农村小学英语教学反思

农村小学英语教学反思教学反思

篇一：农村小学英语教学反思

英语教学越来越受到人们普遍重视。我从事了十年初中英语教学，对小学英语教学

认识不是很深刻，从日常工作中点点滴滴，总结了以下几点反思：

不管在哪个年级都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中差生存在居多，每次

面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城里孩子，有好成长环境和学习环境，

孩子从幼儿园就开始学英语，农村孩子是没有这种学习条件，我在上课时让个别学生读，

我反复领他们读，再叫起来还是不会读，我那时气得脸红脖子粗，有时会狠狠凶他们，

但之后想想这样是不行，越是这样凶他们，他们越不知所措，越不知该怎样学，反而会

起反作用。应多想一些方法调动他们学习积极性，变被动学习为主动学习。

对待学生要宽严相济，展示出个人魅力。有一种说法是如果学生喜欢哪个老师就喜

欢哪个学科，英语老师普通不担任班主任，在学生心目中地位肯定要稍微逊色一些，在

教育学生过程中，总是以宽容态度来关心他们学习和思想，但是宽容不等于放纵，该严

格必须严格，我在平时作业布置不多但一定要及时完成。对于一些书写乱学生，也要求

他们赋予修改或者重写。让他们养成一个良好学习习惯。关于背诵，我采用分层检查，

按能力来布置作业，争取让他们每一个人都能完成作业，获得成功感。这种做法不仅有

效地提高教学效率，也能使学生对老师产生亲切感但又不失去威信。

教学方式要灵便多样。小学英语教学中，要尽量多创设一些情境和活动来组织教学，

不需要太花哨游戏，而且在教学中不能游戏过多而忽略了主要教学内容讲解和训练，喧

宾夺主，上成游戏课。它主要是为教学内容服务，比如讲解一个难题时可以是同桌讨论，

小组讨论，学生代表上台讲解，老师讲解等多种形式。

把握教学要四平八稳。小学英语教学要特殊注意听、说、读、写全面训练和发展，

但是在目前英语教学现状中，往往是顾此失彼，特殊是如何正确地写，是一大教学困惑

和难题。我针对这一问题，在平时教学中，在课堂上加强了这几个方面训练，在听方面，

我尽量使用标准发音和语气语调给学生良好示范，还尽可能利用现有教学资源来给学生

多种视听空间，在说方面，除了普通问和答操练之外，还创设了多种教学情景和教学内

容来给学生充分而全面操练，在读方面，我除了常规读课文外，还多一些给学生阅读一

些小故事，这样多层次学习可以切实地解决学生阅读量缺乏问题，在写方面。我在完成

普通笔头作业外，还在五、六年级鼓励学生写英语小短文。这样多层次、全方位听说读

写训练也为学生英语学习奠定扎实基础。

好孩子是夸出来。及时肯定和及时表扬，让孩子们真正感受到学习英语所带来成功

感，这是一个很好办法。通过及时表扬和鼓励，使孩子们得到满足感，从而激起更强求

知欲，不要吝啬我们表扬，适时表扬与鼓励是课堂“润滑剂”

