花钟教学设计评语

花钟教学设计评语

第1篇：花钟教学设计

《花钟》教学设计

课前互动

师：孩子们上课之前老师想和大家聊一聊，好吗？大家有自己喜

爱的花吗？谁来说一说？我喜爱凌寒独自开的梅花，我喜爱它这样不

畏寒冷的品行。

通过刚才的沟通老师发觉大家都特殊喜爱花，对花有一种特殊的

感情，由于时间的关系我们就先沟通到这里，好，上课！

一、自读课文，理清思路

1.导入

师：刚才我们沟通了很多花，看看大屏幕，老师还给你们带来了

什么？师：鲜花朵朵争奇斗艳，芳香迷人，迎春花迎着春风微笑，

向日葵向着太阳露出了笑脸，蝴蝶花绽开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒

风中送来缕缕芳香，孩子们喜爱吗？

师：今日我们一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题。一起

把课题读一读生：花钟。师：很精神2.生质疑

师：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？

生：花钟是什么？（值得思索）

生：为什么给它起名字叫花钟？

生：花为什么能是花钟呢？

师：花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？还有怎么多同

学想提问，很好！读书要有疑这可是个好习惯，来孩子们先把你们的

小手放下，在心里登记你现在的问题，我们去读读课文看看能不能在

课文中找到答案。打开语文书52页，放声自己读准字音，读通句子。

好自己读书吧！生：自由读课文

师：孩子们自己读自己的好吗？嗯

师：可以自己读自己的课文吗？不要和别人一起读

3.检查生字、词语、长句

师：刚才孩子们读的都很投入，课文读完了，文中生字词语相识

了吗？

师：来，借助拼音先自己读一读这些带生字的词语

欣然怒放

暮色

干燥

淡雅

昆虫

传播

吻合

全都

师：都会读了，来去掉拼音，谁做小老师领着大家读，来你来领

读第一行，其他同学一起听他读对了我们也跟着一起读。

生：欣然怒放暮色干燥师：燥字的平舌音读的很准师：谁来读

其次行？生：淡雅昆虫传播师：不错，第三行？师：不错，也会

读了。

生：吻合全都

师：一起读读单个的生字，比一比，谁最精确

师

师：嗯生字也读准了，课文中有哪些生字你觉得比较难写呢？谁

来说

1（好我们一起来写一写这两个字）

指导“播、致〃的书写。

师：好，同学们自己在下面写一写，过会找个同学展示一下，谁

来给大家展示一下你写的字？

师：看她写的字怎么样，谁来做一下简洁的评价生：她写的字

很工整，很美丽，很大方

师：看来同学们字词都驾驭的特别好了，老师自己读这篇课文时，

发觉有几个句子不简洁读好，不知道你们读得怎么样？一起来看一看。

师：这是三个长句子，自己自由的读一读，留意读准句子的停顿，

读准多音字，读准长句子，自己读自己的。

生：自由读句子

师：好，谁来读给大家听？你想读那一句？

生1:长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那

时，便静静绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。

师：停顿很不错，句子也读通顺了。还有谁想读

生2：我想读其次句：还有的花，须要昆虫传播花粉，才能结出

种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

师:孩子你的声音很好听，句子也很流利，但是这里有个多音字，

结出种子，当它表示结出种子时它读（一声）。结注音：黑板结出种

子生齐读以后在读这个字时就不会读错了

师：还有一句谁想读？

生3：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花

圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟"。（留意看清晰）

师：这个句子的确有点难读，不急，听老师读一读。一位植物学

家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样,

组成花的"时钟"。你还能再读读吗？

生3：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花

圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟"。

师：再多读几遍信任你能读得更好，有进步了，孩子，全班一起

来把这个句子读一读。

生：（齐读）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，

