苏教版八年级上册生物教案

第一节生1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的观察和“植物的嫁3、通过对和“植物的嫁接”实习活动，培养严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义3、举例说出果实和种子与传播相适应的结构特点4、特点及意义难点：理解并能描述植物有粉？（讲述：下面我们观看家蚕的生殖和发育过程的录像片（播放录像请大家仔细观看，注意形态特点生活习性讲述：通过观察我们发现，家蚕的一生经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，而且幼虫和成有明显的差异，我们把这种发育过程叫做完全变态发育。在生长发育过程中，家蚕要经过四讲述：早在三千年之前，我国就开始养蚕，生产蚕丝，用蚕丝织成精美的绸缎，销往世界各提问：蝗虫是农业害虫，当蝗虫大量生殖、集群和迁飞时，大面积危害农作物，这称为讲述：像蝗虫、蟑螂、蟋蟀等昆虫，它们的一生经历了卵、幼虫、成虫三个时期，幼虫和小结：我们已经学习了昆虫的生殖和发育的知识，特别是对家蚕和蝗虫的1．定义——在发育过程中要经历了卵、幼虫、蛹、成学生：家蚕通过有性生殖方式产生后代。在由受精卵发育成新个体的过程中，它的1．定义——在发育过程中要经历了卵、幼虫、蛹、成路。所以说，小小的蚕不仅同文明紧密相连，同时促进了中外文化的交流。蚕还经常被文人墨客引入试文。唐朝李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句话，用蚕的默默吐丝行为赞扬了一大批甘于奉献的人。不过，我要对此诗句稍作改动，因为蚕虽然丝吐尽了，但并未死亡，只是化为蛹了，所以古人说法是错误的，应该学生：蝗虫的发育和家蚕是不同的。由受精卵孵出的幼虫，形态和生活习性都非常学生：通过对此，我认为“态”指的是形态。在蚕的发育过程中，幼虫和成体的形态结教师：非常好，理解了“态”的含义，对于完全变态发育和不完全变态发育就更容易理教师：我们这节课主要以家蚕和蝗虫为例，学习了昆虫的生殖和发育。通过学习我们知繁殖的，它的发育过程可根据形态的变化分为完全变态发育和不完全变态发育两种。有些昆1．定义——在发育过程中要经历了卵、幼虫、蛹、成教材准备：教材分析：通过小论文片段及图片说明，使学生对于蛙的生殖发育全过程育育述：大家在上学期曾经学过南京赵师秀的《的“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”述：蛙是一种两栖类动物，这节课我们就以述：老师想先请同学们来谈一谈你所了解的物体有反应；后肢发达，善跳跃、游泳——害虫——保护青蛙；皮肤下有很多毛细血管1、who：哪一方发出交配信号？()漂浮水面，以利于充分接受照和积累以育所？（述：和青蛙一样，像蟾蜍、大鲵、蠓螈这些述：说到这里，以青蛙为代表的两栖类动物本节课教学过程是通过对各种鸟类的求偶方式不同的表演，导入本节课的学习主题。学是如何适用陆地上发育的结构特点还比较模糊。通过组织学生观察鸡卵，加强感性认情感、态度和价值观从学生生活实际出发，通过观察、分析和讨论，2、问：通过观看表演，思考从中感悟到什么？3、同学们阅读第一段分别找出鸟类繁殖行为的五个过程。----求偶师：鸟类是有性生殖、体内受精、卵生质疑：鸡蛋大家都吃过了，你能说出鸡蛋的大致结构吗？5、鸟类繁殖行为过程(补充两个)注意：自然孵化和人工孵化过程的两个重要环节----翻蛋和照蛋。57、比较昆虫、青蛙、鸟类的生殖和发育方式并完成练习。8、简要分析不同生殖和发育方式对环境的适应性。2．难点1）不同种性状和相对性状的讲述：留心观察我们熟悉的亲朋好友，不难发现凡是有血缘关系的人，一般都具有明显相似这一节课之前，我请同学们调查自己身边的人的一些遗传性状，包括有无耳垂，舌头能不能？