中心学校三年发展规划（2024-2027）

XXXX中心学校三年发展规划（2024-2027）学校发展规划是学校高质发展的宏伟蓝图，是学校可持续发展的灵魂，是引领教师发展与学生成长的美好愿景，是办学大计、管理大略，是办学的纲领性文件与规范性章程，是学校向高水平迈进必须做好的先决性、前瞻性工作。为进一步提升我校规范办学、自主办学、创新办学及品质办学的水平与档次，根据沂源县教育局文件要求，结合XXXX学校实际，特编制本规划。第一部分：发展背景分析一、学校概况XXXX学校,

地处鲁山脚下，依山傍水，环境清幽，人杰地灵，人才辈出。始创于1965年，1966年投入使用，原名沂源县第七中学，后来学校名称几经变化，于2006年完成了镇域内村校的撤并工作，目前是一所九年一贯制中心学校，最后定名为XXXX学校。学校历经建校、九年义务教育达标、改制九年一贯制学校、义务教育基本均衡县创建、现代化学校创建等重大历史性变革。学校最初依山临河而建，地势南低北高，石墙红瓦的一排排平房是学校标志性建筑，后来逐渐有了四层的教学楼、两层的男生宿舍、两层的办公楼、三层的女生宿舍。现在，历经全县农村校舍改造后学校旧貌换新颜：五层的学生宿舍楼改变了孩子们住宿拥挤的历史；教学辅助用房使实验、阅读、活动等步入正轨，二层餐厅可容纳800人同时就餐，水冲式厕所代替了旱厕；师生用上了塑胶操场、篮球场、排球场；一座宽十米的跨河桥代替了低矮的漫水桥，还有地下管网的铺设、道路硬化、校园绿化等，极大的改进了山里孩子的学习与生活条件。在一代又一代教育人的辛勤耕耘下，学校内部环境清雅，文化底蕴诚厚，学研氛围淳厚，全校师生挺起脊梁奋发有为，造就了一批批优秀学子，该校学生张存满，是沂源县第一个考入清华大学的同学，这里是考入北京大学的窦坦友、考入南开大学的窦坦玺等优秀学子的母校。学校秉持“尊重生命，文以养正；遵从规律，行以至高”的核心办学理念。“尊重生命”就是以师生为中心，坚持科学发展，强化对师生的关爱，以生命滋养生命，用生命带动生命，文以理人、文以育人、文以化人，促进教师“德、才、智、趣、情”协同并进，学生“德、智、体、美、行”平衡发展；“遵从规律”就是遵从教育规律，遵从教师综合发展规律和学生生命成长规律，行以至实、行以至远、行以至好，营造流淌着师生生命智慧的幸福课堂、幸福校园。多年来，学校一直重视加强队伍建设。加强党员队伍建设，学校党支部机构健全，制度规范，党务、校务公开，加强了党员的学习活动，使全体党员同志在全校工作中起到了模范带头作用。加强了学校干部工作规范建设，坚持“守土有责，积极主动，勤于沟通，努力提升”的学校领导班子建设思想，制定了《XXXX中心学校干部工作规范》，突出了“提高教学质量”一个中心，强调了“服务师生，服务家长”两个立足点，明确了“独立与统一、民主与集中、分工与合作”三个基本点，积极倡导“求实、团结、勤奋、责任”四种理念，赢得了全校师生、家长的信赖。高度重视教师队伍建设，教师的学习、培训得到了保障，优化了教师的整体素质，人文管理与自我提升、及时督评与多元奖励相结合，激励了教师们干事创业的积极性。加强了班主任队伍建设，注重了班主任的班级思想、班委会两个建设，倡导班主任既亲力亲为，又要重视抓好学生的行为习惯等养成教育，开展谈心交心活动，开展轮流培训家长活动，家校联合，促进学生健康成长；充分发挥骨干班主任的带头作用，通过“班主任节”、班主任述职报告会、县内外学习、校内比武交流等活动，增强班主任工作的目的性与时效性。文化校园建设渐成特色。围绕“儒雅健康，内涵发展”学校主旨文化，重新布局校园文化，孔子雕塑，渲染了学校儒雅的文化氛围；校园墙壁文化图文并重，向师生传递着正能量，传达着审美情趣；树木、绿化带、假山与学校建筑物相映成趣，传递着农村学校独特的怡人魅力；教学楼的“致远楼”三个字，表达了宁静致远、进德修业的美好愿望，教学楼的各层主题文化布置更有深意，一楼的主题是中华国粹，二楼的主题是著名大学，三楼的主题是国学经典，四楼的主题为励志，将餐厅命名为“宏俭碧园”，暗喻弘扬节俭之风、成就美玉之德，对学生起警示教育作用；重视班级文化、宿舍文化建设，使其发挥各自的教育作用；构建了“儒雅健康”的德育体系，重视学生的行为习惯养成教育，加大学生管理的力度和精细度，重视学生健康理念的培养，全面开展阳光体育运动，定期组织文体活动，重视学生创新能力培养，积极开展书香校园、书香家庭活动，少年宫的各项工作得到全面、协调、健康地发展，开展德育大课间与孩子一起成长活动，开展举手投足显文明活动，开展读书荐书活动，注重环境育人功能，努力营造适应学生健康成长、文明、和谐的校园环境。素质教育推进渐显成效。以教学质量为中心，注重名师战略和教师引领，开展把课堂教学做实活动，突出课堂教学中旧知识的前置补偿和新知识点对点达标等环节，科学处理课堂教学的知识点，关注旧知识处理与小单元达标，重视对知识统筹处理、分类达标训练。突出学生的主体地位，创设有利于学生主动学习、合作学习的教学环境，狠抓课堂教学“五优化”，