把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟"。

师：孩子们，以后我们再读长句子时，就要像这样把握好句子的

停顿，才能把句子读好读通。孩子们通过刚才的学习，你们再读课文

有信念比第一次读得更好吗？

生：有。

师：很有自信

师：拿好书自己再读一次课文，假如还遇到不好读的句子就像刚

才一样多练一练，留意自己读自己的，不要和别人一起读，能做到吗？

4.沟通开课疑问解决状况

师：孩子们，感觉这回读书比刚才更好了。课文读到这儿，想一

想你上课时你想问的问题，找到答案了吗？谁来说一说刚才你想问什

么，现在你读懂了什么。

生：我刚才想问花为什么和钟有关系，现在我明白了花开放的时

间和钟上的时间一样。

师：哦不同的花开放的时间能表示不同的时间，这是你读懂的。

师：还有吗？

生：我问的是为什么课题叫花钟，现在读了我知道了你看到什么

花开了就是几点钟。

师：花可以表示时间和钟联系在一起。所以课题叫花钟。

师：是的孩子们，真是书读百遍，其义自现。通过读书我们找到

了自己问题的答案，也读懂了课文内容。那么不同的花分别在什么时

间开放呢？

二、品读重点，读中悟写

L师：下面请同学们默读课文第一段看看哪个句子详细的写了这

个内容，用波浪线把它画下来。

师：这边的孩子动作很快有些孩子已经画完了，画好了，是吧？

来你们画了哪个句子？谁来读一读。

生：凌晨四点，……昙花却在九点左右含笑一现……

师；你们画的也是这个句子吗？生：是

师：拿起书，让我们一起读一读这个句子，边读边看看课文介绍

了哪些花开的时间？

生（齐读）：凌晨四点，……昙花却在九点左右含笑一现……2.师：

孩子们读了这个句子，我们不难发觉课文介绍了9种花开的时间，看

大屏幕我们再来快速读读这些写时间的词，看看是怎么写的，你们有

什么发觉？

师引读凌晨四点，……昙花却在九点左右含笑一现……师：谁来

说说你的发觉是什么？

生L我发觉了这个是依据时间依次来写的。

师：哦写时间的词语依据时间的依次从早到晚把这9种花开的时

间写出来了。在读读看看你还有什么发觉？谁还有不同的发觉

生：这些都是写时间的词语；

师：对啊这些都是写时间的词语，是怎么写的？

生2：我发觉了写时间的词语可以放在前面，也可以放在中间。

师：这样我们读起来更富于改变，更有节奏了。你的发觉真了不

得。再来看看有些时间是凌晨四点，七点有的时间的后面加了左右表

示什么意思？

生3：表示也许的时间。

3.花开的样子不同，读文、沟通自己喜爱的部分师：是的写时

间有些是正点的时间有些用了左右表示一个也许的时间的视察多细

致啊，通过视察发觉，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。这

个句子就是围绕这个内容来写的。再看看这个句子，你发觉还有写什

么的不同？

生：写花开的样子不同。

师：你们发觉了吗？

生：发觉了。

师：真了不得啊，你们真会读书啊，一眼就看到了写各种花开样

子的不同。来看老师把写花开的句子变成了一首小诗，我们一块来读

一读看一看怎么写这九种花开的。这样吧！我们男女生轮着读男同学

先读女同学接着，好吗？

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇绽开了笑脸

睡莲从梦中醒来

午时花开放

万寿菊欣然怒放

烟草花在暮色中醒悟

月光花伸绽开自己的花瓣

夜来香

八点开花；昙花

含笑一现……

师：课文写9种花开，用了9钟不同的说法，你们喜爱哪一种说

法，选择一种和你的同桌沟通。大声的说出来

师：好看来大家都说好了，是吧？谁来和全班的同学一块沟通？

说说你喜爱那种花开的说法？

生1:我喜爱牵牛花，因为写牵牛花像紫色的小喇叭，写得很生

动所以我喜爱。

师：哦你觉得这样写花的方法很生动。还有谁喜爱这个说法的,

谁想补充吗？

生：牵牛花像喇叭，所以我喜爱它。板书：吹起喇叭

师：孩子们，见过牵牛花吗？

生：见过。

师：我们一起看看，这就是牵牛花。它像什么？课件出示

生：喇叭。

师:就像一个紫色的小喇叭，用吹起紫色的小喇叭写出了它开花

颜色和形态的特点，这样的描写多好玩呀，想读吗？谁来读？你能不

能作出小喇叭的动作读一读。

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：谁的小喇叭还能吹得更洪亮一些？好你来，做着动作读一读。

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：哎呦你这朵牵牛花可开得真美丽。都想读是吗？来牵牛花预

备齐：生：齐读牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：还有其他喜爱的说法吗？怎么多的花除了喜爱牵牛花就没有