作为一个普通小学英语教师有些方面我还做得不够好，但是，在以后工作中，我会

不断积累教学经验，不断探索和学习，肯定会有进步，成为一位高素质英语老师。

篇二：农村小学英语教学反思

目前农村小学英语教学由于底子薄，教学设备条件有限，又缺乏较好英语语言学习

环境，因此，英语教学质量相对照较差。作为农村小学英语教师应从教学现状出发，联

系新旧知识，创设生动活泼教学环境与良好语言环境来提高教学水平和质量，并结合自

身教学经验，探索适合农村小学英语教学有效方法。下面结合本人平时教学及反思说说。

一、教学内容和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生日常生活，所学内容能

应用到他们所熟悉生活中去。如：，，等交通工具是他们寻常生活中最常

看到，而，，等水果或者，，等又都是如实地反

映

他们周围环境和社会生活，学生在学过这些英语以后可以在自己生活中使用出来，这在

一定程度上激发了他们学习兴趣。如在上到五年级关于月份单元时，教师可利用相关挂

历，进行图画教学。而在学习季节时可使用歌曲进行操练等。这样就会使单词变得更加

直观，使英语学习过程更具趣味性。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少。针对儿童活

泼好动性格，用英语歌曲来组织课堂教学，会故意想不到效果。但是用了歌曲还需要教

师对教学内容加以精心设计，充分调动学生积极性。这时，就需要教师利用课余时间精

心地设计教学方式，利用农村小学自身优势进行教学。

二、农村小学家长们大多只关注子女语、数两门成绩，学校也基本上以抓此两门学

科为主。因此，对于英语教学冲击力是很大。大多数教师都遇到过这样情况：学生对已

经学过单词或者语句很容易忘记，哪怕是刚学过单词，在下一课浮现时，他们也不认识,

就像没学过一样。这不仅影响了新课时教学效果，而且不利于学生英语水平总体提高。

因此教师应将所学过知识时常在学生面前显现，以匡助他们不断地加深印象，巩固知识。

教学内容、语言真实可见，实用性强，让学生在课堂上边学、边用、边做，让他们在用

中学、学中用，反复实践，真正达到学以致用。

三、联系实际，采用多种教学手段，创设生动活泼教学环境与良好语言环境。教师

要设计轻松、愉快与课时相关歌曲或者歌谣活跃课堂气氛，调动学生学习英语主动性和

积极性，引起他们学习兴趣，激发学生主体参预意识。农村小学生往往会因为缺少好

英语学习氛围。因此教师应尽量地为他们创设一种英语学习氛围。

以上是我在农村小学任教英语一些体味和反思。在全面实施素质教育时代，农村小

学英语教学也要不断地探索，不断地总结教学经验，不断地反思，才干提高农村小学英

语教学水平和质量。

篇三：农村小学英语教学反思

近几年向来担任小学英语教学工作。因为所处学校是农村小学，普通班容量不会超

过个学生。按常理来说，班级小，应该更便于管理，便于辅导学生，教学质量应该

超过五六十个人大班级。可是，我们教学成绩往往跟不上大班。无疑，我们平时工作也

是扎扎实实，可为什么成绩不理想呢？经过反思。我发现问题主要出在一下几个方面。

第一，优秀学生容易流失。由于百花坪小学所处地理位置特殊，离实验小学很近，

加之我校硬件设施跟不上实验小学本部，所以不少家长存在疑虑，觉得自己孩子还比较

聪明，成绩还不错，就会想尽办法转到实验小学去。所以越到高年级，各方面都很优秀

学生留在我校就很少了。所以我们教育对象普通都是智商平平或者存在一定缺陷学生，

从而增加了我们教学难度。

