《浅谈如何提升高年级学生书写质量》4800字（论文）

-7-浅谈如何提升高年级学生书写质量目录TOC\o"1-2"\h\u17291浅谈如何提升高年级学生书写质量 -1-18569关键词：写字教学；存在问题；提升策略 -1-20543一、提升书写质量对高年级语文教学的重要性 -2-3578二、高年级学生书写问题形成原因 -2-19302（一）写字教学重“量”轻“质” -2-4025（二）高年级学生课业负担过重 -3-27562（三）学生家长不重视书写质量 -3-16653三、提升书写质量的策略 -3-6510（一）从思想情感入手，激发写好字的兴趣 -4-2589（二）从方法指导入手，提高写好字的能力 -6-76（三）从多彩活动入手，营造写好字的氛围 -7-25597（四）从精简作业入手，留足写好字的时间 -7-18782（五）从家校合作入手，巩固写好字的成果 -8-32337参考文献： -8-摘要：在小学语文课堂教学中，写字教学贯穿了整个小学阶段，是语文基础训练的重要组成部分。然而，高年级学生的书写状况却令人堪忧，书写潦草、字迹难辨、书面脏乱、毫无美感等方面的问题日益严重，因此，高年级的语文课堂同样要重视写字教学，针对学生书写中出现的问题，多措并举，多管齐下，提升学生的书写质量，让语文基础训练落到实处。关键词：写字教学；存在问题；提升策略汉字是中华民族文化的瑰宝，承载着传承华夏文明的重任，它以其独特优美的造型，博大精深的内涵，成为世界上唯一一种具有艺术价值的文字。在小学语文课堂教学中，写字教学是落实语言文字训练的重要途径。《义务教育语文课程标准》指出：“认认真真写好字，是教学的基本要求；每个学段都要指导学生认真写字，重视学生的写字姿势，讲究写字教学策略，引导学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。”部编版小学语文教材每一册课本都至少在两个语文园地中编排了“书写提示”的内容，由此可见，书写指导贯穿了整个小学阶段的语文课程教学，是语文基础训练的重要组成部分。新课标还明确指出：“每天的语文课中安排10分钟写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”因此，高年级的语文课堂同样要重视写字教学，提升学生的书写质量。一、提升书写质量对高年级语文教学的重要性近年来，尽管有许多专家都阐述过写字教学的重要性，并纷纷呼吁语文教学要重视写字，提高书写质量，但学生的书写状况仍是不容乐观。多年在小学高段从事语文教学工作的我，时常会听见同事抱怨学生的书写水平一届不如一届，而我也发现自己现在所带的班级，能做到书写规范、整洁、美观的学生屈指可数。大部分学生都不同程度地存在着书写潦草、字迹难辨、书面脏乱、毫无美感等方面的问题，这些书写问题也导致了语文教学质量不高，学生的语文基础不扎实，错别字现象严重的后果，因此，提升学生的书写质量对高年级的语文教学来说同样重要。二、高年级学生书写问题形成原因经对本班学生进行调查和与家长沟通交流，我了解到：大部分学生在低年级时，书写基础是比较扎实的，书写虽不够美观，但基本做到了端正整洁。按理说，随着学习时间的推移，书写训练的加强，学生的书写质量应该是不断提升的，为何现在却是不升反降呢？纠其原因，主要有以下几个方面：（一）写字教学重“量”轻“质”进入高年级后，学生的写字量有了大幅度地增加。《义务教育语文课标标准》中对高年级学段写字量的要求是2500个左右，是低年级的三倍有余。再看看试题的批改情况，几乎所有评卷都是以答案正确与否作为评判标准的，阅卷老师不会因字迹潦草，卷面不洁而予以扣分，这样就导致了教师在教学过程中为了赶时间，赶进度而放松了写字的要求，只要学生把字写对了就行，至于美观与否就不重要了。这样重“量”轻“质”的识字教学，也就导致了学生书写敷衍，没有质量的现象产生。