别的了吗？

生：我还喜爱睡莲，因为用了拟人手法，写得很美

师：怎么写的？

生：因为写了跟人一样从梦中醒来，人也会做梦。

师：那你想一想这朵睡莲做了一个什么梦

生：美梦。

师：那么从美梦中醒来的睡莲肯定很舒适，你能读一读睡莲的这

个部分吗？板书：梦中睡莲

生：睡莲从梦中醒来。

师：嗯真是一朵美丽的睡莲花。接着沟通其它的花？

生:我喜爱蔷薇花，因为它绽开笑脸,把句子表达更加生动。师：

哦写蔷薇花绽开笑脸其实就是把它样子呈现出来了

（板书绽开笑脸）

师：孩子们，我们也来绽开自己的笑脸，比一比，谁笑的最甜最

美，哦都很美，带着这个表情读一读。来蔷薇：齐读

生：蔷薇绽开了笑脸

师：蔷薇花真的笑起来的，接着沟通，你来说？

生:我喜爱昙花，因为它也用了拟人句，他把昙花比作了人。师：

哦说它怎么样？生：含笑一现

（板书含笑一现）

师：同学们，谁知道昙花开放的特点？

生：昙花开放的特点是时间开放很短暂。

师：含笑一现中的“一现"说明什么？一起回答

4生：时间很短暂

师：是写时间很短，哪怕很短，也要含笑开放。

师：在我们生活中还有一个成语也是写昙花开放的这个特点。是

什么？你来说

生：昙花一现。

师：出示生字卡片昙花一现人们常用这个成语形容一些事物出现

时间。再读一读生：读

师：记住这个成语了吗？

生：记住了

师：接着还有你喜爱的花吗？

生：我喜爱烟草花，因为把它比方了人，说它从暮色中醒悟。

师：这样写法很生动。还有其他的说法吗？

生：我喜爱夜来香，它在八点开花，因为八点正是人们漫步的时

间。让人们来看它开花。

师：夜来香八点开花，简简洁单这四个字也告知我们花开了。可

是却没能像其他花一样，用一些词语把它开花的样子详细写出来。孩

子们你们能发挥想象说一说夜来香是怎么开放的吗？也想其它的花

一样用上一些词来说一说

师：夜来香这说明白什么呀？

生：它开花的时候很香。

师：晚上能给人们送来缕缕芳香这也是你喜爱它的缘由对吗？孩

子们有人喜爱月光花的吗？月光花怎么写月光花开花的？

师引：说它

生齐：伸绽开自己的花瓣。

师：来我请这边的孩子起来，想象一下，你们就是那一朵朵美丽

的月光花，你们怎么伸展美丽的花瓣，来。一边做动作，一边读一读

这个句子。

生：边读边做动作：月光花伸绽开自己的花瓣。

师：孩子们像他们这样逍遥自由想怎么开就怎么开就是伸绽开自

己的花瓣。来孩子们都起来，我们也边做动作，边读写月关花的句子

师：月关花

齐。

生：月光花伸绽开自己的花瓣

师：多美啊，老师的眼前出现了一大片的月光花，请坐。板书:

伸展花瓣师：孩子们除了刚才我们看的这些花，还有一种花万寿菊

怎么写的？

生：欣然怒放

师：对啊欣然怒放我们知道怒是发怒的意思，在这里万寿菊欣然

怒放怒在这里是指花开的很发怒很生气吗？

生：不是

师：想象一下欣然怒放的万寿菊是怎样的景象？

生：很激烈

师：激烈是人的心情。花会开的很激烈吗？花会开的怎么样？

生：开得很兴奋

师：还会开的怎么样？生：很美丽

师:还会怎么样？生：开心生：美丽

师:来一块儿看看，这就是欣然怒放的万寿菊，它的花瓣全打开

了，开得5多么有活力啊，读一读这个句子，把万寿菊欣然怒放的

气概给读出来。

师：谁来读生：读

师：还有谁读的更有气概？生：

师：全班一起读

生：万寿菊欣然怒放。板书：欣然怒放

4.师生合作读文

师：欣然怒放的万寿菊多美呀，孩子们，通过想象我们望见了一

朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看吗？好让我们一

起走进花的世界老师和大家边观赏图片，边接读课文。让我们一起把

花的美读出来！

师：凌晨四点，牵牛花一一

生：吹起了紫色的小喇叭；

师：五点左右，明丽的蔷薇

生：绽开了笑脸；

师：七点，睡莲

生：从梦中醒来；

师：中午十二点左右，

生：午时花开放了；

师：下午三点，

生：万寿菊欣然怒放；

师：傍晚六点，烟草花

生：在暮色中醒悟；

师：月光花在七点左右

生：伸绽开自己的花瓣；

师：夜来香在晚上

生：八点开花；

师：昙花却在九点左右

生：含笑一现,,,,

师：同学们课文用上了不同的词语不同的说法写了9钟花的开放,

读了以后你觉得这样写怎么样？

生：很生动。师：还有谁想说？

师：很详细，把样子写出来了。

生：这些花特别〃”