创新文诵理算的新路子，提高课堂教学效益。营造师生才艺展示的浓厚氛围，每天在同学们开始集合到做操期之间，师生亮相舞台，推介自己，展示才艺；百灵艺术节比赛活动，我校成绩突出；传统排球项目出强项，在市、县中小学排球比赛中成绩喜人，并获体育道德风尚奖。目前，我校是山东省教科研课题实验基地、淄博市民主管理先进单位、淄博市规范化学校、沂源县青年文明号。近年来，学校获沂源县目标管理优秀单位、教学工作优秀单位、教学质量优胜单位、优秀领导班子等奖项。二、优势分析1．学校办学条件迅速改善，硬件保障有力经过近几年奋斗，学校借义务教育基本均衡县创建的契机，学校的校舍和内配设施实现了跨越式的发展。新建了学生公寓楼、教学辅助用房、餐厅、塑胶运动场、水冲厕所、跨河桥等；学校图书室藏书量达到34364

册，学生微机室、微机数满足教学要求，专任教师每人配备一台计算机，学科专用教室均配备多媒体设备，校园网功能齐全，实验室、各类活动室齐备。如今，正在义务教育优质均衡县的继续推进，必定会给学校的办学条件带来更高层次的提升，使得学校今后的快步发展得到有力保障。2．领导班子发展目标统一，决策执行有力学校现有领导班子秉承“守土有责、勤于学习、主动积极、善于沟通、勇于实践、不断提升”的风训，制定了《XXXX中心学校干部工作规范》，突出了“提高教学质量”一个中心，强调了“服务师生，服务家长”两个立足点，明确了“独立与统一、民主与集中、分工与合作”三个基本点，积极倡导“求实、团结、勤奋、责任”四种理念，充满活力，执行有力，管理务实，效果显著。全体班子成员对学校核心办学理念、办学指导思想、

主旨文化和校风校训等理解深刻，高度认同，团结务实，年富力强，能够为着共同的目标团结奋斗。3．教师优良作风传承有序，团结落实有力学校现有专任教师84人，其中高级教师34人，县级特岗教师1人，全部达到大专及以上学历。通过思想教育、落实常规、校内外教研、个人钻研学习等形式，逐步向“师德高尚、学识渊博、功底深厚、教艺精湛、教研俱能、为人师表”的教师发展目标迈进了一大步，进一步推进了教师职业道德的建设、教师教学实践能力的发展和课堂教学的创新，教师队伍的团队意识与合作能力较强，敬业爱校爱岗、乐于奉献及和谐相处等综合素养越来越强。4．主旨文化建设初显成效，价值认同有力学校自2012年以来，在继承原先优秀传统的基础上，提炼升成了“儒雅健康、内涵发展”的主旨文化，坚持会议宣讲，活动渗透，目前全校师生对主旨文化内涵、具体行为要求都有了比较深刻的理解和较高的认同。“根植于内心的文化修养、无需提醒的自觉、以约束为前提的自由、为他人着想的善良”的文化校园氛围正渐渐形成。5．学生养成教育系列推进，活动引领有力学校坚持以培养学生良好的行为习惯和文明礼仪，作为核心素养的突破口之一。通过国旗下教育、主题班会和周五例会等途径，持之以恒的坚持对学生进行教育，收到了良好的效果，学生在文明礼仪、德育习惯、感恩节约等习惯养成教育方面成效显著，学生吃苦耐劳，朴实单纯，颇具进取心。三、劣势分析1.干部管理素养还需进一步强化提升班子成员及其它部分管理干部还需要进一步树立“始终走在前面”的思想；还需要进一步强化现代管理思想、科学管理理念及争先进位的意识；还需要进一步提升综合管理境界、专业理论素养、现代管理才能、课程领导能力、教研科研能力；还需要进一步振奋务实高效的实干精神，特别是在创新方面缺乏活力，距离生动活泼的创新局面的形成还有差距。2.

文化校园创建还需进一步优化提效尽管学校提出了自己的核心办学理念，提炼出了学校主旨文化的主张，学校文化阵地也搭起了框架，但富有农村山水田园特点的文化校园创建还显得档次不够高、特色不够明。主要表现在学校的制度文化、管理文化、标识文化、行为文化、活动文化及精神文化，构建的还不够系统、细节上还显单薄、表现还不够清晰、氛围还不够浓厚、作用还不够明显，特别是学生层面的实践上，还显得有些浅薄。3.

