部编小学语文五年级上册第一单元教案

第一单元备课

本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排

的，由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。

目的一是通过引导学生把握课文内容，体会''花”“鸟”的内涵,

二是培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现

不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。

《白鹭》用优美的语言，通过对比、直接描绘等方式体现白

鹭的美，在朗读的基础上把握课文内容，借助图片体会白鹭不同

形态的美，培养学生热爱大自然的情感。《落花生》采用种花生、

收花生、品花生、评花生的顺序，抓住人物的语言，并理解其含

义，讲述了平凡的花生的不平凡，从而揭示深刻的人生哲理。《桂

教材分析

花雨》本文回忆了童年故乡的桂花，着重描写了“摇桂花”。重

点是能通过回忆故乡的桂花，体会作者的思乡情感。《珍珠鸟》

讲述了小珍珠鸟由远离人到亲近人再到喜爱人的过程。口语交际

是以“制定班级公约”为内容。重点是能听取他人意见，正确、

流利地表达自己的观点。习作会写题为“我的心爱之物”的文

章。重点是做到中心突出，感情真挚。语文园地利用多种方式增

加积累，提高对词句段的运用。把握句子重点词语的含义及语气,

并能灵活运用。

1.25个生字，会写28个生字。能使用硬笔熟

练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

2.阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读的基

教学目标

础上，把握课文内容；理解重点语句的含义，初步了解课文借助

具体事物抒发感情的方法。

3.

约，并通过口述，清楚地把公约表达出来。

4.习作首先确定描写对象，然后详细地介绍你们之间发生的故

事，抒发你的情感。

1.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学重

难点2.写一种事物，表达自己的感情。

1、教学本组教材可用12—15课时

2、精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》各用2—3课时

3、略读课文《珍珠鸟》1课时

课时安排

4、口语交际1课时

5、习作2课时

6、语文园地1课时

课题1白鹭课型新授

1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“宜”等10个生字，会写“精

教

巧、色素”等18个词语。

学2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文从几方面来写白鹭，并从中感受到白鹭的美，激发学生

目对鸟类，对大自然中万物的热爱。

4.能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，

标

了解描写白鹭的美来抒发作者对白鹭的喜爱之情，对大自然万物热爱的

表达方法。

重点：朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧

重点

的诗”的含义，体会直抒胸臆抒情方法。

难点难点：边读边想象画面，学习运用概括小标题的方法，读懂课文，

从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。

教学多媒体课件

准备

教学设计二次备课

第一课时

一、情境导入，揭示课题，激发兴趣。

1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一

身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打

一动物）谜底：白鹭（师出示图片）

2,交流白鹭的诗句。

3.白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确实，白

鹭是很美的，美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散

文来赞美它。

教4、简介作者。

5、资料和图片初步认识白鹭的美。

二、初读课文，扫清字词障碍。

学1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助

拼音读一读。

2.指名读生字、新词，质疑交流。

3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，

过

指导“鹤、嫌”的书写。

三、再读课文，整体感知。

1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通

程句子，读顺课文。

2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪

几方面写出了白鹭的美？

(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时

的韵味)

3.理清文章脉络。

第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。

第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都

很适宜，十分精巧。

第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满

韵味，给人们以美的享受。

第四部分(9-11)白鹭实在是一首韵在骨子里的

散文诗。2.走入情境，揭示课题。

四、指导书写

L学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握

结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

(1)观察生字书写特点，交流。

(“嫌、、框、哨”左右结构，左窄右宽。“鹤、

韵”左右结构，左右等宽。“嵌、恩”上下结构。)