三、读写结合，以写促读

师:你已经深深吸引，说不出话来是吗？孩子们，同样写花开放，

却有那么多不同的表达方法，我们祖国的语言是多么富于改变，多么

丰富啊。孩子们你们能不能也像课文这样也来写一写自己喜爱的什么

花，用上恰当的词语和说法把它开花的样子像书上一样写出来。从抽

屉里拿出我们的欢乐小练笔。师提示写的时候，可以用上刚刚学的词

语，也可以用上平常的积累的词。看谁能把花开的样子写出来

（什么花）（怎样开？）

（什么花）（怎样开？）

6孩子们下课的铃声已经响起了，我们来不及在课堂上沟通了。

这样吧！把这个小练笔当做今日晚上的一个作业回家把它好好的写一

写好吧？不同的花为什么开放的时间不同呢？我们下节课沟通，这节

课就上到这里，下课！

四、课后延长，巩固拓展

1.拓展阅读，了解更多好玩的“生物钟〃。2.写一篇视察日记，用

上课文中学到的写法。

第2篇：花钟教学设计

《花钟》教学设计

教学目标：

1、能正确认读"争奇斗艳、芳香迷人、留心、明丽、醒悟、温度、

亲密、关系、娇嫩、相宜、适应、展示、须要、昆虫、传播、植物学

家、修建、接连、大致〃等词语并能结合上下文理解其含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

3、读懂课文内容，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。

4、学习运用多样的句式表达。

5、尝试引用或仿照课文中描写花开的句子，来描述其他的花。

教学重点与难点：

1、让学生理解花钟的原理

2、学习运用多样的句式表达

3、指导朗读

课时支配：2课时。

课前打算：多媒体课件。

教学过程：

一、导入

屏幕出示时钟图片。

师：瞧，这是什么？（问全部学生）

生：时钟。

师：时钟的作用是？

生：告知我们时间。

师：今日老师要给你们介绍一种很特殊的时钟，是用鲜花做的,

叫"花钟"，想看看吗？生：想！屏幕显示花钟图片。点击出现课题。

板书课题：花钟。

师：这是今日我们要学习的内容。请跟我齐读课文标题一一

生：花钟。

二、初读课文

师：读了课题，你脑海里最先出现的疑问是什么？生：花钟是

怎么做成的？师：你提的问题特别有价值。

师：现在就让我们一起去课文里找找答案吧。请翻开课本52页，

先看一下自读课文要求。

屏幕显示初读课文要求：

1、按自己喜爱的方式自己读课文，并标出自然段。

2、遇到不相识的字，看拼音多读几遍。

3、弄清晰花钟是怎么做成的？生自读课文。

三、预习检测（字词）

师：刚才老师留意到你们读书都很细致，那么信任这一课的生字

已经难不倒你们了。

屏幕显示：

留心

明丽

醒悟

湿度

亲密

争奇斗艳伸展

娇嫩

相宜

暮色

灼伤

芳香迷人绽开

昆虫

传播

修建

接连

欣然怒放大致

花蕾

淡雅

干燥

吻合

师：瞧，这就是这一课的重点词语，其中红色显示的字就是要求

我们会认的字。

1、读词

师：我们先一起读一读。

生齐读词语。师：一起读不算本事，我们来开火车读吧。

开火车读词语。

2、词语说明

师：这些词中，有没有你觉得意思很难懂的？

师：谁能说明一下"争奇斗艳〃是什么意思？

生：鲜花争着去比美。

师：鲜花一朵比一朵开得美丽，她们争先恐后地向人们展示自己

的美丽。这就叫"争奇斗艳〃。这个词是用来形容花美丽的外形的。

师：那"芳香迷人"这个词是用来形容什么的？

生：用来形容花的香味。生再随机问几个词语的意思，师解答，

或是让其他学生回答。

师：词语驾驭了，有助于我们理解句子和课文。反过来，句子和

课文也能帮助我们理解词语的意思。

四、再读课文

师：瞧，我已经让这些重点词语回家了。课文有三个自然段，请

三位同学来给大家读一读。

屏幕显示：

鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。要是我们留心视察，就会发觉，

一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了

紫色的小喇叭；五点左右，明丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦

中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒

放；傍晚六点，烟草花在暮色中醒悟；月光花在七点左右伸绽开自己

的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，

与温度、湿度、光照有着亲密的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，

白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危

急。深夜气温过低，开花也不相宜。长期以来，它适应了晚上九点左

右的温度和湿度，到了那时，便静静绽开淡雅的花蕾，向人们展示美

丽的笑脸。还有的花，须要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花

的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

一位植物学家曾有意有不同时间开放的花种在一起，把花圃修建

得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内接连开放。

你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是儿点钟，这是不是很好玩？

1、花钟是怎么做成的？

师：真是一篇好玩的文章。从前在预习时，我们的疑问"花钟是

怎么做成的"，现在你能找到答案了吗?