教师队伍建设还需进一步成化提能近几年我校教师队伍建设有了一些提升，队伍中有能带领教师专业发展的领头雁，但整体实力偏弱，某些方面还存有短板。主要表现为：学校教师队伍建设的理念与方式还需优化，部分教师承业的信念感、职业认同感，专业提升感及工作激情还需进一步强化----克服“灵魂被困在农村”的现象；综合素养、学科素养要主动适应新时代、新教育、新学校发展的要求----克服“原地打转仍坦然”的现象；

个人自我成长之路还需多元化、融合化，学校培养之路还需系列化、高端化----克服“穿新鞋走老路”的现象；名师、强班主任，研究型、特色型、专家型教师数量不足，队伍梯次建设效能还不明显----克服“年年添新不见新”的现象。4.

教研科研工作还需进一步深化提振近些年，我校的教研科研工作有了长足进展，但教研科研对学校提升、教师发展及课堂改革的贡献率还不是太高。主要表现在，思想上，对“向教研科研要质量”“依靠教研科研促进人的全面发展”“教研科研是第一教学力”等作用认识还不充分；常规上，存有教研科研管理制度不科学，核心队伍建设相对滞后，课题选择随意、研究深度不够，教研、科研与实践、课堂脱节等问题；管理上，存在着力量不足、培训档次低、指导不到位，方法路径不清晰，在低层次上徘徊等问题；成效上，科研型教师还不多、研究性教学还不成型。5.

课堂教学改革还需进一步导化提质多年来，学校一直把深化课堂教学改革，提高教学质量作为第一要务来抓，但距有效教学、高效课堂的目标还有很长的路要走。主要体现在：学校教学改革的思路需要更加清晰，工作力度还要加大；推广校外先进经验尤要注重实用和融合，校内探索还要注重全面推进与及时总结提升；教师个人的个人专长还需进一步突出，教育教学特色还需进一步凸显。在做好“常规型”“模仿型”教学的基础上，还需将“随机教学”“经验式教学”上升为“有机教学”“研究式教学”；课堂教学改革模式、特别是体现山水自然特点的课程建设，还需提炼形成体系。6.校园美化绿化还需进一步细化提档近几年，学校强化了校园的绿化美化，但总体感觉，主题不太鲜明，点、线、片、园，立体式、多元化的设计还没形成系列、具体实施还欠细腻，还需提档。7.

