业化水平的教研活动。强调将教学研究的重心下移到学校，这是促进老师专业发展的肯定要求，使学校不但成为学生成长的场合，同时也成为老师不绝学习、成长、提高的学习型组织。为了进一步贯彻执行呼伦贝尔市教育局“关于加强校本教研制度建设的实施看法”的精神，经教研室研究，特订立“莫旗中学校校本教研活动实施方案”。一、基本理念校本教研要以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中老师面对的各种问题为对象，以老师作为教研的主体，强调理论引导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、自动的发展和老师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。二、引导思想1、树立校本意识。从学校的实际启程，改进教学实践，解决学校面对的问题，假如忽视学校的实在情况，再好的教育策略也只是一纸空文，再好的教育主张都只能游离于学校之外。挖掘学校存在的种种潜力，让学校资源充分利用起来。找准学校的优势、劣势，不沿袭、不照搬。“校本”应视为一种立场，一种观念，一种视野，一种方法。2、改善机制，树立“以人为本，科研兴校”“一切为了学生，为了一切学生”的办学理念，建立教学研究导向机制、激励机制和保障机制，整合教导处，学科教研组和班级组等多种气力，建立直接服务于老师、开放的学校教研网络。领导、老师要勤于研究，通过听课、说课和评课、个人反思等多种活动，发现问题、总结经验、反思教学、探究规律。减少评价式听课，加强引导性听课，解放老师思想，减轻老师心里压力。形成教育合力，呈现更加人文化、科学化的教研氛围，使全体老师、领导都在研究的状态下投入自身的本职工作。3、采取“请进来，走出去”的方法，使老师与外界保持常常性的沟通联系，建立信息沟通平台，把最新的教改信息、教育资源供应给广阔老师，提高老师教育教学研究水平，促使老师由“教书匠”向“专家型”变动，并及时把老师的阶段性成绩推向社会，铸造品牌老师。4、校本教研的主体应当是学校中的老师。5、校本教研要遵奉并服从确定的程序，具备三个方面的特征：目的明确；过程规范；方法适当。三、教研目标（一）总体目标1、使学生学会交往，在合作中学习；学会自强，养成自我认同感和坚毅的品质；学生探究，至少学习一门综合或探究性课程，具有宏大的理想。2、建设更加合理的师资队伍结构，加强老师的职业道德修养和水平，提高老师队伍的整体实力；重点培养一批具备实施和推广新课程本领的老师、教育行政管理人员队伍，促进基础教育课程改革顺利发展。（二）实在目标1、更新教育观念，树立正确的人才观、质量观、学生观。2、以新一轮课程改革为导向，深化培训工作，加强队伍建设，提高以校为本的教研与培训工作水平，以培训增后劲，用教研促发展。3、了解基础教育课程改革与本学科发展动态，加强理论学习与教学实践的联系，不绝探究学科改革的突破点，促进每位老师专业的发展，提升创造性使用教材的本领，适应教学改革与课程改革需要。4、了解国内教育科学研究最新成绩，能独立开展教育科学研究，提高自我反思、自主发展本领，在本地的素养教育过程中发挥示范作用。5、通过学习、借鉴、引进、沟通，不绝探究研究适合学生特点、促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量的不绝提高。6、建立以校为本的教研与培训制度，促进老师的专业发展，全面提高老师的素养，提高学校的教育教学水平。7、解决教学实际中的困难和问题，总结、推广教学经验，探究教学规律，推动学校教育教学改革的深入开展。8、探究出以校为本的教研与培训的实施策略和操作技术，形成以校为本的教研与培训的典型案例。四、紧要形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验沟通、调查研究、问题解决、教学咨询、教学引导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干老师与老师对话、专业人员与优秀老师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日，为老师参加校本教研创设平台、创造条件。快捷运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，通过“问题计划行动反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。1、自我反思。老师的自我对话，对自身行为进行思考、审视、分析。结合老师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并依据学校校本培训计划内容，自行学习和对自身教学行为进行分析，提出问题，订立对策。2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进老师与同伴的对话。