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文档简介

编订编订:JinTaiCollege教学设计：则编写，并力求使这四个方面在比较真实的情景中紧密联系、融为一体。各单元教学内容从视听说入手，培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力。通过听说读写唱游演画做等活动，激发学生学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，逐步觉得此话题容易说、有话说。此时的学生正处于由感性认识向理性认识发展的阶段，把握好他们的学习情感与认知趋势，相信对三、教学设想：1、遵循学生的认知规律，创设轻松、有趣的语言学习情2、尊重学生个体差异，面向全体学生，唤醒学生的主体意识，全方位调动学生的学习主动性、积极性，进行听、说、读3、多媒体的介入，能实现信息传播的多元化，增强学生4、注重过程评价和总体评价，有利于促进学生的身心发5、依据学情重组教材，学生对所学知识的接受度会有提本课的教学内容为三年级起点《小学英语》四年培养学生听、说、读、画、猜的能力和综合运用英语的能力。五、教学策略： ,激活学习的语言，肢体动作，自然观察，人际交往等智能，让六、教法、学法：学习语言技能的主要手段，激励学生学习兴趣，使取心和动力经久不衰。本课在教学上主要体现在以下几个方面：本课教学从激发学生的兴趣入手，引导学生由词到篇，再运用于生活，循序渐进地达到学习目标，整个教学体现全员参与，体现合作探究，体现生活实践。在活动中开始，在情七、教学评价：教学实录：“义务教育课程标准实验教科书新版《小学英语》”教材三 1.T出示有情景的图片，让学生说出起床，刷牙，洗脸，吃要求学生做到：①能够运用3个句型进行对话； C的角色接话，接得快且正确、恰当的得位学生表达欠妥（如：对话，其余学生再抢先，争取得分……5.统计成绩，将全班同学以四个词组命名，得分最多的小组为团体优胜。活动评述：此项活动在一定知识铺垫的 ,用已学的动词短语去联系新句型任务，达到了认知向能力的有效过渡。活动内容实际上是贴近学生学习和生活的，力，因此全员参与，可操作性强，通过自主创新，人或少地获得成就感。在活动中合作学习，在游戏中竞先看图，全班同学一起在空中书写单词。最后，点两名同学老师出示一本大书， ,分角色表演。发放调查表，让学生记录早上起床、吃早饭、上活动评述：此项活动在一定知识铺垫的基础上进行，用已词短语去联系新句型任务，达到了认知向能力的有效过渡内容实际上是贴近学生学习和生活的，实用意义很大，因表现出极强的兴趣。设置的目标符合学生的接受

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