【湘教版】2019学年江苏省七年级地理上册 全一册教案

课题我们身边的地理知识主备主核使用者初一地理组课型新授课使用日期知识与技能：学习地理的意义过程与方法：意识到地理与日常生活（如衣食住行等方面）、与生产建设、与社会风土人情的教学重点：培养学生对地理的学习兴趣教学难点：培养学生对地理的学习兴趣教学方法：创设情境法、探究式、参与法引入新课：课本第一页的前言部分，这段文字描写优美，就让我们从这里走进地理，探索地理的奥秘，下面我们来学习第一章第一节教师演示地球仪：你知道我们中国有多大？你能指出中国在地球上的位置？我们生活的地球上为什么有的地方是高山，有的地方是海洋？长江、黄河的水为什么滚滚东流？为什么黄河的水是黄颜色的？一年里为什么会有四季变化？等其实这些在我们身边的问题都属于地理知识。(一）揭开地理之“谜”教师：在日常生活中你还有哪些疑惑不解的问题？请同学讨论后提出来。学生可以提出很多问题……教师总结：我们把上述问题归结一下，会发现上述问题中属于地理问题的占有较大比例，它们就有可能找到这些问题的答案，解开同学心目中的地理之“谜”。提问：地理到底是一门怎样的学科？来历如何？请同学读第二页的“地理”一词的来历。过渡：其实我们生活在地理环境之中，地理知识就在我们的身边。我们身边的地理知识存在于我们生活的各个方面：日常生活、生产建设、不同地域的风土人情等。1、地理知识与日常生活学生活动：请同学看第三页的两张图，讨论回答图中的活动与地理的关系。（滑雪--在有冰雪地方才可进行；冲浪--在海边；）提问：你还能从日常生活中列举一些地理知识的例子吗？(学生自由发言)教师总结：地理知识与我们的生活息息相关，要生活好、工作好、学习好，我们必须了解地理知识，必须学习地理。2、地理与生产建设讲述：生产建设包括工业生产和农业生产等方面。人类的生产活动不能随心所欲，它要受到地理环境的影响和制约。让学生读一读“荷兰的风车”。教师提问：荷兰的风车有什么作用？（学生回答）进一步提问：风车的动力是什么？---西风（地理知识在生产建设的应用）方案一：根据学生熟悉的地理环境，教师可设问：(1)当地主要有哪些水果？哪些是本地产的？哪些是外地运来的？为什么当地不能生产？(2)我们徐州主要种植哪些粮食作物？它与当地的气候、降水有怎样的关系？等等。学生方案二：请同学们分组讨论回答：(2)、假设有一片山林，要建一个家具制造厂，请你帮忙确定该厂应该在山林旁边还是靠也可以提出一些其他的地理问题。然后让学生积极思考、分组讨论、交流。可能有的同学知道使用补充的学习兴趣培养学生力根据实际答案，也可能知道的答案不一定完整，教师不必解释，可告诉学生在以后的学习中逐步了解。鼓励学生：虽然现在还不能很好的解释这些问题，通过认真学习地理课，认真钻研地理知识，就可以轻松的解决这些地理之谜了。以此让学生感到学习地理知识能够解决很多问题，地理是一门非常有用的学科。由此激发学生学习地理的上进心。激发学生激发学生在教学中，教师可播放一段录象，也可以搜集一些资料，向同学们展示各地的风土人情，并归纳出风土人情指的是文化艺术、宗教语言、体育运动、生活方式、风俗习惯、心理特征等过渡：人们常说“一方水土养一方人”，不同的地域呈现出不同的自然风光，不同的风土展示图片学生读第四页的两副图，说出这是什么内容，主要在什么地方开展？----师生共同总结-----体育运动的地域性。展示图片学生读“阿拉伯人的服饰”---服饰的地域性。培养学生总结的习惯学生举例子……教师把这一部分小结：地理在呈现世界千姿百态的自然风光的同时，又给我们展示了各地风土人情的美丽画卷：不同的种族与民族、多样的语言与服饰、各具特色的文化与宗教、体现地域特点的民情与风俗。（在教学过程中注意创设情境，启发提问，引导、鼓励学生提出一些地理问题，鼓励学生平时注意积累，拓宽知识面。组织学生分组讨论，发表不同意见，做到启而不发，以调动学生的积极性为目的）总结：日常生活中的衣、食、住、行与地理有关，生产建设、工业、农业也与地理知识有关，世界上不同的国家、不同的地域、不同的民族、不同的风俗习惯、经济、政治、体育等也与地随着你们的不断学习，你们将会发现，地理知识既可以让你的生活更方便、快捷；也可以让你的工作、学习更出色，还能为你的业余生活增添许多乐趣。课本第五页有个活动，提到贝贝和玲玲是在北京夏令营认识的，你参没参加过夏令营，或者其他形式的旅游，都去过哪里？那些地方有什么东西令你印象最深刻？第一节我们身边的地理知识风土人情生产建设地理日常生活课后追记本节课是第一课主要是激发学生学习地理的兴趣，培养学生学习地理的习惯，逐步教会学生我们怎样学地理使用补充我们怎样学地理使用补充课题使用者新授课使用日期初一地理组课型使用者新授课使用日期知识与技能：初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念；了解收集地理信息的各种途径，知道收集地理信息的重要性。过程与方法：对获得的地理信息，通过对比、进行分析、综合、探究其特征与成因，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相结合。情感、态度与价值观：培养学生的自信心和合作交流精神。教学重点：初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念教学难点：1、通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相结合。2、在第一节课学生对地理产生兴趣的基础上，引导学生了解如何学习地理，掌握正确的学习方法。教学方法：讨论法、实践练习教具准备：地理挂图、地球仪导入新课：学习了第一节，我们已经知道了我们身边有很多地理知识，这些地理奥秘等着我们去发现、去探究、去分析，学习地理的方法有哪些呢？让我们一起来看一看，相信大家会有收获。从身边事入手引入新课：同学们，假期中我们经常要到一些著名的旅游景点旅游。到一个陌生的地方，要准确知道每一个景点的位置，设计一条既经济，又实用的路线，(教师展示旅游图,简单介绍有关地方的景点，让学生设计游览景点的路线)还是复杂，不管是纸质的，还是挂在墙上的，都是地图学好地理的方法是会读图地图三要素：比例尺、方向、图例讲授新课：我们学习地理就离不开地图。介绍“地图是地理学的第二语言学好地理的方法是会读图地图三要素：比例尺、方向、图例设计几个情境，让学生分组讨论如何根据实际需要选择使用不同类型的地图？设疑：地图对人们的生活与生产关系非常密切，谁知道地图是怎样绘制出来的吗？都（具体的内容详细的知识留到下节课）2、学会收集地理信息、思考地理问题过渡：除了会看地图以外，要学好地理还需要有其他的方法，比如：收集地理信息，电视、图书馆、互联网以及日常生活等都可以成为信息来源，而你所看到的，听到的学生试着画图尽可地理知识不可能一次完全记住，也不能说过耳·就忘，还必须学会思考，如何将这·些能画好信息综合，怎样让这些信息真正成为自己的，真正得用这些知识解决实际生活中的一些问题，或是解释自然界、社会中的一些现象，或者是发现一些新的问题，现象。要考虑各种自然、社会要素，各种现象的分布，联系、对比，要找到其中的规律，一些相辅相成的因果关系等各个方面。鼓励学生在生活中多收集，勤动脑，细思考，大胆问，多假设，还可以借机鼓励有潜力，有能力，有兴趣的学生。