第二课第一框《新民主主义革命的胜利》教学设计

———第二课第一框《新民主主义革命的胜利》教学设计一、课标要求阐述新民主主义革命的性质和特点，理解新中国确立社会主义制度的历史必然性。二、核心素养目标政治认同：通过学习新民主主义革命的历程，领悟中国共产党带领全国各族人民历尽千辛万苦，付出巨大代价，取得了新民主主义革命的胜利，建立了中华人民共和国，认同并坚定中国共产党的领导，增强道路自信、历史自信。科学精神：正确理解近代中国半殖民地半封建的基本国情，决定了中国革命必须分为民主革命和社会主义革命两个步骤，弘扬科学精神。公共参与：通过学习新民主主义革命的历程，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的理想，增强社会责任感，积极投身于社会主义现代化建设实践。学情分析本框题是统编版教材必修一《中国特色社会主义》第二课第一框的内容。关于中国共产党的成立、新民主主义革命的相关知识，学生们通过初中历史的学习对此已经有了一定的知识储备，但对知识的掌握还相对薄弱，也存在一定的识记模糊，且缺乏系统的整合。因此，在教学中通过教学情境的创设、问题的设置、教师的启发引导等，形成系统的知识体系，并在此基础上，培养学生的学科素养，增强历史自信。四、教学重难点教学重点：近代中国人民的两大历史任务；资本主义道路走不通的原因；中国新民主主义革命的正确道路；中华人民中国共产党成立的意义。教学难点：新民主主义革命的性质、特点；中国革命的两个步骤。五、教法学法教法：情景教学法、合作探究法、启发引导法等学法：自主学习、合作学习六、教学过程教学环节教学设计设计意图步骤1.导入新课翻开中国的近代史，那是一部充满屈辱和灾难的历史，也是一部不屈不挠的抗争史。那么，同学们，你们知道我国近代史的起止时间吗？这段时间的革命性质是相同的吗？大家知道它分为哪两个阶段吗？下面就让我们一起走进今天的课堂：第二课第一框《新民主主主义革命的胜利》。通过提问的方式，使学生的注意力集中到课堂上来，同时借助熟悉的知识提问提升学生的学习信心，并引出课题。步骤2.悲怆的历程—近代中国探索复兴之路（第一部分）播放《2分钟了解中国近代史》视频、展示相关图片。结合教材和材料探究以下问题：①近代中国人民进行艰辛探索的时代背景、历史任务、探索历程、结果、结论是什么？②资本主道路为什么在中国走不通？（小组讨论并展示，教师引导）通过视频进行简单历史讲述，生动高效，激发学习兴趣。通过自主学习及交流反馈，明确近代中国人民艰辛探索的背景、历史任务、探索历程、结果、结论以及资本主义道路在中国走不通的原因等。用小组合作学习，培养学生协作精神，引导学生深入分析问题，透过现象看本质。经过分析，认识到选择社会主义道路的必然性，坚定我国制度自信、道路自信。步骤3.胜利的征程—新民主主义革命（第二部分圆梦）播放《1919-1949中国近代史重大事件》视频。结合教材和视频探究以下问题：①说一说新民主主义革命的开端是什么？对当时中国社会发展的影响是什么？中国共产党又是怎样一步步取得新民主主义革命的胜利的？②五四运动是旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点，那么新旧民主主义革命二者有何不同?新民主主义革命“新”在哪里？③新民主主义革命取得胜利，是不是意味着我国进入了社会主义社会?（小组讨论并展示，教师引导）【总结】新民主主义革命的知识（指导思想、领导力量、开端、发展历程、革命道路、胜利标志、理论成果）展示图片、文字材料，分析中华人民共和国成立的重大意义。（辞旧、迎新、对外角度说明）重温历史，激发情感认同，激发学习动力。让学生认识到关键的几个时间节点的事件及意义，明确中国共产党是如何领导各族人民取得新民主主义革命的胜利的，坚定党的领导，增强道路自信、历史自信。通过学习，使学生认识到新旧民主主义革命的不同，同时明确新民主主义革命的胜利，并不意味着我国进入了社会主义社会，而是由近代中国国情决定必须分为两个步骤实现，要弘扬科学精神。步骤4.情感升华价值引领（第三部分逐梦新征程）播放《觉醒年代》视频片段，展示豆瓣网友评论之一（“今天的大多数青年根本无法想象，他们在政治课上死记硬背的那些他们自己根本不相信的东西，曾经真的被一群人当作毕生的理想信念去奋斗和牺牲。”）。感悟历史，引导学生牢记历史，坚定历史自信，增强历史主动，树立理想信念，主动担当作为，用青春将中国的未来照亮！播放视频，再次让学生重温那段用生命和热血书写的奋斗的历史，激发学生的爱国热情，并引入豆瓣网友评价，通过引导使学生增强历史自信，主动担当作为，积极投身社会主义现代化建设实践，培养学生学科素养。步骤5.总结，运用创造结合板书总结，并借助课件展示试题进行巩固训练。通过总结，使学生系统掌握本节内容；通过练习，检测学生对知识的理解及掌握情况，促成教学目标的达成。板书设计教学反思在学习本节课内容时，我围绕艰辛探索和胜利征程两个目题展开。通过播放视频，让学生重温历史，激发学生的学习欲望和爱国热情，并提出问题，让学生分小组进行探讨展示，适当点拨引导学习相关内容，并在师生的互动中适当对知识进行一定程度的整合重组，这也符合学生的兴趣和认知特征。教学过程中，通过情景教学法、合作探究法、启发引导法等多种教学方式，循循善诱，因势利