湘教版高三地理二轮教案5篇

湘教版高三地理二轮教案5篇何不为即将开展的教学工作做一个计划呢?老师应当怎么开展地理教如何设计课堂教学才能让学生在有限的课时条件下充分理解三圈环流与气压带、风带的形成，并在头脑中形成正确的、立体的、动态传统的灌输式教学、将学生分成不同纬度，形体活动演示教学、边讲解边和学生一起画图的方式教学等等。收效不同，但都不抱负，突出凸纬度之间是否存在热量差异呢?那么是否存在热力因素引起的空气1.赤道近地面空气在垂直方向上是上升还是下沉?极地垂直方向上3.极地和赤道近地面气压差异形成的根本原因是什么?请同学们仔过渡：地球事实上是在不停地运动的，单圈环流是不存在的。那么假设：地表物质均一，地形平坦;地球不公转。思索假设的含义：无海陆凹凸之分;地球在不停地自转。思索地球自转会对大气运动产1.赤道高空向北分流的空气最终的运动方向是什么?为什么?学生2.赤道高空的北流空气不断地流到北纬30°附近高空积累起来，东北风风向常年不变，就好像一个人很守信用，因此，性质是否全都?有何差异?相遇后两种空气的运动状况有何不同?由此5.北半球形成了几圈环流?南半球是否会形2.全球近地面气压带风带的分布是否有规律可循?思索、探讨，从过渡：气压带风带分布的纬度位置是否是固定不变的呢?让我们把有机结合。这样才能使学生更精确地记忆气压带、风带分布图，更好周老师依据教材，挖掘内涵，提出了导学内容，再结合课件演示内容，让学生观看、动脑、思索、探讨、探讨，由学生总结、表达得出结论，再由师生共同总结，这种师生交互式的学习方法，效果优于其让一位学生在黑板上用绘制热力环流的方式来回顾前面学过的学【课标要求】【教学目标】掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律;理解气压【教学方式】讲授法、探讨法、试验法【教学方式】读图法、绘图法、小组合作、探讨法等【教学过程】高热带地区空气下沉，导致近地面气压如何变化?副极地地区冷暖空气(据图归纳)气压带与风带的季节移动气压带与风带位置不不变的，其根本原因是地球绕太阳公转运动，黄赤交角的存在【教学目标】分析海陆分布对气压带和风带的影响;应用典型气候分析气压带和⑵通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培育生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之2.水循环的过程和主要环节;义【双基落实】 2.类型及主要环节：画出水循环的过程和环节【真题选粹】土高原地区面积宽敞、地面平坦的黄土高地)。黄土塬上水循环过程A.降水B.下渗【高频考点】【真题选粹】依据大屏幕展示图片可知：西西伯利亚平原地势低平，冻土发育，河排水不畅、下渗少、蒸发量小，其影响因素与地形、气温、冻土、凌【深度探究】【高考选粹】不仅可以补给地下水，也可以作为城市景观用水、厕所用水等。结合A.为植物提供给分B.控制雨水渗漏速度2.对下渗雨水净化起主要作用的填充层是()A.树皮覆盖层和种植土层B.种植土层和砂层C.砂层和砾石层D.树皮覆盖层和砾石层【双基落实】 ;形态;【考向透视】亚马逊雨林在地球的水循环和碳循环中起着格外重要的作用2.读“亚洲季风”图，会分析季风的形成，特殊是东亚、南亚季风2.讲授要按部就班、前后呼应、步步深化，提高学生熟识问题、分不均。因而在终年酷热的赤道地区，大气受热膨胀上升;在终年寒冷的两极地区，大气冷却收缩下沉。这样，在高空，赤道形成高气压，大气由两极流回赤道。因此，在北半球，赤道和极地之间形成了单圈不停地自转着，大气一开头运动，马上就受到地转偏向力的影响在南半球，同样存在着低纬、中纬、高纬三个环流圈。由于南半球在气压带之间的风带为：南、北半球的低纬信风带，南、北半球的问：赤道低气压带与副极地低气压带的形成有何不同?极成的，所以是由热力原因形成的。副极地低气压带、副热带高气压带内也作周期性的季节移动(读图2.17北移，冬季南移。气压带、风带在一年内有规律地南北移动，常使同抱负模式。事实上，地球表面并不是匀称的，由于海陆分布、地形起上沿纬向呈带状分布，特殊是南纬30°以南的地区，而北半球气压带则断裂成块状，特殊是亚洲与太平洋地区气压带被_为一个个范围在河里或海、湖里游泳的人，都有这个体会。盛夏的中午，假如你躺在岸边沙滩上会感到热乎乎的，而在水里却是温存的;冬季恰好相件下，海水温度变化比陆地要缓慢得多。夏季，大陆上的气温比海上形成冷高压。海陆的热力性质差异，从而影响到海陆的气压分布。具低压)最为突出，这就使副热带高压只保留在海洋上，形成北太平洋古、西伯利亚高压)势力，控制范围最广。亚欧大陆的东部几乎都在冬、夏季海陆上的这些高、低气压中心，势力强，范围广，称为大气活动中心。它们随季节而南北移动，对世界各地天气、气候有着重承转：以上我们了解了三圈环流和气压带、风带的分布状况，季风西北风。正如歌曲“黄土高坡”中唱到的“不管是西北风，还是东南海洋是低压，这样在气压梯度力的作用下，气流由陆地指向海洋，在风。同样道理，夏季，东亚大陆受印度低压控制，海洋上则是高压，燥，风力强劲;夏季，东亚盛行来自太平洋副热带高压西北部的偏南读图2.20，同学们再看一下我国西南地区及印度一带的风向的季海陆热力差异从而形成东北季风;夏季，则由于太阳直射点的北移，多的季节。雨热同期的季风气候，是我国格外优越的气候资源，对农住在海滨或去过海滨旅游的同学，都会有这种体会：盛夏白日，站形成热低压，高空形成高压;海洋增温慢，相对形成近地面高压，高空形成低压，在气压梯度力作用下，气流从高压流向低压，就形成如在气压梯度力作用下，气流形成如图所示的环流圈。因此，在低空气2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的一般性和教学重点:是地球特殊性的具体体现,地球有了生命和人类才有可能探讨地球的教学难点:1.地球生命存在的条件。确定理由:学生易于从自然常识角度熟识地球上为什么有生命,而难以从地球的宇宙环境探究地球为什么具有(叙述)从古代以托勒密为代表提出地球是宇宙的中心;到天体类型:恒星、星云、行星、卫星、流星体