3、在野外旅行中学习地理让学生大胆尝试，作出假设，理论联系实际，可让学生分组讨论，思考如果有一次野外旅行会发生什么事情，有什么需要准备等问题，可让学生分组讨论，各组有组长、有记录员、有发言人，进行野外旅行所携带物品的竞赛（强调学生的主动积极思维，不要让学生形成单一的思维定势）试着绘出学校的平面图，说明要求。（画略图即可，尽可不同的地图种类、类型。2、收集地理信息、思考地理问题3、在野外旅行中学习地理课后追记地图是学习地理不可少的工具，是学好地理的助手，学会离就迎刃可解了。不是只会看地图还要学会通过地理知识解决问题、分析问题。课题课题我们怎样学地理主备主核使用补充使用者初一地理组课型新授课使用日期知识与技能：1、了解八个基本方向，掌握八个基本方向的符号、位置关系。2、知道在一般地图上“上北、下南，左西、右东”。3、了解在有指向标或经纬线的地图中，方向如何表示。4、了解在实际中判别方向的基本方法过程与方法：通过实践学会图上方向与实际方向的对照情感、态度与价值观：培养学生的团队精神、让学生享受成功的喜悦1、知道在一般地图上“上北、下南，左西、右东”2、了解在有指向标或经纬线的地图中，方向如何表示3、了解在实际中判别方向的基本方法1、了解在实际中判别方向的基本方法2、通过实践学会图上方向与实际方向的对照学生大多数在小学对方向有了一定的了解，但也有的学生对方向一无所知，循序渐进，务求扎实掌握，打好基础根据提问积极思考，并积极回答判断方向的方法有根据提问积极思考，并积极回答判断方向的方法有的的组织教学引入新课回顾检查、总结作业情况通过作业，虽然学生画的都是同一所学校，但是各不相同，为什么？如果一个从未利用布置的活动问题导入新课。继而设问：在地图上如地图的基本要素——方向［讲授新课］提出问题在地球仪上是如何辨别方向的？地图上的方向应该如何辨别呢？地图上的各种地理事物的空间位置关系启发引导在学生自由发言后，教师指出在地球仪上用经纬线确定方向的方法，同样在地图上适用。然后让学生说说地平面上有哪八个方1.在一般的地图上“上北、下南，左西、右东”读图回答电脑展示“动物园导游图”让学生读图回答：①金丝猴馆在熊猫馆的什么方向？（东南）②虎山在熊猫馆的什么方向？（西北）③孔雀馆在金丝猴馆的什么方向正西）④在这幅无经纬线、也无其他指示方向的地图上，你是如何来确定方向的？认真学习巩固记忆思考，讨论的方向是北，根据北再确定其他方向3．在较为特殊的经纬网地图上，要根据经线纬线确定方向要使图的方向与实际方向一致，还必须知道怎样辨认实际中的方向，并学会怎样在地利用课本指南针、北极星、太阳和手表等定方向。指导学生利用所学知识补充或更改自己所绘的学校平面图布置作业：课后练习，判断家、公园、商场等场所的方向2、在有指向标的地图上，指向标指的方向是北，根据北再确定其他方向3、在较为特殊的经纬网地图上，要根据经线纬线确定方向，4、用指南针、北极星、太阳和手表等确定方向课后追记本节课难度比较大，但是只要遵循规律，掌握方法，认真细心是能够突破的。要用练课题我们怎样学地理主备主核使用补充使用者初一备课组课型新授课使用日期1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及等高线等基础知识。2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上4.能够使用目的（如旅游）确定所选择的地图类型及其比例尺教学重点.比例尺的计算公式和线段比例尺。教学难点.比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系。第一课时一、创设情景，引出问题你所知道的地图种类及用途你所知道的地图种类及用途2、地图有哪些种类，用途呢？通过学习，同学们会不再顾虑去陌生的地方。二、阅读课本，自主学习1、地图的三要素是。2、比例尺的定义公式是。三种表示方法，说出比例尺的大小和范围及内三、合作学习，巩固知识关于“比例尺”，思考下列问题：1.比例尺2.在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来？讨论计算教师首先要引导学生讨论明白第一个问题，需先量出图上两点之间的距离，再根据图上给出的比例尺进行计算，才能得到两点间的实地距离。然后指导学生动手解决第二个问题，并告诉学生图上的这种方式表示的比例尺，叫提出问题同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出这两座城市的图上距离是它们之间实地距离的多少分之一？写成1厘米/40千米，对不对呢？能说说米和千米换算时注意加减五个1.比例尺的本质特征就是图上距离比实地距离缩小的程度，即缩小的倍数，所以，比例尺又叫“缩尺”。2.比例尺是个分数，表示图上距离比实地距离缩小的倍数，因而不带单位，3.计算过程中分子、分母的单位必须统一。计算结果，图上距离一般用厘米表示；实地距离一般用千米或米表示。4.厘米和千米的换算方法是：厘米减五个0变成千米；千米加五个0变为厘米。米和厘米的换算方法是加减两个0。提出问题根据你们所学的数学知识，地图上的比例尺除了这种线段式，还能用什么方式表示组织讨论指导学生运用已有的数学知识，以学习小组讨论推导出比例尺的其他表示方式：数字式、文字式。然后，教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图，使学生体验学习成功的喜悦。几种表示方法板书设计）后加以说明：由此可见，同一个比例尺有3种表示方式，但表示的内容完全相同，而不是3种比例尺。同一个比例尺的3种表示方式可以互相转几种表示方法数字式是最基本的形式，因为只有通过数字才能准确说明图上距缩小的程度。文字式是解释或直接说明数字比例尺的大小。线段式比例尺使用最方便，为了减少换算麻烦，用直尺或两脚规直接在地图上量出两点间的距离。学生活动教师指导学生独立思考或小组讨论完成表格内容（也可以前4个的时候不同形式的时候不同形式归纳板书根据学生讨论回答的情况给予评价后，边归纳、边板书。①强调比例尺是个分式，从分式的比值大小确定比例尺的大小。即分子为1，分母愈小，比值愈大，比例尺愈大；反之，分母愈大，比值愈小，比例尺愈小。比例尺越大，图幅越大，内容越详；比例尺越小，图幅越小，内容越略。就图幅相同的地图来说，比例尺越大，表示的范围越小，内容越详细；比例尺越小，表示的范围越大，内容越简略。［课堂小结］同学们，·这节课我们学习了比例尺的概念和公式，认识了比例尺的三种表示数学值大比例尺方式，学会了在地图上量算距离以及如何衡量比例尺的大小，但比例尺只是地图数学值大比例尺课后追记课题课题第一节认识地球主备主核使用补充使用者初一备课组课型新授课使用日期一、学习和导学目标1.认识地球形状的大致过程。2.运用相关数据说明地球的大小。教学重点：1.地球的形状和大小二、学程与导程活动、1.地球是一个球体，对于现在的我们来说是一个再简单不过的问题，请你结合（1）按照时间的先后顺序写出2对地球现状的认识过程。读图填空（2）在上述认识过程中，首次证实地球是球体的事件是。（2）你见到过月食吗？月食是地球的影子遮挡了月亮。请你根据教材月食的照片推测一下地球的形状。（3）根据上面的两个实证，你还能举出一些其他例子吗？（4）结合教材第3页“阅读材料”进行小组交流，谈谈你对环球航行的勇士们收到的地球仪上题写的“你首先拥抱了我”这句话的认识。