新时代中学劳动教育实践策略研究-以广西为例

新时代中学劳动教育实践策略研究——以广西为例目录摘要 新时代中学劳动教育实践策略研究——以广西为例摘要劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定着社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平，是大中小学必须开展的教育活动。马克思主义理论指出，劳动是人之为人的本质，是人赖以存在和发展的根本，是人的创造力能够体现、人类自己的价值能够实现的根本性途径。在新时代的大背景下，本文通过抽样调查对广西中学劳动教育的现状、困境进行分析，深入剖析其中存在的问题及产生原因，更好了解广西开展中学劳动教育所取得的效果，探索其开展劳动教育实践所采用的方式方法，进而提出了新时代中学劳动教育的实践策略建议，认为新时代的中学劳动教育实践要积极转变参与者的劳动教育观念，有效整合劳动教育资源，充分发挥教育部门的各项职能，努力形成良好的社会风气，主动创新劳动教育方式，以此更好地推进中学劳动教育事业的开展。关键词：新时代；劳动；中学劳动教育；实践策略

一、前言（一）选题背景及意义1.选题背景习近平总书记在全国教育大会上强调：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。吴晶,胡浩.习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[J].人民教育,2018,(18):6-9.”2020年3月，中共中央国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），《意见》指出，“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面”中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报，2020-03吴晶,胡浩.习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[J].人民教育,2018,(18):6-9.中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报，2020-03-27(001).2.选题意义（1）理论意义本研究通过对新时代的中学劳动教育现状及实践策略进行研究，能够丰富中学劳动教育理论，促进中学劳动教育理论体系完善；加深对中学劳动教育的认识，扩充中学劳动教育知识视野；丰富中学劳动教育的实践策略研究，为劳动教育实践提供理论参考；推动中学劳动教育资源丰富发展，促进中学的劳动教育合理化开展。（2）实践意义本研究通过对中学劳动教育现状、效果等进行研究，能够丰富中学劳动教育开展方式，推动中学劳动教育质量提升；转变劳动教育教学方式，提高劳动教育从事者的水平；促进中学生思维观念的转变，增强中学生的劳动能力；推动中学劳动教育事业发展，提高中学教育整体水平。（二）相关概念界定1.新时代中国特色社会主义新时代是中国发展新的历史方位，习近平总书记在党的十九大报告中指出“中国特色社会主义进入了新时代”。习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-28(1).2.中学中学，主要由两个阶段构成，即初级中学和高级中学，属于中等教育的一部分，是我国教育体系的重要组成部分。中学阶段是学生的世界观、人生观、价值观形成的关键时期，是人生发展的一个新阶段，学生未来人生发展方向的确立在这个时期也会受到关键性的影响。此外，因为中学是处于小学和大学这两个学段的中间，所以中学教育对学生的教育发展具有承上启下的作用，能够见证一个生命的进阶。因此，中学劳动教育的发展是极其重要的。3.劳动教育“劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动。”教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知[教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知[J].中华人民共和国教育部公报,2020,(Z2):2-11.4.新时代中学劳动教育新时代劳动教育是指在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，以塑造劳动观念、传递劳动知识、传授劳动技能、端正劳动态度和培养劳动习惯等为主要内容，旨在系统提升受教育者的劳动素质，促进其全面发展的德育活动。马克思主义劳动观是新时代劳动教育的理论基础。马克思主义劳动教育观注重教育与劳动相结合，并将其视为“造就全面发展的人的唯一方法”和“提高社会生产的一种方法”。曲波.新时代劳动教育的思想意涵与实践要义[曲波.新时代劳动教育的思想意涵与实践要义[J].现代教学,2019(Z4):1.