教师招聘考试公共基础知识试题

教师招聘考试公共基础知识试题

公共基础知识除了在考试中应用外,在教师就任工作也会使用得到，因此考生需要多

复习，以下是由整理关于教师招聘考试公共基础知识试题的内容，希望大家喜欢！

教师招聘考试公共基础知识试题(一)

1、体育的根本任务是()。

A、通过体育对学生进行思想品德教育

B、增强学生体质

C、向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能

D、向输送运动员

2、智力的核心要素是()

A、思维力B、想象力C、观察力D、判断力

3、下列不属于小学儿童掌握书面言语的心理过程的是()。

A、识字B、阅读&写作D、背诵

4、《深圳教育规划纲要》的工作方针有(),

A、坚持改革创新B、促进教育公平C、提升教育质量

D、扩大教育开放E、服务城市发展

5、陶冶是通过创造良好的情璜，潜移默化的培养学生品德的方法，主要包括（）。

A、人格感化B、环境陶冶&艺术陶冶D、座右铭

6、教育民主化的纵深发展主要表现在（）。

A、教育普及化开始B、教育民主化的质量和水平不断提高

&教育法制化的形成D、教育机会均等口号的提出

7、苏格拉底的产婆术、第斯多惠的名言一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则

教人发现真理等体现的教学原则是启发性原则。（判断题）

8、学校德育可以简单地概括叫:德育就是教师有目的的培养学生品德的活动,（判断

题）

9、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者

是苛勒。（判断题）

10、波斯纳提出一个教师成长的公式：经验+知识:成长。（判新题）

正确答案及解析:

、【答案】

1Be

2、【答案】AB解析：智力指人们顺利的解决某种活动所必需的各种认知能力的有机

结合，并以抽象思维为核心。主要包括注意力、观察力、记忆力、思维力、创造力等。

3、【答案】D.

4、【答案】ABCDE。

、【答案】解析：陶冶主要主要包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶三类

5ABC06

6、【答案】ACD.解析：教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。主

要表现在教育普及化、教育法制化和教育机会的均等。

7【答案】。

8、【答案】。

9、【答案】。解析：苛勒通过一系列动物实验研究，提出了完形顿悟说。认为学习

是个体利用本身的智慧与理解加寸情境与自身关系的顿恩

10、【答案】。解析：教师成长二经验+反思。

教师招聘考试公共基础知识试题(二)

L新课程改革中提出的课程三维目标是()o

A、知识、情感、意志

B、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

C、面向世界、面向未来、面向现代化

D、世界观、人生观、价值观

2、基础性课程注重学生基础学力的培养,即培养学生作为一个公民所以需的以三基

为中心的基础教养。三基指的是()。

A、读、写、画B、读、画、算

C、画、写、算D、读、写、算

3、心理辅导的目标之一是学会调适;另一个目标是()。

A、行为矫正反克服障碍J寻求发展D、观念矫正

4、以下属于学校应履行的义务的是()。

A、依法接受监督

B、遵守法律、法规

G维护受教育者、教师及其他职工的合法权益

D、遵照有关规定收取费用并公开收费项目

E、贯彻的教育方针，执行教育教学标准，保证教育教学质量

5、遗忘的种类包括()。

A、暂时性遗忘B、性遗忘C、主动遗忘D、被动遗忘

6、根据《预防未成年人犯罪法》的规定，下列行为属于不良行为的是()。

A、多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物

B、携带管制刀具

C、打架斗殴、辱骂他人

D、旷课、夜不归宿

E、强行向他人索要财物

7.建立学校家庭社会一体化的德育网络，是取得教育合力，提高德育质量和效果的

重要方式。(判断题)

8、在历史发展过程中，学校德育有自己独特的一定的稳定性，连续性和共同性，还具

有承接历史的继承性和超越地域的全球性特征。(判断题)

9、命题也就是我们通常所说的规则、原理、原则，它表示的是概念之间的关系、反应

的是不同对象之间的本质联系和内在规律6（判断题）

10.教师有独立工作的权利。（判断题）

正确答案及解析：

【答案】

LBo

、【答案】解析：读、写、算，是作为公民所必需的三基.

2Do

、【答案】

3Co

4、【答案】ABCDE

、【答案】解析；遗忘的种类包括暂时性遗忘、性遗忘、主动遗忘和被动遗

5ABCD0

忘。

、【答案】解析：项属于不良行为，项因多次属于严重不良行为。

6BCDE0BCDEA

7、【答案】。

8、【答案】。解析：学校德育是各个社会共有的教育、经济、文化活动，具有鲜明的

社会性。学校德育的历史悠久并与人类社会共始终。同时，学校德育还具有历史性,会随

着社会的发展变化而发展变化,并在阶级和民族存在的社会中具有强烈的阶级性。历史发

展过程中，不同的历史时期，不同的民族、社会、乃至，在学校德育的目标、原理、原则、

内容和方法等方面均存有一定的稳定性、连续性与相互之间一定程度的共同性。学校德育

同时还具有承接历史的继承性与超越地域的全球