（5）在证明地球是球体的所有证据中，能够确证地球是球体的是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。现在，人们不仅认识了地球的形状，而且精确的测量出了地球的大小。读下图完成的连线并用自己的语言描述地球的大小。远处看船赤道半径：6378千米ac赤道周长平均半径地球表面积5.1亿平方千米2.阅读教材P4“地球的模型——地球仪”这部分内容,回答:(1)为什么要制作地球仪?在地球仪上能认识哪些地理事物?(2)结合教材P4的活动要求课后制作地球仪,并认识地轴和南、北极点。学生分组做练习四、笔记与板书提纲A.观察者的位置造成的B.地球的球体形状造成的C.光的折射作用造成的D.观察者的错觉造成的①盖天说②麦哲伦船队的环球航行③浑天说④卫星精确测量A.①②③④B.①③②④C.④③②①D.③①②④3.首次实现人类环绕地球一周航行的航海家是（B）A.哥伦布B.麦哲伦C.郑和D.达.迦马4.麦哲伦的环球航行证实地球是个球体，你生活中还能说明地球是球体的现象是()A.太阳东升西落B.日全食C.水往低处流D.登高望远5.下面不能用来说明地球大小的数据是（D）A.地球表面积5.1亿平方千米B.最大圆周长约4万千米C.平均半径为6371千米D.地球表面七分海洋，三分陆地A.麦哲伦船队的环球航行B.地球的卫星照片C.观察日月形状推断D.欲穷千里目，更上一层楼A.使“南北两极”的小孔到赤道的距离相等B.在“南北两极”处用胶布将“地球”固定在铁丝上不能转动C.使“地轴”与垂线成23.5的角D.在底座上加固橡皮泥，稳定地球仪（1）麦哲伦船队的出发地西班牙属于下列哪个大洲（B）A.亚洲B.欧洲C.非洲D.北美洲A.太平洋、大西洋、印度洋B.大西洋、印度洋、太平洋C.大西洋、太平洋、印度洋D.印度洋、大西洋、太平洋（3）生活中有哪些自然现象能够说明地球是课后追记求学生不是以记忆而是以理解为主、读图为主。本节课非常简单，只是认识地课题使用者认识地球初一备课组课题使用者认识地球初一备课组课型新授课使用日期新授课一、学习和导学目标1.理解掌握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。2.观察地球仪，认别经纬线、经纬度、东西半球、南北半球。德育目标人类对地球的形状和大小的认识过程，体现着人类认识自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科学不断发展进步的过程。培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。【重点】（2）准确辨认纬线、纬度南北半球的划分。【难点】（1）会观察地球仪、使用地球仪。教学过程展示地球仪（学生活动）结合自己的地球仪观察思考，同学先小组交流，推荐发言人学生分组讨论读图填表形状特征指示方向长度分布学生分组讨论读图填表度数的变化规律相同度数的区分0°的确定划分半球的界线（展示图片）教材提供的“地球仪上的纬线1.纬线的定义.3.认识地轴、南极、北极。（提问）地球真有一根轴吗？地球表面能画出多学生画图后师补充请同学们在图上描画出0°、30°、60°三条纬线，教师补充低、中、纬度学生画图后师补充（学生活动）结合地球仪找出赤道的位置.（学生活动）结合地球仪，教师采取问题教学法，边提问、边启发与学生1.在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。2.在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。（通过上面的练习，强化练习了地球仪的使用，对发言积极、答案正确的同学，教师应及时表扬鼓励）【课堂小结】和学生一起回忆本节学习的主要内容。练习一、纬线.纬线：定义指示方向纬度：分布规律：由赤道向两极表示方法课后追记本节课是学习的纬线，对于纬线的学习是基础，为经纬网打基础较为难掌握。对于初一的学生来说学的非常难，但是初二的中考难得还要放大，加深题目的难度。练习的量也应该加大，这就使初一时学生要跟上要求。练习的效果不是课题使用者认识地球初一备课组课型使用补充课题使用者认识地球初一备课组课型使用补充新授课使用日期学习和导学目标2.观察地球仪，认别经线、经度、东西半球。（2）准确辨认经线和经度、东西半球的划分教学过程展示地球仪（学生活动）结合自己的地球仪观察思考，同学先小组交流，推荐发言人填写下表，比较经线、纬线的特点学生分组讨论读图学生分组讨论读图形-状特征指示方向长度分布度数范围度数的变化规律相同度数的区分0°的确定划分半球的界线（展示图片）教材提供的“地球仪上的经线”.1.经线的定义.2.经线的呈什么形状特点.（学生活动）3、.认识本初子午线；区别东经、西经。让学生读出本初子午线的度数。引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。（展示图片）教材提供的图片“东西半球的划分”（南北半球的划分比较容易，让学生说出。东西半球的划分比较难，教师（学生活动）结合地球仪，教师采取问题教学法，边提问、边启发与学生（学生活动）学生总结1.在地球仪上找出分别位于东半球的大洲、大部分位于西半球的大洲和地跨东西半球两侧的大洲。（通过上面的练习，强化练习了地球仪的使用.）经线：定义指示方向经度：分布规律：由本初子午线向东或西表示方法【课堂小结】和学生一起回忆本节学习的主要内容。 课后追记分以及东西半球的划分，练习效果不是太好，很多同学不能掌握，下节课继续课题使用者地球和地球仪初一备课组课型课题使用者地球和地球仪初一备课组课型新授课使用日期新授课教学目标.熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。教学重点1.经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。2.东西半球、南北半球的划分。3.利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。教学难点3.借助经纬度及经纬网知识，使学生对空间概念有一个初步的认识。教学方法观察、比较、归纳等教学方法。同学们，我们去电影院根据票上的“排”和“座”就能准确地找到座位。那么，要在地球仪、地图上、地球上准确找到某地的位置，该怎么找呢？（学［讲授新课］含义教师板书经纬网纬网的含义，知道经纬网的作用。多媒体画面阅读下面两幅经纬网图和甲、乙两地的有关信息，完成下列问乙：今天20时，台风“桑美”的中心位置已经移至28°N、1学生活动组织学生同桌2人为一组，·看课本P8活动2。一个扮演杰克寄信，一个扮演小明收信。看看小明能否找到信中所说的地方，差错出在哪？如经纬度的度数定位游戏组织全班同学进行定位游戏，加深学生对经纬网的理解，在游戏中练习利用经纬网定位。经纬度的度数学生明确每一排是哪一条纬线，每一行是哪一条经线，先让学生对照经纬网图学生找座位练习3.游戏的方法。教师可以组织学生进行说位置比赛、描位置比赛、说描结合，自说他（她）描接力赛等等多种形式的游戏练习。还可以让说错或描错的课后追记课后追记本节课内容主要是根据经线和纬线的练习来学习经纬网，学生没有掌好经线和纬线的方法，对于经纬网比较难，很难理解掌握，本节课练习较为简单，没有多大的难点，对下一节课逐一加深。