小学语文教学反思范文

小学语文教学反思范文

小学语文教学反思范文「篇一」

《我最好的老师》是六年级下册语文第五单元的最后一篇阅读课文6第五单元

的5篇课文是以“科学精神”为主题编排的。在前四篇课文学习的基础上，同学们

对科学精神和四篇课文的写法已经有了必须的理解。作为这篇独立阅读课文我主要

就是继续引导学生自主理解科学精神的含义，比较理解本篇课文的写法。这是教学

本篇课文的重点也是难点。

教学完本篇课文后，我感受如下：

一、教学重点、难点处理基本落实。

这是一篇独立阅读课文，如何引导学生理解怀特森先生的做法？首先我认为关

键在于学生阅读。只有学生在充分阅读的基础上才能理解课文资料。因此，在课前

我让学生进行了预习，课上透过默读、分段读等方式引导学生多读课文。这样在反

复阅读的基础上，学生对课文的资料就有了一个整体的把握。

二、抓情感变化体会“最好”

我在这堂课上就抓住了“这算什么老师一一我最好的老师”这一情感冲突，设

计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。这使我深

深地体会到，在三维1=1标的融合中，情感既是教学资料又是教学结构，既是教学目

标又是教学手段。能够融入情感这一磁场中的有知识，有潜力，有过程、有方法、

当然更有态度和价值观。

三、适当拓展延伸，培养科学精神。

本节课的拓展部分主要分为两步。首先学过课文在学生都对科学精神有必须了

解的基础上，回忆课内关于不迷信权威的事例。学生说出了诸如“两个铁球同时着

地”以及“两小儿辩日”等，对课外的知之不多，于是我又给学生补充两“嗅革

果”和“蜜蜂不是翅膀震动发生”两个实例，并让之读后交流体会，进一步明确了

对待权威和书本的正确态度。

四、教学遗憾

1、朗读方式过于单一。本课是一篇独立阅读课文，我意图是引导学生自读、

自主、自悟，努力想创设情境引导学生自主理解课文资料，所以整节课阅读方式的

选取我大多采用默读，这样课堂显得有点“安静”，对学生“王确、流利、有感情

的朗读课文”这一学习目标不能有效达成，因为无法测量。

2、在体会作者情感变化时，引导不够深入，进而导致学生浅尝辄止。课后反

思，在作者“气愤：算哪门子老师？”时，我完全能够让学生带着感情多读几遍，

或分主角、或个别读，加强“气愤”的情感体验，进而与后文“最好”产生强烈冲

突，真正到达欲扬先抑的作用，可我仅仅让学生停留于理解便一改而过。

3、教学组织还是不够严谨，教学语言也不精炼、激励性还不足，等等。这的

确都是我在今后教学中需要进一步努力和完善的。

小学语文教学反思范文一篇二」

小学语文教材12册中的《养花》一文是著名作家老舍先生的作品。文章讲述

了老舍先生的养花实践，在养花的过程中感受到了养花带来的乐趣，抒发了热爱生

活的思想感情.本单元的教学重点是引导学生领悟作者安排材料的方法。在带领

学生精读文章前，我把教学的重点定为

1、领悟作者是怎样围绕养花的乐趣来安排材料的。

2、体会养花给作者带来的乐趣，产生热爱生活的情感。反思本课的教学过

程，有如下体会6

一、课前预习有针对性。

在小学阶段学生已经阅读了好几篇老舍先生的作品，如《猫》，《林海》，

《草原》,对老舍先生以及他的作品风格已有了一定的了解6所以在这一课教学

前，我只是让学生课下去回顾老舍先生的生平，重温他的作品，并没有像原来那样

花大量时间对作者进行全面的介绍。让学生针对这篇课文中的内容，提出疑问。

预习中学生对课文第4自然段中提到的老舍先生的腿病提出了疑问，这也正与文

章内容有关。于是我便鼓励学生去查找资料了解他腿病的有关情况，为准确的理解

课文打下基础。

二、抓住中心问题，统领全文。

在第一课时我就引导学生理请了作者的思路，明确了课文每一个自然段的主要

内容。在本课的教学中，我从学生的生活实践出发，先让他们谈谈自己养花的感

受，从而引入课文。教学中我重点引导学生抓住文中的两次“这多么有意思呀”展

开教学。让学生仔细读文，找出两次“这多么有意思呀”分别是作者在什么情况下

说的，“有意思J又指的是什么。带着这个问题，学生认真的阅读课文，边读边思

考从中找到了答案：第一次是因为作者摸着了养花的门道，花草养活了，而且三年

五载老活着，开花，让作者觉着有意思。第二次是因为养花可以让脑力劳动和体力

劳动相结合，有益身心，胜于吃药，所以作者觉着有意思。这也正是养花给作者带

来的乐趣所在。

三、找方法，突破难点。

文章中有一处是学生不好理解的，就是课文的第6自然段，写花死了，作者很

伤心Q既然伤心，怎么还能说是养花的乐趣呢？在教学这一内容时，我提出疑问组

织学生讨论。在讨论的过程中，有的学生就能够联系上下文，有的学生能够联系以

往读过的老舍先生的作品，有的学生能够联系作者的人生经历及生活态度，理解到

“人生百味”，人的一生要经历很多，养花就要经历这些，这是很正常的。但是，

作者的乐观态度是值得我们学习的6听了学生的回答，我知道他们是真正读懂了课