（三）文献综述我们进行学术研究需要在前人进行研究的基础上来进行，国家对中学阶段的劳动教育问题比较重视，中学生是国家着重培育的新时代接班人，是我们国家的未来。因此，在新时代大背景下，中学生的劳动教育状况不容忽视，中学劳动教育的开展逐渐成为学界的关注点。学界围绕中学劳动教育实践策略的研究在2018年全国教育大会后逐渐增加，根据可查阅著作及相关文献资料显示，在CNKI中以“中学”、“劳动教育”、“策略”、“路径”为关键词检索，大多数学者的研究都集中在学生群体上，一定程度上为中学劳动教育实践策略的研究提供了借鉴和参考，本文在研究过程中查阅了大量与中学劳动教育相关的文献，概括如下：1.关于中学劳动教育相关内涵的研究一些研究学者在关于中学劳动教育内涵的研究界定，体现出了一些差异，从收集的研究文献总结来看，主要体现在这几方面：劳动教育是能够让中学生热爱劳动，能让学生养成正确的劳动习惯，形成奋斗、奉献的精神，发展学生的创新能力的教育。刘峰.新时代中学劳动教育的价值、原则与策略[J].教学与管理，2020(27)：刘峰.新时代中学劳动教育的价值、原则与策略[J].教学与管理，2020(27)：12-14.艾兴，郭昊沄，张琦，李思陶，印小快.初中生劳动意识的影响因素及培养策略[J].教育科学研究，2021(02)：73-78.胡晓军.创新劳动教育实践[J].基础教育课程，2019(22)：11-14.张洪杰.在劳动教育中“学以成人”[N].江苏教育报，2020-07-15(003).张朝军，王东.劳动教育应成为中学生素质教育的“必修课”[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：466-468.2.关于中学劳动教育实践过程中面临的困境的研究劳动教育对于中学生综合素质的培养具有极为重要的作用，新时代以来，党和国家对劳动教育的发展更为重视，我国的中学劳动教育事业取得了长足的发展，但是也面临着一些困境，学界的专家学者对此也有进行研究。在中学生的劳动素质上，由于我国城乡两种不同的经济和文化环境在一定程度上存在着巨大的差异，这进而导致了城市和农村学校的学生在劳动素质上也存在很大的差异，在这方面主要体现在我国农村中小学对学生劳动素养的培育还需要加强，有一些中学生认为简单的干活就是劳动，对劳动的理解还是停留在相对简单的层面上。卢应涛.加强新时代高中生劳动教育提升劳动素养的策略分析[J].考试周刊，2021(39)：3卢应涛.加强新时代高中生劳动教育提升劳动素养的策略分析[J].考试周刊，2021(39)：3-4.杨小雄.思政课程视域下劳动教育的困境与对策[J].中学政治教学参考，2020(31)：4-7.夏心军.普通高中的劳动教育：挑战与应对[J].河北师范大学学报(教育科学版)，2020，22(03)：46-52.王飞，徐继存.大中小学劳动教育实施现状的调查研究[J].课程.教材.教法，2020，40(02)：12-19.张雅妮.新时代中学劳动教育的实施路径探索[C].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第四届学术年会论文集.成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2020：49-54.3.关于推动中学劳动教育开展的策略与实践的研究开展中学劳动教育，各个班级的班主任要加强与各个科目的任课教师以及各个学生之间的协作和配合，班主任要积极主动与其他各个科目的老师进行合作，以此共同在教学中向学生渗透进新时代的劳动教育思想周富.新时代背景下中学生劳动教育的探索与实践[J].天津教育，2021(15)：138-139.，尤其是思想政治理论课教师更要积极主动参与到学生的劳动教育中，将新时代党和国家所形成的劳动教育思想融入到中学的思想政治课当中来，发挥好思政课的育人作用周富.新时代背景下中学生劳动教育的探索与实践[J].天津教育，2021(15)：138-139.许开红.推动劳动教育融入高中思想政治课教学[J].中学政治教学参考，2020(39)：10-12.卢应涛.加强新时代高中生劳动教育提升劳动素养的策略分析[J].考试周刊，2021(39)：3-4.夏心军.普通高中的劳动教育：挑战与应对[J].河北师范大学学报(教育科学版)，2020，22(03)：46-52.张雅妮.新时代中学劳动教育的实施路径探索[C].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第四届学术年会论文集.成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2020：49-54.林间开.以劳动教育多元发展助生涯教育多维实现[J].中学政治教学参考，2020(23)：56-58.李成.新时代大中小学劳动教育内容一体化的实践要求[J].思想理论教育，2020(07)：60-64.4.文献评述学界关于中学劳动教育的研究为我们进一步开展中学劳动教育实践策略的研究奠定了一定的基础，中学劳动教育的研究得到了很大的推动和发展。