（（1）玉米的黄粒与圆粒。（2）鸡的玫瑰冠与单冠。（3）牛的黑毛与马的白毛。（4）讲述：刚才几个学生谈了自己的想法，回答得都很正确。通过解答这道题目，我们不难得出生物的相对性状一般分为显性性状和隐性性状，如能卷舌和不能卷舌是一对相对性状，讲述：我们知道，生物的性状是由基因控制的。在人的体细胞中，控制性状的基因一般成对些还有显性和隐性之分，控制显性性状的基因叫做显性基因，控制隐性性状的基因叫做隐性基体细胞内的这对基因都是显性基因（DD）时，这个人表现为显性性状─有耳垂；如果体细胞内的这对基因），讲述：要弄清这个问题，还得从染色体说起。原来控制某种性状的一对基因，分别位于一对生殖细胞时。这一对染色体要分开，分别进入两个生殖细胞中。位于一对染色体上的成对基因，），讲述：我们知道，每一个人都是由受精卵发育而成的，受精卵是由雌雄两性生殖细胞融合而通过他们的生殖细胞传给其子女的。每一个生物体都有许多性状，这些性状在有性生殖过程中本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图观察男女体细胞染色体示意图，了解课程资源开发利用――课前通过学生对身边亲人对性别关注的了解，使学生逐步了解性别决定的课后探究：各个小组搜集有关生物的性别决学生小组的生物科学信息介绍(学生自行完成)观察目的：了解人类染色体的特点；区分男性和女性染色体的异同学生小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生进行结论：“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是X染色体还是Y进一步了解人类在生殖过程中染色体的作用，有效地本轮生物课程改革提出了新的教育教学理念，即面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探首先从教材的内容地位和特点来看，本章知识内容对于学生来说，既熟悉又陌生，学网络等渠道都会遇到一些有关遗传和变异的知识。本节课着重从我们人类自身出发，从我们人类的性别学生进一步关注生物学的发展，激发其对生物学强烈的探究兴趣，都具有非常重要的意义。本节色体的特点，区分人类性染色体和常染色体；解释人的性别决定方式。通过了解人类染色体，加解，为今后进一步学习和解释生物的多样性和生物进化论提供了理论的基础。本节教学的另一个人的性别决定方式的突破，采用学生游戏的方法，由此学生经历从感性到理性的过程，以真正达1.注重学生的信息收集、分析交流，信息处理能力的培养能力，每星期要求学生进行生物科学信息的收集，在课前进行交流介绍，在本节课中对于教材中2.注重学生的全员参与，新教材提出面向全体学生，对此本节课对于游戏《生男生女的奥秘》采活动过程中注意对学生进行了解，及时发现问题进行全班讨论解决，特别关注学生弱势群3.注重学生科学探究能力的培养和提高，在教学过程中，通过对学生的引导，激发学生的学1.学生学习小组的方法，经过了一个学年的学生小组内的竞争，组与组之间的竞争成为每一位成员关注的焦点，对组以及组员的课堂评价极性。学习小组可以通过互相的交流解决学习问题，教师在教学中只是一名教学的组织者2.结合生活实际的学习方法，在本课中，注重引导学生结合生活教学结构――教学内容――教师活动――学生活动――时通过学生自学观察提取信息，提高学生信息获取注重学生在学习过程中问题意识的培养，加强进一步提出问题：人体的染色体与人体的性别有什么关系?提出进一步探索人类教师根据在巡视中发现的问题提出来让学生进行解决使学生意识到教师引导学生对全班数据进行统计分析，并引导逐步培养运用所学的生物学知识分析和解决生活、生产中的实际问题的能力，如设计并配备过程，培养学生读取信息，分析信息的能力，如关注安全用药；通过知识迁移，解决问题的能力解决问题的能力；正确选择、收集、处理信息，并应用生物知识解决问题的能力；小组合作学习设计并配备家庭药箱；尝试人工呼吸的急救方法；学生活动任务的设置；组织小组讨以达到教学目标。