文。

四、课后练习，突出重点。

为了更好的理情文章的思路，我在理解课文后设计了这样一道题目：老舍先生

以O为主线，先概括的说明我()，再分述O,最后点明中心。通过

这道题，让学生在精度课文的基础上再一次理清文章思路。在本课教学的最后，我

还启发学生说出自己的爱好，并且按照：“我喜欢(),它可以()，可以

(),还可以()，这就是()带给我的乐趣。”这样的形式来说说。这样不仅

可以使学生留意生活，产生热爱生活的情感，还训练了学生的语言组织和表达能

力。

五、存在的问题。

1、本课的教学，对文章中一些语句和词语体会还不够深入，如第三自然段的

“像朋友似的关切它们”应该让学生说说作者是怎样做的；第四自然段的抢救花

草，应该让学生想想当时的场面，或者做一做动作，体会体力劳动的不容易。

2、理解体会语句的方法还是不够多样。应该多寻找一些适合于学生的方法，

帮助学生理解课文。在以后的教学中，我会多多注意这些，在教材的理解上多下功

夫，尝试运用更多可行的教学方法，丰富自己的课堂教学。

小学语文教学反思范文「篇三」

第三单元围绕“诗文精粹”这一主题安排了3篇精读课文一一《三打白骨精》

《词两首》《螳螂捕蝉》，一篇独立阅读课文。编写的意图是吸收祖国传统文化，

丰富学生的文学素养。《三打白骨精》描述了孙悟空三打白骨精的故事，体现了孙

悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领。《词两首》中的第一首词《如梦

令》,词人李清照回忆了一次愉快的郊游情景。《渔歌子》则勾勒了一幅具有浓郁

江南风味的“垂钓图”。《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，借助“螳螂捕蝉”的故事

来说明不能只看重眼前利益的道理。《读书要有选取》则向我们介绍了如何在茫茫

书海中选取适合自己阅读的课外读物的方法。在教学完第一首词《如梦令常记溪亭

日暮》后，让同学们进一步总结学习古诗词的方法：

1、同桌交流理解的字、词。

2、不理解的查资料或问老师。

3、用自己的语言说说诗词的主要意思。

4、品味诗词所表达的情感并将自己的感受用朗读的方式表达出来。

一、重组课文，构建板块

我个人以为，教材上的每一篇课文，都就应根据学生状况，或大胆取舍，或切

换段落，或从课外补充在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充

分、自由而有创意地学习。而不是一概从头到尾，每篇课文都细细给学生“梳理一

回”Q我在教《螳螂捕蝉》这一课时，并没有“循规蹈矩”逐段教学，而是从学生

阅读心理出发，根据教材本身特点，大胆地重组教学资料，一节课就那么几个教学

环节，十分简洁，却又“针针见血”，把教学重难点一一落实解决；

1、直接由课题入手，直奔“螳螂捕蝉”的故事并进行复述；

2、完整地读课文，引导学生联系上下文理解“恍然大悟”的意思，学生质疑

后讨论一个问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事？由此感悟

到少年是智劝；

3、课文表演，先练读对话，再每个人就当时情境写台词，两位学生上台做

“吴王”和“少年”，其他人做导演。

整个课堂教学环节安排虽然改变了课文的“序”，但以发展语言理解和运用潜

力为主线，科学合理地安排了听、说、读、写、思等语文实践活动，常制是匠心独

具地把朗读、感悟、想像、复述等整合成几个生动活泼的综合的板块，使学生在层

次分明的实践中得到了全面的训练和整体的发展，真正地到达了以简驭繁、以一当

十、事半功倍的效果。

二、发展语言，注重创造

好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马，“疏可走马”处自然能够

让学生根据课文语境动动笔。所以我特被重视让学生创造性地补充课文空白。少年

为了劝说吴王，拿着弹弓一连在王宫花园里转了三个早晨才觅得机会，碰到吴王。

花园里此时是怎样一番景象呢？我就让学生以写台词的形式补一补，在学生表演时

做旁白用，结果学生写得十分成功。这是一位学生的练笔；清晨，朝霞映红了吴王

花园。郁郁葱葱的树木、五颜六色的鲜花都被镀上了一层金黄色。几只黄雀躲在树

从里欢快地鸣叫着。这时，一位手拿弹弓的少年，正在花园的小路上徘徊.他不时

地朝吴王的寝宫东张西望，似乎在等什么人，却又装出一副专心打鸟的样貌。露水

沾湿了他的衣裳，他也浑然不知。这时（学生开始上场表演。）

三、自主质疑、训练思维

老师的问题过多，对时间固定的课来说，就意味着学生疲于应付。课堂上，老

师要给学生留下思考的空间Q因此，我在设计时，突出了学生的思维训练，并把探

究的权利还给了学生，注意了对学生质疑问难的探究精神的培养。读完故事后，我

引导学生质疑，并讨论关键问题；那个少年为什么不直接劝吴王，而要用讲故事的

方式？要求学生小组讨论，引导他们在实践中发表独立见解，主动地获取知识，并

