《咏华山》说课设计

《咏华山》说课设计篇1：《咏华山》语文说课设计

《咏华山》语文说课设计

一、说教材

这是苏教版六年制学校语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采纳的一种古诗教学的新课型－－“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗奇妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“文”话题由头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。

首先，《咏华山》一文以平实浅近的短文故事激发了同学学习古诗的深厚爱好，同学读了故事短文进而学习古诗，就好比在已知和未知之间架起一座桥梁，很简单登堂入室，进入诗境，这就自然地降低了坡度，化难为易，为儿童学习古读制造了极为有利的条件。

其次，《咏华山》以一篇完整的阅读课文的形式消失，同学必需像阅读其他课文一样，首先仔细读好课文，借助语言文字，读懂课文内容，捕获有效信息，学习课文语言，提高阅读力量，然后借助短文讨论古诗，领悟诗的丰富内涵，接受美的熏陶，一篇课文既读文又学诗，可收到读文、学诗一箭双雕的功效。

再则，同学在读文与诗的过程中，势必要以文诗对比进而比较学习，查找文与诗的内在联系，了解古诗写作的来龙去脉，探究理解古诗的丰富内涵，体会古诗句法结构的特点，这就可以从多角度地熬炼同学的语文力量，对促进同学整体素养的提高发挥综合效应。

基于以上熟悉，针对新大纲对一班级阅读教学的要求，结合同学的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的和难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文，使同学感受到华山的宏伟壮美，激发同学学好语文，用好语文。

3、学习本课14个生字，理解本课新词。

对课文第2段诗文的体会领悟是本课教学重点，也是难点。

二、说教学方法

教是为学服务的，如何能让同学学有所获，并且学得轻松开心呢？在整个布满灵性感悟的教学过程中，我把学习的主动权交给同学，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，感悟出学习方法，在教学中，情为上，情愈浓，感悟愈深；读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现。老师只需当一名导游，引导同学游历于诗文的意境中，让同学自己体会文章之奇妙。

三、说教学程序

在钻研教材、讨论教学方法的基础上合理支配教学程序是教学胜利的关键一环，我在教学中支配了以下几个教学步骤：

（一）谈话揭趣，引入情境。

课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让同学入情、入境，产生心灵的.共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。导入时我说：哎呀！华山可是我国的一座名山呀！小伴侣们你们想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗？几句话就让同学都做个局内人，让同学在身临其境之感，使课堂上的气氛轻松开心。

（二）学习第2段

学习这段时，我设计了这样的教学环节：

首先，整体感知。我们都知道这一程序设计是依据同学的认知规律设定的，又能培育同学的概括力量。在这里我让同学自读自悟，然后让他们说说，你觉得华山怎么样？让同学初步感知华山的高，并且非常自然地引出了第三段的中心句：“啊！华山真高啊！”和既是描述华山的高大，又是下文古诗意思的两句话。

然后循文明像，体情悟道。自然过渡华山究竟有多高呢？我们一起到山顶上去看一看，再放手让同学自读自悟，你站在山顶上看到什么？这样就将课文的语言文字还原成是详细的形象，将远在天涯的华山美景一下子拉到了同学眼前，再用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较，借助图文质疑，同学就自然地领悟出这些都是由于华山是太高太高了。

再精读品尝。人类的学习一般都经过形象一－抽象－－形象，详细－－概括－－详细，语言－－思维－－语言的过程，因此在引导同学感悟华山的高后，这时再引导同学读出感觉。这个过程的设计就要同学在已有阅历参加下，对语言文字描写的详细事物进行理解、加工，当他想象出画面又把自己体会出的情感抒发出来时，这时的形象是高层次，而此时同学抒发的感情也就与课文表达的感情融为一体了。

接着背诵积累。假如说培育语感是学习语言的前提和关键，那么积累语言则是学习语言、积累语感的基础和目的。正是基于这样的熟悉，在同学入情入境之时，我顺理成章地引导同学把这几句话背下来，真正达到让同学话记乐背。在指导背诵时，则是根据供应拐杖（看图）到去掉拐杖让同学练习熟读成诵，积攒语言。

最终诗文对比，读懂诗句。本课的文意即诗意，没有必要将诗剖开分析。我便将前文的两句话与古诗放在一起，提示他们这首诗有两句话，这里也有两句话，联系起来，读读想想，看谁能自己读懂这首诗，充分地信任同学，让他们在读中自悟，再一齐说说诗句的意思。