师：谁能找到它，并且给大家读一读？

生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃

修建得像钟面一样，组成花的“时钟"。

屏幕显示这句话：

一位植物学家曾有意有不同时间开放的花种在一起，把花圃修建

得像钟面一样，组成花的“时钟〃。

师：请大家拿出笔来，把课文中这一句话用直线划下来。留意,

把重点语句在课文中标注出来，这也是一种常用的学习方法。

师：“有意〃是什么意思？

生：特意。

师：那组成花钟的花，是随意找的，胡乱种的吗？

生：不是。师：也就是说，这些花是植物学家“有意〃选的，并

按肯定的规则种的。师：那大家思索一下，你觉得组成花钟的花，

是按什么规则种的？生：按时间的依次种的，几点开的花就种在花

钟几点的位置上。

师：制作花钟的灵感并不是凭空而来的，而是科学家们经过细心

视察，从发觉的一些好玩的现象上产生的。

2、科学家们发觉了什么？

师：那么，科学家们通过留心视察，原委发觉了什么？请自读课

文第一自然段，找找答案。

屏幕再次显示课文第一自然段。

生：他们发觉，不同的花开放时间是不同的。

屏幕显示这句话：

要是我们留心视察，就会发觉，一天之内，不同的花开放的时间

是不同的。

师：这也就是课文第一自然段的主要内容。请快速地找到这句话,

并用直线标出来。

师：这个现象是我们随意看一看就能发觉的吗？

生：不是的。师：你从哪里知道的？

生：须要我们“留心”视察才能发觉。

师：你读书读的真细致。发觉了这个重点词语"留心"。能告知大

家这个词是什么意思吗？生：专心，留意。

师：看来，科学家们修建花钟的创意是来源于他们的细心视察。

师板书“留心视察”。

师：科学家们异于常人之处，就在于，他们会留心视察四周的事

物，并且不会满意于只是看到或是听到什么，而是会去探究缘由。

师：因此，视察到不同的花开放时间是不同的这个现象之后，科

学家们接着进行了探讨，最终弄清了这种现象产生的缘由。

师板书"探究缘由"。

3、不同的植物为什么开花时间不同？

师：不同的植物为什么开花时间不同呢？缘由有两条，在课文其

次自然段，看谁能最快找到。屏幕显示：

不同的植物为什么开花的时间不同呢？

生：植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着亲密的关系。师：

还有谁能补充一下吗？生：还有的花，须要昆虫传播花粉，才能结

出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

师："吻合"这个词谁能说明一下？

生：就是相同，或是全都。师：你们回答得特别好，看来你们

书读得很细致。

屏幕显示：

不同的植物为什么开花的时间不同呢？

缘由：1）植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着亲密的关

系。

2）还有的花，须要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的

时间往往

跟昆虫活动的时间相吻合。

3、概括段落大意

师：科学家们经过留心视察发觉不同植物花开时间不同这种现象,

并探究了缘由。最终利用这个现象，制作出了既美观又好玩的花钟。

师：也就是说，科学家们视察到某种现象之后，就会进一步思索

并探究缘由，最终还会把得出的结论应用于实际。

师板书“实际应用

师：其实这篇课文就是按这样的依次来写的。下面，请大家快速

地阅读一下课文，看能不能依据老师的提示，总结出各个自然段的段

落大意？

屏幕显示:

一、视察现象（发觉）

二、探究缘由（探究的缘由）

三、实际应用（制作出）

生尝试总结。

点击后出现答案。

屏幕显示：

一、视察现象（发觉不同的花开放时间不同）

二、探究缘由（探究不同植物开花时间不同的缘由）

三、实际应用（制作出花钟）

五、精读课文（重点分析第一自然段）

师：看家听课这么细致，那老师就送你们一幅美丽的画当嘉奖吧。

屏幕显示鲜花图片。

师：这些花美丽吗？

生：美丽。

师：能不能用前面学过的四字词语来形容一下它们？

生：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。（假如学生回答不出，

那就屏幕显示这三个词。然后师：课文中就有这样几个词，是来形容

鲜花的美丽的。）屏幕显示：

鲜花朵朵争奇斗艳芳香迷人

师：你真会活学活用。现在就让我们一起闻着花香去看看究竟是

哪些花开了。

屏幕显示:

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，明丽的蔷薇

绽开了笑脸；

七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午

三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中醒悟；月光花在

七点左右伸绽开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点

左右含笑一现……

师：请大家一起读一下这段文字。

生读这段话。

师：谁来说说，这段话主要写了什么？

生：各种花开的时间。

1、分析不同句式在表达上的差异

师：你总结得很好。既然这段话就是写花开的，那我能不能这样

写：

屏幕显示：

凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；

中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点,

烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上八点开了；昙花

却在九点左右开了……

师：我们读一读这段话。比较一下，这两种写法，哪种更好。生：

还是课文里那样写得好。师：为什么呢？

生：课文里写得更美。

师：还有吗？

生：其次种说法总是"开了"、"开了"的，感觉很重复。

师：你的感觉特别敏锐。我们要知道，这是语文课。而语文课很

重要的一种功能就是教我们学会用最美丽最精确的文字或语言来描

绘这个世界。

师：这篇课文最值得我们学习的就是，把简洁的“开花"，用了不

同的语句表达出来，形象地描绘出鲜花开放时的各种姿态。

师：比如牵牛花这一句"凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”,

不只是告知我们花开了，还有花开的时间，颜色和形态。描述得特别

生动形象。

2、指导朗读

师：这些花开得真美呀！不仅花美，描绘花开的文字更美。瞧,

假如我把这些句子象诗的格式一样排列开，那这就是一首美丽的小诗

啊。

屏幕显示：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，明丽的蔷

薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；

中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；

傍晚六点，烟草花在暮色中醒悟；

月光花在七点左右伸绽开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花;