课题课题认识地球主备主核使用补充使用者初一地理组课型练习课使用日期一、选择题A、纬线指示南北方向B、赤道是最长的纬线C、本初子午线是最长的经线D、东西半球的分界线是20°E,160°W3、某地以北是高纬度，以南是中纬度，以东是西半球，以西是东半球，4、两人同时从南极出发，分布沿东经40°,西经20°向北行进，产生的情()①他们在北极相遇②在赤道上他们相距最远·③他们之间的距离始终保持一致④他们可在南极再相遇A、①②B、②③C、①④-D、②④6．我市小华同学准备利用暑假骑车外出旅正西各骑lOO公里，那么他最后到达的地点应该A．学校B．学校的东面C．学校的西面D．无法确定三．1、读经纬网图，完成下列要求①写出图中各点得经纬度。A_B_D_②A—D点中，位于东半球的有,位于西半球的有__,位于南半球的有,位于北半球的有_.2、读图，完成下列各题。⑴根据图中的经纬度，判断图示范围所在的半球(·)A、①南半球，东半球-B、②南半球，西半球C、③北半球，东半球D、④北半球，西半球⑵①点的经纬度是；①②两点纬度较低的是。3、某人从一点依次向正东、正北、正南各走了333千米，最后回到了出发点，这一点的纬度（1）.图中下列各点的经纬度是A：__B：_（2）.图中各点位于东半球的有，位于西半球的有_。（3）.图中各点位于北半球的有__，位于南半球的有__课后追记本节课以学生做练习为主，学生做完后真对错误多的讲解。通过学生的练习做得很不理想，因为前校的学生基础太差，学习习惯不太好，没有自学的习惯和做作业的习惯，在做题的同时不善于用脑，在以后的教学中逐步培养他们的学习习惯。课题陆地和海洋主备主核使用补充使用者初一地理组课型新授课使用日期一、学习与导学目标1、陆地和海洋的名称与分布特点，大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡概念的理解。2、运用地图和地球仪判断大洲、大洋的相对位置与分布，大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡在地球上的分布。3、（1）通过对海陆位置的认识与学习，形成正确的海陆分布观。（2）能运用大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡概念，指认正确图形。二、学程与导程活动学生读图回答1、创设场景，引出问题学生读图回答教师设问：加加林认为，从太空看去，地球是个蔚蓝色的的“水球”，可人们2、结合课本，自主学习强调海陆之比和陆海之比读海陆分布图分析学生活动1：观察地球仪，比较地球表面是陆地面积大？还是海洋面积大？海强调海陆之比和陆海之比读海陆分布图分析三分陆地、七分海洋，海洋连成一片，陆地被分割成许多块。学生活动2：读图对比：“世界海陆分布图”、“世界海陆面积比较图”，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋主要集中在哪个半球？图中北极地区和南极地西半球和当地东半南极地区却是一块陆地。西半球和当地东半3、自主阅读，举例说明1、合作学习，理解概念学生结合地图，自学课本上“大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡”概念，教师在黑板上列表，学生补充概念。2、运用概念，辩认图形学生读图总结大陆、岛屿、半岛的学生活动3，教师在黑板上画出“大陆、岛屿、半岛”示意图，检查学生学生读图总结大陆、岛屿、半岛的放图片学生分组讨论大陆、岛屿、半岛示意图3、东、西半球图”，了解大洲、大洋的名称。（2）、赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个洲的全部或大部分分布在北半球？哪（3）、读“东、西半球图”找出四大洋的名称与位置，并比较它们面积的大小。4、比一比、认一认，看谁能准确、快速地说出教师在黑板上画出的简易地图上的七大洲、四大洋的名称、相对位置与面积的大小。学生读图找出洲界学生读图找出洲界大洲、大洋海陆分布图5.板图教学：读“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”和“东、西半球图”，掌握下面几条洲际分界线。亚、欧分界线，亚、非分界线，南、北美分界线小结本节课的主要内容。课后追记本节课开始学习世界地理，占中考内容0%左右，首先了解陆地和海洋是基础部分，非常重要。但内容不难学生，量比较大记忆部分非常多，读图也比较多，只要教会学生的恶读图分析能力就迎刃可解了。课题课题海陆分布主备主核使用补充使用者课型新授使用日期1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。2．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。3．初步学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓及相互位置关4．通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点2．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及·空间分布教学方法:读图分析法、填图活动法、讨论归纳法、多媒体直观教学等相互结合1．下列关于地球上海陆分布的叙述，正确的是（A）A．七分海洋三分陆地B．三分海洋七分陆地C．陆地集中分布在南半球和东半球D．海洋集中分布在北半球和西半球2．在地球仪上,假如把地球分为陆半球和水半球,那么陆半球上的陆地复习巩固A．占据陆半球的一半多一点B．占据陆半球的一半少一点C．占据陆半球的全部地表D．与海洋各占一半A．南极洲B．亚洲4．纬度最高的大洲是（A）A南极洲B．非洲C．亚洲5．世界上面积最大的陆地是（C）A．北美大陆B．非洲大陆C．亚欧大陆D．南极大陆6．面积最大的大洲（A）A．亚洲B．南极洲、C．非洲A．乌拉尔山B．巴拿马运河C．苏伊士运河D．大高加索山脉8．下列大洲中，全部位于北半球的是（B）A．亚洲B．欧洲C．非洲D．大洋洲9．下列各组大洲中，以运河为分界线的是（B）A．欧洲和非洲B．南美洲和北美洲C．欧洲和亚洲D．亚洲和北美洲10．读南北半球海陆分布图（图2．1-1）地球上的海陆分布很不均匀，陆地主要集中（1）在图中适当位置描画出赤道（2）在图中适当位置填写出赤道所穿过的大陆名称（3）描画出亚洲和欧洲的分界线（填写非洲大陆和南美大陆）（4）填写出全部位于西半球的大洲名称（5）在图中适当位置用字母D．E分别表示巴拿马运河、苏伊士运河。三、四大洋⑴了解海洋区别、海峡⑵四大洋的名称和面积顺序教师用多媒体投出东西半球图和南北半球图，反复识记四大洋的位置学生指图反作业：填充图册利用竞赛游戏激发学生的学习兴趣。由感性上升到理性，通过观察、读图分析，得出结论。角色扮演，激发学生的学习兴趣，教育学生具有团结协作的意识。小组合作，学会说服与被说服。课题使用者课型地图的判读初一地理组课题使用者课型地图的判读初一地理组使用补充使用日期知识目标1、初步学会在各种地形图上判断地势高低起伏状况，以备将来能用在生活和生产上。