但是，目前学术界在新时代下，关于中学劳动教育实践策略的有关研究还需要我们进行丰富和发展，这些研究成果所呈现的很多措施并没有得到或者很好的在中学的劳动教育事业中实施，这给本文的写作提供了写作空间和研究的可能性。新时代中学劳动教育事业的发展，对于培养新时代人才具有极为重要的作用，是推进新时代伟大事业的重要保障，本文将会来针对当前广西中学劳动教育需要完善的方面提出对策性建议，丰富新时代我国中学劳动教育的实践策略，推动新时代我国中学劳动教育事业的发展。（四）研究思路及研究方法1.研究思路本次研究旨在对新时代中学劳动教育的实践策略进行研究研讨。首先，对新时代中学劳动教育、新时代广西中学劳动教育、新时代广西中学劳动教育的内容要求等概念进行界定，明确好本次研究的方向。其次，结合中学劳动教育的相关理论基础针对广西中学劳动教育开展的现状、方法等进行分析，探讨广西中学劳动教育开展的现状及影响要素。最后，在此基础上深入剖析其中需要改进的问题及产生原因，通过结合新时代我国中学劳动教育的目标来针对当前实际存在的主要问题提出对策性建议，以此丰富中学劳动教育的实践策略，推动新时代我国中学劳动教育的发展。2.研究方法（1）文献法文献法也称历史文献法，是指通过阅读、分析、整理有关文献资料，全面、正确地研究某一问题的方法。本文通过CNKI、万方及手工检索等方法对相关著作、文件、资料、论文、作业、统计数据等进行分类，然后进行分析归纳，以现有文献资料为基础，对新时代中学劳动教育的相关理论、研究现状和发展方向进行了解和梳理，深入研究新时代中学劳动教育存在的主要问题及存在原因和实践策略，为论文撰写提供数据材料支撑。（2）问卷调查法问卷调查法也称问卷法，是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。本文过实证调研、书面提出问题的方式收集资料，在筛选、整理文献的基础上，紧紧围绕论文研究主题进行问卷设计，对中学劳动教育现状开展问卷调查，统计问卷填写数据并分析结果，进而根据数据研究分析当前广西中学劳动教育存在的主要问题和影响因素，为形成有效的中学劳动教育实践策略提供支撑。（3）比较分析法比较分析法是指把客观事物加以比较，以达到认识事物的本质和规律并做出正确评价的方法。在本次论文撰写过程中，通过将调查研究所得数据与前人研究成果进行对比，分析当前中学劳动教育实践存在的主要问题、问题存在的原因和可以借鉴的实践策略，为中学劳动教育的开展提供了更多新思路、新策略，推动中学劳动教育实践的发展。（4）访谈法访谈法是指以口头交流的形式，调查者根据调查需要向访谈者提出相关问题，并根据回答收集材料，以此用于学术研究的方法。为了更加深入了解当前广西中学劳动教育的实践情况，本次研究以线上的方式对中学劳动教育的部分参与者进行了访谈，为论文撰写提供了更多材料支撑，能够更有针对性地提出中学劳动教育的实践策略，助推论文撰写工作的顺利完成。通过以上四种方法相结合，既有查阅资料和调查问卷发放，也有比较分析和访谈，能够做到实地调研，理论与实践相结合。并能够结合中学当地的实际情况，采用多种方法，深入研究，对收集的资料进行系统分析、数据化管理，用事实、用数据说话。二、当前广西中学劳动教育实践存在的主要问题及原因分析新时代以来，广西的中学劳动教育取得了一定发展。2020年9月，广西根据《意见》要求，结合广西实际印发的《实施意见》（以下简称《实施意见》）为广西大中小学劳动教育的发展提出要求、指明方向、给出建议。随着该文件的引发，广西的大部分中学积极响应，开展了一系列与劳动教育相关的活动和课程，广西的中学劳动教育得到一定的发展。但是，由于各种因素的影响，广西的中学劳动教育在开展过程中也存在需要完善的地方。（一）当前广西中学劳动教育实践存在的主要问题在此次调查中，共收到来自广西区内6所中学在内的学生有效调查问卷248份，教师有效调查问卷52份，此外我访谈了中学的一线教师和管理人员，并且我还查阅有关广西中学劳动教育的文献和新闻报道。现针对调查结果对新时代广西中学劳动教育实践存在的问题以及原因进行分析。1.中学生劳动意愿不强，中学生劳动能力需要加强对于“您觉得在中学阶段开展劳动教育是否有必要？”（图1）和这两一题，有77.02%的学生认为“非常有必要”，但是也有22.18的中学生认为“一般，有没有都行”，甚至还有0.81%的学生认为“没有必要”；对于“您认为目前中学生的劳动意愿是怎样的？”（表1和图2）这一问题，有67.34%的学生和76.92%的教师认为“劳动意愿一般”，20.16%的学生和9.62%的教师认为“劳动意愿较差”。从这样的调查结果对比我们可以看出，仍有一部分学生的劳动意愿不强，对劳动的认识不够，因此中学生的劳动意愿还需提升。同时，劳动能力的具备是需要通过参加各项劳动活动来获得的，因此通过这些调查结果我们也可以得知，中学生的劳动能力还有待加强。图1在中学阶段开展劳动教育是否有必要的情况表1目前中学生的劳动意愿情况（学生）选项比例A.劳动意愿很强12.1%B.劳动意愿一般67.34%C.劳动意愿较差20.16%D.其他，请说明0.4%图2目前中学生的劳动意愿情况（教师）2.劳动教育地位边缘化，劳动教育受重视程度不足对于“您所在的学校有开展劳动教育吗？”