昙花却在九点左右含笑一现……

师：现在就让我们一起美美地读一读吧。

让学生读。

师：这朵朵鲜花中，你最喜爱哪一种？

生：我最喜爱牵牛花，因为它吹着小喇叭，我觉得很可爱。师：

那你能不能也学着牵牛花吹喇叭的样子，给大家读读这句话？

生读句子。

师：你喜爱什么花？

生回答，就让这个学生读这一句。

随机指导朗读。

师：听你们读得这么好，老师也想读一读了。想听吗？

生：想！师配乐读这一段文字。

生配乐读。

3、分析叙述依次

师：请大家再细致视察一下这段文字，思索一个问题，为什么要

按这样的依次写。比如说，我先写蔷薇，再写牵牛花行不行？

生：不行。因为这是依据花开的时间依次写的。

师：你的视察力特别敏锐。

4、选择最适合的说法来描绘花开。

师：我还有一个问题没弄清晰，在写昙花和万寿菊时，分别都用

了四字词语。我能不能把这两个词换换位置，说昙花欣然怒放，万寿

菊含笑一现？生：不行。因为昙花开的时间很短，所以用含笑一现。

师：你说的特别好。老师再补充一下。欣然怒放这个词，假如用

形容人物性格的词来说明的话，那就有点大方自信、勇于呈现自己的

意思。而含笑一现呢，我就感觉象是个羞涩的小姑娘,静静露一下脸，

就抓紧躲起来了。而这正好是这两种花开时的不同特点，所以这两个

词是不能换的。

师：再比如，在写牵牛花开时，用的是"吹起了小喇叭〃。这是因

为什么呢？生：牵牛花长得最像喇叭。

师：由此可见，虽然用了不同的句式来描述各种花开时的形态,

但他肯定不是随意用的，他的用词用句，都是符合各种花的不同特点

的。这一点，我们在学习课文时肯定要留意。

5、练习说句子或仿写

师：老师这里还有几种花，她们看到花园里争奇斗艳的情形，也

想出来展示自己。瞧-----屏幕显示芍药的图片。

师：这就是芍药花，早上七点左右开花。瞧，她们多么明丽美丽，

而且开的花也这么美观大方。那大家想想，假如我们要干脆用书上的

句子来描述芍药的话，哪种说法比较合适？

生1：七点左右，明丽的芍药绽开了笑脸。

生2：上午七点，芍药欣然怒放。师：你们真会"活学活用〃啊。

师：假如不干脆用书上的句子，咱们自己把那些花开的句子略微

变一变，或是干脆自己想个句子行不行？大家先自己试一试。

生：七点左右，明丽的芍药绽开了美丽的笑脸。生：芍药在早

上七点左右揭开了面纱。生：早上七点左右，芍药在晨风中醒悟。

假如学生说不出来，老师可以指引两、三个句子。

结束语：

师：科学家们用才智制造了好玩的花钟，而文学家们的才智则制

造了这篇美丽的文章。我信任，大家通过这节课的学习，无论是从语

文的角度，还是科学的角度，咱们都有所收获。假如大家还有没弄明

白的地步，咱们可以下节课再接着沟通。

板书设计：

留心视察探究缘由实际应用

作业布置：

1、背诵课文第一自然段。

2、回答问题：为什么不同的植物开花的时间不同？

3、太阳花中午12点开花，我们能不能学课文里的样子，想个句

子来描绘它？

检测题：

1、填空总结中心思想。屏幕显示：

本文通过讲解并描述科学家们视察到（

）的现象，然后探讨其缘由，最终利用这个现象，制造了（

）的事，告知我们要（

）四周事物，并养成（

）的好习惯。

点击一下之后出现答案：

本文通过讲解并描述科学家们视察到（花开时间不同）的现象,

然后探讨其缘由，最终利用这个现象，制造了（花钟）的事，告知我

们要（留心视察）四周事物，并养成（细致视察和思索）的好习惯。

2、为什么不同的植物开花的时间不同？

植物开花的时间，与（

）、（

）、（

）有着亲密的关系；还有的花，须要（

）传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟（

）活动的时间相吻合。

教学设计大纲：

一、导入

二、初读课文

三、预习检测

1、各种方式读词

2、重点词语说明

四、再读课文

1、花钟是怎么做成的？

2、科学家们发觉了什么？

3、不同植物开花时间为什么不同？

4、概括段落大意。

五、精读课文

1、分析不同句式在表达上的差异

2、指导朗读

3、分析叙述依次

4、选择最适合的说法来描绘花开。

5、练习说句子或仿写

第3篇：《花钟》教学设计

《花钟》教学设计

许昌市经济开发区屯南小学崔素贞

教学目标：

1.认知目标：相识"怒、燥、暮”等8个生字，会写"艳、内、梦〃

等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、醒悟〃等19个词语；

结合语境理解词语；能用观赏的语气朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2.情感目标：读懂课文内容，激发学生视察爱好，初步培育学

