高中办学章程

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工作与生活中经常需要使用到办学，章程相关的资讯，这也正越来越成为工作中的必需，为此收集整理了以下高中办学章程，欢迎借鉴参考，希望对大家有所帮助。

阴江高中办学章程

第一条为扩大优质教育资源，推进区域教育均衡发展；创新办学体制机制，盘活国有教育资产；促进师资队伍建设，提升办学效益和水平；推进城市化进程，促进经济社会繁荣；充分发挥阴江市教育局和申港街道办事处各自的优势和积极性，扩大优质教育资源的示范和辐射力度，推进临港新城核心区域教育均衡发展；依据《中华人·民共·和国教育法》、《中华人·民共·和国教师法》、《国家中长期教育改革与发展规划纲要》、《江苏省中长期教育改革与发展规划纲要》、《阴江市“十二五”教育改革和发展规划》等法律法规和文件精神，特制定本章程。

第二条z阴江高级中学教育集团以江苏省阴江高级中学为核心，成员学校为阴江初级中学、阴江实验中学、阴江市临港新城实验学校。核心学校通过输出教育品牌、办学理念、管理方式、干部和优秀教师、现代教育信息技术等方式，立足加快城市化进程和教育均衡化发展，探索加快基础教育学校发展、提高队伍素质的体制机制，为区域整体提高教育发展水平提供样板示范。

第三条江苏省阴江高级中学教育集团由阴江市教育局直接领导，接受阴江市教育局的各项考核评估。同时，接受申港街道党工委、申港街道办事处的办学指导。

第四条江苏省阴江高级中学教育集团将在教育理念、学校管理、课程开发、师资建设、特色创建、校园文化等方面统一管理，实现管理、师资等优质教育资源的共享，并保障区域教育发展的联动效应。江苏省阴江高级中学临港新城实验学校法人独立，依据教育行政部门的政策制度开展独立管理与集团管理相结合的管理形式。

第二章集团成员学校的产生办法

第五条江苏省阴江高级中学教育集团各成员学校由阴江市教育局根据教育均衡发展的原则，区域统筹发展的要求，进行选择、确认、审批。

第三章办学宗旨与业务范围

第六条江苏省阴江高级中学教育集团的办学宗旨：促进教育资源的优化配置与合理利用；促进核心母体学校的办学思想、办学经验、品牌效应等无形资产社会效益的最大化、最优化；促进青少年个性及特长培养的连续性和有效性；提高教育均衡发展水平，策应阴江城市化进程。

第七条集团的业务范围：义务教育及高中教育；提供其他相关教育服务。

第四章组织机构

第八条江苏省阴江高级中学教育集团党委接受阴江市教育局党委的领导，负责江苏省阴江高级中学教育集团各成员学校党的组织工作与思想政治工作，各成员学校可设立党支部或党总支。原阴江市临港新城实验学校党总支的隶属关系不变，仍接受申港街道党工委的领导。临港新城实验学校中层干部的选拔、聘（任）用、教育、管理均由申港街道党工委、办事处负责。

第九条设立江苏省阴江高级中学教育集团总校长室。设总校长一人，副总校长若干人。现任阴江市临港新城实验学校校长应担任江苏省阴江高级中学教育集团副总校长和江苏省阴江高级中学副校长。江苏省阴江高级中学与阴江市临港新城实验学校各为独立法人，法人不变、拨款体制不变。

第十条江苏省阴江高级中学教育集团总校长室向下的组织架构，主要为：行政事务中心（主要职能为行政事务的协调联络，以及后勤保障与安全监管工作的管理与实施）课程与教学管理中心（主要职能为课程与教学工作的管理与实施）学生·发展与服务管理中心（主要职能为德育工作及学生服务的管理与实施）教育发展研究中心（主要职能为督导、科研、培训工作的管理与实施）督导室（主要职能为集团督导工作的管理与实施）五个业务管理部门，各中心可在集团内集中调配各校资源。各中心设置主任1名(兼任)，副主任若干名，人员在集团内部产生。