（图3、图4）这一问题，有75.4%的受访学生和78.85的受访教师认为“有，偶尔开展”，只有16.53%的受访学生和17.31%的受访教师认为“有，经常开展”，通过这些问卷调查结果我们可以得知，部分中学没有正确对待劳动教育，劳动教育在中学的重视程度是不够的，出现了劳动教育地位边缘化的现象，学校作为开展劳动教育的主导作用也就没有得到有效发挥。图3所在学校开展劳动教育的情况（学生）图4所在学校开展劳动教育的情况（教师）3.中学劳动教育形式单一，劳动教育理念认识不足对于“您所在的学校开展劳动教育的形式有哪些？”（图5、图6）这一问题，有94.35%的受访学生和86.54%的受访教师认为学校开展劳动教育的形式有“打扫教室，美化校园活动等”，而对于其他的尤其是“参观工厂，开设劳动课程等”则占据较少比例；对于“您认为当前中学的劳动教育面临哪些问题？”（图7、图8）这一问题，有59.27%的受访学生和59.62%的受访教师认为“理念认识不足”。通过这些调查结果，我们可以得知目前中学的劳动教育形式是单一的，且存在着对劳动教育理念认识不足的突出问题，忽视了劳动教育内在的育人价值，这就不可避免地阻碍了中学劳动教育的发展。图5学校开展劳动教育的形式的情况（学生）图6学校开展劳动教育的形式的情况（教师）图7当前中学的劳动教育面临的问题情况（学生）图8当前中学的劳动教育面临的问题情况（教师）4.劳动教育过程形式化，缺乏劳动教育专业课程对于“您认为当前中学的劳动教育状况是怎样的？”（图9、图10）这一问题，有43.95%的受访学生和51.92的受访教师认为“不太重视，偶尔组织相关活动”，认为重视劳动教育以及开展劳动教育课的占比很低。通过这些调查结果，同时我们结合图7和图8的调查结果我们可以得知，一些学校并未设置有专门的劳动教育课程，或所设置的劳动教育课程是缺乏足够针对性的，反映出其开展的劳动教育更多是流于形式，劳动教育并未得到实实在在的开展。此外，通过这些调查结果我们也可以得知，当前的中学劳动教育是缺乏劳动教育专业课程的。图9当前中学的劳动教育状况（学生）图10当前中学的劳动教育状况（教师）5.家庭作用需要适度发挥，软硬件条件有待完善对于“家长对您参加劳动的态度是怎样的？”这一问题，有45.97%的学生认为家长“支持参加劳动，要求多参加劳动”，支持参加劳动可取的，但是要求多参加劳动有违劳动教育教育的要求，我们鼓励学生适度参加劳动，而不是过度参加劳动，因此，家庭在劳动教育当中需要适度发挥作用。此外，从图7和图8的调查结果我们可以得知，在当前的中学劳动教育当中，专门的场地、专门的师资以及良好的课程是缺乏的，现有的软硬件条件不能够当前中学劳动教育发展的需要，而且有80.24%的受访学生和65.38%的受访教师认为“学生课业太繁重”是当前中学劳动教育面临的问题。根据以上调查结果我们可以得知，当前的中学劳动教育在家庭层面其作用需要适度发挥，在软硬件条件层面还需要完善。图11家长对学生参加劳动的态度情况（二）当前广西中学劳动教育实践存在问题的原因分析中学劳动教育的开展涉及面很广，需要多方面形成合力才能够推动中学劳动教育的有效发展。中学劳动教育的发展需要学生的主动参与、教师的科学执教、学校的切实履责，家庭的强力支持、内容的丰富合理、教育部门的积极作为、社会环境的有力保障等，这样才能够促进中学劳动教育的发展。通过调查研究，以下主要从学生、教师、学校、家庭、内容等五个层面针对当前广西中学劳动教育实践存在的主要问题进行原因分析。1.学生层面开展劳动教育，学生是最重要的主体，是劳动教育的承受者。但是通过调查发现（表1，图2），有超过80%的受调查者认为学生劳动意愿一般以及更差。这体现了在中学劳动教育当中，不重视劳动教育的现象在学生当中是屡见不鲜的。这主要体现在学生参与劳动的主动性不强，学校开展劳动教育时，消极对待。也体现在一些学生没有养成良好劳动习惯，对劳动教育存在误解，认为劳动是低级的，缺乏趣味的，正确的劳动观没有在其身上体现等。以上种种原因导致学生总是被动参与劳动教育，需要有人催促甚至是有利可图才愿意参与到劳动教育当中，这对中学劳动教育的开展是极其不利的。因为中学生作为中学劳动教育的主体和承受者，其参与劳动教育与否对劳动教育成效大小的取得具有至关重要的作用。2.教师层面教师是开展劳动教育的实践主导者，是中学劳动教育能否顺利开展并取得何种效果的关键因素，在劳动教育中起着至关重要的作用。通过调查研究发现（图7，图8），超过65%的受调查者认为当前中学的劳动教育存在师资匮乏的情况，现有的劳动教育师资远远满足不了现在中学劳动教育开展的需求，尤其在是广西这样一个教育相对落后的西部地区体现得更为突出，在一些开展劳动教育的中学当中，其负责教师并非是专业的，这影响了劳动教育良好效果的取得。因此，劳动教育师资的缺乏严重制约了广西中学劳动教育的进一步发展。其次，部分教师由于没有接受过专业的培训和学习，这使得其开展劳动教育由于缺乏专业性而不能够对学生进行专业的劳动教育，这容易导致中学劳动教育缺乏灵活性，不能够具体分析、解决劳动教育过程中产生的问题，最终走向一条僵化的道路。最后，一些教师并未形成对于劳动教育正确的、全面的认识，比如认为劳动教育不是教学的主要构成部分，没有对劳动教育给予足够的重视，这使得教师在开展劳动教育时难以做到全心全意投入，这不利于中学劳动教育的发展。