生留心四周事物，细致视察和思索的习惯。

3.进展目标：学习运用多样的句式表达，培育学生语言表达实

力的有效方法。教学重点：

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆

虫的活动时间有关。教学难点：是学习用不同的句式表达同一个意

思。教学打算。

1、老师演示文稿。

2、学生课前视察的一天花儿开放时间的资料。教学课时：2课

时

第一课时教学过程：

师：同学们你们喜爱花吗？为什么？老师也很喜爱花，那你们见

过用花做的钟吗？想去看看吗？（看大屏幕）这些花钟美丽吗？这节

课啊，老师和你们一起走进《花钟》这篇课文，让我们看看这美丽的

花儿们是怎样用无声的语言告知我们一天的时间的。老师板书课题请

大家齐读课题。生：（齐读）花钟。师：请大家打开课本，翻到十

三课，我们要起先自学了。在自学之前，请看看老师送给你们的自学

提不。

1、自由地朗读课文，把难读的句子反复地读一读。

2、圈诞生字，读准字音，记记字形。遇到不理解的词语可以联

系上下文试着理解词意。听清晰了吗？自由读吧！（学生自由自学

课文）

师：同学们课文读好了吗？有不相识的生字吗？那现在老师来

检验一下同学们读的怎么样？（生分段读）

师：课文都向我们介绍了那些花呢？请同学们快速地读第一自然

段，找出花的名字来，起先吧！（生自由读课文找花名。找出花名

后老师板书）师：我们知道花不同，它们开放的时间也是（生齐

答〃不同的〃）

师：让我们再快速读读课文，用横线划划开花的时间，起先吧。

（生边读边划。）

师：好，我们来进行抢答题，当我出现一种花时，你们立刻告知

我它开花的时间，听明白了吗？（老师指出示午时花）

生：午时花是在中午十二点左右开花的。师：他有一个词语用

的很好，哪个词语？生：左右。

师：是的，假如说我不写“左右"行吗？

生：我觉得不行，因为午时花有可能不是刚好中午十二点开的。

可能是十一点或者十二点多，所以必须要用上“左右”。。

师：我们知道花开的时间不肯定精确，用上"左右”就可以使文章

表达更精确。你还能找到和这个意思差不多的词语吗？生：大约。

（师板书）生：应当、也许、大致。

师：用也许就更好了，（板书）像这种词语还又很多很多（板书

省略号）用上它们能使我们文章表达更精确。我们接着来抢答，打算

好。（课件出示蔷薇花。）生：蔷薇花在五点左右开放。

师：精确吗？谁能换个词语再来说说这句话。生：大致在五点

左右。师：用上一个就好了。

生接着回答：蔷薇花五点大致,,,，

师：把"大致"放前面去。（师生共同回答：蔷薇花大致五点开放。）

还能怎么说？生：蔷薇花大约五点开放。师：还有？

生：蔷薇花也许在五点左右“

师提示后，学生改正说：蔷薇花也许在五点开。好，接着。（课

件出示牵牛花）生：牵牛花凌晨四点开放。

师：课文中是说凌晨四点开放，还有没有其它看法？生：应当

说在四点左右开放。师：同意吗？（生齐答同意）

师：在课文表达不够精确的时候，我们就应当把它改正了。好,

我们接着挑战。（出示剩下儿种花，随机提示学生留意用词精确性。）

师：孩子们，你们看，随着一天中时间的推移，我们发觉这花啊

接连地开放。老师把它写成文章了我想请你们一起读好吗？（课件出

示：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿

菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花

了。）师：读了以后，有什么感受吗？

生：我觉得这些花总是一个接一个地开了。生：后面都是“开花

了“不太好。

师：这样写都让我们乏味了，是不是啊？课文中可不是这样写的,

你能找到生动的语言帮老师改一改吗？

（学生逐一找到课文里描写花的句子帮老师进行修改。）

师：课文中用了七种不同的说法来写开花了，请你们再来读读看,

你觉得这么一改有什么新的感受？（学生自由朗读）

生：我觉得这样写优雅了很多。生：我觉得现在变成了一篇很

美的文章。

师：恩，更生动了，是吗？你觉得哪种花开特殊吸引你，请你读

给大家听。（一生读牵牛花）

师：让我们打开书，一齐读读吧。（生齐读）还有吗？（一生读

月光花）

师：刚才有些同学很爱跳舞，情愿跳舞的同学一起来边读边表现

一下"伸展〃。（一生读昙花）

师：什么时候昙花开了？（九点左右）为什么要用上含笑一现呢？

生：因为人们觉得昙花开的时候像笑脸。师：知道什么是"一现"吗？

老师在上课以前认细致真地去查了一番资料，发觉这昙花开花的时间

很短，在晚上只能开三到四个小时，立刻就谢掉了，所以就抓住了花

期很短这个特点来写，多精确啊！来，让我们一起来读读。还有哪句？

（一生读蔷薇）

师：把它当人来写了，带上笑脸来读就更好了。再来读读。还有

哪句？（一生读万寿菊）师：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了万寿菊一朵一朵地开放了。

师：带着这种感受再读一读。（随机正音"欣然怒放"）还有哪句？

（一生读睡莲）

师：还有这么多同学想读，这样吧，就把你最想读的那一句读给

你的同桌听吧。（生自由朗读。）

师：多能干啊，他抓住了花的不同特点，写出了七种不同的句子

来，他还有两种花没写，一种是"午时花''还有一种是"夜来香"，老师

想请你来当当小作家，也来把它们写生动了。让我们先来细致视察一

下，这样你能写得更好。（课件出示图片，学生视察，老师指导。）

师：我们用细心视察的本事学到了那么多的学问，我们写字也须

要细心视察这个本事。请你找一找第一自然段有儿个要求会写的生字,

你觉得哪个字最简洁写错，要提示大家的。（学生视察生字）

生：我要提示大家的是"醒”，写的时候不要漏了中间一横。师：

这个“醒，，字左边是什么偏旁？生：酉字旁。师：写的时候可不要把

中间一横给丢掉。这位同学的发觉相当有价值。让我们一起拿起笔来

细致地写一写吧。（生练写"醒”）

师：学生学会了什么？收获了什么？

师：不同的植物为什么开花的时间不同呢？我们留作下节课来学

习。合作沟通，探讨花钟

L自主学习：默读其次自然段，提出一个最有价值的问题。学

生投入地默读，师巡察。

生：我想探讨"为什么不同的植物开花时间不同？"