因而要认真设置活动任务、调动学生的积极性和兴趣，能力与情感目标不可能一两节课达到，可以在每节课以及日常生活中采用“任务驱动式”教学法，同时与自主、合作、探究学习相结合。“任务驱动”是一种建立在的教学模式。其特点是教师通过巧妙设计教学任务，将要讲授的知识蕴含于任务之中，使知识的目的。学生在完成一个个具体而真实的任务过程中要对任务进行分析，提出问题，根据生物课程标准要求和教材的分析，本节内容非常有利于学生情感目标：通过对近亲结婚的危害进行数据分析，让学生了解近亲结婚的危害近亲结婚优生优育述：血友病也是一种很常见的遗传病，它的遗传机述：血友病之所以有名，是由于当年它被称为英国述：后来经过研究发现，最初导致血友病的基因是述：近亲之间，由于许多基因来自共同祖先，所以举例：我们熟悉的《红楼梦》中，贾宝玉无论取的述：禁止近亲结婚是为了让每个家庭有效地预防遗这一节内容我打算用一节课。因为本节课课程标种多样的运动方式”，所以我打算紧紧围绕这一主题容相对简单，而且学生很有兴趣，课前我专门和学生表示希望自己查资料，上课的时候能给他们展示的机体验动物多种多样的运动方式。我同意了，于是给各演展示以及互相评价，使得学生掌握动物运动方动物生存的重要性。突显出以学生为主，教师为会牛与黄鹂鸟”Flash动画片的欣赏，我们师生共鸟的运动方式不一考跳跃力述：在上节课我们已经了解了动物的运动方式多种运物的运动器官述：生物界中运物多种多样，先来述：蚂蚁是一种我们非常熟悉的多细胞动物，蚂蚁述：我们在上学期曾经讲过，人的运动系统由骨骼述：也就是说上学期所介绍的骨和肌肉与现在所讲述：食物被人体消化和吸收，营养成分就会进入细述：其中糖类、脂肪和蛋白质可以提供能量。这些构肌3、情感目标：通过探究和讨论，培养学生的参与意识、实事求是的科学态度和科学精神，发展学生的创新意识和探索精神；探究实验结束【教学方法】观察、探究、讨论、分析、归界，你会发现蝴蝶飞舞、蜜蜂采蜜、虫鸣鸟唱、大雁南飞、亲鸟育雏等等，你会被这些奇现象都是动物行为的表现，那么，什么是动物的行为？动物行为的主要类型有哪些？[板书课题：第一动物的防御行为对维持个体的生存和种群的繁衍是十分重要的。危害茶、桑、果树等植物具有社群行为的动物，不是同一种的许多个体简单地聚集在一起，而是群体内的2、能力目标：通过游戏、讨论等活动，培养3、情感目标：结合学生的经验，通过游戏、讨论等活动，激有的是先天的，有的是后天的，那么这些行为是怎样产生的呢，其生理基础又是什么呢？[板书课题：第二节动（学生分成小组，将各自收集到的有关动物行为第一幅照片中，是一只失去了雏鸡的母鸡，它把两只无母的小猫当成自己的雏鸡，对小它像爱护雏鸡那样把小猫藏在自己的温暖的翅膀下边。这两只小猫也安然地接受母鸡的抚爱，第二幅照片中，有一只失去了雏鸟的美国红雀，它来到养鱼池边，对浮出水面张口求食这两个例子说明，母鸡和小鸟虽然失去了幼仔，但是它们哺育后代的本能并没有消失通过训练，小小的蚯蚓能够学会走简单的“T”字形迷宫（如第一），另一臂是潮湿的暗室，暗室内有食物，在实验过程中，当蚯蚓爬到安有电极的脊椎动物的学习行为，比无脊椎动物更加复杂而高等。例如，幼小的黑猩猩能够模仿前在英格兰，发现一只大山雀有一次偶然碰巧打开了放在门外的奶瓶的盖，它偷饮了牛仿学会了偷饮牛奶的本领。同学们还经常在马戏团里各种动物的精彩表演，如狗熊骑独轮动物的后天性行为也称学习行为，主要与神经系统的大脑皮层有关，大脑皮层越发达们把黑猩猩爱吃的香蕉挂在高处，黑猩猩徒手是拿不到的，于是，它把几个木箱堆叠在一起，可以拿到原来拿不到的香蕉了。