培育学生之法还需进一步顺化提炼随着社会的发展、特别是文化信息的快速传播，引起学生思想的多元变化，引起对管理和老师的认同感下滑，加之学校教育活动不系统、不深刻，不太符合学生特点。这些问题无时无刻不在影响着管理与教学。所以，必须优化“新教育观”“新学生观”，弥补学校管理与自我管理融合不够等短板。四、潜势分析1.干部教师具有强烈的发展欲望广大干部教师有一种“一定要把学校建设的更好”的强烈意愿，具有艰苦奋斗的精神和争旗夺牌的欲望；受外界干扰少，大家能静下心来研究管理、研究教学。2．广大教师具有较大的发展潜力学校走过了规范化建设的初期阶段，正逐步走向内涵发展的阶段。学校领导班子成员齐心协力、战斗力强是开展学校各项工作的重要前提；教师工作踏实、勇于奉献的教师队伍是学校工作的重要保障。全体师生吃苦耐劳的奋斗精神和某些优良作风，将成为学校主动发展的基础性资源和潜在动力。3．学校特色项目带动作用显现学校积极推进课程改革，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及省厅深化义务教育课程改革等文件精神，课程开设齐全，运动、艺术和科技类的的某些活动开展有序。在大型活动中，获百灵艺术和布谷科技活动节优秀组织单位，县级体育运动会金牌总数第三名和体育道德风尚奖，县级排球赛初中女子冠军、男子亚军、小学男女组前五名和体育道德风尚奖。学校物理学科被市教育局确定为“美育实验”学科。4．家校合力共助具有无限潜力近年来学校不断深化课程改革，提高办学质量，得到了学生、家长、领导以及社会各界的广泛认同，学校正步入一个发展的快车道。学校通过家长委员会组织机构，家庭教育与学校教育不断达成共识，为着共同的目标——发挥出家校共育的合力效应，成就每一个孩子的幸福快乐人生。综合以上各方面分析可以看出，学校发展正处在难得的机遇期，面临着压力叠加、负重前行的关键期，已进入各方面升级提档的攻坚期，也到了有更好的条件、更强的能力实现学校更好更快发展的窗口期。因此，机遇抓住了就是良机，错失了就是危机。第二部分：指导思想和办学理念一、办学指导思想以学习实践习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，依据教育法规及《国家中长期教育改革与发展规划纲要》和《中国学生核心素养》，深入贯彻落实全国、市教育工作会议精神。切实实践“为了每一个学生的终身发展”的核心理念，加快教育改革，深化内涵建设，加强教育管理，提高素质教育质量，走依法治校，以德育人，文化立校、科研兴校，民主办学的道路，在规范化办学的基础上寻求学校的内涵发展，在大自然的灵性中追寻美丽乡村教育，力争把XXXX中心学校办成乡村优质学校。二、核心办学理念尊重生命，文以养正；遵从规律，行以至高。正，既蕴含正道、正气、正直、正品之意，也呼应校名之“岔”；高，既蕴藏高度、高见、高效、高贵之意，也对应学校地势步步趋高。“尊重生命，文以养正”就是以师生为中心，顺应人的本性，强化对师生的关心、关爱，以生命滋养生命，用生命带动生命，文以理人、文以育人、文以化人，促进教师“德、才、智、趣、情”协同并进，学生“德、智、体、美、行”平衡发展；“遵从规律，行以至高”就是遵从教育规律，遵从教师发展规律和学生生命成长规律，行以至实、行以至远、行以至好，提升学校的管理质量、教学质量和学习质量，提升师生的生命质量和生活质量。三、校训校风教风校训：“审是迁善、自强不息”。校风：“执事敬、泛爱众”。教风：“诲人不倦、精益求精”。学风：“敏而好学、善思善学”。四、战略推进思路科学规划、全面推进，全员参与、系列展开，稳步实施、注重质量，因地制宜、适度超前；一件事情接着一件事情办，一年接着一年干，让广大师生在学校振兴中有更多获得感、幸福感。五、学校工作机制探索形成一种先进理念引领、人文精神引润、科学制度引导、优质活动引行、典型人物引路、个人自省引发、工作效果引精、督评改进引深的长效管理机制。第三部分：学校发展目标一、办学总体目标在三年或更长一段时间内，把学校建成管理体系更加科学，治理能力更加增强；教师培养体系更加健全，师资队伍更加优良；校园环境更加优美，文化氛围更加浓厚；教研科研更加显力，教学改革更加深入；办学特色更加明显，教学成绩更加优秀；充满师生生命活力与乡村田园特色，政府信任、家长满意的乡村初中幸福名校。二、学校发展分期实施目标准备阶段1.调动广大干部教师的积极性，吸收外地外校的先进经验，听取社会各界的意见建议，精心编制好学校发展规划。2.着重制定好第一学年学校工作计划及各分项工作计划方案，特别是制定好2022年暑假工作方案。进一步规范阶段1.立足于学校各项工作进一步的标准规范，全面树立标准化规范化的思想，强化进一步“向规范要质量”的意识。2.编制好学校发展总体规划，抓实各种规章制度的修订完善。3.制订切实可行的具体实施方案，组成强有力的行动小组，抓紧活动的精心设计，在突出工作规范、标准和细致的基础上全面推开，就强化认同学校发展核心理念、形成新一轮办学总目标及合力、强化干部带头示范、教师队伍高质量建设、加强文化校园高质量再构与高起点的绿化美化、搞好课堂教学深度改革、德育活动成系列等关键领域，进行高端策划与重点推进，并初显各种效果。进一步提升阶段1.立足于各项工作进一步的提档升级，牢固树立永远向前的思想，强化进一步“向提档升级要效益”的意识。2.在认真总结上一学年工作经验的基础上，全面推开的领域继续改进提升；重点实施领域继续推进深化，并适度加快进度。3.不断优化文化校园建设和校园绿化美化，突出园林化、景点化，多样化、自然化；夯实“儒雅健康、内涵发展”的文化底蕴，更显“文以养正，行以至高”的人文氛围；不断强化干部教师队伍建设，管理显境界，过程示高效，队伍出名师。4.不断细化课堂教学改革，教师显智慧，教学出经验，课堂亮成绩。

进一步创成阶段1.立足于各项工作进一步的创新创成，树立追求卓越的思想，强化“向创新创成要品牌”的意识。2.学校的办学水平与成效得到整体提升，使学校成为一所教育设施一流、思想理念先进、管理行为科学、文化氛围浓郁、校本特色明显、优秀教师频现、教育质量过硬，在沂源县、乃至淄博市享有一定声誉的乡村名校。3.系统总结、生成关于学校、教师方面系列的做法与经验，为编制下一轮学校发展规划奠定基础。