在指导朗读背诵时，我引导同学移情入境，将自己想象成小寇准，练习吟诵古诗，并且让他们自己做动作读，增加了情趣，更调动了气氛。

（三）学习第3、4段

3、4两段通俗易懂，我同样引导同学换位来读，让同学一起来当先生夸夸他，同时自然地悟出小寇准语文学得仔细又好，我们都要向他学习的道理。

（四）学习生字，指导书写

本课时支配学习古诗中的三个生字，重点放在指导同学书写上。

四、说板书设计

本文重点段第2自然段无论是写景写诗都紧扣一个“高”字，针对课文特点与同学年龄特点，我只板书了一个“高”字，突出重点，一目了然。

篇2：《咏华山》课堂的教学设计

《咏华山》课堂的教学设计

《咏华山》苏教版小语其次册教材的一篇“文包诗”式的课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，即寇准跟先生登华山时咏诗赞美华山的事，而故事本身就是对“诗”的意境的启发。在学习中要使同学通过语言文字，如“山腰、远远近近、只有天在上”感受到华山的宏伟壮美，同时感受寇准的聪慧才华，从而激励同学努力学好语文，用好语文。

本课可以通过两课时完成教学任务。

一、学情分析

《咏华山》是一篇“文包诗”式的课文。由于一班级下学期的孩子已经初步具备了阅读力量、识字力量，所以对于山的高还是简单理解的，他们的爱好是诗的含义及究竟华山高到什么程度。所以老师课堂所要做的重点是如何让同学能抓住文中的词语及的帮助理解华山的高，如何联系上下文理解诗的含义，重点引导同学了解“举头、回首”等词语意思。在此基础上读好课文，体会文中的诗的韵味。

二、教学设计

（一）教学要求：

1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

2学会12个生字，理解本课生词；

3理解课文内容，使同学感受到华山的宏伟壮美，鼓舞同学努力学好语文，用好语文。

（二）教学重点、难点：

指导同学反复朗读，品尝文中其次自然段，抓住重点词语理解课文内容；有感情地朗读课文；理解课文内容。

（三）教具预备：

生字卡片、图片（华山）、小黑板、

三、教学过程

第一课时

一、谈话导入：

1、谈话：同学们，爬过山吗？我国最出名气的山有五座，它们是……人们称它们为“五岳”，(出示：五座山图片，老师介绍)今日老师带你们去看华山。先一起来读好它的名字。（板书：华山，学习生字“华”，点明它是多音字。）

2、让我们一起来观赏一下华山吧。多媒出示动画：观赏华山的风光5.c

3、看了有什么感觉呀？（美、高）许多到华山的'人和你们一样，都喜爱写诗或来赞美它!看，这里就有一首七岁孩子写的诗（出示：《咏华山》一诗）自己来念一念！（出示带拼音的古诗）

4、读了这首诗你们有什么想问的吗？（由易到难排列问题：谁写的？为什么写？诗是什么意思？……）

课文就解答你们提出的一个个问题。我们来看看吧！

二、初读课文：

1、自由轻声：

要求：1）读准每一个字的字音；

2）读通每一个句子，长句子多读几遍；

2、检查自学状况：

出示：小孩情不自禁登华山远远近近

山腰困难情不自禁吟诵

（或将生字归类来认读）

3、昨天预习小伴侣都给课文标段了，课文一共几个自然段呢？(提示古诗和上面内容上一段，有标点符号)同座位分段读课文，读得好的夸夸他，不好的地方相互订正。

4、分自然段指名朗读课文，简评。

5、现在你们解决了哪些小问号呢？

看来同学们对课文都基本上了解了也许意思。过渡：华山究竟怎样的高呢？让我们一起再来细细读读课文其次段，查找答案吧！

三、精读全文

（一）其次自然段：

1、自由读其次段，指读。

2、争论：华山究竟怎样的高？请找出文中的句子来。

三四句：你能用动作告知大家：假如你是华山，蓝天、山、白云、太阳都在哪里吗？（或上台玩拖移嬉戏）高不高？练读，（引导：假如你在山顶，还可能观察什么呢？）总结：华山真高哇！练读这两个句子。

