高考语文：高考诗歌鉴赏的答题方法全方位解析

高考语文：高考诗歌鉴赏的答题方法全方位解析

高考语文考试大纲提出了两点要求：①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；②评价

文学作品的思想内容和作者的观点态度。而考生欣赏古代诗词常常会感到比较困难，主要的

原因是时间距离较远，并且缺乏古代诗词鉴赏技巧。今天，我们就来说说古代诗歌要如何赏

析。

诗歌鉴赏的考题一般有两个方向：

语言一形象一思想内容一观点态度

语言T表达技巧

据此，我们介绍鉴赏诗歌的四大方法：

方法一：品味语言，推敲词句

1、体会语言的风格特色

古代诗歌语言的风格特色是多种多样的。有的清新，有的古朴。有的诗绚丽多彩，有的

诗却质朴无华。有的诗语言明朗，直露平实，有的却含蓄蕴藉，言此意彼。有的诗平易近人,

有的却险怪奇特。还有幽默、典雅等等。体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内

蕴。

【例如】作者是怎样写“思家”的？语言上又有什么特点？

《邯郸冬至夜思家》•白居易

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

［解题思路］白居易被称为“大众诗人”。白诗明快浅显，立意巧妙，在艺术表现上，白居易

主张要写得通俗易懂”的话。

［参考答案］①作者主要通过一幅想象的画面，即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论

着自己这个远行之人，以此来表现“思家”的。②诗的语言朴实无华。

2、分析积极修辞手法

古代诗歌常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、对比、借代、设问、反问、反语、双关、

反复等。如刘禹锡《竹枝词》“东边日出西边雨，道是无晴却有晴"，“晴”暗指感情的“情”，

用的就是双关；李煜《虞美人》最后两句写道：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”