第十一条江苏省阴江高级中学教育集团各成员校接受集团指导考评；各成员校由集团派出执行校长（可由副总校长兼任）主持各成员校日常事务。

第十二条江苏省阴江高级中学教育集团要不断优化内部组织结构，建立以共同愿景使命为办学目标，以管理制度体系为框架，以学校文化为纽带的集团运行机制。

第五章集团核心学校与成员校的

职责与义务

第十三条集团核心学校与各成员校应建立和创新组织管理机制，合理调配人、财、物，明确彼此的职责、义务与权利。

第十四条集团核心学校的职责与义务：

（一）核心学校对整个集团实施全面管理；负责理顺管理关系，明确管理权限；

（二）整体规划集团的办学方向、办学特色和发展目标，组织牵头纵横联动，促进各成员校的个性发展与同步发展；

（三）管理各成员校教育教学工作，促进教育教学质量的不断提高；

（四）协调各成员校之间的各项工作并提供个性支持与政策规范。

第十五条集团成员学校的职责与义务：

（一）遵守集团《章程》，执行集团决议；

（二）按照集团发展规划的要求，创造性地开展工作，落实集团的各项具体工作要求，努力构建自身发展特色，提高教育教学质量；

（三）按照上级要求和集团有关规定，管理和使用好成员校的人、财、物；

（四）接受集团的协调与管理；

（五）履行集团赋予的其他职责和义务。

第六章集团总校长的权利

第十六条集团总校长的权利

（一）对集团内干部的任用，集团总校长有建议权；

（二）对集团内教师的调配方案，集团总校长有最终决策权；

（三）集团总校长可根据教育局的财务预算，对集团内部经费有调配权；对集团内部的设施设备有调配权；

（四）集团总校长对集团发展做出贡献的师生员工有给予奖励的权利。

第七章人事管理

第十七条集团根据发展规划制定短期、中长期目标任务，对集团各校采取阶段目标考核；成员学校校长接受集团和教育局分项目标考核评估。

第八章财务及后勤管理

第十八条集团财务工作由集团各校独立运作，接受教育局统一领导和安排；

第十九条集团各校可直接向教育局申报基础建设和设备采购项目，由教育局审批，集团进行监督指导，规范使用。

第九章附则

第二十条集团根据本章程建立并健全各项规章制度。

第二十一条本章程如有与国家法律、法规、规章和上级有关政策相抵触的内容，概以国家法律、法规、规章和政策为准。

第二十二条若对本章程产生异议及未尽事宜，以阴江市教育局解释为准。

第二十三条本章程自20XX年9月起施行。

篇2:南京五中学办学特色报告

京南五中学办学特色报告

在传承中发展“平民教育”

“平民教育”是第五中学的办学特色，它不仅是一种先进的教育理念，更是一种扎实的教育实践。经过历任校长不断实践、充实、提炼，这一特色逐步丰富鲜明。65年来，我们追求教育机会的平等，努力使五中的每一个人发挥潜能，实现自己的人生追求，找到教育的幸福感。这一特色广为人知，曾受到原中央教科所所长朱小曼教授的充分肯定。

一、先进的办学理念，引领特色办学不断创新

五中位于城区平民聚居的地方，学校周边没有高等院校、政府机关和大型企业，学生家长大多是普通劳动者且有“上山下乡”、“改制下岗”等经历。家长的文化程度大多不高，但都渴望自己的孩子能受到良好的教育以改变家庭的命运。因而，为这些平民的孩子提供优质的教育，把他们培养成才，为学生的终身发展奠定基础，这是我们践行“平民教育”思想的初衷。

首任校长张一之（陶行知的学生和同事）办学期间，学校白天为平民子弟教学，晚上开办夜校，为普通工人“扫盲”补习，还创造条件为外地贫困孩子提供住宿。以后历任校长都秉承了这一基本理念但又结合发展的实际不断充实这一思想的内涵。