师：你真会提问！这个问题很有价值！大家情愿一起去探讨这个

问题吗？生齐：情愿

师：那就请同学们用自己喜爱的方式读课文，边读边找出问题的

答案。2.小组沟通：为什么植物的开花时间不同？

生：因为植物开花的时间，与温度、湿度，光照有关。师：还

有其他缘由吗？

生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。

（点评：爱因斯坦曾经说过："提出一个问题比解决一个问题更

重要。”在教学其次自然段时，我首先引导学生在读后自己提出问题：

“为什么植物开花的时间不同呢？〃以疑带学，让学生自读自悟，培育

学生发觉问题，提出问题和解决问题。在课堂改革中从始至终引导着

学生自读自悟、质疑问难。始终围围着学生的"问"和"学〃来绽开教学。）

绘制花钟，拓展延长

L自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。

师：植物学家是怎样做成花钟的呢？

生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃

修建得象钟面一样，组成花的“时钟"。

师出示句子全班齐读。

师：这样的花钟能精确报时吗？你是从哪个词知道的？生：我

从“大致”知道花钟表示的时间是也许的。

2、小组合作设计花钟。

师：通过学习，我们也发觉了鲜花的隐私，看了瑞士能工巧匠修

建的花钟，想不想自己做一个花钟？学生小组合作做花钟

全班展示小组的花钟，并评出"最佳设计小组”

（点评：新课程提倡学生在合作中学习，这一环节，我引导学生

小组合作做花钟，学生在参与绘制花钟的过程中，不仅进一步理解了

文章内，更重要的是学生充当不同的角色充分展示个才才智，发挥团

队精神，集思广益。在圆满完成学习任务的同时一，享受合作的乐趣。）

教学反思

在有效的教学探讨活动中。我时常地提示自己：追求有效的课堂,

让每个学生都有自己的收获。因而，在语文教学中，我努力去实践新

课程提倡的"简简洁单教语文，扎扎实实学语文，以自主合作、探究

的学习方式，进行开放而有活力的语文课程〃。

（一）在这堂课的教学中，我接受了特别简洁清晰的教学思路:

用观赏花钟导出学生心中的疑问。以疑导学；在相识花钟时读悟文章

的表达方法，读悟花儿开放的美；在探究花钟时找寻花儿开放的时间

为什么不同；在制作花钟过程中进一步领悟课文。这样环环相扣，老

师的设计简洁，学生学得扎实。

（二）在朗读感悟教学中，留意引导学生在朗读课文中思索问题,

提出问题：引导学生抓住关键词句感悟，力求读中自悟，在悟其意的

同时悟其法，促进他们学会学习；引导学生运用悟出的写作方法进行

写话训练，将语言教活并动手制作花钟，拓展实践。这样在教学中，

学生“自主、合作、探究。"真正学会学习了，全面提高学生的语文素

养，体现出了“有效教学”精神。

第4篇：花钟教学设计

《花钟》教学设计

（曾德书）其次课时

教学内容

义务教化课程标准试验教科书语文三班级上册第四单元第13课

《花钟》学情分析

我班学生都生活在农村，对花很感爱好，有很多感性的相识，但

缺乏有关花儿在不同时间开放缘由的常识，所以学生有很强的探究欲

望。大部分学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用实力都较强，

少数几个学生的学习实力较差。教材分析

《花钟》是一篇写得很美的文章，文章结构简洁、清晰，三个自

然段分别介绍了不同的花卉开放的时间不同、不同植物开花时间不同

的缘由以及植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。设计理

念

"课标"指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑，众多的不

必要的花样，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最主

要的任务还应当是让学生品尝语言，感悟形象。正本清源，这才是小

学语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以作为语文学习的补充，决

不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的进展，提高课

堂教学的“有效性”。必需进行科学的"训练〃，开展以课文学习为基础

的真正的语文活动。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到"随

风潜入夜，润物细无声”的境界。教学预设目标学问目标：

会说书中的九种花名及其开放的时间。实力目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解"接连"这个

词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

2、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

情感目标：激发视察的爱好，初步养成留心视察和思索的习惯。教

学重点

感悟到鲜花开放的不同表达方式。教学难点：

在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。教

学打算：

1、搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”

钟面演示图。

2、制作演示文稿。教学预设过程

一、复习导入：

（一）、上节课我们学习了13课《花钟》的生字以及这篇课文的

主要内容，这篇课文围绕花钟写了三部分的内容，是哪三部分内容？

生回答。对课文中介绍的花钟是什么样的？

二、相识花钟，学习第三自然段。

（一）指名正确朗读第三自然段。

读后，让学生回答，什么是花钟？出示花钟幻灯片。让学生观赏

花钟。

（二）看花钟，怎么能知道时间呢？学生回答，出示句子："这

些花、、接连开放。〃重点理解接连的意思，并让学生用"接连"说话。

（三）过渡：要看懂花钟，就要知道什么花是什么时间开的。引

读课文第一段。

三、细读第一段，感受写法的多样性、。

（一）相识花名

1、生齐读第一自然段。

2.把第一段里写到的花的名字勾出来。

2.指名把花的名字读正确。出示花的幻灯片，说花名。

（二）观赏花开

1.花儿开花的样子各不相同，的写法也不一样，找出描写花开

的句子，用波浪线勾出来，找最喜爱的句子读一读。

2.用“XX花开花了