第二，家长基本不能辅导学生家庭作业。由于我校学生都是农村子女，且有不少孩

子是单亲家庭、留守儿童或者进城务工农民子女。家长根本没有时间和精力来检查辅导

孩子家庭作业。所以学生白日所学知识巩固很差。往往是布置家庭作业白日还要重新讲

解一遍，这样久导致我们课堂教学时间不够用，觉得很难完成教学任务。

第三，学生缺乏学习自主性和竞争意识。由于班级小。优秀孩子更是不多，孩子们

缺乏模范力量，缺乏上进意识，所以不少孩子习惯平庸，不求上进，老师布置任务也不

爱好好完成。

第四，教师自身教学方法改进力度不够。大多教师还是在一味时间加汗水，使教学

过程中教师教得疲惫，学生学疲惫，效果也不明显。

综上种种客观情况，我们在教学上要有所突破。我觉得不能再用传统教学方法。必

须标新立异，另辟蹊径，摸索出更适应小班级教学方法，从而提高教学质量。经过分析，

我得出一下几点浅见：

第一，因人而异，量体裁衣。由于班级小，我们可以清清晰楚了解每位学生学习情

况，我们就可以针对不同学生提出不同学习要求，布置不同作业，是成绩好学生不觉得

无所事事，也让成绩差学生减少艰难，增加信心。

第二，自主学习，探索发现。改变传统教学思维，改变学生学习方法，抛开书本内

容对我们束缚，改变老师设计好教学思路，斗胆放手。不要怕学生想不到，更不要怕学

生犯错误。（）让学生去自主学习，教师只是在必要时候做点拨，让学生真正成为课堂

主体，体味成功快乐，从而养成良好学习习惯。

第三，互帮互助，共同进步。将班上优秀学生搭配起来，一一对应来辅导。让他（她）

们共同进步。还可以适当进行一些小组竞赛活动来增强学生合作意识，提高积极性。这

样小组合作既然通过成绩好学生在匡助别人时候巩固了所学知识，温故而知新，又让跟

不上孩子随时都可以请教。

第四，改变教法，寓教于乐。由于我校学生缺乏家庭辅导，缺乏学习积极性。我们

必须想办法让教学活动快乐起来。向课堂四十分钟要质量。在小学英语教学教学中，可

以用游戏教学法、口语交际法、动作教学法、情景摹拟法等多种多样方法来增加学生印

象，让学生以轻松心情学习。

让每一个孩子都健康成长，是普天下教师共同心愿。我希翼有一天，我们农村小班

级孩子个个都是与众不同精英！小学英语教学反思小学英语教学反思篇一：视唱

教学反思

视唱练耳水平决定了主考科成绩优秀学生能否上得了重点本科、决定了主考科成绩

中等学生能否上得了普通本科、决定了主考科成绩较差学生能否上得了专科。例如：视

唱练耳好考生可以考分以上，折合到总分里分以上。而视唱练耳差学生只考得到

来分（甚至更低），折合到总分里分摆布。单单这一科就可以拉开分以上差距！

要知道音乐专业总分惟独分啊！实际上，这几年我校音乐高考成绩不理想学生也大

多是视唱练耳拖了后腿。

但是，大多学生都不太喜欢视唱练耳，因为视唱练耳与声乐、器乐专业训练相比，

索然无味了许多。它需要花费大量时间精力来学习训练，特殊需要坚持不懈地练习，而

且成绩提高不像其他科那末明显。再加之高中生本来学习时间就很紧张，所以有些同学

在此方面下功夫还不够。况且还有学生似乎在此项上“先天性不足”。

针对这样情况，我们辅导老师更应该特殊地重视该科：

第一、要把视视唱练耳提高到与主考项同等重要地位，既要集体训练，更要个别辅

导，要认真研究学生在学习态度、识谱、听音、记谱等方面存在问题，及时调整教学。

第二、老师一定要坚信学生在此方面是没有“先天性不足”，引导学生在此项上狠

下功夫，只是要下功夫、找方法、坚持不懈就一定能学好。老师重视了，学生认真了，