3.学校层面《意见》明确提出学校要切实承担劳动教育的重要责任，主要任务是：第一，开齐开足劳动教育课程，统筹安排课内外劳动实践时间；第二，结合学段特点和所在地区实际，规划好劳动教育课程内容，注重马克思主义劳动观、有关劳动技能的学习；第三，组织实施好劳动周，有序安排学生的集体劳动；第四，加强对劳动教育的研究，不断改进劳动教育方法和组织形式，注重激发学生内在需要和动力，提高教育效果。中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报，2020-03-27(001).然而，通过调查研究发现（图中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报，2020-03-27(001).4.家庭层面通过调查研究发现（图8，图11），大部分受访的中学生认为其父母在家庭劳动教育方面有良好的表现，主要体现为部分家长能够教授其子女做家务的方法，会安排一些家务劳动给子女完成，能够给其子女树立榜样。但是，通过研究也发现了一些问题，部分家长对子女的劳动要求缺乏严格要求，如果其子女不认真完成其布置的劳动任务，也不会有进一步的要求。此外，家长对子女的劳动缺乏引导，当子女不主动参与家庭劳动的时候，家长并不会制定行之有效的措施来引导其子女参与家庭劳动。最后，一些家长对学生劳动教育存在着一定的误解。一些家长认为劳动会影响学生的学习成绩，因而不太愿意甚至是不让学生参与劳动，要求子女一切以学习为中心，这阻碍了劳动教育的正常开展。5.内容层面通过调查研究发现（图5，图6，图8），当前的中学劳动教育，劳动教育的内容显得传统且单一，而且缺乏专业的课程。在学校劳动教育的诸多类别中，学校更多是停留在通过要求学生参与打扫卫生活动来完成劳动教育的任务，这种现象在很多学校都比较常见，这样的劳动教育方式方法是比较传统的，其内容没有得到更好的发展。此外，由于中学劳动教育的内容缺乏专业性开发，很少有专门从事中学劳动教育内容方面研究的人员或团队，这导致中学劳动教育的内容就没有得到有效的丰富，这制约了中学劳动教育的开展。最后，通过研究发现，一些学校开展劳动教育的内容未能紧跟时代发展，比如前面所提到的让学生参与卫生打扫等情况，还是停留在传统的劳动教育方式方法上，这难以达到中学劳动教育要求达到的育人目标。三、新时代中学劳动教育实践策略建议新时代中学劳动教育的实践不能够只局限于传统的方式方法，也不能够仅仅沉迷于表面功夫。要想新时代的中学劳动教育能够取得令人满意的效果以及能够达成既定目标要求，就必须得从社会、学校、学生、家庭等现实情况出发，要坚持具体问题具体分析，制定有针对性的、切实可行的实践措施，充分发挥劳动教育作为“五育”之一的育人价值，不断推进中学劳动教育实践策略的发展完善。通过转变中学生劳动教育观念和提高劳动能力、整合中学劳动教育资源、发挥中学教育部门的各项职能、形成社会劳动教育良好风气、创新中学劳动教育方式等方式方法来深入推进新时代中学劳动教育的发展，以更加易于实施的实践措施让中学劳动教育有关方面贯彻执行，以更加易于理解和接受的中学劳动教育内容向学生传达劳动教育的育人价值。（一）转变劳动教育观念，提高学生劳动积极性通过劳动教育，学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。陈俊妃.加强劳动教育培养劳动观念[陈俊妃.加强劳动教育培养劳动观念[J].中学政史地(高中文综),2021,(11):41-42.1.培养正确劳动观念和提高劳动能力相结合学生形成良好的劳动观念是我们进行劳动教育的重要目标，使其具备正确的劳动教育观念。通过调查研究发现，部分中学生在对劳动教育的理解上略显简单，比如有的学生认为参与卫生打扫就是参与了劳动教育，这种认识是片面的。此外，通过调查研究发现，一些中学生基本的劳动能力还需要进一步提高，一些学生连一些基本的生活技能都没有具备，连一些基本的生活事务不愿意从事，比如折叠被子这些内务整理等基本事务。因此，开展中学劳动教育，要加强对学生的劳动观念进行培养，同时也要不能忽视学生劳动能力的提高，我们要做到把两者结合起来，争取达成更好效果。比如在实践之前可以先对学生进行一些理论教育，在学生具备相应理论知识后再开始参与劳动实践，使得理论与实践能够结合起来，既能让学生形成良好的劳动观念，同时也能够让学生的劳动能力获得提升。最后这样做可以让学校劳动教育能够取得良好的效果，推动中学劳动教育事业的发展。2.合理安排主科课程与劳动教育课程相结合学校合理开展劳动教育，可以加深学生对劳动的认识，提高学生的劳动能力，促进学生的全面发展，使得劳动教育的育人价值能够得到充分显现，同时也能够推动中学学校教育事业的发展。但是在当前的中学劳动教育当中，中学由于受制于“升学率”的影响，在教学时间上的安排明显侧重于主科课程，学校安排的劳动教育课时明显低于主科课程，导致劳动教育缺失的现状广泛存在于中学当中，这对于学生的全面发展是没有好处的。