还从什么句子体会到华山的高呢？第一句。为什么能从这句感觉到华山的高呢？读词语：困难

（引导：你仿佛眼前消失什么样的画面？我们来看看是不是这样？再读词和句，读出困难的感受。）总结：奇险天下第一山，自古华山一条路。华山真高哇！

我们南京也有一座很高的山，是什么山呀？对了，老师还知道：紫金山有5座紫金山那么高！华山怎么样？引导同学再次齐说句子——华山真高哇！

3、让我们再来完整地读读这一段，再次体会华山的高吧！男女生读！

4、假如你在华山顶上，你想说些什么？做些什么呢？

5、小伴侣们都忍不住，掌握不住自己的感情想去看、写去拍照…….寇准也忍不住作了一首诗，忍不住，掌握不住自己都叫——“情不自禁”，出示词语“情不自禁”，指名读。

6、小寇准情不自禁的吟诵起来，让我们也像寇准一样，再来吟诵《咏华山》吧！（出示古诗，齐读。指导什么叫吟诵？）

7、这首诗的意思就隐藏在这段中，你们找到吗？同座位找找！沟通。

8、你们能用动作表示出诗的意思吗！自己试试。（指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。）

9、那你们能边做动作边背诗吗？这首诗题目是什么呀？对了！（板书：咏）

10、现在知道“咏”是什么意思了吗？就让我们在一起赞美华山吧！（师生齐背《咏华山》）

师小结：盼望我们班小伴侣也能向寇准那样从学校好语文，用好语文。

其次课时

一、复习

1、检查朗读：指名朗读，师生评议。

2．同桌互读。

3．背诵古诗，指名读古诗，评议。

4、指名说说诗句的意思

二、学习生字

1、认读生字、正音、质疑

2、给生字找伴侣：近进

3、分析字形沿、顶、除

沿：右半部分，上边是“”，不是“几”

近：先写“斤”，再写“辶”，其次笔是竖撇5.c

与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”

齐：撇捺要伸展

4、描红、临写要求：

（1）看准字的结构，放慢速度。

（2）在练习本上练写生字

老师巡察指导。

三、指导学习拓展阅读《六岁小诗人》

篇3：《咏华山》其次课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文，使同学感受到华山的宏伟壮美，激发同学学好语文，用好语文。

3、学习本课14个生字，理解本课新词。

教学重点和难点：

1、课文第2段诗文的体会领悟

2、有感情的朗读课文

教学过程：

（一）谈话揭趣，引入情境

师：小伴侣们，这节课我们连续学习第22课，跟老师写课题（师生板书课题）

上节课我们已经读通读熟了课文，还学习了课文的第一自然段。（指名背诵第一自然段）。

师：小伴侣，华山可是我国的一座名山呀！老师这里正好有一首诗是介绍华山的，你们惦念念吗？

出示：《登华山》

师：小伴侣们你们想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗？

（二）学习其次段

一、出示多媒体

1、师配乐朗读其次自然段，

2、同学自由读。说一说，你觉得华山怎么样？

（出示小黑板，啊！华山真高哇！）

同学自由练读。（读出华山的高）。指名读。

3、师：华山究竟有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。

4、（出示小黑板）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳是那么近，山腰飘着朵朵白云。

自己读读这两句话，说说你读懂了什么。

指名读，齐读（读出华山的'高来）

分别读第一和其次句。（指导有感情朗读）

师：这两句把华山写得多高多美呀，我们连起来读一读。

生练习背。指名背

师：华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里特别感动，再也掌握不住自己的感情，情不自禁的吟诵起来：（出示黑板）

只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

师：这首读共四行，两句话，这首诗的意思就蕴含在课文中，你能找到吗？

指名说一说。

这首诗把华山的高和美都写了出来，我们应当怎样读好它，自己练练。

加上动作读一读，背一背。

（三）学习第三自然段

1、这个小孩儿这首诗写的怎么样？谁来学学先生夸夸他。

2、谁能加上动作朗读第三自然段

3、我们一起学着先生夸夸小孩儿。

（四）学习第四自然段

1、这个小孩儿真不简洁，谁来介绍一下他是谁？

2、为什么要用才七岁，（年纪小）

3、这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的

你知道他怎么吟诵出来的吗？

（仔细学习语文）

4、小伴侣们想向寇准学些什么？

5、师小结：

寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平常仔细学习语文的结果，我们班小伴侣也应向寇准那样从学校好语文，长大后用好语文。