(2)老师范写，重点指导左右结构的字“嫌”和左右

结构的字“鹤”，学生练写。

嫌：左窄右宽，注意女字旁的“撇点”。

鹤：左右均等，左边有四横，右边“鸟”最后一笔横

不能写太长。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美

观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、分类积累，练习表达

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并摘抄积

累：那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色的

长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌

短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

2.练习运用：选择自己喜欢的一种事物，抓住一两个

方面说出自己喜欢的原因。

六、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字

音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识

字、理解词语的方法。读完这篇课文，让我们真切地

感受到作者对白鹭的喜爱。

七、课堂检测

八、课后作业

第二课时

一、复习导入

1.听写课文词语。

2.同学们，上节课，我们初步学习了解了白鹭。

课文是从哪几个方面来写这美丽的白鹭的？（复习回

顾）这节课，我们要深入了解课文，走进郭沫若笔下

的白鹭。现在就让我们走进课文，谁来所说白鹭给作

者怎样的印象？

（根据学生回答）出示：

白鹭是一首精致的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

（生齐读）提问：在你眼中诗、散文诗应该是怎

么样的？白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？

【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本

课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的

学习任务。】

二、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：白鹭的那里是一首诗、散

文诗呢？

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。（板书：颜色身段）

三、品读释疑

（一）白鹭是一首精巧的小诗。

1.自由读文1至5自然段，用自己的话说说，这

白鹭哪些地方让人着迷？

预设：重点关注第五自然段。从“增之一分则嫌

长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则

嫌黑”中感受白鹭是一首精致的小诗（板书：精巧的

小诗外形美）

引读第二节：是啊，颜色的配合一一，引读第五

节：那雪白的蓑毛……正因为白鹭的外形那样和谐、

素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。

（1）那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁

色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分

则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

这段话说明了什么？朗读积累。

（这段话体现了白鹭身段的精巧。）

（2）素色的配合，身段的大小，一切都很适宜。

较直接写出了白鹭的精巧。朗读，加深对上句话

的理解。

小结：画中有诗，诗中有画。看着这美丽的白鹭。

那画中的颜色、身段，美丽的外形让郭沫若先生着迷，

犹如一首精巧的小诗，让人回味。

（二）白鹭是韵味无穷。

还有哪些美丽的画面？你能给它们取个题目吗？

（水田钓鱼图，枝头站立图，黄昏低飞图）

归纳时，

1.在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整

个的田便成了一副嵌在玻璃框里的画面。田的大小好

像是有心人为白鹿设计的镜匣。

你从哪儿读出了美？（板书:水田钓鱼图和谐美）

从一个“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓

浓的诗韵。

2晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的

绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟

很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真的是

在望哨吗？

从与别的鸟进行相比，根据学生生活实际，比对

感受白鹭的悠然。（板书：枝头战立图神态美）

抓住“？”，引发学生的想象、猜测，感受“韵

味无穷”。

小结：画面富有诗意，孤独、站在小树的绝顶、

看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好，白鹭在干什么

呢，让我们有无穷的猜想，韵味无穷。

3.黄昏的空中遇见白鹭的低飞，更是乡居生活中

的一种恩惠。那时清澄的形象化，而且具有生命了。

为什么说是恩惠呢？

“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大

乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，

带来无穷乐趣。）

（板书：黄昏低飞图动感美）

小结：教师范读。指导学生读出享受的情趣。和

谐的画面、悠然的神态、飞行的动感，都值得我回味

其中的韵味。（板书：韵味无穷的小诗）

4.尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无

声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？

——不，歌未免太铿锵了。

指导理解“铿锵”指形容有节奏而响亮的声音。

学习反问句，体会作者对白露的喜爱之情。（反

问句改陈述句）

（三）提炼小标题交流

同学们互相说说你是如何提炼小标题的？

方法指导：本文2-10自然段作者具体描绘了白鹭

的外形和生活习性的美。2-5自然段从色素、身段写

出外形美；而6-8自然段就像三幅优美的图画，从每

个自然段中摘取几个关键词语、根据文章的主题，提

炼出小标题作为给每幅画起的一个名字就很恰切了。

一般提炼小标题的方法有以下六种

1.依据段意提炼小标题；

2.摘取文中关键词语做小标题；

3.依据作者的写作线索提炼小标题；

4.依据文章的主题提炼小标题；

5.依据故事发展的不同阶段提炼小标题；

6.依据课文各完整故事提炼小标题。

四、学习写作方法

1.本文作者描写白鹭生活习性的6-8自然段，读

起来就像一幅幅画面呈现在眼前。这就是散文的一个

特点一一画面感。因为作者做到了这样几点：

①明确的方位词“在清水田里”“小树的绝顶”

，，黄昏的空中”；

②细节观察“站着”“孤独”“偶见”；

③适当的修辞”……整个的田便成了一幅嵌在玻

璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的

镜匣（比喻）。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

（反问）”