相机引导学生从文本中去探究人物的性格特点，再次让学生回顾全文、整体把握，

感悟到少年是在智劝。一堂成功的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于

学生提出更多的为什么：不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中

有超多的参与和自由表达的机会；不在于学生从课本中理解了多少，而在于他们质

疑和评判了多少，在于他们是否展开想像的翅膀，这一节课下来，留个我许多的思

考。

小学语文教学反思范文「篇四」

本学期我继续担任毕业班语文教学工作。与低年级教学相比，六年级教学有许

多不同之处，值得好好反思°六年级是一个过渡期，有时会存在一些“尴尬”的地

方，如六年级识字不是重点，但生字学习对部分学生来说又有困难，故务必占用必

须教学时间，无法轻视；拼音知识在一年级就该完全掌握，而本班学生却有声母混

淆、韵母不会的现象，还得再来一次拼音教学；阅读中，对文本的理解不够深入、

全面；写作练习要求不拘形式的写出见闻，感想等，但新教材中跨度太大，学生对

作文深感头疼..........应对新教材的这些问题，我在实践也反思，摸索中前

进。

一、钻研教材，了解学生，从实际出发

教材是学生学习，教师教学的依据。如何用好、用足、用活教材，让学生喜欢

教材，喜欢学习，是首先值得思考的。在对教材、教参深入学习、研究后我发现新

教材更注重对学生学习习惯、运用潜力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、

明确Q如标点符号的使用，如比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解，句式的训

练等。有了对教材的了解后，在教学过程中就能扬长避短，相互补充。如教材着重

培养边阅读边思考的习惯，注重学生对课文的独特感受。教材中的阅读教学，针对

不同的教学目标，如何与学生的学习实际相结合，从而不至于挖得过深，学得困

难，让他们觉得无话可说，无感可发，这又是一个摆在面前的难题.我觉得这时教

师就要针对学生的真正实际，明白什么对他们来说是有难度的，什么是他们感兴趣

的。怎样科学设计，透过他们的思考，生成有效课堂。只有这样，才会有一个正确

的教学预案，使教案更贴近学生，更合理。当然，在课堂教学中，还要从实际出

发，根据状况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更耍着重培养学

习习惯，学习潜力的构成，真正学会学习，成为学习的主人。六年级学生的学习潜

力还有限，教师的指导作用尤为重要，在课堂上的自主学习还是要透过老师的组

织，引导进行Q因此，教师要对自己的教学行为不断小结，反思，提高自己的理论

水平，不断更新教育观念，在实践中调整教学行为，使课堂最优化。针对教学中出

现的问题，我在课后及时反思，总结，在今后的教学中避免类似问题的再次发生。

三、挑战自我，充实自我，在反思中成长

教学中，教师与学生是一齐成长，有的知识，经验已无法满足不断出现的新问

题和新状况6如果只掌握那么几种教学模式，学生会感到枯燥无味.作文教学有时

会感到“束手无策”，只讲要求，读读例文，尝试写写，作后评价，学生怎会对作

文感兴趣呢？如何拓宽课堂领域，最近我又在思考，如果仅仅禁锢在自己小小的教

学天地里，对以前得的成绩沾沾白喜，那将会有一个结果：不进则退！己到了及时

充电的时候了！多读些教育理论书籍，增加自己的文化底蕴，向有经验的同志学

习、请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握，对课堂的驾驭潜力。

小学语文教学反思范文「篇五」

本单元的主题为“师恩难忘”，安排了《莫泊桑拜师》、《理想的风筝》、

《孔子游春》、《明天，我们毕业》四篇讲读课文。

《莫泊桑拜师》剪裁合理，详略得当。对如何拜师求教浓墨重彩，详加叙述，

使学生从莫泊桑的成功中悟出写作成功的秘密，从中懂得仔细观察、不断积累、勤

奋练习是提高写作水平的必由之路，从而有效地指导自己今后的作文。

《理想的风筝》这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，刻画了一位残疾

教师的形象。要人们学习刘老师对人生用心乐观的态度和顽强执著的精神，明白一

个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。

《孔子游春》人物形象嘏鲜明，透过人物的言行举止的描述，使孔子的博大

精深、慈祥温柔、子路的豪爽性急，颜回的善于思考、温柔谦逊都跃然纸上。文章

结构逐层推进，一波三折，跌宕多姿。另外，文章较多地使用四字短语，使得文章

语言优美生动、琅琅上口。《明天，我们毕业》作者透过对六年学习生活及成长历

程的回顾，以抒发浓浓的眷恋之情，资料真