总结：刚才，我们一起去登了华山，观赏了华山的高与美，收获不小。下面我们把课文连起来有感情的朗读一下，再来回忆一下华山的美景。

（五）学习生字，指导书写

1、认读生字、正音、质疑

2、给生字找伴侣

3、分析字形

与：熟字去偏旁记忆，写去掉冖

称：左右结构，教学禾木旁

4、描红、临写

篇4：《咏华山》第一课时教学设计

《咏华山》第一课时教学设计

教学要求：

1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

2学会12个生字，理解本课生词；

3理解课文内容，使同学感受到华山的宏伟壮美，鼓舞同学努力学好语文，用好语文。

教学重点：

有感情地朗读课文

教学难点：

理解课文内容

教具预备：

生字卡片、图片（华山）、小黑板、录音

一、谈话导入：

1、谈话：

小伴侣看过动画片《宝莲灯》吗？

小沉香劈开大山，救出了自己的妈妈，还记得这座大山叫什么吗？

板：华山

2、说一说华山的特点：(高)

板：（简笔画）

二、初读课文：

1、自由轻声：

要求：1）读准每一个字的字音；

2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍；

3）给每个自然段写上序号。

2、检查自学状况：

出示：登华山山路远远近近山腰间

困难情不自禁吟诵

3、分自然段，指名朗读课文

4、过渡：让我们一起来爬一次华山，看看究竟有多高

三、精读全文

（一）第一自然段：

出示图一：

1、什么时间，谁去干什么？

2、出示第一自然段，齐读。

3、师引说：

第一自然段只有一句话，介绍了故事发生的.时间：，地点：，缘由：。

（二）其次自然段：

1、老师有首诗就是介绍了华山

出示：

只有天在上，

更无山与齐。

举头红日近，

回首白云低。

自由读，指读，齐读

2、师边画边述：

1）小孩儿跟先生就是沿着这条山路爬上山顶的。

2）爬这样的山路感觉怎么样？

①理解：“困难”

指名读，读出“山高路险”

②指导朗读第一句

3、为什么爬华山如此困难？（高）

4、华山究竟怎么个高法？

带着问题读其次自然段，找出有关句子

5、出示图二：

让我们一起跟他们到华山顶看一看，你看到了什么：

6、学习第四、五句

1）指名读

2）说一说句子意思

3）动手比划一下“山腰间”

4）与小伴侣一起将句子用间笔画来体现

5）争论：

①白云不是在天上，这儿为什么写在山腰间？

②白云画在山的什么位置？

7、看到这样的景色，你会用一句什么话来评价华山？

“啊，华山真高哇！”

指名读，齐读

8、假如你在华山顶上，你想说什么？做什么？

9、小伴侣们都忍不住了，这就叫“情不自禁”

出示“情不自禁”，指名读

10、这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了，吟诵起了一首小诗

板：（完整课题）咏

读题

这首诗的意思就隐藏在课文中，你能找到吗？

11、沟通

1）出示相应的两句句子

2）师读诗，生接句

3）指名读诗

4）点拨

举头——抬头回首——回头

5）要求给诗句配上动作读一读，背一背

（三）第三自然段：

1、这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？

2、这个老先生的反应跟大家一样

边读边配动作朗读第三自然段

（四）第四自然段：

1、这个小孩儿真不简洁，谁来介绍一下他是谁？

2、为什么要用“才”七岁，（年纪小）

3、这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的

你知道他怎么吟诵出来的吗？

（仔细学习语文）

4、小伴侣们想向寇准学些什么？

5、师小结：

寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平常仔细学习语文的结果，我们班小伴侣也应向寇准那样从学校好语文，长大后用好语文。

四、有感情地朗读全文

让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看

22咏华山

只有天在上，除了蓝天，远远近近

更无山与齐。的山都在华山脚下。

举头红日近，太阳显得那么近，山

回首白云低。腰间飘着朵朵白云。

五、学习生字

1、认读生字、正音、质疑

2、给生字找伴侣

3、分析字形

沿：右半部分，上边是“”，不是“几”

近：先写“斤”，再写“辶”，其次笔是竖撇

与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”

齐：撇捺要伸展

4、描红、临写

六、课外练习：

有感情地朗读课文。

设计意图：

《咏华山》是“文藏诗”的一篇课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，而故事本身就是对“诗”的意境的启发。