这里先用设问，后用比喻，两种修辞手法综合运用，形象地写出了作者绵长久远的愁思。分

析修辞手法，就是分析其表情达意的作用。

【例如】苏轼《海棠》诗的后两句抒写情感时使用了什么手法？

《海棠》•苏轼

东风袅袅泛崇光，香雾空濠月转廊。

只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。

［解题思路］诗人月下观赏海棠，犹嫌不足，更持烛赏花。可静夜中只怕花也要睡着了，让

“我”点起高大的红烛，照着美丽和海棠醒来吧。一个“睡”字，将海棠拟人化。

［参考答案］后两句用了拟人手法，以花喻人。

3、评析诗人炼字炼句的作用

古人作诗写词讲究炼字炼句，以使传神动人。阅读古代诗歌，评析诗人炼字炼句技巧和

作用，有助于深入体会诗歌丰富的内蕴。

【例如】请结合全诗，评析第三联中“穿”“数”二字的艺术效果。

《溪亭》•林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。

独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。

［解题思路］诗眼、词眼在句中的作用不一而足。或者用以翻出新意，或者借以增添情趣，

或者靠它增强形象性，或者关乎诗意的精确。本诗“穿”“坐”二字主要起到了生动、形象的作

用。

［参考答案］诗人于清秋日暮在溪亭散心。月上高树，酒已半醒，周围一片冷清幽寂，诗人

独立在落叶飘零的树林中穿行。“穿”字形象地表达出诗人孤独、徘徊的心绪。诗人又坐在林

中百无聊赖地“数”起了流萤。“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。

方法二：注意意象，把握形象

1、什么是作品的形象

一般说来，诗歌作品的形象包括人物形象和客观物象（如山川草木等）两个方面。人物

形象又包括作为描写客体的人物和抒情主人公。如白居易《琵琶行》中描写的琵琶女，她是

作为描写客体的人物形象，而其中的“江州司马”则是抒情主人公。作品中描写的自然景物不

再是客观的景物，而是浸染了作者感情的东西，也就是作者主观之意（思想感情）和客观之

象（人和物的形象）融为一体的艺术形象，称之为意象。

意象比之自然界中的客观景物更容易激发读者的共鸣。这种能诱发读者想象和思考的艺

术境界，称为意境。如《琵琶行》开头所描写的沼阳江景物“枫叶荻花秋瑟瑟”“别时茫茫江

浸月”等，就构成了凄凉、压抑，令人心地茫然的意境，显示出全诗的感情基调。所以作品

的形象应该包括人物、景物、意象、意境。

意象构成意境主要有两种情况：

其一，由一个意象构成一个意境。如王冕的《墨梅》：“我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨

痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗中只有一个意象——墨梅。但此梅已非自然界

之梅，而是作者心中之梅，一树带着墨色的有个性的梅。细细品味，我们能感受到诗中有一

种狂放不羁、特立独行、安然自适的艺术境界，这种境界是通过这树梅形成的，这就是本诗

的独特意境。一般咏物诗大都如此。

其二，意象组合形成意境。即由多个意象构成一幅生活图景，形成一个整体意境。如李

白《送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天

际流。”这首诗由黄鹤楼、烟花、孤帆、长江等一系列单个意象组合起来，形成一幅藏情于

景的逼真画面，虽不言情，但情藏景中，更显情深意浓。诗中没有直抒对友人依依不舍的眷

恋，而是通过孤帆消失、江水悠悠和久伫江边若有所失的诗人形象，表达得情深意挚。表面

上这首诗句句写景，实际上却句句都在抒情，引发读者无尽的审美想象，形成了诗歌隽永的

意境。从某种程度上说，如果掌握了意象分析，高考古诗鉴赏就成功了一半。

【例如折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？

《春夜洛城闻笛》•李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

［解题思路］鉴赏这首诗，首先要了解“折柳”的意象，知道它是一种乐府曲调，也叫“折杨柳”,

多写伤怀离别之情。如“杨柳岸晓风残月”（柳永《雨霖铃》）、“羌笛何须怨杨柳，春风不度

玉门关”（王之焕《凉州词》）中的“柳”皆有此意。

［参考答案］“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情。这种思乡之情是从

听至「折柳''曲的笛声引起的。可见“折柳”是全诗的关键。

2.鉴赏诗歌形象，主要应注意两点

一是了解传统的审美习惯。古人善于借助景物表达主观感情，所以我们应了解下面一些

传统的审美习惯：望月怀远。如李白的《静夜思》（床前明月光）；伤春悲秋，如杜甫的《登

高》（万里悲秋常作客，百年多病独登台）；或因见秋而思乡，见流水则思年华易逝，如苏轼

的《念奴娇》（人生如梦，一樽还酹江月）；折柳送别，如柳永的《雨霖铃》（今宵酒醒何处？

杨柳岸晓风残月）；闻雁思归，如王湾《次北固山下》（乡书何由达，归雁洛阳边）；听梧桐

而心悲凉，如李清照的《声声慢》（梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴）。还有“竹菊梅兰”

赞誉高洁品性的君子，“燕子分飞”寓意夫妻分手，“杜鹃啼血''渲染环境凄凉，“蝉鸣”表明品

性高洁等。

二是从分析景、情入手。诗人写诗，常用“寓情于景”“即景生情”之法，读者读诗，也应

从景、情两方面去探寻体味。即透过诗人笔下具体可感的事物，探知诗人的内心和情绪。

【例如】《暮春沸水送别》是怎样融情于景的？请作简要分析。

《暮春清水送别》•韩琮

绿暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情。

行人莫听宫前水，流尽年光是此声。

［解题思路］这是一首通过写景来抒发感情的送别诗。作者选用“绿暗”“红稀”这两个词，意

在以暗淡色彩隐衬远行客失意出京，气氛沉郁。而“暮云”中的“楼阁”又映衬着帝京的繁华，

自然引起“冠盖满京华，斯人独憔悴”的惆怅。

［参考答案］这首诗将友情、世情等浓缩为“古今情”，融入由“绿暗”“红稀”“暮云”“宫前水”