“九五”期间，杨昭校长（现京南市教研室主任）系统阐述了“平民教育”的内涵，认为“平等、民主、服务、慧民”应是新时期学校的追求。让每个学生都享受到平等的优质教育，让师生成为教育的参与者，为学生提供基于“爱”的高质量服务，使学生充满智慧，素养得到提高，个性得到发展。

“十五”期间，郑明远校长（现任校长）从目标达成的角度描述了它的特征并创设各种平台努力实践。郑校长认为，新课改背景下的“平民教育”要把五中办成“精品”高中，要培育五中师生高雅的气质，进取的精神，务实的作风，鲜明的个性，独特的技能。

二、校本化课程结构，搭建了特色办学基本平台

隐性课程营造校园文化，让五中人气质高雅。教师博雅，做到胸怀广博、学识渊博、气度儒雅；学生文雅，做到举止高雅，穿戴素雅。为此，学校加大对教师的培训力度，同时制定考核条例提出教学与研究的具体要求。加大“三风建设的力度，将“三风”悬挂于教学楼的外壁和走廊，设置体现“三风”内涵的校史陈列、园景雕塑、美术书法作品陈列窗、纪念碑、箴言牌等等，使“三风”看得见，摸得着，耳濡目染。表彰先进与树立典型，提供显性教育教材。在师生中树立先进典型，表彰和宣传优秀师生的事迹，邀请校友回母校谈个人成长、讲五中传统，使师生学有榜样。

校本课程促进学生个性成长。新课程实施后，我校根据学生需要，挖掘自身资源，滚动开发了大量校本课程。这类课程分两种类型：一种是纳入必修课的较长时间的正式课程，如心理课、创新实验课等。另一种是微型课程或称课程超市。它由教研组或备课组集体设计、分工教学，比较灵活。现在共有共开发出28门微型课程。这些课程推生丰厚的成果，2004年9月以来，学生获得各类发明创造奖34项，其中国家级11项，省级4项。学科类竞赛获得265个奖项，其中国家级88项，省级78项。

实践课程训练学生创新技能。我校综合实践活动课程的内容范围分为指定领域，如：研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育，还有高一的军训与高二的学农；非指定领域，如：班团队活动、校传统活动（艺术节、科技节、体育节）学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等。在活动的组织与实施过程中，学校注重充分发挥学生的主体作用，在获得技能的同时，使活动的过程成为培养学生自主管理、自我负责、关爱他人、增强社会责任感的过程。

在课程开发与实施方面频频获得各种综合奖项，如，2004年10月，获京南市体育传统项目学校称号；2005年11月，获京南市2005-20XX年科技教育普及性特色学校称号；2006年2月，获z省心理教育名校称号；20XX年3月，获京南市中小学图书馆实验室网页制作评比一等奖；20XX年9月，研究性学习课程成果参加了全国新课程实施成果展示；语、数、外等四个教研组连续获得京南市第五、六届先进教研组称号。

三、高素质教师队伍，保证了特色办学有效实施

确立全体教师“平民教育”的基本理念。我们在全校提出这样的育人观念：“每一位学生不求一样的发展，但都要发展；每一位学生不必相同的规格，但都要合格”。相应提出这样的口号：“从最后一名学生抓起。”我们把每个班的学生按成绩和能力划分为ABCD几个层次，并把各层次中的典型学生的帮带工作按人头落实给每个任课教师，由教师通过思想疏导、提优补差、作业面批等方式对学生进行“带研究生”式的具体指导。观念与操作实践不断强化着教师人格和学习权利平等的意识。