④调动多种感官参与：视觉（看）、听觉、触觉

（孤独不安稳）等；

⑤文字留白，如''可它真是在望哨吗？”……这样

的散文，读起来才会在脑海中留下鲜活的画面。

2.你喜欢家乡常见的小鸟吗？请认真观察一种，

练习罡一段话，写后读一读，看是不是有画面感。

示例：

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加

上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。几对燕

子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着

几痕细线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符，谱

成了一支正待演奏的春天的赞歌。

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子

紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像

橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像

浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧

玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长

的嘴。

【设计意图：在学习课文的同时，在阅读理解的

基础上学习文中的写法。】

五、总结课文主旨

本文写了什么？为什么要写这些？在这美丽的背

后，你感受到是作者的什么？

作者借助描写白鹭的美来表达自己对白鹭的喜爱

之情。(板书：喜爱之情)

六、小练笔

你喜爱的事物有美丽的地方吗？那就选择一个方

面，写一写你喜爱的事物，表现你对它的喜爱之情。

七、课堂检测

1.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的

诗”。(教材课后题第1题。)

2.课文第6-8自然段描绘了三幅优美的图画，请

你为每幅图画起个名字。

八、课后作业

推荐阅读《白鹅》。

课一、读拼音写词语。

堂1.色素的配合，shenduan()的大小，一切都很适宜。

检2.baihe()太大而嫌shOngying(),即使如朱鹭或苍

测鹭也觉得大了一些，太不xilnchdng()了。

3.黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种杀nhui()o

二、积累表达

1.作者根据白鹭爱活动于水田、主食鱼类和爱站立于树顶、黄昏低飞

的生活习性，巧妙地把它置于三幅优美的画面中，可把这三幅画命名为：

_______________、_______________、_______________O

2.那________的蓑毛，那全身的流线型结构，那______的长喙，那

________的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌

________，黛之一忽则嫌_______。

⑴按课文内容填空。

(2)这句话运用了排比的修辞手法。通过对白鹭的直接描写展现了白鹭

的__________之美。(多选)

A.精巧B.和谐C.匀称D.妖艳

⑶这句话可用诗句_____________________来表达。

板1白鹭

书

（精巧的诗

设颜色适宜静态美

计身段（对比）g

白I水田钓鱼图爵

鹭I福枝头站立图动态美R

回［黄昏低飞图鹭

【一首韵在骨子里的散文诗

教

学

反

思

课题2落花生课型新授

教1、会读6个生字，会写9个字，掌握多音字“便”，重点指导“尝，

学茅，榨”这几个易错的字。

目2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓住重点词语，关键语句

标来感悟文章内容的深刻含义。

3、从父亲的谈论中，学习花生不图虚名，默默奉献的品格，懂得“人

要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

4、能分角色朗读课文。能用自己的话说说课文哪些的内容是详写的，

哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

5、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人

的道理的写法。

重点重点：由表及里得了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深

难点刻含义，从中体会做人的道理。

难点：练习根据课文的中心分清主次，领悟借物喻人的写作方法。

教学多媒体课件生字卡片。

准备

教学设计二次备课

一导入新课，揭示课题

1今天，我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。

2同学们，这“落花生”啊，其实就是我们平常常见常吃

的花生。那你知道它为什么又叫“落花生”吗？谁来说说？

3老师这里有一段动画，大家看了以后，就知道花生为什

么又叫“落花生”了。

教（教师展示课件）大家看，花生的花开败以后，自然脱落，

子房柄迅速往下生长，钻入土中，在土里发育成果实，这

学就叫落花而生，所以，在植物学上花生又叫做“落花生”。

一个“落”字准确地概括出了花生这种植物的生长特点。

同学们，明白了吗？

过

4无独有偶，这篇文章的作者许地山先生有个笔名叫“落

华生”，你知道他为什么取这个笔名吗？

程

二、检查预习

（一）初读达标。

播种爱慕

理解词语意思。

播种（（z*ng））种读三声时，是播撒种子的意思。

播种（zhdng）,种读四声时，是用播种的方式种

植。

（二）这篇课文围绕着落花生讲了（种花生收花

生议花生尝花生）。

2,在这四部分中，（议花生）写得最详细。重点写

的（父亲）议花生。

三、再读课文，合作探究

（1）自读自悟：画出描写父亲语言的句子

（2）组内交流：分享画出的句子并谈谈自己的

理解。

（3）合作朗读：读出这些语句表达的感情。

（4）展示汇报：小组选出一处，班内汇报。

父亲拿花生同桃子、石榴、苹果比较，并不是

讨厌桃子、石榴、苹果，而是仅就果实是否露在外

面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献

的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有

实际用处。

师：你明白了吗？

师：同学们，花生默默无闻，不图虚名，不张扬，

不炫耀。怎样才能这种精神读出来呢，谁再来试一

试。

从你的朗读中我们体会到了花生的默默无闻，不图

虚名。

②接着交流，父亲第二次说的话，你还读懂了什么

2?