重视“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓舞老师大胆评点，各抒已见。以老师或学生形成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位订立计划开展研究。3、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业引导，另一方面提倡老师从专业的知名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进学校老师素养提高，形成学校“优势专家群体”。4、“问题计划行动反思”操作方式。发现问题老师在自我反思中发现教育教学存在的困惑和问题，并和教研组的成员们进行沟通，选择大家都感兴趣的问题，作为校本教研的主题。订立计划搜集、学习、整理相关的文献，了解所要研究的问题的症结和关键，在专业人士的引导和帮忙下订立解决问题的计划和方案。行动实践依据订立的研究计划，教研构成员进行分工，分头开展教育教学实践和探究，并保持探究过程中的同伴互助。修改方案结合实践过程中遇到的实际问题，教研组反思，修改原来的行动计划，使之更加符合教学的实际情况。再次实践依据新的实施方案再次开展教育教学实践，取得第一手的实践资料。并注意反思实践过程是否和修订之后的方案相吻合。若差距比较大，还需进一步修订方案，并进行第三轮的实践。总结反思老师个人将参加每次校本教研活动中感受最深的一件事、一个教育教学片段，通过案例的形式撰写出来，并和全组老师一起共享。同时教研组总结每次教研活动开展讨程的得失，写出教研活动的报告。五、实在制度：1、全面订立学校校本教研制度与计划，发动全体老师参加校本教研，督促和评价校本教研。2、带头学习教研理论并参加教学研究，举办专题讲座，引导各部门开展校本教研，校长每月坚持深入课堂，教导主任每周听2节课（任课者每月听课10节，并坚持参加学科组的教研活动）。成为老师真诚的同伴和专业引领的气力之一、3、定期学习理论，沟通研讨，举办信息沟通会。4、支持优秀老师参加高层次进修，做好骨干老师的选送和培训工作，组织全体老师分期分批参加上级组织的业务培训。同时订立学校的培训方案，努力做好校本培训工作及老师的自我学习培训。5、依据新课程改革与教学中遇到的实际问题，形成学校的教研课题（课题上报教研室），并逐级落实。6、发动全体老师从本校、本职工作启程，学习教育理论，重视联系实际，加强对实践成绩的经验总结。7、负责全校的教研流程管理工作，加强对学校老师教研的引导和管理，组织校、市、区、国家级课题的申报、论证工作，选编学校的教科研论文集。及时检查各项教研工作的落实、进展情况。及时布置和及时总结本校工作情况。奖罚分明。8、要充分挖掘校内教育资源，整合各方面教研气力，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。9、建立校本教研活动记录（中心校以上学校、中学集体备课有中心发言人，有活动记录，以课代训活动有记录）和老师专业成长档案袋。二级教研组（长）校本教研工作制度教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高老师业务水平的紧要组织之一、教研组长应在教导处领导下负责组织领导本学科有关教学研究的全部工作。1、组织老师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，讨论并确定各班级教学要求，订立学期教研组计划。组织领导全组老师订立学期工作计划、班级教学进度计划、教科研计划和第二课堂活动计划，并严格执行。2、组织老师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的制度化、规范化、科学化。3、乐观开展教学研究活动，依据教学实际，围绕学校教科研课题确定教研组、备课组和个人每学期的研究课题，有计划地开展研究与沟通汇报，组织教学研究课、公开课，及时总结、沟通、推广教学经验，撰写经验论文。4、组织好每周1次的教学研究活动。5、组织备课组备课、研究解决教学疑难问题、征求学生看法等。学习教学经验、教改经验，讨论分析学生的学习态度、学习方法、学习质量等情形，提出解决问题的措施和方法。教研组活动要有出勤和活动记录。6、依据学科特点和学生实际，结合教学中遇到的问题，确定每个学科组的教研中心和教改课题，组织全构成员学习新理念，不绝总结教学成绩，推广教学新经验。7、做好以老带新工作，充分发挥老老师传帮带作用，要落实到人，加速培养新老师和青年老师。8、注意积累资料和总结经验。每学期要向学校和有关学会提交确定数量的经验论文或教学改革试验报告。三级备课组（长）校本教研工作制度备课组长在教研组长领导下，负责班级备课和教学研究工作。1、组织老师认真学习课程标准、学科教材和教法，贯彻执行教研组计划。