通过问卷调查发现，一些主科的老师在教授知识给学生的时候，很少会进行劳动教育知识的渗透，没有能够将主科课程教学与劳动教育教学有机结合起来。因此，学校开展劳动教育，要推动劳动教育的课时安排趋于合理，不能由于过于重视主科成绩而忽视对学生进行劳动教育，要给劳动教育课程以合理的时间，让学生能够获得充分的劳动教育，使得劳动教育没有缺位于学生的综合素质教育。3.提升劳动学习素养与强化劳动学习动机相结合当前，一些中学对学生开展劳动教育时在学生的劳动学习素养和劳动学习动机的培育上体现得并不明显，更多是停留在表面上，忽视了学生内在素养的培育。良好的劳动学习素养能够让学生更好地体会到劳动的价值，也能够让学生更好地从劳动当中学习到知识技能，促进自身发展。此外，通过调查研究发现，大部分中学生的劳动学习动机不强，往往需要别人催促才愿意从事劳动，这些学生往往是被动接受劳动教育，而不是主动的。因此，广大中学在对学生开展劳动教育的时候，要认识到学生的劳动学习素养是很重要的，要努力提升它，让受教育学生的劳动动机得到强化，使得学生能够在劳动中有所收获，正确认识到劳动的价值，尤其是劳动对自身成长所具有的重要作用，同时能够积极主动参与劳动，而不是让自己在劳动教育中处于被动一方。总而言之，中学开展劳动教育，要努力提升学生的学习素养，大力强化学生的学习动机，让两者得到有机融合，最终让劳动教育的育人价值发挥到实处。（二）整合中学劳动教育资源，提供发展资源支撑资源之于教育实践的重要性毋庸置疑。良好的教育设计如果缺乏必要的资源支撑,那么,其具体实践必将是无源之水、无本之木。黄丽蓉,班建武.劳动教育资源开发的目标审视[黄丽蓉,班建武.劳动教育资源开发的目标审视[J].教育科学研究,2020,(10):17-21+30.1.创设劳动教育资源与推动劳动教育相结合劳动教育资源主要包括课程、人力、文化、实践等资源，劳动教育资源是开展劳动教育的基本支撑，劳动教育资源是什么样的状况能够直接影响劳动教育的开展效果。当前，由于我国的各方面原因以及我国劳动教育开展的历史并不长久，因而我国的劳动教育资源开发还不是很充分，还有很大的挖掘空间。此外，由于我国教育资源的分布存在着不均衡现象，一些经济发展相对落后的地区在包括劳动教育在内的各方面教育与经济发展相对较好的地区存在一定的差距。通过调查发现，劳动资源的不足是制约中学开展劳动教育的重要因素，比如劳动场所、课程资源等劳动资源的缺乏严重制约了中学劳动教育的发展。因此，不管是政府教育部门还是学校本身，都应注重对中学劳动教育资源的创设。对于政府教育部门来说，可以根据实际制定有关政策，为学校、社会团体等创设劳动教育资源提供政策保障。同时，政府教育部门要加大对劳动教育资金的投入力度，提供创设劳动教育资源的资金支撑。此外，对于中学本身来说，其在开展劳动教育时不能太依赖现有的且而传统的资源，需要注重对劳动资源的挖掘，因为中学开展劳动教育不仅仅包括对学生进行的劳动教育，还有开发利用劳动教育资源。比如学校开发劳动教育校本课程，利用学校现有设施建设劳动教育场所等，这些都属于创设劳动教育资源，都属于劳动教育的一部分。因此，开展中学劳动教育，要将创设劳动教育资源与推动劳动教育相结合起来，进而推动劳动教育的发展。2.建设劳动教育师资队伍与开展劳动教育教学相结合劳动教育能够让一个人的身心得到更好的发展。马克思主义劳动观认为，劳动能够促进人的全面发展。马克思认为，人直接地是“自然界的一部分”。马克思恩格斯文集（第马克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2009：161.3.利用校内外劳动教育资源与开展校内外劳动教育实践相结合在范围上看，劳动教育资源分为校内资源和校外资源两种，并且劳动教育校内资源和校外资源是可以相互补充进而为劳动教育的顺利开展而服务的。因此，开展中学劳动教育，既要发挥出校内资源的功效，又要让校外资源的功效能够迸发出来，最终使得劳动教育资源得到好的利用。在现阶段，由于我国的中学劳动教育起步较晚以及我国自身实际的原因，我们的中学劳动教育资源并没有得到很高程度上的开发，因而中学在开展劳动教育的时候，需要利用好校内和校外的劳动教育资源，把当前并不丰富的劳动教育资源利用好。当然，要想利用好校内外资源，还需要将其与校内外的实践联结起来。因为在我们授课时会产生生成性资源，而授课本身是一种实践活动，所以将校内外资源与校内外实践联结起来可以生成新的劳动教育资源，即劳动教育课堂生成性资源。纵观当前很多中学开展的劳动教育，理论与实践的联系并不紧密，更严重来讲，当前的中学劳动教育在理论与实践结合层面是脱节的。这与中学在开展劳动教育的时候不重视将校内外劳动教育资源与开展校内外劳动教育实践相结合起来密不可分，所以重理论而轻实践窘境的出现就很正常了。但是，这一窘境不是消除不了的，中学可以通过整合校内外劳动教育资源来避免或打破这一窘境。比如在校内可通过利用劳动教育资源来加强学生的劳动教育理论学习，在校外充分利用好校外的劳动教育资源建立相应的劳动教育实践基地来形成劳动教育的生成性资源，以此来做到将校内外劳动教育资源与开展校内外劳动教育实践结合起来，进而充分发挥出劳动教育的育人功效，让中学劳动教育更好发展。