近几年我校虽然各方面有很大的发展，但我们的学校还不很强。因此，全体XXXX人当永远的崇德、爱校、思危、长志、趋和、尽责、求进，应倍加珍惜学校目前发展向好的局面，守住平常心，好好过日子。近些年我校教学质量虽然稳步提升，但我们的质量还不是很高。因此，全体XXXX人当不断的律己、戒庸、好学、增爱、向教、提能、创绩，应继续保持目前学校人心思上的大好形势，团结务实，努力赶超。为此，学校向全校干部老师庄严提出：我们想不想把XXXX学校建设得更好？能不能建设得更好？怎样建设得更好？为此我们应怎么办？所以，学校将聚焦“七大文化行动”，即“干部队伍建设率先提升行动”“教师队伍培养全面提能行动”“教研科研教学融合提振行动”“文化校园系统创建提效行动”“校园美化绿化整体提档行动”“课堂教学改革塑型提质行动”“山水校本课程开发提高行动”，促使“尊重生命，文以养正；遵从规律，行以至高”的核心办学理念更加深入人心，“儒雅健康、内涵发展”的学校主旨文化底蕴更加丰厚华美。一、干部队伍建设率先提升行动1.基本认识只有校长及管理干部实现率先发展、全面发展、不断发展及高质发展，才能带来学校、教师及学生进一步的全面发展，管理、教学及课程进一步的全面提升。2.提升目标对校级干部来说，成校长之“人”；塑校长之“能”；干服务之“事”；营发展之“气”；建管理之“业”。对全体干部来说，努力成为政治素质高，思想理念新，综合素养厚，攻坚精神强，管理能力硬，创新思路宽，协作意识好，服务意识浓，工作效果佳的干部，渐渐生成一种干部成长模式和管理文化。3.基本要求学校要求：思想坚定、守土有责、勤于学习、主动积极、善于沟通、勇于实践、不断提升。增强个人自信、管理自信、发展自信，行负责任的服务、做有品位的管理、办有内涵的学校。自我要求：心中能常想事，眼中能看见事，口中能善表事，双手能勤干事；胸中有善，目中有美，言中有慧，行中有真；揣着一颗宽容心，富有一颗热心肠，洒下一片服务情，建起一套好模式。4.主要措施学校层面：编好方案求精准；借势外培开境界；做实校培提能力；用好点评促实效；做好考核抓完善。个人方面：在分析差距中增强压力，在制定目标中找准方向；在学习培训中提升境界；在务实肯干中取得实效。

干部素养建设阶段1.学校在深刻剖析领导干部现状的基础上，制定《XXXX中心学校干部三年培养培训计划》，引导广大干部牢固树立人本化的管理思想，明确管理干部的发展要求、培养措施及考核办法。修订《XXXX中心学校干部工作规范》。2.个人深刻查摆自身发展优势及存在的问题，增强自我发展的紧迫感，并认真制定好年度个人发展计划。3.学校借助办公会、管理活动及总结点评等形式开展有针对性的培养培训。4.有针对性的外派管理干部参加高端培训，三年轮训一遍。返校后要汇报学习体会和借鉴措施，形成成果分享与二次生成机制。5.坚持理人先理心的管理理念，在注重实干、勤学、参培、善思中，不断更新自己的思想观念，拓宽自己的视野境界，提升自己的能力能效。6.以满足师生需求、服务师生发展为目的，建立健全各种人本化规章制度，使管理有规可循，使师生有制可依。7.自己分管的工作具全县中上游水平。8.对照考核办法，强化自评与群众测评。9.每年评选一名优秀校级干部、两名优秀中层干部、几名优秀级部主任和组长。干部素养发展阶段1.分管工作向专业化发展，其他方面向多元化延伸。2.学校有针对性的继续外派学习培训，强化学用、学升结合，使工作有态度有力度，有温度有深度。3.在做好自己分管的工作中，思想境界与引领能力明显提升。4.开展系列化的活动，创设人文化的管理环境。5.召开相关方面的研讨会，总结经验。6.自己分管的工作具全县上游水平。干部素养示范阶段1.各口总结经验，召开经验交流会；自己分管的工作具全县先进水平。2.学校结合一些管理案例、教学案例、教师成长案例等深入剖析，进行系统总结，编印相关成果集。3.每名干部都成为充满理想信念的先锋、实干会干的标兵、管理引领的能手。4.初步建成人文化的管理氛围二、教师队伍培养全面提能行动1.基本认识兴校必先强师。2.培养目标德、才、情、志、趣兼修，建设一支师德更高尚，结构更优化，素养更全面，业务更精湛，创新力更强，更富有教育教学特色和生命活力的教师队伍，逐渐营造名师脱颖而出的人文环境，逐步生成学校先进的教师培训模式与教师成长文化。3.基本要求学校层面：培训管理职能从领导培训、组织培训向服务培训、亲自培训转变；培训管理重点从培训本身转移到培训后的继续深化及成果提炼上；培训活动形式从由粗放转向精细，从“漫灌”转到“滴灌”

。

个人层面：进一步增强发展欲望、进一步增强发展自信，进一步更新思想理念、进一步拓展视野境界、进一步修炼综合素养、进一步提升为教能力、进一步提高教学效果，在坚守乡村教育中不断收获成长与幸福。4.具体举措学校层面：聚焦强化教师职业认同和综合素养提升，着力制订好学校干部教师培养培训方案和年度计划，突出做好顶层设计与系统推进；聚焦激发活力和提高能力，着力学校系统培训与教师自培自育相结合，开展系列化、高质化活动，突出培养培训的成果转化；聚焦教学改革和特色生成，着力构建高效课堂与开发系列校本课程。个人层面：努力实现“教、研、训”一体，“读、思、写”并行。第一阶段

全面培训培养1.