师：现实生活中有没有很多这样的人？（交警）

5、同学们，刚才大家说的这些人都是默默无闻地

为大家做贡献的人啊！父亲就是在借花生告诉我

们，要做一个像花生一样默默无闻，无私奉献，不

图虚名，不张扬，不炫耀的人。这种写法叫什么啊？

你来说。

（师板书：借物喻人）

6、是啊，父亲就是希望我们做一个像花生一样的

人啊。同学们，刚才我们从这里读出了父亲的良苦

用心。这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊！

我们一起在把这句话读一遍。

7、什么样的人是有用的人？你能结合着你身边的

人来说说吗？

8、作者许地山始终没有忘记父亲的教诲和希望，

他一生对花生情有独钟，以“落华生”作为笔名时

刻激励自己做一个有用的人。他一生为祖国、为人

民、不计名利，这正是花生高尚品格的写照。

9、父亲的话深深地印在了作者心上，也印在了我

们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实

学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家

有用的栋梁之才。让我们再齐读这段话。(作者说

的那段话。)

10、一家人通过议花生明白了一个深刻的道理，

多么温馨的场景。我们一起把它再现出来好吗？

好，下面同学们在小组内分角色朗读议花生这一部

分。一会儿找小组来展示。

四、布置作业，课外拓展

大家看，这些是我们生活中常见的事物：红烛、

春蚕、小草、松树，你从这些事物中能领悟到什么

啊？下课之后，同学们可以思考一下。下节课咱们

来交流交流，然后把它写下来，同学们可以尝试着

运用“借物喻人”的这种写作方法，行不行？

课一、给带点的字选择正确的读音(在正确的读音后画横线)。

堂便宜(bidnpian)空地(k6ngkong)

检买种(zhbngzhong)散开(sansan)

测二、选一选，填一填。

幕暮慕

()色降临开()羡()爱()

板书设计二

借物口日ii人V1

板

板书设计："

书♦J

设

种花生借物喻人"

计

17落花生收花生姐姐"

尝花生哥哥详略得当"

议花生我"

父亲“

教

学

反

思

课题3、桂花雨课型新授课

教1.认识“梦、杭”2个生字，会写“兰、萝”等10个字，会写“桂花、

木兰花”等5个词语。

学2.有感情地朗读课文。

目3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。

4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。

标

重点教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的

难点桂花。”所表达的感情。

教学多媒体课件

准备

教学设计二次备课

教

学第一课时

过一、出示图片，激发兴趣

程

1.出示桂花图片：同学们，这是什么花？一一桂花

2.师：今天我们要学的课文就叫一一桂花雨。大家已

预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？

（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。）这是

台湾女作家琦君写的。介绍作者。

二、自由读文，检查预习。

1.检查生字词的读音。

2.指名逐段读课文。

3.疏通课文脉络，想想讲了一件什么事？

三、理清文章脉络

1.想想文章哪几个自然段讲“摇桂花”（第五自然段）

2.想想第2—4自然段主要写什么。（桂花香）

3.想想第7.8自然段又写什么。（忆桂花）

四、初读课文，初闻花香

1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很

美吗？请大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者

喜爱桂花的原因。

（1）可是桂花的香气，太迷人了。

（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十

几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

（5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡

院子里的桂花。”

2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？

（“浸”）

3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思

吗？

点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积

累。

4.是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长

呢？

（“邻居”“整个村子”“全年”）

5.从这几个词语，你读出了什么？（用了这个字，就

好像看得见，摸得着，还能感觉到桂花香，这个字用

得恰当，用得传神。）

指导朗读：读这句话时，注意把“浸”字读得轻一些，

软一些。质疑：为什么“全年，整个村子都浸在桂花

的香气里”？

联系上下文理解：

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家

邻居，没有不浸在桂花香里的。”“桂花摇落以后，挑

去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加

在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村

子都浸在桂花的香气里。”