（二）高年级学生课业负担过重随着学段的提升，学生的课业负担也在不断加重，课前小练，随堂检测、家庭作业，甚至有很多家长还会额外再给孩子购买练习资料，繁重的学习任务极大地削减了学生想要把字写好的热情。在堆积如山的作业高压下，学生疲于应付，为了尽快完成作业，自然不会顾及书写质量了。（三）学生家长不重视书写质量良好书写习惯的养成，不是一蹴而就的，需要长期地坚持和反复地练习，学生书写质量的提升，需要教师在学校反复强调，家长在家里时常提醒才能实现。然而，大部分家长对于书写质量不够重视，认为只要孩子能写对，会做题，得高分就可以了。再加上，随着当今社会的高速发展，科学技术的不断进步，电子产品的日益普及，电脑打印逐渐代替了汉字书写，这也使得家长认为书写是否规范美观并不重要，因此没能很好地配合学校在家中督促孩子认真书写。而学生在家中书写懈怠，致使教师在学校教学中取得的书写成果没有得到及时的巩固，长此以往，学生的书写质量不仅得不到提升，还给我们的教育教学工作带来了极大的阻力。三、提升书写质量的策略随着学段的升高，学生的书写问题也日益突出，书写质量每况愈下，如何在小学高年级学段纠正学生在书写过程中的形成的种种坏习惯，提升学生的书写质量呢？我认为，要想提升学生的书写质量，我们可以从以下几方面入手：（一）从思想情感入手，激发写好字的兴趣列夫·托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”毫无疑问，兴趣的才是最好的老师，浓厚的兴趣使得学生能够坚持不懈地学习。写字是亦如此，没有兴趣的支撑，认真书写的习惯难以养成。遵循学生的学习规律，教师若能在课堂上做适当的引导，让学生感受到书法的有趣，体会到书法的韵味，就能激发学生写好字的兴趣，从而达到提升书写质量的效果。1.品味故事，激发热情。中华民族有着悠久的历史，灿烂的文化，伴随着中华文明的世代传承，中国书法也在不断发展。而在书法发展的历史长河中，可谓是群星璀璨，人才辈出，而他们勤学苦练，坚持不懈的故事，更是家喻户晓，流传至今。如，书圣王羲之每天临池学书，常在水池里洗笔砚，久而久之，竟将清澈的水池洗成了墨池。汉代的书法家蔡邕，偶遇工匠蘸石灰水刷墙，从中受到启发，回家后勤学苦练，独创出了“飞白书”，并传承至今。现代著名书法家沙孟海，嗜书法成痴，他坐着无事的时候，总爱用手指在膝盖上不停地比划，练习书法，以至于把裤子都给磨破了。沙孟海的刻苦勤奋，让他在书法上取得了辉煌成就，成为了中国当代书坛巨擘，现代高等书法教育的先驱。这些古今书法故事不仅生动有趣，还富有教育意义，能很好地激发学生认真书写的兴趣。在高年级的语文教材中，都编排有相关方面的内容，如部编版五年级下册第三单元的“综合性学习”中安排了一项活动，要求学生搜集与汉字历史或汉字书法有关的资料进行小练笔；六年级上册第七单元的“口语交际”让学生聊聊书法，讲讲书法家的故事。教师在教学的过程中，若能做好引导，用好这些书法故事，就能让学生对书法产生浓厚的兴趣，学生自然就有了写好字的热情了。2.赏析名篇，熏陶感染。汉字是世界上最古老且发展至今从未断裂过的文字。在几千年的发展演变过程中，无数优秀书法作品造就了一个璀璨夺目的书法世界。在我们小学语文课本中，就展示了不少书法名家的代表作，如：五年级上册第八单元的语文园地展示了唐代欧阳询的楷书《九成宫醴泉铭碑》；五年级上册第三单元的综合性学习展示了南朝智永的楷书《千字文》，唐代怀素的草书《千字文》和唐代欧阳询的行书《千字文》；五年级下册第八单元的语文园地，展示了唐代颜真卿的楷书《勤礼碑》；六年级上册第七单元的口语交际展示了东晋王羲之的行书《兰亭集序》；六年级上册第八单元的语文园地展示了柳公权的楷书《玄秘塔碑》；六年级下册第五单元的语文园地展示了元代赵孟頫的楷书《三门记》。这一幅幅惊世之作，从不同时期，不同角度向我们展示了中国书法独特的艺术魅力。