2、在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形。能力目标：在各种地图上，学会判断地势起伏高低的方法，提高读图分析能力。举例说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图像和电子地图等）及其在日常生活中的用教学重点.2．等高线稠稀与坡度陡缓。教学难点：在等高线图上识别各种地表形态［导入新课］同学们，上节课我们学习了等高线地形图的有关知识，现在，我们共同来学习另一种新的表示地表高低起伏的地形图。板书三、地形图的判读3.分层设色地形图［讲授新课］读图分析这种表示地形的方法与单纯用等高线表示的地形有什么不同？并总结分层设色绘制地形图，其着色随地势的变化有什么规律？讨论点拨组织学生分组讨论交流后，教师补充点拨。展示世界地形图和中国展示世界地形图和中国观察与等高线地形图的演示活动过渡承转地形图只能表示地面起伏的状况，包括高低、坡度等，有时需要了解一条河谷的起伏形态或一座山峰的形态，地形图就不够直观。为了更直观地表示地面上，沿某一方向地势的起伏和坡度的陡缓，还有一种新的方法。板书4.地形剖面图演示提问教师出示两个一样的有两个山顶的山地泡沫塑料模型。先用一个模型演示：用刀沿一个山顶中央竖直方向切开，说明其切面即剖面或叫断面；再将剖面用印台印到一张白纸上，说明得到的图形即该山顶的剖面图。用同样的方法将另一个模型沿两个山顶的中央竖直方向切开，将剖面印到纸上。让学生观察思考：什么是地形剖面图，为什么同一个山体模型，我们看到了不同的剖面图。如何才能绘制出它的剖指导阅读让学生阅读课本P18图1.32“地形剖面图的信息和文字介绍，简要归纳依据等高线地形图，绘制剖面图的方法和步骤。绘制过程电脑演示以课本P18图1.32为例，分步骤演示，同时让学生对照课本的介绍，了解地形剖面图的绘制方法和过程及其意义。让学生做绘制地形剖面图的练习，以便巩固绘制地形剖面图的基本技能）。小结过渡地球表面不仅高低起伏，而且形态多样，有海拔几千米的高山，有低于海平面的洼地，有连绵起伏的群山，有平坦宽广的原野，请看下面一组景观图。电脑展示鼠标逐幅点击五种地形的彩色景观图或者素描图，然后说明，这些各种各样的地表形态总称地形。通常，人们把地形分为山地、丘陵、高原、平原、盆地五种基本类型。那么，我们在地形图上如何去识别这五种地形呢？板书5.五种地形的判别学生动手绘制电脑展示点击出下表，让学生观察景观图，并对照课本P17图1.30“分层设色学生动手绘制活动与探究搜集高原、山地、丘陵、盆地、平原5种地形景观的图片，观察课本P17图1.30“分层设色地形图和地形素描图”完成下列各题。类型类型丘陵盆地平原形态特征边缘陡峻）坡度陡峻）坡度和缓）（四周高，平坦广阔）海拔（无一定的标准）颜色及变化（呈片状或块状的黄包）（呈条带状的黄褐色）（呈片状或小块状的浅黄、浅教师归纳总结教师归纳总结（呈片状或带状的绿色）课后追记本节课重点是分层设色地形图和地形剖面图，掌握地形的五种地形形态以及区分，地形剖面图的画法，可以让学生先自己画图师纠正，在多练习画法直至掌握。效果不是太好，课后同学们在自己出题自己练习画法。这样效果可能较好。课题使用者课型地图的判读初一地理组主核课题使用者课型地图的判读初一地理组新授使用日期知识目标1、初步学会在各种地形图上判断地势高低起伏状况，以备将来能用在生活和生产上。2.在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形。能力目标在各种地图上，学会判断地势起伏高低的方法，提高读图分析能力。教学重点2.等高线稠稀与坡度陡缓。教学难点在等高线图上识别各种地表形态［导入新课］同学们，请回忆地图的基本要素有哪些？板书三、地形图的判读悬念设问：世界最高峰喜马拉雅山的珠穆朗玛峰的高度是8844米，而生活在青藏高原上的人们看它只不过4000米高，为什么一座山峰会有两个不同的高度值呢？这板书1.地面高度的计算方法说明、提问甲地相对于海平面的垂直距离为1500米，这叫做甲地的海拔高度。那么，乙地的海拔高度是多少呢？-板书①海拔高度——某个地点高出海平面的垂直距离。②相对高度——某个地点高出另一个地点的垂直距离。解决问题前面提到的珠穆朗玛峰为什么会有两个不同的高度呢？请同学们分析解决这个问题。学生回答后，教师评价并确定正确答案：8844.43的海拔，4000米则指的是珠穆朗玛峰高出青藏高原表面的相对高度。两地之间的板书2.等高线地形图垂直距离是引导板书通过电脑演示、学生动手和教师的解说，在学生头脑中形成地形实体多少和所绘成的地图之间的联系，并引导学生得出等高线的概念。板书①等高线——在地图上海拔相同点的连线。提出问题让学生观察等高线示意图，并对照山体地形思考：等高线数值大小与地势高低的关系，等高线疏密与山体坡度陡缓的关系。讨论归纳组织学生讨论交流后教师评价并归纳：等高线数值大——海拔高，等运用等高线把一座高低起伏的山体在地图上反映出来了，因此，我们把这种用等高线表示地面高低起伏的地图，叫做等高线地形图。观察多媒体引导推理引导学生同理得出：在地图上把海洋深度相同各点连成的线，叫做等屏幕的地图深线。从等深线上所标注的深度，可以看出海洋的深浅；从等深线的疏密情况，可以看出海底坡度的大小。板书②等深线：疏密状况——表示海底坡度大小疏密的状况，可以辨别山地坡度的徒缓。但是，山地的形态是各种各样的，如山顶、山谷、陡崖等，它们在等高线地形图上是如何表示的呢？应该如何去辨认它们呢？分析归纳在学生交流后，教师给予评价，并一边点击闪动各个部位，一边分析说，一边归纳板书。1.山顶是山的最高部分，等高线数值最大的地方，等高线呈封闭曲线，数值内大注意正数-负数2.山脊是指山岭的顶部，呈线状延伸，类似于房屋的屋脊或中脊，马背的脊梁。注意正数-负数3.山谷是山脊之间低洼的部分，也是呈线状延伸。等高线弯曲的部分向高处（等高线数值大的方向）凹进。4.鞍部是相邻两个山顶之间相对低下的部分，类似马鞍，因此而得名。由一对等5.陡崖是近于垂直的山坡，又称峭壁。多条等高线重叠的地方，加上符号表示。老师画板图节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷。向手背上撒些水，水顺着指缝向下流，说明山谷是集水的部位，往往成为河流的发源地。小指和拇指的外侧相当于陡崖。演示时，师生共同参与，边指部老师画板图［课堂小结］根据板书复述要点，强调海拔、等高线地形图判读两个重点。作业：见试卷学生演示课后追记海拔高度和相对高度的区别。陡崖的相对高度和海拔也是难点，学生掌握不是太好，课题课题世界地形主备主核使用补充使用者初一地理组课型新授课使用日期教学目标：1、通过阅读比较五种基本地形素描图，使学生了解山脉、高原、平原、盆地和丘陵的异同特征并初步学会在地形图上识别它们。2、了解世界陆地两大著名的山脉带的分布规律，通过自主地学习能对照地图说出最著名的·山脉、高原、平原、与盆地的名称以及它们所在的大洲。教学重难点：1.分析五种基本地形的特征。2.了解世界著名的五种地形形态。教学方法：比较教学法读图提问法教具准备：多媒体课件播放多媒体播放多媒体图片激发学生学习的兴趣南丘陵等图片）地球表面存在着高低起伏的各种形态——地形，那么我们用什么表示地形［讲授新课］一、陆地地形［创设情境］地表的高与低需要用什么来衡量？