学生学起来也不会觉得枯燥乏味了，学习视唱练耳氛围就形成为了，成绩提高也就不成

问题了。

总之，音乐高考专业科目繁多，每一科都需要进行系统而又科学学习；高中生文化

学习任务很重，大多数音乐专业生专业基础又比较差，他们思想情感很容易波动；再加

上高中音乐教师较少，一位教师大多兼上多种专业课。……

高中音乐专业教师惟独具备了超凡工作热情、严格专业精神、坚定教学信心和不竭

爱生之心，才干够在“艺考热”不断升温今天，体验成功欢跃。

篇二：视唱教学反思

对于音乐高考考生来说，除主试科目外，视唱也是非常重要一部份，考试要求也很

高，既要唱准音高、节奏，还要富于“歌唱性”。笔者通过多年高考辅导，在视唱教学

方面积累了一点点经验，总结如下：

、以“歌”唱谱。在教学中，往往浮现学生唱不许音高现象。而视唱又是高考必

考内容，要求也越来越高，学生想唱又不敢，不唱又不行，由于这种原因，导致了学生

对视唱有“恐怖”心理。为解决好这个问题，我先以“歌”唱谱。在学生刚接触音乐时，

为了提高他们学习兴趣，先让他们唱些儿歌，因儿歌音准、节奏都很简单，如：

小鸟飞再把歌词换成歌谱，反复多次，对“”三个音有了初步概念后,

让学生还用这三个音编谱、填词，通过这样训练，同学们不仅能在很短期内掌握住这

三个音高，同时也大大提高了大家学习兴趣。

、“倒”唱。教师可先出一些简单视唱谱，学生“顺”唱，教师“倒”唱。

如：一IIIII—II。学生有了一定基础后，教师再出些较复

杂视唱谱，教师“顺”唱，学生“侄『'唱，有时“倒”唱会收到意想不到效果。通过实

践，学生非常喜欢这种教法。

、音乐“语言化”。练“一”时，心里想着救护车鸣笛声，“躲开”正好和“一

”音高吻合。教师即兴创作？III以后遇

嘀嘀躲开躲开快躲开

见“一”时想着“躲开”；遇见“”想着“快躲开”，无形中，W级和旋各音

就掌握了，同时还记住了“大切分”这种节奏。又如：“一”和“米花”很

相似，II;唱“一”时，让学生唱三套车中第一句“冰雪”……

米花米花爆米花

、强调规范“击拍”。在视唱中，如果音高是肉，那末节奏就是骨架了。高考强调

规范“击拍”法，不能随意改变“击拍”图式，我加强了这方面训练。“击拍”动作自

然、舒展、慷慨，节奏准确、有拍点，但又不能像舞蹈一样，嘴要跟拍子唱，“击拍”

不能当摆式。经我训练学生，“击拍”都较准确。

、具有“歌唱性”。以上各音唱准后，让学生进行创作，由易到难，首先有一个条

件，自己创作谱子自己要会唱，然后再互相唱出他们作品，教师范唱时，一定要突出“情”

字，使每一个学生都能感觉到自己作品“动听”。在视唱中，往往不少学生通过训练后，

音高、节奏都有很大提高，但唱出来总是不好听，缺乏“歌唱性”，而高考恰恰强调了

“歌唱性”，好多教师也忽视了这方面训练。笔者在教学中突出了这方面训练。唱谱时，

根据旋律，展开想象。通过训练，不少学生视唱水平都有较大提高，每年高考成绩也不

错。

视唱教学目，是培养学生识谱能力。通过系统地由简入繁、由浅入深视唱练习，使

学生对乐谱具有准确、灵敏反应。要达到这一程度，惟有不断地勤学苦练。教师除了编

写各种类型和风格视唱教材外，还需要结合学生实际水平，选择一些学生喜闻乐见曲谱，

作为教学补充教材进一步提高学生识谱能力。

篇三：视唱教学反思

、采用视唱教学法，仍应突出听觉体验，从欣赏、感受作品入手，先听范唱带或

者教师亲自演唱，使学生对要演唱歌曲有情感、乐句、节奏、旋律、风格方面感情体

验，再在初步理解基础上进行视唱乐谱学习。

、视唱教学方法要灵便多样。如：可采取分解学习音乐要素方法:

()从学习歌曲节奏谱开始：先将新歌节奏谱以幻灯式板书形式单独展示出来，

让学生用手拍、脚踩、口读、再加之一些固定节奏音型作体奏，构成“节奏合奏练习”。

在适当时候，教师还可以弹奏歌曲旋律，节奏练习作伴奏。

()练习了歌曲节奏后，可以按顺序将歌曲曲调唱名，排在黑板上(只要符头，

不要唱名)，先唱会一个乐句，再唱下一个乐句。唱名较熟悉了，再加之节奏视听。以

上两种方法，视唱节奏时不唱唱名，视唱唱名时不唱节奏，避免学生顾此失彼。这样降

低了视唱难度，训练目单一，也增加了学习趣味性。

()还可以采用卡农式节奏练习方法，将歌曲节奏展示给学生集体练习。等熟练

后，分成两组进行卡农练习，看哪一组节奏速度稳定，准确。

()采用摆放歌曲曲调卡片方法：将新歌曲谱写在卡片上，边唱边摆、按顺序摆，

则旋律流畅、上口、符合乐句逻辑。不按顺序摆则乐句混乱，没有章法。学生还能通过

摆放卡片，发现有些乐句相同，有些乐句不同，从而增强学生对乐句、旋律、音乐结构

等要素认识，()增强对歌曲理解和记忆，使演唱更加明智。

()采用视唱教学法时，应自始至终要求学生审听自己声音：听其情感、音色、

音准、节奏诸方面是否具有音乐性，同时，演唱歌词是否准确，是否有表情地歌唱，或

者者说是否准确表达了歌曲感情。值得提醒是，要审听歌唱声音，不宜多用钢琴伴奏。

因为多用钢琴伴奏，一会使学生产生依赖，二会掩盖学生声音，不利于学生审听自己声

音。

()视唱教学要注意调动学生兴趣，在演唱实践活动中学习。大海歌教学反思唱

歌教学反思草原牧歌教学反思摇船调教学反思(一)