这个例子说明，动物越高等，它们利用经验解决问题的能力就尽管不同动物具有不同的行为，但这些行为的产生都是动物对外界刺激所作出的反应例如，有一种淡水三刺鱼，雄鱼到了交配季节，腹部表面变为红色，红色就是一种信号总之，动物的复杂行为需要神经系统和内分泌系统等共同协调完成。通过前面的后天性行为（学习行为不是动物生来就有的，而是动物在成长的过程中，通过生活本节包括“动物的先天性行为和后天性行为”、“动物行为的生理基础”两部分内容。教材通过识别动物先天性行为和后天性行为的游戏和学生自己的所见所闻，结合学实的感受来激发学生的学习热情，让学生主动地投入到大自然的怀抱，去探究动物本节内容与学生的生活比较密切，学生对动物的各种各样的行为有很大的兴趣，感性较学习行为动物的后天性学习行为又有一定的相似性。能分清动物的先天性行为和后天性行为，体实例，进一步理解动物这些复杂行为产生的生理基础，并加深对动物行为的理解，认同动物行为的一些图片，并结合学生以前的生活经验和所见所闻，以鲜活的例子、真实的感此外，还组织学生课前通过各种渠道搜集动物行为的有关图片，课堂上通过学生的交流学生的学习行为与动物的后天性学习行为有一定的相似性，所以在教学中结合学情感目标：介绍我国和本地区爱国卫生运动的开展，及其所取得的成就。贯彻以预防为主、防重于病基本都得过，有切身的体会，要让他们现身说法，相互启迪，共同领悟。课课学生分组讨论，各组选一名代表发言，尽量举出所知道的传染病传染病的突出特点就是具有传染性和流行性。可以用肺结核病的例子解释流行性的含？（主要是指蚊、虱、蚤、蜱等媒介所引起的传染病，因而又叫虫媒传染病传染源是病人和带病原体的动物；病原体的原始寄生部位是血液和淋巴；传播途主要是指由于直接或间接与患病的人、动物接触，或者与含有病原体的入人体引起传染病，所以又叫接触传染病。利用照片或录像等媒体简单介绍破伤风病原体寄生在皮肤和体表粘膜。主要通过接触传播，注意隔离病人，做好个人传染源是指能够散播病原体的人或动物。这里必须说明的是，传染源之所以能大病原体在他的体内，如呼吸道、消化道、血液或其他组织中生存并繁殖，再通过传生物媒介（如蚊、虱等）直接或间接地传播给健康人。结核杆菌就寄生在人许多农村有用粪水浇灌蔬菜的习惯，所以有的蔬菜上就沾有蛔虫卵，传播蛔虫病。请同学们思考一下，这种带虫卵的蔬菜是不是传染源？在此非常容易答错，提蔬菜只是被虫卵污染，蛔虫并不能在蔬菜体内生存和繁殖。所以蔬菜被虫卵污染了的蔬菜是把病原体（虫卵）从传染源（蛔虫病患者）转移到健饮食传播。此外还有其他传染病的空气传播、水传播、接触传播、生物媒介传播我们周围的病原体很多，环境中到处都可遇到病菌和病毒等，是否接触许多传染病在发病以前就有传染性，而到了发病初期传染性最强，一般我对病人要尽量做到早发现、早报告、早治疗、早隔离，防止传染病蔓延。对于可嫌弃，病人有好的心情有利于早日恢复健康。对患传染病的动物，定要及时处有个肝炎病人，在饭店吃过饭后在他的碗下压了一个字条：“我是肝炎病用”。很显然这是一个有社会责任感的人。他的目的就是要切断传播途径。的人知道艾滋病会传染，但大多数人并不完全清楚艾滋病的主要传播途径，多总结：最好联系本地区较突出的传染病实例，结合学生熟悉的实际，人的一生会患多种疾病，其中有些疾病是传染病，体引起的，懂得传染病具有流行性和传染性知道了常见的？（述：皮肤、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，构非特异性免疫问：以上这两道免疫防线是生来就有特异性免疫述：水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的？（述：由此可见，当侵入人体的病原体数量多、毒性强，前述：这样一种免疫方式和前两种方式不同，这种免疫是后计划免疫述：正是由于疫苗有如此作用，所以我们应当有述：我国将每个的4月25日定为“全田儿童预防接种日”创设教学情景，提高学生