教师在教学过程中，可以引导学生从这些书法名篇中体会汉字之美，书法之美，从而受美的熏陶，让学生产生写好字的兴趣。3.树立榜样，激励行动。榜样的力量是无穷的。它是一面镜子，能让人自省；他是一面旗帜，能催人奋起。而以身边人为榜样，更贴近学生的生活实际，让榜样更加鲜活形象，也更能激励学生效仿。高年级的学生，经过了几年的书写练习，每个班上都或多或少的有一部分学生是具备一定书写功底的，这些学生的作业不仅书写工整，还稍有书法韵味，看起来令人赏心悦目。在课堂上，教师可以多表扬这些学生，以这些同学为榜样，让其他同学与之进行参照对比，发现自己在书写方面的差距，产生一种相互学习和赶超的激励效果，从而在书写时认真对待。（二）从方法指导入手，提高写好字的能力1.指导学生细致观察。中国汉字形态优美，在结构、笔势和神韵等方面都很有讲究。因而，下笔之前，教师应先指导学生从整体去观察字的结构，从字的姿态去体会其韵味，再指导学生从局部观察笔画间的位置关系、角度变化、长短比例等方面的细节，当字的轮廓能清晰地在脑海里浮现出来后，再下笔写，做到成“字”在胸，意在笔先。如，部编版六年级语文下册第3课的生字“脉”，教学时，我先指导学生仔细观察，从整体上看，这个字是左右结构的，左窄右宽，整个字形姿态挺立舒展。细看局部，左边的“月”，起笔是竖撇，竖到二分之一处再撇出，撇的末尾收笔出锋，右边的“永”字笔划复杂，涵盖了“点、折、撇、捺”四类笔画，中间的点画与横折钩的竖画立在同一竖线上，左右两边的笔画要保持连贯呼应，左边的撇与右边的捺收笔都要出锋，笔锋停在同一水平线的位置上。这样，学生看清了字形，下笔时就能一笔呵成、笔意连贯，这样的书写才是有质量的。2.生动形象指导书写。在学习生字时，教师可以选择有代表性的例字进行范写指导，让学生体会运笔方法，找到写字规律。在讲解要点和难点的过程中，力求做到生动形象。如部编版六年级语文下册12课有两个生字“迁”“迫”，这两个字都有走之儿，这个部首大部分学生都写不好，所以我把这两个字挑出来边范写边讲解，重点指导写好走之儿。写第二笔横折折撇时，上段弧要慢写,下段弧要快写，上边的横折要屈平，下边的折撇要写得自然圆转，整个弧线部分像个“S”。第三笔是平捺，写的时候起笔要轻平短，然后向右下方渐直慢行，笔力渐重，行至捺角处顿笔,然后向右水平方向快提写出，整个笔画一波三折，就像微波荡漾的湖面。这样生动有趣的讲解与直观形象的呈现，学生对于书写技巧就理解得比较透彻了，再多多加以练习，必定能把带有走之儿的字都写好。指导书写不能仅仅停留在单个笔画或单个字的教学层面上，还要做好文段篇章的书写指导，部编版的教材就编排了不同文体的段落篇章书写练习，如，五年级上册第四单元语文园地要求仿写古诗《示儿》、《登鹳雀楼》；五年级下册第四单元语文园地要求仿写散文《帆》，六年级上册第二单元语文园地要求仿写竖版古诗《游子吟》和书信《赵一曼写给儿的信》，在教学的过程，我们要引导学生根据不同的文体进行合理布局，书写格式要规范，还要注意行款整齐。掌握了这些书写方法，学生的书写水平将会得到质的提升。（三）从多彩活动入手，营造写好字的氛围良好的氛围能够潜移默化地影响学生的思想、行为和习惯，教师可以通过组织学生开展丰富多彩的写字活动，营造良好的写字氛围，如举行书法比赛，开办书法展，制作手抄报，组建小书法家协会等，让孩子在活动中享受书写的快乐，建立写好字的信心。（四）从精简作业入手，留足写好字的时间课业负担过重是造成学生书写不认真的原因之一，因此，教师在布置作业时，可以选择一些有价值或有代表性作业布置，精简作业，让孩子有充分的时间去认真书写，做到“提笔就是练字时”，把做作业都当成是在练字，从而提升学生的书写质量。（五）从家校合作入手，巩固写好字的成果学校教育必须与家庭教育结合起来才能收到良好的教育效果，否则，就会造成五加二等于零的尴尬局面。因而，我们要加强与家长的沟通，使得家长能够配合学校在家