《摇船调》是一首流行在台湾汉族人民中问答歌，是一首典型猜调，具有很强民族

风格。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。

我国谜语，是中华民族传统文化瑰宝，是民间文学中一种特殊形式，是表现与测试

智慧和培养智慧一种艺术形式，所以这节课主要是让学生体味到谜语乐趣。在教学过程

中以让学生从听觉入手，感受与体验为主线贯通教学始终。通过师生、生生等互动形式

进行有效音乐活动，使学生始终处在积极主动状态中学习歌曲，通过让学生感受摇船韵

律感，准确把握歌曲音乐形象，充分感受台湾民谣音乐风格与情趣。

音乐知识技能学习与训练，是音乐课堂教学不可缺少一块内容。在教学过程中，过

于强化，会造成学生死记硬背而产生心理负担；反之则不利于学生音乐知识掌握与巩固。

老师上枯燥，学生学无味。在这节课中我子细研究了曲谱，从节奏、音高特点入手，运

用了形象化地手段，让学生在轻松地氛围中自然接受了理论知识。

例如：引导学生通过摇船律动动作，解决本课节奏难点。“复习反复跳跃记号”这

一环，我也不是直接告诉学生它含义，而是通过演唱让学生自己发现问题而解决问题。

分析三年级学生心理特点，我设计了形象化地教学语言，将歌曲中节奏、音高等难

点讲解，结合到歌曲情境中。比如I.I这个附点切分节奏，通过律动做划船动作，

来让学生感受“推出去”感觉；特殊是“在眼前哪？”这句，在歌曲中浮现两次，且两

次节奏不同，学生极易混淆。试教时候，我采用是反复范唱、学唱手法，虽然学生最后

掌握了，但是给学生感觉就是一种枯燥任务。在二次修改时，我更多从学生角度考虑，

用语言将难点直观化、形象化，用不用摇船动作来区分两个节奏，学生学唱两遍之后，

就基本掌握了，而且学得很有趣。在解决四句“圆圆”音高时候，则根据其旋律走向特

点，生动化，学生易懂，又觉得好玩，而且便于记忆。

需要改进地方：尽管我在本堂教学设计中体现以学生感受与体验音乐为主线，通过

意境创设，设计了丰富多样教学形式，体现了学生课堂中积极主动参预，也取得了较好

教学效果。但在课堂中对学生评价语言过于简单，没以学生为主体，在学唱歌曲中应该

以学生为中心，多让学生唱，尽量站在学生角度学唱歌曲，在创编表演环节中时间应该

给足充分，老师应该为学生考虑，更充分挖掘学生潜能。

摇船调教学反思（二）

今天，我讲授了人音版三年级歌曲《摇船调》这一课，讲完之后，自己有一种轻松

地愉快感，这种愉悦感觉并非因为完成为了教学任务、或者是学生歌曲唱如何、而是我

在上完这节课后，我感到了课堂上师生之间亲切配合，那种发自孩子们内心快乐，和

对歌曲手舞足蹈表现让我觉得有一种说不出成就感。

整节课教学紧紧环绕着以聆听为主线，注重体验与实践，培养学生灵便创造能力。

环绕着聆听对歌一体验对歌一创造对歌一表现对歌等活动。在课前导入部份，我以故事

欣赏歌曲形式进行导入，激发了学生学习兴趣，发挥了学生想象力，学生对学习歌曲有

了很大渴望。在学习歌曲过程中，我先让学生有节奏朗读第一句歌词，熟练掌握歌曲特

点，再让学生跟唱曲调，学生很快就掌握了曲调正确演唱。在填词过程中，因为有了前

面铺垫，我让学生斗胆演唱，分小组进行自学，然后让学生说出难点部份，进行集体练

习，体现了以学生为主体学习方法，很快，学生便掌握了歌曲正确演唱方法。

在表演歌曲这一环节我让学生观看了《刘三姐》影片片段，激发学生表现欲望，让

学生分组进行对歌表演，当时我考虑到课堂秩序问题，就近给孩子们分了小组，可是在

实际教学中学生并不喜欢我为他们分小组，他们有自己想法，即将有孩子提出了疑问：

“老师，我们不这样分组行吗？"我也是抱着试试看想法勉强接受了孩子们意见，让同

学们自由结合，他们一堆一堆聚在了一起，在表演中还是很认真，也创编出了不同对歌

内容，我耽心课堂秩序非但没有乱，反而更加调动了学生表现热情，这一环节成为了整

节课亮点。在自由创编过程中，孩子们个性得到了张扬，充分发挥了孩子们想象力和创

造力，让孩子们在快乐中结束了整节课教学。

通过本节课教学，使我明白了在以后教学中应多更加注重“快乐”在教学中作用，

让学生快乐上好每一节音乐课！

摇船调教学反思（三）

我执教是《摇船调》。该课选自人音版小学三年级音乐教材下册第五课。这是一首

流行在台湾汉族人民中问答歌，是一首典型猜调，具有很强民族风格。曲调优美，歌词

质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。在这课教学中就非常重视教材所具有这

些特点，并结合三年级学生好奇、好动、摹仿力强等特点，注重感官体验，通过形象化

语言、律动、绘画等手段，创设音乐情境，激发学生兴趣。

一、以体现音乐课程新理念为宗旨。

音乐新课标指出：音乐课程要以审美为核心，兴趣爱好为动力，充分调动学生感官

体验，感受音乐美。在试教课中，我是这样设计：首先是谈话导入，通过音乐活动体验

加深对歌曲旋律熟悉与了解，然后加之节奏。从加入节奏到音高，渐渐过渡到歌曲谜面

部份，引导学生熟悉歌词。运用引导、启示、探索学习方式，结合已有生活经验，充分

调动学生多种感官。

二、恰当使用多种教学手段，注重学生体验，弱化抽象化概念及传统教学环节。

音乐知识技能学习与训练，是音乐课堂教学不可缺少一块内容。在教学过程中，过

于强化，会造成学生死记硬背而产生心理负担；反之则不利于学生音乐知识掌握与巩固。