先用人的身高来举例，形象的类比高度的用实际生活中的问题让学生学会运用）阅读课文图示2-31，巩固定义找出区别并计算B、C点的相对高度珠穆朗玛峰珠穆朗玛峰高度减少的学生分组分析五种地形8844.43米，但在青藏高原上的人却说珠穆朗玛峰只有4000米高。你能解释这究竟是为什［过渡］正是由于陆地表面各个地方的海拔高度，相对高度都不相同，所以就有了各种不仔细观察课本P27、P28的五幅不同地形类型的景观图，课件展示自绘的地形剖面示意图。让学生从海拔高度、地表起伏（相对高度）等方面观察比较平原和高原、山地和丘陵这两组地形类型特征异同，讨论后归纳完成表格：（比较、讨论的方式培养学生的能力，表格一目了然，让学生轻松学习）相同之处地形类型平原相同之处地形类型平原丘陵地面起伏小海拔较高，边缘陡峻较低起伏不大，坡度和缓地面崎岖不平地面崎岖不平较高峰峦起伏，坡度陡峻盆地四周高，中间低指导学生读世界地形图，说明山脉带的位置平洋沿岸山脉带、横贯亚欧大陆南部和非洲西北部山脉带）注意：本课可让学生自己收集世界之最，学生可以通过课外阅读扩大知识面，了解更多的〔课后活动〕调查家乡的地形以哪一种地形类型为主。说明地形对家乡生活和生产活动的二、海底地形〔课件展示〕读海底地形示意图，让学生认识大陆架、大陆坡、海沟、洋大洋中脊。告诉学生大陆架是开发海洋资源最重要的地带。板书设计：第三节世界的地形学生画图分析海底地形学生画图分析海底地形1、海拔与相对高度2、地形的划分及比较：平原、高原、山地、丘陵和盆地（见表格）二、海底地形大陆架大陆坡大洋底部课后追记课题使用者海陆的变迁初一地理组课型使用补充课题使用者海陆的变迁初一地理组课型使用补充新授课使用日期一、学习和导学目标1、知识积累与疏导：知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布。2、技能掌握与指导：运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。从中领悟到科学的探究思路和方法。增强学生的探究兴趣探究精神的培养学程与导程活动原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。从讲故事入手自然而能激发学生的兴从阅读材料和图2.18魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启趣对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，应在教学中学生活动2：参考教材和课外知识分小组讨论，找出（1）科学依据（2）科学理论，用自己的语言叙述。学生找证据分析大陆漂移假说的解释学生活动3：看图2.19——图2.24说出六大板块的分布、板块运动、山系及火山、地震带的分布规律和一些地形的成因（教师进一步引导，深化教学情景，促使学生自然而然的进入教学的情境场。这给学生一个很好的展现自己能力的机会，在生生互动、师生互动中，学生的思维活动和语言表达能力得到强化，形成个体意境场，这为下面的探究活动四、笔记与板书提纲第二节海陆的变迁1.地壳的变动不变的（错误）2.海面的升降一、海陆的分布海陆变迁3.人类的活动变化的—“沧海桑田”·4.其他的原因二、偶然的发现伟大的假说1、大陆漂移——板块运动2、六大板块与山系及火山、地震带的分布单项选择题A.喜马拉雅山原来是海洋岛屿上的山脉B.喜马拉雅山所在地区原来是一片汪洋C.海洋生物原来生活在山上D.有人将海洋生物带到了山上2.几乎全部位于海洋中的板块是（B）A.印度洋板块B.太平洋板块C.南极洲板块D美洲板块学生自己练习巩固.3.喜马拉雅山脉是由亚欧板块与（）板块挤压A.印度洋板块B.太平洋板块C.非洲板块D.亚欧板块4.板块张裂的地方常形成（A）A.裂谷B.岛弧C.海沟D.海岸山脉-A.南极地区好久以前，气候非常暖湿B.南极大陆原来处在暖湿的低纬，并形成了煤，大陆漂移带到今天的位置C.该地的煤不是由森林演变而成的D.南极大陆总体上向低纬漂移了6.地球科学研究表明，大陆漂移是由引起的（C）A.地球公转B.地球自转C.板块运动D.海水运动探究活动：除了今天课堂上了解到的海陆变迁实例举证外，课外还能找到哪些·海陆变迁、地形变化的例证？请整理好有关资料后，在班上讨论交流。课后追记本节内容较为简单，所以首先对大洲和大洋右在学新课。这节课的重点是板块运动，特别是山脉、高原和海、海洋的形成原因。地震带的形成原因。我国多地震的原因，对四川汶川地震的进一步分析，使用补充课题世界的人口主备主核使用补充使用者初一地理组课型新授课使用日期教学目标：1.理解世界人口增长、分布的特点。2.学会根据有关人口统计数据绘制人口增长柱状折线图。教学重难点：1.人口自然增长率、人口密度的概念。教学方法：读图分析、推理、比较、讨论法、谈话法教具准备：投影仪、课件教学过程：第一课时导入新课学生展开讨论在上个世纪下半叶地球村的居民急剧增长，以致已成为举世瞩目的全球性问题。所以世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观，是我们每位中学生都必需了解的地里知识。现在我们就来学习第一节人学生展开讨论第一节世界的人口讲授新课得出结论[教师提问]同学们，你们知道现在地球上有多少人吗？地球上的人口总数又是怎样变化得出结论[活动1]并根据平时的了解展开讨论。并出示幻灯片（资料：地球上第50亿位和第60[过渡]同学们都讲的很好，接下来我们一起来探讨世界人口是怎样增长的？一、世界人口增长学生读图讨论从该曲线图的变化你知道了哪些信息？教师可以提示学生曲线图中，曲线的倾斜程度越大，说明人口增长的越快，然后引导学生分时段，边观察曲线的倾斜程度，边分析学生读图讨论学生读课文学生读课文[学生]分组讨论并由各小组选代表回答。[师生归纳总结]人口自然增长率是指某一地区在一定时期内出生人数减去死亡人数与同期人口总数之比，反映的是人口在出生和死亡相互抵消下的增长情况。出生率=出生人口数/总人口数*100%死亡率=死亡人口数/总人口数*100%人口自然增长率＝人口出生率－人口死亡率。课堂随练;P40计算[过渡]通过以上一系列活动，我们可以看到世界人口在不断增长，而且增长速度在不断地加快。但各国由于国情的不同，人口的增长速度不一，从而导致世界人口的分布极不二、世界人口的分布[承接]不同的国家或地区人口的疏密程度也是不一样的，我们通常用人口密度这一指标人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人数，它反映了一个国家或地区的人口分布状况。人口密度=该地区的人口总数/该地区的总面积课堂随练：课文P41活动1学生分组讨论得出结论学生分组讨论得出结论那么影响世界人口分布的主要原因是什么呢？（投影展示“世界人口分布图”）师生共同总结[师生总结归纳]师生共同总结(1)亚洲东部和南部——自然条件好，农业发展早。(2)欧洲、北美洲东部——工业发展早，经济发达。(1)气候过于潮湿的雨林地区(3)终年严寒的高纬度地区(4)地势高峻的高原、山区世界人口分布不均主要是受自然条件、经济、社会、历史等的综合影响形成的，其中与经济条件的关系最为密切。自然条件优越、历史悠久、经济发达的地区，人口就密。