2、组织订立班级学科教学进度计划、教研专题、进修计划、报教研组并组织实施。3、依照学校工作计划和教研组教学工作计划，拟定出本班级本学期的教学计划，并组织实施。组织备课组老师在个人独立备课的同时进行集体备课。每周至少集体备课一次。4、组织引导老师听课、研讨沟通等活动。5、乐观开展教科研活动，认真落实本组的教科研课题，通过教科研促进教学质量提高。四级老师校本教研工作制度教学研究是提高教学质量、提高老师素养、促进老师专业化的紧要手段。老师是开展校本教研工作的经受者和受益者，是开展教研活动的启程点和归宿。老师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，老师必需自动、认真地进行教研活动，在活动中不绝成长，不绝提高自身的业务水平和本领。1、认真参加学校各级教研组织组织的各项教研活动，态度端正。认真完成学校、教研组、备课组交给自身的任务。2、每月至少听5节课。做好料子积累。4、在教学实践的同时，要坚持做到：“五个一”每年读一本教育教学理论著作，确定一个教学研究课题，上好一堂教学公开课，课堂教学叙事案例，撰以上教研论文。5、要熟识课程标准、教科书及必需的教参资料，认真订立好一学期的授课计划。6、每个老师每学期上一节校级以上研讨课。六、校本培训（一）、培训内容1、师德培训：以***理论为引导，以《教育法》《义务教育法》《老师法》《未成年人保护法》《中学校老师职业道德规范》为依据，本着理论联系实际的原则，在校内广泛开展老师的思想政治教育和职业道德教育，强化老师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，坚持依法施教、依法办学。2、老师现代教育理论及专业知识更新的培训：依据中学校学科教学的特点和要求，加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使老师具有较高的教育理论修养，不绝丰富与更新学科知识。3、课堂教学本领的培训：依照中学校老师职业基本功和专业基本功的要求，开展教学实践和技能培训，尤其是现代教育技术培训，帮忙老师不绝提高教学技能，优化课堂教学结构，改革课堂教学方法，提高课堂教学效益。同时，注意引导老师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行搜集、整理、共享，促使老师的教育行为具有明确性、示范性、参加性和效能性的特点。（二）、培训形式依据学校实际情况，快捷布置培训形式。七、保障措施1、加强组织领导，健全校本教研和培训工作机制为加强校本教研和培训制度建设与管理，保证校本教研和培训工作得以坚固结实、有序、顺利地开展，成立校本教研和培训领导小组，由领导小组负责订立校本教研和培训工作方案、管理方法及年度计划，负责组织校本教研和培训的实施、引导与管理。2、建立管理网络，加强校本教研和培训工作功能建立以校长为核心，教导主任为主体，教研组为基本单位的老师人人参加网络，学校教研和培训活动由学校主管负责人、教导主任、教研组分层把关，层层负责，树立合作意识，引入竞争机制、激励机制，进一步加强校本教研和培训各个环节的工作功能。3、组织学习理论，明确校本教研和培训工作内涵组织学习有关文件和理论，明确校本教研和培训是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和老师行为，是提高老师个人教育教学本领和学校教育教学质量的有效途径。4、实行有效管理，发挥校本教研和培训工作优势构建“四个一”的工作格局，即：坚持一个方向坚持“教研强师、科研兴校”的办学方向；深化一项试验教育科研课题研究；树立一种理念一切以学生的发展为本；建设一支队伍教育科研新型老师队伍。建立配套的制度来加以规范，以此带动全校老师参加校本教研和培训活动。5、每位老师要建立“老师个人档案”将老师参加校本教研和培训活动以来在课程理念、教学观、学生观方面的认得和更改、收获与感悟、自身的课例、分析、反思、教学手记等记录其中，不绝激励自身成长。6、重视整合资源，争取校本教研和培训工作引领学校加强与专业研究人员和多方面专家的联系，通过与他们建立紧密伙伴关系，争取他们的专业引领。或与兄弟学校联系开展校本教研和培训活动情况，互通有无，实现资源共享。7、订立科学、合理的校本教研监督、考评、称赞嘉奖制度。8、教研员要与学校、老师紧密联系，乐观自动参加校本教研。教研员要从经验型转向科研型；从微观的课堂教学研究转向中观的学科课程研究和宏观的学校办学特色研究；从单一大集中教研转向校本教研与集中教研相结合的教研模式。在专业方面起引领、示范作用，在研究中充当“平等中首席”角色。八、实施要求1、校本教研的目的是推动新课程试验的实施及提高老师素养。因此，校本教研的立足点必需放在教学和课程改革试验中所遇到的实际问题上；着眼点必需放在理论与实际的结合上；切入点必需放在老师教学方式和学生