1、围绕诗绽开争论．学习。

古诗是全文内容所在，先出示古诗设疑，围绕古诗学习课文，绽开争论。

2、借助文来解诗。

诗句隐藏的意境就在文中，通过阅读课文绘制简笔画，简明．形象化古诗。

篇5：《咏华山》其次课时教学设计(网友来稿)

教学目标：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文中的古诗。

⒉理解课文内容，使同学感受到华山的宏伟壮美，激励同学努力学好语文，用好语文。

教学重、难点：

指导同学反复朗读，品尝文中其次自然段，抓住重点词语理解课文内容。

教学过程：

一、课前谈话。

二、复习。

⒈认读词语。

⒉听配乐朗诵。

三、读讲课文，品尝华山的高。

⒈学习第一自然段。

⑴多媒体出示图一，指导看图，引导同学用“什么时候，谁去干什么？”句式说图意，课文是怎样写的？

⑵指名读第一自然段。

⑶了解叙事方法。

⑷练说：你能用“什么时间,谁跟谁去干什么”说句话吗？

⑸齐读第一自然段。

⒉精读其次、三自然段。

⑴自由读这两节课文。

⑵学习其次自然段。

①多媒体出示图二，指导看图。

②设疑：爬华山为什么如此困难呢？

③指导朗读.

④此时，他们会发出怎样的赞叹？

相机出示句二、句三：啊！华山真高哇！竞读齐读

⑤华山究竟怎么个高法？相机出示句四、句五。

a指名读句子。

b质疑问难。（多媒体出示图二，指导看图理解）

c设疑：从这两句话，你品尝出华山的什么特点？

d齐读句子。

⑥谈话：相机出示句六。点拨：“情不自禁”

⑦学习古诗：

a指名读。

b小组学习：要求：你是怎样理解这首诗的？请找出与诗句意思相对应的句子。找一找，并用“”划出。(师巡察)

c指名读句子，点评。

d质疑问难：

e诗文分组对比对应朗读。

f指导用自己的话说一说诗义。

g竞读古诗。（评价）

⑶学习第三自然段。

①多媒体出示第三自然段，指名读（点评），表演读。

②延长：这首诗好在哪？这孩子是谁？当时几岁？

⒊齐读第四自然段。相机进行思想教育

三、课中休息。

四、齐读全文。看板书、总结课文。

五、课中巩固

⒈竞背古诗。

⒉课外延长：

⑴多媒体出示动画：观赏华山的风光。

⑵收集有关华山的资料。

⒊指导书写生字：沿、顶、除

附板书：

22咏华山

白云低

红日近

高除了……都……

困难地爬登

[《咏华山》其次课时教学设计(网友来稿)]

篇6：咏华山的说课稿

咏华山的说课稿

一、说教材

《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的宏伟壮美，也赞扬了寇准的聪慧，有才华。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象艳丽。针对新大纲对一班级阅读教学的要求，结合同学的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的重难点：

1、能流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，使同学感受到华山的宏伟壮美，激发同学学好语文，用好语文。

3、学会“间、岁”两个生字，理解本课新词。

对课文其次自然段诗文的体会领悟是本课教学重点，也是难点。

二、说教法学法

依据《新课标》的要求，结合同学的年龄特点、爱好爱好以及认知规律。教学中采纳以下方法：

1、情境教学法。用画面呈现华山的景色，用语言描绘登山的真情实感，用音乐渲染寇准“咏华山”的情境，使同学入情入境，由境生情。从而感受到华山的宏伟壮美，并能诗文对比，体会古诗的意思。另一方面，《新课标》指出：同学是语文学习的仆人。为此，在教学中创设了让同学动脑找一找“华山的景色”，动手贴一贴“华山的景色”，动口读一读“华山的诗”等同学乐于接受并能享受其间的情境，激发同学的学习爱好，营造鲜活的课堂氛围，让每个同学都乐观主动地参加到语文学习活动中，感受胜利的欢乐。

2、朗读感悟法。《新课标》指出：阅读教学要让同学充分地读，在读中感悟，培育语感，受到感情的熏陶。在教学中，运用语言渲染、引导想象、媒体创设，表演等多种教学策略，鼓舞同学读书、发觉。并注意朗读训练的方式方法，如竞赛读、表演读等，让同学在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