自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合人们的生产和生活，人口就稀少。.说出你选择的理由，并在小组内讨论交流。板书设计：第一节世界的人口一、世界人口的数量与增长二、世界人口的分布作业：填充图册课后追记本节课主要是讲解世界人口的分布，内容较为简单。重点是培养学生的读图分析图的能力，培养学生自学的能力，效果较好。但是学生没有自学的习惯，上课时只是等结果不去考虑问题。在以后的学习中继续培养自学能力。使用补充课题世界的人口主备主核使用补充使用者初一地理组课型新授课使用日期教学目标：1.理解世界人口问题对社会、环境和经济的影响。2.通过分析人口多产生的压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应，与资源、环境相协调，树立正确的人地观。3.培养学生分析问题和进行地理思维的能力。教学重难点：1.人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。教学方法：读图分析、推理、比较、讨论法、谈话法教具准备：投影仪、课件教学过程：第一节世界的人口三、世界的人口问题学生计算[教师提问]有人称人类进入了“人口爆炸”的时代，现在世界上每年增加近8158万人，请你按一年365天，计算一下每天、每小时、每秒各增加多少人？一节课45分钟时间内世界增加了多少人？引导学生说出对这组数据的想法？（吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，调动求知欲）学生计算[活动1]组织学生进行计算比赛，看谁算得快、算得准。附表：方面可实现资源培养学生的团结精神方面可实现资源培养学生的团结精神启发：教师可根据学生的认识水平，适当的补充有关人口增长过快带来的问题方面的图片资料，启发学生从世界粮食问题、自然资源和能源消耗、环境污染、社会治安等方师生共同探讨、归纳总结[质疑]人口增长过快、过多带来了以上一系列的问题，那么人口增长是不是越慢越好呢？请你说说对与不对的理由。[讨论]学生各抒己见，大胆发表自己的看法.[师生共同探讨、归纳总结]人口增长过慢或停止增长或不断的减少都不好，也会带来不少问题。例如：人口老龄化、劳动力短缺、国防兵力不足等等。学生分组讨论[过渡提问]人口增长过快与过慢都不利于一个国家的经济发展，请大家想想人口问题应该如何合理解决？（引导学生分析问题并寻求解决问题的方法，让学生树立正确的人口观。教师对学生的回答给予客观评价并加以鼓励，维护学生的学生分组讨论培养学生的创造能力）[讨论]（引导学生阅读教材P42页活动）学生自由发言，各抒己见。1．世界人口的急剧增长，给人类的生存和发展带来了以系列的问题。你能说出漫画所读图P44页学生分读图P44页学生分组分析[过渡]在世界人口不断增长的同时，世界上许多国家还出现了乡村人口不断向城市大规学生各抒己见模迁移的现象。那么为什么城市对农村人口有如此大的吸引力呢？提问：1.城市有哪些“吸引力”吸引着农村向学生各抒己见2.乡村人口不断向城市大规模迁移的现象会带来读阅读材料[师生归纳]农村人口向城市迁移，一方面为城市带来了大量的劳动力，另一方面也带动了城市商业活动，为城市的建设与发展起到了很好的推动作用。但农村人口大量涌人城市，也会使城市交通、环境卫生、社会治安带来一定的压力。读阅读材料板书设计：世界的人口三、世界的人口问题随堂随练：能力提高与反馈训练1．下列不属于人口过快增长带来的问题是（D）A．住房紧张，交通拥挤B．就业困难，粮食短缺C．大气污染，土壤沙化D．农作物产量低2．人口增长缓慢，或停止增长，或负增长带来的影响是（B）A．人口老龄程度提高B．国防兵源充足C．劳动力资源过剩D．减少对环境的压力3．大量乡村人口迁移城市带来的问题是（D）就业、入学、医疗紧张⑤供水、供电负担重⑥扬沙天气增多A.①②③B.②③④C.③④⑤⑥D.①③④⑤4．乡村人口迁往城市的原因中错误的是（B）A．经济水平提高，乡村有剩余劳动力B．人口增长太快，乡村居住不下C．城里有更多更好的发展机会D．城里教育、医疗、生活条件好5．下列关于人口问题的叙述正确的是（D）A．人口增长过快，是世界各国普遍存在的问题B．乡村人口涌入城市的现象，集中在发达国家C．世界各国都要控制人口数量不能增长D、人口增长必须与社会经济发展相适应，与环境、资源相协调作业：填充图册课后追记本节课内容较为简单，主要是学生自由发挥的知识，学生自学教师加以指导就能解决，也培养了学生自学的能力和合作的精神。使用补充课题世界的人种主备主核使用补充使用者初一地理组课型新授课使用日期教学目标：1、通过收集资料，了解世界三大人种的重要特点，以及不同人种对人类文明和社会进步的贡献。2、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。3、树立科学的种族观，各民族之间一律平等教学重点：运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。教学难点：运用地图，掌握世界三大人种的分布地区教学方法：创设情境法、读图分析法、自学指导法教具准备：多媒体课件通过阅读地图复习通过阅读地图复习出示不同的图片总结人与人的各种创设情境：世界上那么多人可不可能全都是一副模样？以河北为例，由于徐州的飞速发展，来徐州旅游或投资的人越来越多，以此为例分析外貌上的不同。搜集有关人种的材料进行展示。讲授新课：第二节世界三大人种举例让学生识记人种划分的指标强调体质特征的先天性以及总体性，排除染发、烫发、整容、外部修饰或者个体异常现象引导学生分析环境对人种的影响进行思想教交流对世界三大人种的认识。（在轻松愉快的气氛中，学生易于把自己的生活体验表达出来，学生在交谈中掌握新知，并培养学生的表达能力；通过读图鉴别，培养学生综合分析的能力引导学生正确、恰当的审美观利用书上的阅读进引导学生正确、恰当的审美观利用书上的阅读进一步了解树立平等的观点投影展示世界三大人种的图片和“世界人种分布图”，完成下列表格以认识三大人种的体貌特征和分布情况。黄种人鼻高、唇薄多少学生分组讨论师生共同总结二．世界三大人种的地理分布指导学生读图3-8分析，从“世界人种分布图中”找出三大人种的主要分布地区白种人：欧洲、北美洲、大洋洲、西亚黑种人：非洲、大洋洲、美国黄种人：东亚[师生归纳总结]世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责。板书设计：世界的人种2、不同人种的分布3、人类有人种的不同，但没有优劣之分作业：1.随堂随练2.填充图册课后追记本课知识较为简单，学生的学习比较轻松，可适当加入学生自己学习、讨论的时间，并且可以让学生通过课外阅读增加课堂的趣味性和对地理的兴趣。使用补充课题世界的语言和宗教主备主核使用补充使用者初一地理组课型新授课使用日期教学目标：1.使学生记住世界主要的六种语言（汉语、英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语）及其主要能使用地区。2.学生学会运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主3.培养学生搜集、整理资料及联系实际的能力。教学重难点：六种语言的分布教学准备：1.