老师上枯燥，学生学无味。在这节课中我子细研究了曲谱，从节奏、音高特点入手，运

用了形象化地手段，让学生在轻松地氛围中自然接受了理论知识。

例如：引导学生通过摇船律动动作，解决本课节奏难点。“复习反复跳跃记号”这

一环，我也不是直接告诉学生它含义，而是通过演唱让学生自己发现问题而解决问题。

三、结合学生特点，精心设计教学语言。分析三年级学生心理特点，我设计了形象

化地教学语言，将歌曲中节奏、音高等难点讲解，结合到歌曲情境中。比如I.I这

个附点切分节奏，通过律动做划船动作，来让学生感受“推出去”感觉；特殊是“在眼

前哪？”这句，在歌曲中浮现两次，且两次节奏不同，学生极易混淆。试教时候，我采

用是反复范唱、学唱手法，虽然学生最后掌握了，但是给学生感觉就是一种枯燥任务。

在二次修改时，我更多从学生角度考虑，用语言将难点直观化、形象化，用不用摇船动

作来区分两个节奏，学生学唱两遍之后，就基本掌握了，（）而且学得很有趣。在解决

四句“圆圆”音高时候，则根据其旋律走向特点，生动化，学生易懂，又觉得好玩，而

且便于记忆。

四、合理使用多媒体。新课程提倡各学科教学与信息技术整合，要求教师能恰当合

理使用多种媒体，丰富教学手段、增强教学效果。在两次试教时候，我分别选择是《刘

三姐》和《猜调》，前者主要考虑到其歌词形式与本课有不少相似之处，一问一答对歌

演唱方式比较明显；而后者主要是从音乐风格速度、力度等多种音乐表现形式上来考虑，

在综合对照试教中学生反应之后，我还是节选了三个不同版本《猜调》对歌片段，通过

引导、启示、探索，强化了学生对“对歌”这种演唱形式了解，在开阔学生视野同时，

也提升了学生艺术审美能力，并且丰富了学生演唱形式，更加多样化！

不足之处在于，教学中细节处理不够，对于乐理知识教学没有很好贯通下去，上课

时这一环节没有实施。结尾处多种形式歌曲表现也不够细腻，层次不够清晰，在下一次

教学中还要不断地完善这节课教学。小船教学反思小白船教学反思船教学反思篇一：小

虾教学反思

《小虾》是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱小生灵”主体单元中第

一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性文章。通过观察小虾吃食、打架等细节描写，

突出小虾有趣、脾气不好两个特点，表达了我对小虾爱慕之情。

课文比较浅显易懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾有趣之处，体味作者对

小虾爱慕之情为目标，进而学习作者观察方法，为后面作文教学打基础。在第一课时教

学中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，了解了课文主要内容，理清了文章脉落。

在第二课时学习中，我抓住小虾样子、吃食有趣、脾气不好三个重点段落来引导学

习。在教学“吃食有趣”这段时，我设计了以下环节：、小虾怎样吃东西？找出相关

句子。（小虾真有趣。它们吃东西时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后

迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危（wei）险了，才用两个钳子捧着

食物吃起来。）、标画出描写小虾吃东西动词。（碰后退再碰又后退捧着吃）、连接

这些动词词有哪些？（先然后接着又才）、用自己语言描述小虾吃东西样子。、从

这些词语中你体味到了什么？（动作敏捷警惕性高非常小心很有趣）、吃饱了小虾在

做什么？、谁能摹仿一下小虾吃食样子呢？、再次品读，读出小虾吃东西有趣。在

“谁能摹仿一下小虾吃食样子呢？”这一环节教学中，由于这是我给学生上第一堂语

文课，学生对我还不熟悉，初始有点胆怯，不敢参预，我即兴表演了几个动作，可能我

动作有点夸张，还没表演完，就有一部份学生笑起来了，还有几个学生举起了手，有一

个学生手举得很高，我以为他是要迫不及待地表演一下，没想到，他站起来说：“老师,

你怎么鬼鬼崇崇？像个小偷？”我一下子就笑开了，“那你能表演更形象吗？”这个

学生自信地走上台，惟妙惟肖地表演了小虾吃食样子，甚至脸上都有了表情。“老师，

我还能表演小虾吃饱了样子！”学生学习兴趣一下子高涨起来，后面学习“小虾脾气不

好”这一部份，学生理解也很透彻，向来有学生跃跃欲试想表演。

我想，在阅读教学中，让学生充分地读，是理解感悟前提。在课前预习时，我就要

求学生反复读课文，在第一课时教学时，更是让学生充分地读，正因为读得透彻，学生

对于教学内容已内化于心，才干有自己创造想象。此外，教师也要善于调动学生学习兴

趣，善于在课堂上“煽风点火，推波助澜”，引导学生自己去思量，去探索，去学习！

篇二：小虾教学反思

今天有幸在区陈老师和校陈主任调研工作中被听《小虾》第二课时。

由于课前我准备还算充分，所以对本课目标和重点就有所掌握。本课重在带领学生

学习典型段例：第三自然段，“小虾真有趣。……”段落结构，以及重点词语在句子中

作用，来了解小虾特点，在学会学习模式基础上自学第四自然段，再在学习刊物问最后

两个自然段基础上认识到作者对小虾爱慕之情，激发学生细致观察动物兴趣，使他们热

爱小生灵。

课堂上学生们思维活跃，积