三、说教学过程

一、谈话导入，引入情境

课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让同学入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。在课一开头，我先跟同学回忆课文的主要内容，紧接着我说“华山可是一座很出名的山呀！你们想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗？”立刻让同学有身临其境之感，同学的乐观性被调动起来，课堂上的气氛也轻松开心。

二、品读感悟，入情入境

（一）其次自然段

课文的.其次自然段是学习重点，也是难点。学习本段，既要让同学领悟本段的文，又要让同学把诗和文联系起来，借文悟诗。我做了如下的支配：

这一段中的文，无论是写爬山，还是写山顶景观，都紧扣一句话“啊！华山真高啊！”。那该如何让同学真实地体会到华山的“高”，读出华山的“高”呢？

在教学中，我抓住课文中描写山顶景观的句子突破这一难点。以问题“站在华山上，小寇准和先生看到了什么？”让同学动脑找一找描写“华山景色”的句子，其间还让同学动手贴一贴“华山的景色”，比如“远远近近的山、太阳、白云”等，在不断的互动下，使同学沉醉在课文的情境中，激发同学的学习爱好，营造了鲜活的课堂氛围，让每个同学都乐观主动地参加到语文学习活动中。《新课标》指出：阅读教学要让同学充分地读，在读中感悟，培育语感，受到感情的熏陶。因此，我还让同学在以上基础上充分地读，通过抓住关键词语“除了、都、远远近近、那么”等品读感悟。然后以问题“为什么远远近近的山都跑到自己的脚下，白云也跑到山下面了，太阳公公离我们那么近？”自然而然的引出关键句“啊！华山真高啊！”，接着以个人读、竞赛读等多种形式，反复观赏体会，入其境，悟其情，真实地体会到华山的“高”并读出华山的“高”。读完后，我让同学说说“爬这么高的山，简单吗？”从而引出句子“他们沿着山路困难地爬上山顶。”体会登山的困难。

通过上一部分“文”的教学，让同学身临其境地体验到华山的“高”。我抓住寇准的感动、惊异的心情绽开追问“小寇准看到这幅美景心情怎么样？”让同学想象寇准的心理。随后我说“小寇准的心里特别感动，再也掌握不住自己的感情情不自禁地吟诵起古诗《咏华山》。”通过借助同学的内心体验，自然的引出了古诗。《新课标》指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价力量，阅读教学不应以老师的分析代替同学的阅读实践。本着这条原则，我在教学古诗时支配了这样的流程：第一步：要求同学读得流利，读得有节奏。其次步：要求同学能读懂。让同学找一找其次自然段中哪两句话就是诗意。并稍加点拨“齐、举、回首”的意思。第三步：要求同学读得有韵味，有感情。在教学中，始终贯穿一个“读”字，瞄准一个“悟”字，让同学在一读、二读、三读中尽情地读，在读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

（二）第三、四自然段

等同学读好古诗后，我也入情入境地学先生的样子“好诗！好诗！”，抓住关键词“好诗、连连点头、赞扬”读好第三自然段，明白先生为什么要赞扬寇准。接着，我问“这么好的诗，寇准几岁就写出来了？”让同学感受到寇准的聪慧才华。

三、总结深化，升华情感

我回到课题指出：用诗来赞美华山就叫——《咏华山》。然后配乐让同学齐读全文。《新课标》提倡整块阅读。这种方式有利于培育同学思维的宽阔性、联系性。在媒体播放的音乐声中，同学再次进入文本，把前面读书过程中的感受用自己的有声言语尽情地表达了出来。最终，我简介华山的状况。让同学熟悉到我们祖国的漂亮，激发同学对祖国大好河山的喜爱，升华了情感。

四、自主探究、重点指导

在教同学字时，应培育同学有主动识字的愿望。我通过让同学“读生字，记字形和笔顺，学偏旁，看范写，动手写一写，评议你我他”这几个过程来教生字“间和岁”。凡是同学能说、能讲、能懂的，让同学自己去解决，充分发挥同学的主体性。

四、说板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现。针对课文特点与同学年龄特点，我通过在黑板上描绘漂亮的画面呈现《咏华山》这首古诗的情境，旁边呈现重点句“啊！华山真高啊！”。这样的板书既体现了文章的思路，又有利于同学的背诵。

篇7：《咏华山》其次课时教学设计教案教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文，使同学感受到华山的宏伟壮美，激发同学学好语文，用好语文。

3、