教师课前准备：世界政区图，世界语言、自制幻灯片若干教学过程：第三节世界的语言和宗教教师讲述：随着我国改革开放的深入，我国在世界上的朋友越来越多，到我国访问、经商、投资、旅游的外国人也将越来越多，我国与世界各国人民的交往将更加频繁深入。因此了解世界上的语言、宗教等知识是很有必要的。今天我们就来学习世界的语言和宗教这两方一、世界的语言学生自由发学生自由发见教师讲解：世界上不同的国家、不同的地区、不同的民族，使用的语言都不完全相同。语言的产生和发展也不相同。有的语言没有文字，有的有文字，在有文字的语言当中，汉语、英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语是世界上的主要语言，这些语言和文字也是联合国文件、发言等的工作语言。学生读图学生看图3--9学生读图？（2.它除了在中国使用外，还有哪些国家使用？为什么？（马来西亚、新加坡等教师总结：汉语是世界上使用人类最多的语言，是我国的主要语言。它历史悠久，是近十几年来，由于中国在世界上的地位不断地提高，世界上学习和使用汉语的国家不断地增多，所以我们应努力学好汉语。学生分组讨论找出这些国学生分组讨论找出这些国家的位置洲的西部、北美洲、亚洲的南部等地区，主要有英国、美国、澳大利亚等国家。）教师总结：英语是世界上使用最广泛的语言，它主要分布在欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部等地区，主要分布在英国、美国、澳大利亚、等国家。学生读图3--9，完成活动，填表后交流。学生根据图语言主要分布的地区和国家汉语亚洲、东南亚等地区，中国、新加坡、马来西亚等国家英语欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部等地区，英国、美国、澳大利亚等国家俄语欧洲的东部，亚洲的西北部、北部等地区，主要是俄罗斯法语：法国、比利时、瑞士、加拿大、非洲的一些国家西班牙语西班牙、拉丁美洲的许多国家。阿拉伯语西亚、北非教师活动：教师放幻灯片归纳总结上一活动。教师讲述：汉语的分布主要集中在中国以及华人聚集的地区，这说明中国一直以来都是一个主张文明反对战争的国度。过去，中国经济比较落后，现在，我国的综合国力不断增长，学习和使用汉语的国家不断增加。复习巩固学生回答学生回答2．世界上使用人数最多的语言是哪一种？它主要在哪些国家使用？3．世界上使用最广泛的语言是哪一种？它主要分布在哪些国家和地区？4．说出法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语的主要使用地区。学生活动：学生回答。学生总结教师活动：教师出示幻灯片总结全课。学生总结板书设计第二节世界的语言与宗教一、世界的语言俄语西班牙语阿拉伯语作业：随堂随练填充图册课后追记本节课主要是讲述世界联合国的六种工作语言，内容较为简单。以自学为主主要是培养学生搜集、整理资料及联系实际的能力。效果较好。课题世界的聚落主备使用补充使用者初一地理组课型新授课使用日期教学目标：1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。4.通过学生分析城市的好处与不足，使学生树立环保意识；使学生认识保护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。教学难点:聚落与环境的关系。教学方法:分组合作式、启发、引导学生自主学习教学过程：[导入新课]人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方？（学生讨论[承转]城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容—聚落。学生讨论1．让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学生结合个人所见所闻，讨论生活学生讨论填表[启发]教师可先启发学生从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑情况、商店、医院学生讨论填表[讨论]让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，教师适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别。房屋道路教育条件信息流通快慢物质娱乐生活城市密集、高密、交通方便好快丰富多样乡村分散、矮稀疏、不方便差慢较贫乏2.教师可进一步引导学生从人口规模、从事的生产劳动等方面来讨论城市与乡村的差别。[讲述]：通过同学们的讨论，不难看出，乡村是人口规模较小的居民居住地。规模最小的叫做村庄，大一些的叫做城镇，但我们也把它归为乡村聚落。乡村的周围有农田分布，居民主要从事农业活动，具有很大的生活、活动空间。而城市是人口达到一定规模，从事非农业产业的居民聚居地。城市人口密集，汇聚了大量的社会经济活动，并对周围的地区的发展起着显著的带动作用。生活在城市的确存在很多的好处。但是，城市本身也存在着很多的问题，你我就身在其中，结合自己的生活体会，哪位[小结]随着城市的发展，人们对自然环境的改造越来越大，自然生态环境受到不同程度的破坏，所以我们更加要加强城市的绿化，管理与保护。在城市的建设中，要注意人与自然的协调关系，只有这样我们才能创造出更美好的生存环境来。[过渡]前面我们了解了聚落的形态，主要包括城市与乡村。但是自然界的地理事物是处于不断的发展与变化中的，城市是在乡村的基础上发展起来的。随着社会的不断进步，分组讨论将会有更多的乡村发展成为城镇、进而形成大大小小的城市。3.教师展示动画：课本P52由村庄演变为城市的过程，讨论城市发展过程。简要分析城市[教师提问]聚落分布在世界各地，很不均匀，从前面的世界人口分布知识，我们就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情况。那么，结合人口的分布情况，分析讨论：学生结合前学生结合前面所学知识讨论学生讨论总学生小结后师总结通便利、地形平坦的地区易形成聚落。图片，讨论不同建筑风格与自然环境的关系。教师进一步引导：我们当地的民居建筑有何特色呢？（学生回答）[教师总结]：世界各地的民居风格不同，既能适应当地的自然地理环境，又与社会经济生活关系密切，体现了当地的文化习俗等。二、世界文化遗产的保护[展示]各类文化遗产的图片，教师边介绍边引导学生欣赏图片，然后请学生考虑图片[学生思考讨论]教师总结：世界文化遗产是人类宝贵的财富，它体现了不同历史时期某个城市、某个民族、某个国家的文化精神，反映出当时的社会制度、民俗风情、经济科技等到的发展水平以及其与环境的关系等。[小结]：文化遗产是人类宝贵的财富，具有极高的历史、文化、经济、科研价值，保护世界文化遗产的重要意义在于：为我们研究人类各个时期的文化精神、社会制度、民族风情等有着重大的意义。特别为我们人类如何去协调人地关系，合理地改造自然等，提供[课堂总结]课件展示课堂板书设计，概括本节知识要点：板书设计一、聚落的形态二、世界文化遗产的保护1.什么是世界文化遗产2．聚落的形式2.保护世界文化遗产的意义3．城市与乡村的差别课后追记本节内容主要运用了分组合作式教学法，引导学生主动学习。