理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。不开花时，人们

可以把以前晒干的桂花拿出来，做各式食品，如文中

所说的桂花茶、桂花糕，除此之外，还有桂花酒、桂

花元宵，等等。因为有了桂花食品，人们一年四季都

能感受到桂花香甜的气息。也就是说，村里每个人每

一天的生活都是浸在桂花的香气里的。

一个“浸”字，你体会到作者怎样的感情呢？（浓浓

的乡情）谁能读出这种幸福的乡情？

四、品读文段，再闻花香

1.对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里

的？

（1）结合课文内容，我们来看看。

（摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。）

（2）再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象

一下，作者可能还会在桂花树下做些什么？

（在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香

去上学，晚上坐在门前数星星、听长辈讲故事……）

2.小结

由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一

起的。寄托着作者快乐的童年。难怪每见到桂花，每

提起桂花，作者就会想起故乡童年时代对桂花的记

忆，这份记忆是香香的、甜甜的。

第二课时

一、有感情的朗读课文

二、创设情境，感受摇花乐

1.体验摇花乐

（1）师：年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星

点点的桂花，闻着迷人的花香，她是多么想快点摇桂

花啊！默读第五自然段，找一找，划一划那些句子，

从中可以感受到“我”当时的迫不及待。

（2）情境对话，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不

摇桂花呢？”想想我会在什么时候缠着母亲问呢？

（早晨睁开眼睛，吃饭的时候，睡觉前，放学一回家）

体会迫不及待的心情

（3）带着这种迫不及待的心情齐读这段话。

2.师生对话体验情感：

师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻

地落在了你的头发上，落在了你的脸颊上，落在你的

眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金

黄的、散发着迷人的清香的桂花，此时你有什么感

受？

教学预设：（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地

抚摸着我。多幸福啊！）（桂花落在我的颈间，有一股

痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊！多快乐啊！）

师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？

课件出示：我（）地喊：''啊！真像下雨，好香的

雨呀！”

（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着

眼睛、陶醉）

2.快乐齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，

使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身

都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀”！

多么美丽、温馨的画面，难怪多年以后作者还总是想

起这阵阵桂花雨，想起童年时代的“摇花乐”。（板书：

摇花乐）

三、品读句子，感悟思乡情

1.师：“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨；如今，

桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会说

-（课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡

院子里的桂花。”

2.师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话？（压

低声音，放慢速度来说。）

3.师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡

二十几年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母

亲还会想起故乡的什么呢？（左邻右舍、亲朋好友、

老宅子、小河、桂花茶、桂花糕）

4.出示“这里的环境再好，也比不上（）。”

“这里的邻居再热情，也比不上（家乡的左邻右舍好

呀！”）

5.师：同学们，能自己模仿这个句式说几句话吗？

生交流。

6.师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里

想的是家乡，从中我们可以感受到母亲怎样的情感

呀？（板书：思乡情）

7.总结：

再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，

再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，千般情，万

般情，化成了一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者

的心中，也飘落在我们的心间。于是，我又想起了在

故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花

雨。（板书：片片桂花雨，浓浓故乡情）

四、拓展阅读，加深感悟（课件出示琦君背景资料）

1.师：琦君为什么对故乡有这么深的感情呢？听了老

师介绍她的生平以后，你就会明白了。

2.师：琦君：1918年生于浙江温州，11岁来到杭州，

32岁移居台湾，60岁移居美国，84岁回故乡探亲，

86岁定居台湾。

3.师：就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔

写童年，写母亲，写故乡。咱们来读一读课后“阅读

链接”。

(1)回我写到的我父母、家人与师友，我都禁不

住热泪盈眶。……我每常常想，我若能忘掉亲人、师

友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁

下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？-

选自琦君的《〈烟愁》后记》

(2)恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡，我们哪一

天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”一一选自

琦君的《家乡味》

五、拓展延伸，日积月累。

荐读琦君的作品：《一对金手镯》和《下雨天真好》，

让学生在浓浓的书香中找到一份童年的快乐。

课一、阅读短文，回答问题。

堂

摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还

检

测不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”

可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇

桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树.，使劲地摇。摇呀摇，桂

花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好

香的雨啊！”

桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，

可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在

桂花的香气里。

1、这段话讲的是：

O

2、2、一个“浸”字说明了什么？

3、“好香的雨”指的是：

O

二、日积月累：我喜欢的词语有：

板爱桂花

书

桂花雨摇花乐片片桂花雨浓浓思乡情

设

计思桂花

教

学

反

思

课题4珍珠鸟课型略读课文

教1.认识“蔓、幽”等10个生字。

学2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想

目感情。

标3.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，

领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命

的情感。

重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的

难点思想感情。

难点：练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含

义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待

生命的情感。

教学多媒体课件

准备

教学设计二次备课

第一课时

一、激趣导入。

哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中

的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠

鸟。（出示课件1）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们

教要学习的课文就叫《珍珠鸟》。（板书：珍珠鸟）

二、初读课文，整体感知。（出示课件4）

学1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读

10个生字。

过2.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠

鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常

程好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍

珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？

三、品读课文，尝试回答前面3个问题。(出

示课件5)

1.读课文，说一说：珍珠鸟在“我”的照料和

呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变

化？

2.找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠

鸟的喜爱之情。

四、合作，探究。(出示课件6)

1.教师提出参考方向，学生们通过分组合作，

讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。

(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍

珠鸟“是一种怕人的鸟”？

(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪

些变化？

(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字？

这有何用意？

(4)珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什

么写法？有什么作用？

(5)“信赖，往往创造出美好的境界”这句话

对全文有什么作用？

2.小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提

问，全班讨论。（出示课件7）

课堂师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕一一喜一一

小结近一一亲一一爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠

及拓鸟对人的情感变化，而这一变化来自于“信赖”。

展延（板书：怕一一喜一一近一一亲一一爱）

伸五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的

句子，体会语言特色。

六、联系生活实际，再次理解课文重点句。（出

示课件8）

板书：“信赖创造美好的境界”。

作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？

他想告诉我们什么？师生交流。

作业布置（出示课件9）

结合生活实际，把你对“信赖创造美好的境界”的理

解写下来。

课一、连一连。

堂manhaoaixidngjidnpeimouza

检

测豪蔓享挨睑咂陪眸

二、在括号里填入合适的词语。

（）的丛林（）的鸣叫（）的绒毛

（）的境界（）的吊兰（）的球儿

三、对下列句子理解正确的一项是（）。

信赖，往往创造出美好的境界。

A信赖能让人心里感到非常美好。

B这是作者的感觉，别人不一定有这种感觉。

【答案】

板书珍珠鸟---►怕---►喜---►近---课---►爱

设计1--------------V-------------)