开展“读懂教师”活动，掌握广大教师的思想动态、实际困难与实际需求，为此开展系列活动。2.全年开展“誓把学校办得更好”立志教育活动。使广大教师牢记志坚才能行远。3.组织第一次教师校内外培活动，拉开教师全面提升活动的序幕；形成定期邀请专家来校培训和校内优秀教师展示机制。4.有针对性的外派教师学习培训，返校后组成攻关小组，形成交流、实践、提升机制。5.基于课堂、基于课题、基于活动，学校、学科组、教师有针对性的开展各种研讨活动。6.每年进行教师能手、优质课，教科研先进个人、优秀班主任、优秀教师评选；形成校级“教坛新星、骨干教师、卓越教师”梯队培养机制。第二阶段

全面提质提升1.开展“教师暖心”活动，及时指导、及时表扬、及时走访、及时帮助，使广大教师的灵魂预精神不被困在乡村。2.常年开展“誓把学校办得更好”职分教育活动。使广大教师牢记做好工作是自己应尽的本分。3.不断完善教师管理各项制度、机制与文化建设，广大教师综合素养明显提升，“教坛新星、骨干教师、卓越教师”梯队培养有序向前推进。4.依托年级组、项目组建设，深入探究教师团队协同发展的策略与路径。5.在县域内教师比赛中涌现一批县级名师，初步生成教师发展教育模式。第三阶段

全面成型见效1.开展“教师聚心”活动，形成教师聚心工作日常机制与系列工作模式。2.常年开展“誓把学校办得更好”提能教育活动，使广大教师牢记能高方能立身兴校3.不同梯队的教师综合能力有显著提升，培养一批市级名师，有1-2团队运作模式在市内处于领先。

4.形成一种“人人都有特点、个个争做名师”机制与氛围。三、教研科研教学融合提振行动（一）基本认识学校、教学、课堂及教师进一步的振兴与提升，根本的还是必须借助和发挥好教研科研的力量。（二）提振目标进一步增强教研科研意识，健全研究组织网络，构建各种研究团队，选准教研科研课题，加强研训活动力度，提升教研科研能力，逐渐建设一支研究型教师队伍，渐渐生成一种学校教研科研模式和教研科研文化。（三）总体要求学校层面：克服教研科研活动碎片化、无序化状况，渐渐形成一套工作律，配好一伙领头人，选准一些小课题，开展过程微研究，培育一股科研风，生成一种研究力，体现一批好成果。个人层面：以教研科研强内涵，优雅的行走在教研科研与教学融合的路上。（四）主要措施学校层面：借助一个个具有研究兴趣和学科特长的的学科组、备课组，年级组、班主任组、班级组，课程组、课题组及项目组与平台，逐渐实现教研、科研与教学、课堂融合，课题与课堂融合，小课题与微型课的融合，达到推动、普及与提升的目的。

个人层面：以研究的姿态实施教学，修炼自己的功力；以研究的方式参与培训，聆听窗外的声音；以研究的形式阅读，欣赏他人的风景；写作，书写自己的美好。从而用研究改变自己、改变教学、改变生活。第一阶段

着眼强化1.聚焦教师可持续发展的理论与实践研究、提高课堂45分钟质量的研究、学生的养成教育与感恩教育研究三项课题，进行深入研究。2.加强基于“共同体”的教研科研机制建设。首先，制定学校教研科研计划，修定学校教研活动工作办法及课题管理规定；其次，加强过程管理，落实寓“计划、实施、督查、评估、小结”于一体的的常规；三是注重工作坊手段与方式的创新。3.加强突出“主题”的教研科研活动策划。使教研科研主题与内容更贴近实际，活动精准化、成系列、显规范、出效果。4.开展好既有课题研究工作，组织教师开展好小课题申报及研究工作。5.开设学校“名师讲堂”，每学期组织1-2次高质活动，或名家讲座、或教师展示；邀请专家组织一次校内高端培训，明晰路径、细化校内推进措施。6.每年开展评选“优秀论文”“十佳教研科研先进个人”活动。第二阶段

着眼提升1.以一次教研活动为案例，推进教研活动高质开展；以一项课题交流为平台，推进课题工作深入研究。2.组织小课题结题，评选“十佳小课题”；再遴选、立项一批小课题，形成课题梯次建设模式。3.学校开展“学期共读一本书、学年共研两种杂志”活动；编辑学校教师校刊，每学期编印一至两集。4.组建“青年教师研究会”“班级工作研究会”等学术团体，自我组织、自我管理，发挥领头雁的作用。5.每年评选表彰一次优秀备课组、优秀教研组、优秀课题组。6.组织1-2次课堂教学研讨，推进教研科研工作与教育教学，尤其是课堂教学改革的深度融合。第三阶段

着眼成型1．征集教研案例，评选优秀范例，突出团队分享。2.

适时举办教研科研经验交流会，评选一批典型教研法和教研科研典型。3.