（三）教育部门主动作为，有效发挥各项职能开展中学劳动教育不是单一方面的参与和努力就可以实现的，它是需要方方面面的参与才能够实现的，除了中学本身，教育部门的参与也是至关重要的。《意见》指出需要发挥社会的支持作用，多渠道、多举措、多方面提升劳动教育支撑保障能力。蔡瑞林,沈向东.农业农村部门助推新时代劳动教育的意义及路径[蔡瑞林,沈向东.农业农村部门助推新时代劳动教育的意义及路径[J].农业技术与装备,2020,(08):60-61.1.制定劳动教育保障制度与推动劳动教育相结合发展中学劳动教育，教育部门要制定相应的劳动教育保障制度来为中学劳动教育的发展“保驾护航”，让中学在有保障的环境下开展中学劳动教育。如果没有制度的保障，那么中学劳动教育的发展就难以前行。任何一项政策措施要想发挥出既定效果，就必须要有相应的保障制度。通过问卷调查发现，安全风险是制约学校开展劳动教育的重要因素之一。一些学校由于担忧学生在参与劳动教育实践过程中出现安全问题，往往会选择不开展劳动教育或压缩学生参加劳动教育实践的时间，这就导致的学校劳动教育开展不到位的现状，同时也导致了学生缺乏劳动教育实践锻炼的机会，学生就很难从劳动教育中学习到相应知识，因而中学劳动教育的效果就大打折扣了，最终劳动教育的育人效果就没有达成。因此，教育部门要制定和完善相应的中学劳动教育保障制度，让学校劳动教育工作在“放心”的环境下开展，无后顾之忧，为学校劳动教育工作创设良好的环境，推动劳动教育的发展。2.执行劳动教育政策与强化劳动教育监督相结合进入新时代以来，我国对劳动教育的相关制度和政策进行了进一步的完善，优化了我国的劳动教育制度和政策，为我国劳动教育事业的发展提供了重要保障。但是现在的中学教育，劳动教育的权重被“稀释”，即不被重视，中学由于“升学率”的束缚，取得文化课程上的好成绩成为了学校的重要目标乃至唯一目标。这种现象的发生，与劳动教育政策执行不到位和劳动教育监督被弱化是密不可分的，比如一些学校为了追求“升学率”而压缩学生接受劳动教育的时间等“劣象”很常见。由此可知，政策很重要，政策的执行落实和监督更重要。因此，教育部门要充分发挥好自己的监督职能，结合实际采取相应举措监督学校执行相关劳动教育政策。比如可以制定定期考核考察机制，以此来推动学校认真执行劳动教育相关政策，使劳动教育政策能够落地生活，达成既定效果，实现劳动教育育人目标，促进学生的发展。3.扩大劳动教育范围与完善劳动教育设施相结合当前，由于劳动教育设施的缺乏，大部分中学开展的劳动教育更多是局限于校内开展，没有将学校的劳动教育扩展到校外，这样的劳动教育所产生的效果是有限的。现在的劳动教育更多局限在校内开展主要是因为教育的发展与经济发展的水平是密切关联的，一些经济发展相对落后的地区，受限于经济能力，其劳动教育设施尤其是校外劳动教育设施是严重缺乏的，这就导致中学在开展劳动教育的时候，只能局限于校内开展了。劳动教育是一种实践性、体验性极强的教育，需要通过开展一系列实践教育活动让学生在真实体验中形成热爱劳动、尊重劳动和珍惜劳动的思想观念，脱离了实践的劳动教育不能够达成劳动教育的育人目的。因此，教育部门要带头联合学校完善劳动教育设施。比如可以通过建立劳动教育课外实践基地、和社会团体进行合作等方式为中学劳动教育的开展提供支撑，让学校的劳动教育不再局限于学校范围内，而是能够走出学校，走进实践，让中学劳动教育真正彰显其育人价值，促进学生的成长。（四）塑造劳动教育良好风气，提供劳动教育发展保障“万般皆下品，唯有读书高”，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，“你只要好好学习就行了，其他的什么都不用管”。这些话几乎是人人耳熟能详，这些话极端地强调读书的重要性，忽视了劳动教育对人全面发展的重要作用。韩亚嵚,张鸿燕.全面发展视域下的中小学劳动教育的实施[韩亚嵚,张鸿燕.全面发展视域下的中小学劳动教育的实施[J].科技风,2019,(22):24-25.1.培育社会良好风气与弘扬劳动价值观相结合一个社会具备什么样的价值观，能够体现出该社会的风气是怎么样的。开展中学劳动教育，要发扬积极的劳动价值观，使得尊重劳动、热爱劳动成为人们的自觉行为，让社会良好风气蔚然成风。要想达成这一目标，一方面，需要在社会上大力弘扬马克思主义劳动观，使人们形成对马克思主义劳动观的正确认识和理解，让马克思主义劳动观深入人心，以此来培育社会良好劳动风气。另一方面，通过理论与实践相结合在学生当中弘扬劳动价值观，形成健康的社会劳动风气，同时让学生在此过程中深切感悟真善美，加深对劳动价值观的认识，使其负面劳动观得到纠正，最终形成优良的劳动习惯。因此，开展中学劳动教育，要把培育社会风气和弘扬劳动价值观相结合起来，让热爱劳动、崇尚劳动在学生的心中生根发芽，最终能够转化为学生的自觉行动。2.尊重劳动从事者与学习劳动者品质相结合热爱一样事物，首先要尊重这一事物。同理，要想让中学生热爱劳动，首先得让中学生学会尊重劳动。我国每年都会涌现一大批劳动模范，其身上体现的优秀劳动品质是我们每一个人应该去学习的，并能够使之也成为自身的优良品质。因此，对中学生开展劳动教育，我们要让学生学会尊重劳动者，自觉学习劳动者的优良品质。