信赖创造美好的境界

教

学

反

思

课题口语交际课型新授

教1.根据班级的实际情况，让学生制定班级公约，营造良好的学习环境，

学建设团结友爱的班集体。

2.使学生掌握制定公约的格式,学会制定简单可行的公约。

目

3.引导学生清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。

标

4.通过讨论学习，提高学生自我约束能力

5.引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培

养学生的班集体意识。

重点重点：清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。

难点难点：引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生

的班集体意识。

教学多媒体课件小组排练小品、准备故事

准备

教学设计二次备课

第一课时

一、激趣导入。（出示课件）

俗话说：没有规矩，不成方圆。班级是我们温

暖的家，生活在这个大家庭中真快乐，我们都是集

体中的一员，集体的目标靠我们共同来完成，集体

的荣誉靠我们大家来维护。我们一起来制定一个班

教

级公约吧。（板书：制定班级公约）

二、审题

学

学生自读本次口语交际要求

三、组织活动，讨论发言

过

1、学生演小品《早读课风波》。

程语文早读课老师没来之前，学生有讨论昨晚电

视剧的、有睡觉的、有抄作业的，教室内一片喧哗

声，课代表在不停地喊“安静、安静”；有人在班

门口望风，一声“嘘”声，大家迅速各回各位、拿

起课本装模作样。

2、学生自由发言：自己在早读课方面做得如

何？

3、生演哑剧：《课堂内外》

上课铃声响起，同学们迅速进入学习状态，可

还有三人不在，一会气喘吁吁地跑进教室，编造迟

到理由；下课后老师进行批评教育、不停点头；放

学后不及时回家，在校门口买零食、玩耍。

4、小组讨论：找找班级中存在的问题，讨论

在集体生活中，我们应该共同遵守哪些规则？

5、教师相机点拨，讲邱少云烈火烧身的故事,

增强学生守纪律的自觉性。

四、一制定班级公约

同学们，我们分小组活动制定班级公约。（板

书设计：针对学习、纪律、卫生）等方面，全班讨

论班级想要达到的目标。

1.班级公约要根据我们班的实际情况来制定。

2.制定的公约要切实可行，不能好高鹫远。

3.每个同学先在纸条上写出两三条自己认为比

较重要的公约内容，然后再小组讨论。每个小组制

定一份，进行全班交流。

4.选择最合适的班级公约，大家共同遵守。

五、小组汇报，形成公约。（出示课件）

1.现在，每个小组把自己制定的公约向大家展

示，注意发言要控制时间，要用普通话正确、流利

地读出来。大家做好笔记，把自己认为好的内容记

下来。最后大家讨论，既总结大家的共同意见，也

说明不同意见。

2.大家总结，形成公约。

现在，我们班的公约已经形成，希望大家共同

遵守，让我们班成为一个学习环境良好、大家团结

友爱的大家庭。现在老师把班级公约公布如下：

（板书设计：学习方面）：（出示课件）

1.按时上学，不迟到。

2.上课专心听讲，大胆发言。回答问题声音响亮。

3.课间休息做有益的游戏，不追逐，不打闹。

4.课后认真复习，按时完成作业。

（板书设计：纪律方面）：（出示课件）

5.放学按时回家，少看电视，不玩无益的电脑游

戏。

6.不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。保持教室和包

干区的整洁。

7.爱护公物，损坏公物要照价赔偿。

8.保持教室安静。自习课或老师不在的时候，要保

持教室安静，讨论问题要小点声，不能打扰到别人。

（板书设计：卫生方面）：（出示课件）

9.值日生每天早晨和中午打扫卫生，保持教室清洁

干净。

10.不乱扔垃圾，不随地吐痰。

六：总结：

一个优秀班集体的形成，需要全体同学共同的努

力。希望我们班的每一位学生都能自律自强，做遢

出色的自己，做自觉遵守班级公约的榜样。

板

件习方面

书

制定班级公约彳纪律方面

设〔卫生方面

计

教

学

反

思

课题语文园地一课型新授

1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事

教

物。

学2.根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。

目3.积累古诗词。

标

重点：L了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法

重点

描写事物。

难点2.积累古诗词。

难点：根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。

教学多媒体课件

准备

教学设计二次备课

自主学习，合作探究。

一、交流平台

同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？

和大家交流一下吧？

（板书设计：完成填空）。

这个单元的课文都是描写_______的，文章或蕴

教含着浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像

________（作者）的桂花雨，不仅带给她许多童年

学的快乐的回忆，还寄托了她浓浓的___________之

情，让人深受感动；《落花生》中，用花生

过、的特点，来说明做人的道理；

《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美

就蕴含在_____________的事物中，我们要有善于发

程

现的眼睛；《珍珠鸟》则体现出____________的快乐

与美好。

（事物琦君思乡朴实无华用处很多

平常信任）

二.词句段运用

（1）读下面的句子，体会它们在描写事物的方

法上有什么相似之处。

a.大声朗读书中的句子。

b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相

似之处的。

C.运用这种写法，你也写一段话吧。

生总结句子的写法

师：同学们说得对，这两个句子都运用了对比的

写作手法，把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，

体现出花生的朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”

对比，体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点。

对比描写是一种非常重要的写法,这种写法能突

出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习

这种写法，并运用到我们的写作中去。

（板书设计：对比的写作手法）

（2）比较每组句子中加点词语的意思，根据要

求用“温和”写句子。

a.读句子，理解加点词语的不同意思。

b.理解“温和”的不同含义，并造句。

C.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语

写出一个。

师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。

开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指“我

们”一家人把荒着的土地开垦出来中花生；在第二

句中的意思为“创立、创设”，指人工智能的出现，

使人们的生活发生了前所未有的变化。

姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，

指梅树枝条特殊的样子；在第二句中是“风格，气

度”，指人们所呈现出来的精神。

温和（形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣

天气。

（形容性格）他性格温和，对人很好。

例：精神一词，有时指”活跃，有生气例句：这

孩子真精神。

精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例

句：我们要领会文件的精神。

师总结：通过练习，我们发现，相同的词语在不

同的句子中会有不同的含义，因此，我们在理解词

语意思的时候，要联系上下文，这样理解起来会更

准确。

（板书设计：相同词语在不同语境中有不同含

义）

三.日积月累。

学习《蝉》这首诗。

蝉

（唐）虞世南

垂^饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

（1）朗读这首诗。

（2）简介作者：