树立教师工作学习化与终身学习的观念。学校倡导教师在工作中学习，积极营造有利于教师提高发展的组织氛围，使职能部门、年级组、教研组、备课组都具有学习、研究和发展的职能，将平凡的教育教学工作、学校管理工作当作学问做，将课程化培训与非课程化培训结合起来，做好做深，做出成绩，做出经验，力求在平时的工作中提高和展示教师良好素质。学校鼓励教师进行高学历进修，不断提高专业化水平。我校现有37人已获得或正在参加教育硕士学习。近几年来有5名教师出国进行中短期培训深造，有多人出国考察，接受最新的国外教育资讯。

多样的校本培训促进教师的专业化成长。学校确立了教师发展工作的目标体系和“面向全体、培养青年、发展骨干、推出名师”的工作思路，形成了由校长、中层、教研组长、班主任、任课教师等不同层次组成的全方位的教师培训网络。从良好的职业道德修养、扎实的业务基本功力、较高的教育科研水平和纯熟的学法指导等方面开展工作，以新的教育理念构建教师角色和教师职业新内涵。通识培训、专题培训、分层培训，这些培训，使全校教师思想素质好，师德水平高，专业知识宽厚，专业能力全面，具有正确的教育理念和高度的敬业精神，富于创造精神和创新能力。

四、独特的教研机制，促进了特色办学健康发展

三级研讨，教研走向科研。“务实”意味着我们的教育教学要有针对性。为了找到问题提高效益，我校以课堂为核心，在实践中探索并建立了课堂“三级研讨”制度。一是教研组、备课组的研究，通过开设各类观摩课（集体备课、说课、评课等过程）对新课程的教学设计、教学组织、评价反思等进行研讨；二是以学校“开放周”为载体，对外开设研讨课，开展校际之间的交流研讨；三是每学期选择2-3节有代表性的课对全校教师开放并组织研讨。近三年来，我们开设校内研讨课173节次，区级公开研讨课75节次，省、市级公开课47节，课堂效益倍增。

项目统领，科研引领教研。2006年，我校成立了京南市中学系统第一家“对话教育项目研究中心”，以新课程核心理念“对话”作为研究主题，整合了校内大小课题有40多项。这些课题有省、市、区规划或立项课题，有个人课题、集体课题，有综合课题、学科课题，多视角，宽领域，项目中心使这些课题得以聚焦，从不同层面不同角度研究学校教育教学中出现的问题，在一定的理论指导下发现解决问题的策略。同时，项目平台衍生出各种专题研讨会和教学研讨会，围绕教育教学工作的难点热点，及时组织老师进行思想、经验、理念、方法等的交流与沟通。如，课程建设研讨会，案例论文研讨会，教学模式研讨会，教学经验交流会等。

对话精神，构建区域平台。“平民教育”本质上是“慧”及他人的教育，与外部对话，吸纳与分享始终是我教育研究的思路。我们与省内外很多学校建立的交流机制，更在白下发挥着引领作用。20XX--20XX年，五中就举办了四届《白下西部基础教育发展论坛》，将学校周边的10所小学、初中联合起来，举行校长论坛，分享信息，整合资源，开展本地区的“中小学教育教学的衔接工作研讨”和“小班化教育研究”，试图在更高更广的平台上的一种对话。近年来，学校还经常邀请专家学者来校讲学，指导办学。我校依托京南市教育局每年一届的教育论坛迎来全国各地的教育理论与实践专家来校讲学；省、市、区教科所、教研室的专家、在宁高校的专家会在我们的各类课题的开题与结题会上给学校与老师们指点迷津。附近兄弟学校的老师，学有成就的校友等均也被邀请来校指导，对我校的办学给予了很大的帮助。

教育平等是“平民教育”的核心，包括教育机会的平等和教育质量的平等，它重新成为我们今天教育的主旋律。它需要我们回答“教育为了什么人”、“培养什么样的人”、“怎样进行教育”等一系列的问题，需要我们不懈的努力。第五中学已经探索了半个多世纪，在实践中初步形成了自己的理念与措施。但我们不会止步，一定尽自己的力量去实现这种平等，并且找出更多的实践途径，使办学的特色更加鲜明。

篇3:职中合