为达成这目标，在开展中学劳动教育的时候，我们要发挥劳动模范的榜样作用，学校可以通过聘请劳动模范作为劳动教育课的专业教师进行劳动教学、邀请劳动模范进行课堂宣讲、召开座谈会面对面交流、组织学生与劳动模范一起劳动等多样方式来达成。此外也可以积极将劳动模范的事迹植入日常课堂教学当中，教师在讲授时可以有机衔接劳动模范的精神与品质，引导学生向劳动模范学习。通过这些做法，可以让学生在学习劳动者优良品质过程中逐渐养成尊重劳动从事者的优良品质，最终达到劳动教育的育人目标。3.开展“家校”联动教育与倡导劳动教育相结合开展中学劳动教育，不仅仅需要学校认真开展和教育部门的有力保障，还需要家庭的积极参与。家庭是中学生接受劳动教育的最初场所，也是与学生最为贴近的地方。因此我们开展中学劳动教育，要积极发挥家庭的力量，让家庭也参与到中学劳动教育当中，形成劳动教育“家校”联动的局面。一方面，学校要在家长当中积极开展劳动教育相关宣传工作，让家长形成对中学劳动教育的正确认识，为家庭融入到中学劳动教育提供认识保障。另一方面，作为学生的家长，家长也要主动要求子女参与劳动，不能够因为追求好的学习成绩而压缩子女参与劳动的时间，更不能够不允许子女参与劳动活动，这会阻碍子女的全面发展。总之，通过这两方面的做法，能够有力促进“家校”联动开展劳动教育，从而能够在整个社会上形成良好的家庭劳动教育风气，进而推动中学劳动教育事业的发展，最终促进学生的发展。（五）创新中学劳动教育方式，适应新时代发展要求良好劳动能力的具备，是一个人实现全面发展的重要标志。随着科技的发展，社会的进步，人们的劳动方式会跟着变化，这意味着劳动实践发生了改变，而劳动实践的变化会呼唤新的劳动教育方式。进入新时代以来，我国的各行各业得到大发展，科技进步的速度前所未有。同时，随着新时代以来社会的发展和科技的进步，中学生接受的信息知识更为广泛，呈现多元化特点，中学生的知识结构也在不断改变，原有的劳动方式难以满足学生的需要。因此，进入新时代，中学开展劳动教育的形式应随之扩展，开展中学劳动教育的相关主体也应该与时俱进，不断创新劳动教育方式，以此推动中学劳动教育的发展。1.完善教育评价体系与融入劳动教育相结合2020年10月，中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，其中提到了“教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向”中共中央国务院印发深化新时代教育评价改革总体方案[中共中央国务院印发深化新时代教育评价改革总体方案[N].人民日报,2020-10-14(001)2.改革完善课程体系与创新劳动教育课程相结合落实中学劳动教育需要依托相应的课程，必须要有一定的时间来保证。在课程设置上，《意见》突出强调要“整体优化学校课程设置”中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报，中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报，2020-03-27(001).3.推进中学劳动教育跨学科融合与锻炼中学生劳动创新思维相结合对学生进行劳动教育，并不是只有劳动课可以进行，劳动教育是一个各方面都能够参与的工程，并不只有在专门的劳动教育课程我们才可以对学生进行劳动教育。而且如果只有专业劳动课程来对学生进行劳动教育，其效果是大打折扣的。在现在的教育发展中，我们常会看到或者听到“跨学科融合发展”这一词，这说明了任何一个学科他都不可能完全独立存在的。因此在进行其他学科教学实践时，我们也要主动进行劳动教育的渗透，将劳动教育内容融入到其它学科中来，使得劳动教育遍布各个角落，实现中学劳动教育的跨学科融合发展。而且，推进跨学科发展，除了有助于中学生在相应融合学科上学习劳动知识和技能外，还可以帮助学生将各学科的知识融合起来学习，提升学生的思维能力，这对培育学生的创新思维具有极大的促进作用。因此，开展中学劳动教育，要注重推进中学劳动教育跨学科融合发展，积极锻炼中学生的劳动创新思维，做到推进中学劳动教育跨学科融合与锻炼中学生劳动创新思维相结合，最终促进学生的全面发展，达成劳动教育的育人目的。结语党和国家高度重视对培养可担当民族复兴大任的时代新人的培养，对新时代大中小学劳动教育的开展提出了明确的要求。中学在大中小学学段起着承上启下的作用，中学时段是学生极为关键的一个时期，这一时期是中学生三观形成的重要时期。因此，推动中学生劳动教育的科学发展，强化劳动教育的育人功能，彰显出劳动教育的育人价值就显得尤为重要。广西作为自治区和西部地区等在全国范围内具有典型性，推动广西中学劳动教育事业的发展，有利于创新劳动教育发展方式，是对劳动教育育人价值的深刻彰显。同时，有利于继承和发展热爱劳动这一中华民族的优良传统，是对中学劳动教育工作发展和延续的重要支撑。此外，更有利于中学生爱国主义情感的养成，为中国特色社会主义伟大事业的发展培养更多合格的建设者和接班人。

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