总结提炼各部门经验，形成学校教研科研的经验与工作模式4.编辑教研科研成果集。四、文化校园系统创建提效行动（一）基本理念由人成“文”；以“文”化人。建设文化校园，创新文化管理，是学校发展中的一个永恒主题，也是全体教师和管理者追求的一种境界，更是一个不断探究且历久弥新的艰难过程。（二）创建目标体现“受教育者的不知不觉”。为此，建设科学、系统且有效的学校制度文化、管理文化、物质文化、标识文化、行为文化、活动文化、精神文化，为广大师生提供一个愉快工作、快乐学习、幸福成长的和谐环境。1.制度文化：遵从教育规律，结合学校实际，构建科学与人文相结合、简约而完备的学校制度文化体系。2.物质文化：形成硬件配备齐全，安置合理、呈现有序、使用方便、功能尽显、管理规范的工作程序与文化。3.管理文化：逐步探索形成统一指挥，分级管理，工作承包，高效运转、相互合作，共同提高的管理模式与运行体系。4.标识文化：构建分类科学准确、分级层次清晰、标准统一简洁、标识齐全美观、导向正确清楚、张贴安全适当的导向系统，形成具有学校特点的标识文化。4.言行文化：构建心灵美、语言美、行为美、仪表美的教师言行礼仪准则，营造富有青春活力、积极努力的学生成长文化。6.活动文化：形成具有乡村田园学校特征，充满教师特质、学生特点的系列活动文化。7.精神文化：进一步认同并践行学校办学核心理念，传承并弘扬学校主旨文化，形成具有归属感、凝聚力的学校精神文化体系。（三）工作要求学校层面：制度理心；管理引心；活动聚心；言行律心；氛围润心；精神励心。教师层面：每位教师都应积极践行，成为创造文化、享受文化的主人。（四）主要举措学校层面：抓思想、抓设计；重谈心、重学习；督活动、督交流、促考评、促总结；个人层面：在参加活动中献力与习得；在课堂教学中渗透与习得；在学习研究中，传播与习得。第一阶段

全面建设1.精心编制《XXXX学校文化校园建设方案》；明确学校各部门各时段的工作目标、工作措施、工作程序、活动安排，对学校工作进行全面细化，实现精细化管理。2.本着人文性及可行性的原则，各口重点完成学校现有规章制度的修订，并引导教师学习贯彻，基本构建起学校制度文化体系。3.逐步实现学校的德育管理体系与治理能力的现代化，抓好班主任梯队建设，增强班主任研究意识，打造班主任研究共同体，全校德育队伍暨班主任工作水平整体有明显提升。4.对学生抓好教育，用好载体，加强监督，选树典型，疏导\t"/gongkai/site_yyxjyhtyj/channel_6331528f9acde32ccd45e73d/_blank"心理，严格考核。5.标识文化完成一二级导向标识工作。6.全面打造校园显性文化。重点打造以班规、班风为主的班级文化。使所有的班级具有班级特色文化；建设系列化社团组织，让每个学生的个性得到充分的发展，7.适时开展系列活动，让每个教师增强职业认同感，充分感受到教师职业的尊严和幸福感。第二阶段

全面提升1.通过各种活动，使制度文化进一步升入人心。2.管理文化形成“人人争着干，事事争着管”的局面。3.标识文化完成三四级导向标识工作。4.以学生自主、合作、探究学习为目的，打造课堂文化。5.师生的活动文化更加成型6.学校精神文化初显。第三阶段

全面创成1.建成学校现代制度文化。2.建立现代学校管理制度。3.完成学校标识文化工作。4.活动文化成系列、成模式。5.形成全体师生的共同价值追求，建成学校精神文化体系。6.全面总结学校文化建设工作，编印文化校园建设文集，系统宣传学校文化建设的经验。五、校园美化绿化整体提档行动（一）基本认识它是师生心灵寄放、心境安顿、心情舒展最直面接触的第一种形式，是师生面对的第一层面的课堂及课程，是师生第一时间受到的熏染与培训。（二）创建目标1.美化目标建设美洁校园，突出美化、净化，净、绿、美、亮、畅，达到绿化到角落，美化到细节，课程化到品位，使每一个空间都有润育的特点，每一处角落都有育人的功能，营造美丽、向上的氛围。整个校园按照办公区、教学区、生活区、运动区的区域划分，整体体现“四区”的美化格局，按照楼外、楼道、室内、墙面、地面的梯次布局，统一设计大门口文化和广场文化；楼体、楼道与墙面文化；宣传栏和宣传窗文化；雕塑与雕像文化；石景与假山文化；水景与盆景文化；办公室、功能室文化及班级文化等。做到形式美与内容美的融合，个性化与整体化的统一。2.绿化目标建设绿色校园，力争做到“春有花，夏有荫，秋有香，冬有绿”，使每一个区域都呈现设计的痕迹，每一块小地都显露生机，营造安静、修身养性的氛围。按照校园“一轴、两纵、三横、四区、五阶、六院”的总体格局，协调推进“三水、四场、五山、六廊、七林、八石、九景、十园、百木”的总体布局，统一体现全校的绿化理念及意境；立足绿化性、观赏性与艺术性交融，整体性、特色性与文化性贯通，整体设计树木园、花草园、花木廊、盆景园、绿化墙、绿化带等景观；做到点、线、面一体，布局合理，高、中、低分层，错落有致，动、静、变结合，造型美观；使“大环境”体现“新理念”，“大平台”蕴含“细设计”，“小地方”能“巧利用”，“小设计”有“大效果”其中“一轴”是指,面对校门的横贯学校南北的主道，这既是一条抵达各区、各景点的重要通道，也是一条拾阶而上、景色各异的绿化路带；“两纵”是指链接学校“四区”的东西两条南北环路。“三横”是指校园内三条连接四区的东西通道；“四区”是指办公区、教学区、生活区、运动区；“五阶”是指从校门外到北院墙地势呈现由低到高五个台阶；“六院”是指整个学校既是融为一体、又可划分为相对独立、主题各异、风格各具的六个特色小院。“三水、四场、五山、六廊、七林、八石、九景、十园、百木”“三水”是指三个水池景观；“四场”是指大门内外连为一体的学校“养正广场”，紧接着向右延伸位于教学楼前的“四端广场”，供师生运动休闲的“众乐广场”，办公楼前的“众贤广场”；“五山”是指可以借势修五个小假山；“六廊”是指借机修造六个连廊、绿篱花墙；“七林”是指提升七个树木林的品质；“八石”是指借空建造八个石头景观；“九景”是指借空摆置九个盆景景点；“十园”是指十个花草园；“百木”是指校园内种植百种花草树木。、（三）基本要求学校层面：美化要契合“四区”域中学习、工作与生活的特点，体现内容深刻、高标准呈现的特点；绿化要体现花木有大有小、品种有新有别、形状有形有异；达到一园一主题、一景一特色，实现树、花、草搭配合理，树下有树、花中有花；园、廊、景浑然一体，园中有景、景中有园。个人层面：每个人都应献计献策，都应成为建设者、维护者。（四）主要措施学校层面：学校统一领导、邀请专家指导；领导领衔承包、教师广泛参与；分项有序推进、分别精细实施。教师层面：教师适时献计，教师视情参与。第一阶段