等意象组成的一幅感伤画面之中，形成了融情于景的艺术特色。

方法三：发现作者观点，触摸诗人灵魂

评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度主要表现为：①理解诗歌语句的意思，根据

作品的主要内容，分析作品抒发了作者怎样的思想感情，总结作品的主旨；②作品所反映的

社会现实。古诗常见的思想感情有忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢

乐、激愤，坚守节操、忧国忧民等。分析、评价的切入点有：

1、从诗题入手

诗歌的题目往往会标明诗歌的基本内容和主题。解题时可以根据诗题所提供的信息，较

为准确地理解诗歌。

【例如】诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。

《征人怨》•柳中庸

岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。

三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。

［解题思路］如果不看诗题，会以为此诗是写将士们勤苦训练，驰骋疆场的雄心壮志。但结

合诗歌的题目看，全诗四句，一句一景，表面上似乎不相连属，实际上却统一于“征人”的形

象，都围绕着一个“怨”字铺开，收到了“不着一字，尽得风流”的艺术效果。

［参考答案］①怨年年岁岁频繁调动，②怨时时刻刻练兵备战，③怨气候酷寒，④怨景色单

调。

2、从了解诗歌创作的特定背景入手

诗是现实生活的写照，一首诗的形成总是与作者对特定历史事实的感悟有关（不同的是其

表现方式的差异），诗中表现了作者对社会、对生活的某人、某事或某种现象的或褒或贬，

或肯定或否定。分析诗歌的思想内容和作者的观点态度，应尽可能多地联系诗歌创作的特定

历史背景，结合诗的内容作细致、全面的分析。古诗鉴赏题中的注解有时交代了创作的背景,

我们要学会关注。

3、从把握诗歌的情感入手

诗包含着作者的情，或愉悦欢快，或沉痛哀伤，或赞美仰慕，或豪迈闲适，但不管是哪

一种情感都隐含着作者对生活、对社会、对人生的态度与观点。因此，读诗要把握诗情，把

握了诗情，才能走进诗作者的心灵，才能正确地领悟诗歌的思想内容和作者的态度观点。

【例如】这首诗体现了诗人什么样的思想感情？

《武夷山中》•谢杨得

十年无梦得还家，独立青峰野水涯。

天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？

［解题思路］结合两个注解阅读本诗，可知该诗抒发了作为绝世孤臣的诗人的亡国破家之痛

（从首句"十年无梦得还家”可见出诗人内心的幻灭感，从第三句“天地寂寥山雨歇”可玩味出

其隐喻意义：东南各地抗元武装斗争相继告败，复国理想已告破灭）。前两句主要写出了自

己抗元失败，弃家入山，次年妻儿被捕而独自隐居深山的孤独，后两句主要表达了自己不与

世俗同流合污的高洁情操。诗人善于借景托物以抒怀言志，从“独立青峰野水涯”与“几生修

得到梅花”等句可见出诗人以“青峰”“梅花”自喻，显露了自己卓尔不群、坚贞高洁的人格。

［参考答案］表达了破国亡家的痛苦之情，（并借梅花的意象）表现了诗人孤傲不群、坚贞

自励的情怀。

4、从辨析用典入手

用典，既可使诗歌语言精练，又可增强内容的丰富性和表达的生动性、含蓄性，增强作

品的表现力和感染力，因此，诗人往往借用典故来表达自己的思想感情。辨析所用典故有助

于把握诗作所表达的观点与态度。古典诗词的用典是多样的，有引用点化前人语句的，有引

用神话传说的，有引用历史故事的，等等。如辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》词中就提

取孙权、刘裕、刘义隆、廉颇等历史人物及他们的故事，借以曲折地表明了自己对时事的看

法，表达了自己的理想抱负和壮志难酬的感叹。

5、从涵咏诗歌的意境入手

意境是作者的思想情感和描绘的形象画面融合而成的一种艺术境界。诗歌的主旨通常是

借助意境来表达的。因此，体味涵咏诗歌的意境，有助于把握诗歌的思想内容和作者的观点

态度。

【例如】此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的

一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。

《秋夜》•朱淑真

夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。

铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。

［解题思路］题目设置在三、四句，但一定要从全诗中把握作者的感情。在清秋的夜里，“无

眠”直到“欲三更”,为什么会“夜久无眠”呢？“无眠”时只有蜡烛相陪,“烛花”剪了一遍又一遍,

前两句中已透出“孤寂”的意思。第三句写铺满床的月光着一“凉”字，在写天凉的同时，更渲

染了作者此时的孤凉心境。此时抬眼望月，看到的月光却是从“缺处”看到的，明亮、清冷，

从缺处漏过来的月光反而更增添了心境的孤寂。把握作者感情之后，需找出使用的修辞，看

看通过哪些意象来营造什么样的意境。

［参考答案］“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂（或心凉）。由床上之月写到天上之月，

过渡（顶针）巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。（答“缺”

字，言之成理亦可。）

方法四：使用专用术语，鉴赏表达技巧

古代诗歌的表达技巧多种多样，难以穷尽。概括起来说，大致可以分为以下几类：

1、运用表达方式的技巧

在现代作品中，基本的表达方式有叙述、描写、说明、议论、抒情等。在古代诗歌中主

要有描写、抒情两类。

描写，有正面描写和侧面描写之别。在李白《梦游天姥吟留别》中，“天姥连天向天横，

势拔五岳掩赤城”这两句主要是正面描写，表现其高峻奇伟之势；“天台一万八千丈，对此欲

倒东南倾”，则是用侧面描写烘托天姥山的高峻奇伟。换个角度，有实写虚写、点面结合、

动静结合之说。如“明月松间照，清泉石上流”，“明月照”是静景，“清泉流''是动景，两句动

静结合，描画出一幅恬静优美的月夜图。另外还有细描、白描、细节描写等。

抒情有直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情）两种。李白“安能摧眉折腰事权贵,

使我不得开心颜”，是直接抒情；杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，也是直接

抒情；李清照“一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头“，也是直接抒

情。而姜夔《扬州慢》"二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”，却是间接抒情，它同柳永的“寒

蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”一样，都是借景抒情。

【例如】本诗运用衬托对比和虚实相生的艺术手法，请简要分析。

《凉州词（其一）》•张籍

边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。

无数铃声遥过磺，应驮白练到安西。

［解题思路］全诗意象的对比有：远近对比（“暮雨边城”与眼前“芦笋”）、高低对比（“飞雁”

与“暮雨”）、动静对比（“边城景色”与“大漠景色”及“铃声”与“大漠”）、抑扬对比（“暮雨边城”

与，，芦笋初生，，）。全诗的虚实对比有：前两句实写，后两句虚写；铃声实写，驼队虚写；铃

声驼队是虚，往昔商队是实。

［参考答案］远与近、高与低、动与静、抑与扬的对比。前两句实写，后两句以虚为主，虚

中有实。

2、运用表现手法的技巧

古代诗歌的表现手法，主要有比兴手法，如《孔雀东南飞》的“孔雀东南飞，五里一徘徊”;

象征手法，如李白《行路难》的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；托物言志（一般是咏

物诗），如后面文所举《小斋即事》诗，借琴的“直”、棋的“方”，来表现作者的“直”“方”之志;

托物寓理，如朱熹《观书有感》“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为

有源头活水来”；还有对比、烘托（映衬）、反衬、抑扬、想象、联想、照应、铺垫、借古讽

今、情景交融等，不一而足。其作用有：深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人

寻味、言近旨远等。

【例如】《诗经》使用赋、比、兴手法，本诗使用的手法是。

米甘①

采采苹莒，