全面再设计再展开1.根据学校实际，借鉴外地、外校经验，制定年度绿化美化方案。2.完成重点地域、重点项目的实施，整体完成50%左右的绿化美化工作。第二阶段

全面再细化再优化1.制定年度美化绿化方案。2.完成40%的绿化美化工作，第三阶段

全面的再建成再提升1.总结完善上两年度绿化美化工作，制定本年度美化绿化方案。2.完成剩余10%的任务。3.整体提升整个绿化美化的水平与档次，总结工作经验。六、课堂教学改革成型提质行动（一）基本认识所有规划与设计，所有改革与研究，最终都要落实到教学上面，回归到课堂教学上来。（二）教改目标每位教师探索整理自己的教学方法；学科组、备课组探索形成组内教学模式；学校探索提炼生成整体的课堂教学模式。（三）教改要求学校层面：整体设计，分段实施；以学期为改革单元，找准路径方法；以课例研究为基本，逐渐提高课堂效果。教师层面：力求每一次备课都深刻，每一节课都使各层次学生有收获，每一次教学研究都有针对性。（四）主要措施学校层面：大力倡导，编好方案；强化管理，注重过程；组织培训，深化研究；针对课堂，优化细节。教师层面：积极参与，积极改革，努力做教改的带头人、幸福者。第一阶段

全面推进年1.每学期邀请专家举行一次做通识辅导报告或专题培训。2.总结近几年学校教学改革的经验，借鉴外地、外校经验，制定学校教学改革推进方案。3.组织校内课改攻关小组，发挥他们的核心带动作用。4.学校、教研组及教师开展系列活动。5.选择近年教学成绩好的几位教师执教示范课，学校与教师总结教学经验，推广他们的“非典型性教学经验”。6.总结优秀教研组、备课组及教师的教学经验，并进行推广。7.有更多教师在县级教学比赛中获得好成绩7.每年都评选校级“二十佳教学先进个人”。8.教学成绩具乡镇学校前列。第二阶段

全面提升年1.适时组织第三次、第四次课堂教学专家主题培训。2.继续组织好校内各种课堂研讨、3.有针对性的选派领导、教师参加各种学习、培训活动，回校后深化学校课改。4.在校内推广一些教研组、备课组、教师的教改经验。5.有更多教师在市级比赛中获得好成绩5.教学成绩具全县前列，初步形成一系列教学改革经验。第三阶段

全面创成年1.适时组织第五次、第六次专家培训。2.继续组织深化课堂教学改革的系列活动。3.有教师在省级比赛中获得好成绩。3.教学成绩达全县优秀水平4..出成绩、出名师、出经验；尽可能争取县教育局在我校召开乡村学校教学改革经验交流会。七、山水校本课程开发提高行动1.基本认识校本课程开发进入了一个必须更加重视、更显规范、更出效果的阶段。哪所学校率先实现了课程开发与学校文化创建、教师队伍建设、课堂教学改革及教育教学活动开展的深度融合，谁就占得先机。2.开发目标重点落实好国家课程，培养教师的课程执行力；有序开发好校本课程，培养教师的课程延展力；鼓励有特长的教师编辑师本课程，提升教师研究力；全面做好班本课程及生本课程，促发学生的生长力，逐渐建立富有田园特色的乡村学校课程体系3.总体要求学校层面：以实际为本、以实践为本、以实用为本；基于学校、基于教师、基于学生；立足教学、立足活动、立足研究；由易到难，由点至面。形成多种课程开发流程，构建借助课程开发促师生全面发展的课程文化。师生层面：逐渐掌握课程开发与实施的本领。4主要措施学校层面：强化设计、引领与管理。师生层面：尝试开发、建构与提