冀教版三年级上册数学教学案

第一单元生活中的大数

第1课时认识万以内的数

【教学目标】

1、能认、读、写万以内的数，知道万以内的数的组成.初步学会

用万以内的数表示生活的事物.

2、结合生活中的电器价钱和商品标价，经历认识万以内数的过

程.

3、了解可以用数来描述某些事物,感受数学与日常生活的密切联

系.

【教学重点】

万以内数的读法、写法.

【教学难点】

万以内数的写法.

【课前准备】

搜集生活中家用电器，工资收入等万以内数的物品.

【教学流程】

一、生活导入

师：随着生活水平的提高，家用电器己经走进了我们的千家万户.

谁想把你调查的家中的一种家用电器的名字和价格告诉大家.……

师对有代表性的回答相应板书.

A（千以内的价格）板书一个.

B（万以内千以上的）板书三个.

千以内的，读数，说组成.（属于复习）后面数三个只是找同学读.

教师在学生读数时板书读法.（让学生感受一遍读法，但不要求学生会

写读法.）

师：（手指后面三个数）同学们，这些都是我们生活中用到的比较

大的数，这节课我们就一起认识一下《生活中的大数》（板书课题）

二、探索感知

1、大数的读法

（例一）

师：老师也给大家带来几种电器，谁能说出他们的名称和价钱.

（投影出示第一页例一.4人每人说一种）

师：观察一下，这些数,都是几位数？（四位数）我们以前学过什

么计数单位，还记得吗？（个位、十位百位、千位）能按一定的顺序把

数位顺序表填上吗？（试填习题纸上的数位顺序表.订正、教师板书

完整计数单位.）

师：下边从右数第五位是什么位？（万位）（教师板书.学生把自

已的数位顺序表填完整.）

师：万位上的1表示了什么？（1万）3表示什么？（3万）写几

就表示几万.

师：能把图中的4个大数填在表中.（试填,把自己家的一种电器

的价钱也填在表中，并说说各数的组成.）

师：最后一个自己家家用电器的价钱，同桌互相读一读,并试着说

说组成.（3页练一练第一题）

师：除了商品价格,生活中还有很多地方用到大数.观察图，试一

读出图中数学信息.（补充开小有图书二万一七千余册）

2、大数的写法

（2页上的四幅图）

师：在这些信息中你你找到哪些大数？

师：你会把这些大数写出来吗？（习题纸上写，小黑板前找人写）

（订正.）

师：怎样判断自己写的数对不对？（再读一遍，看是不是和前面的

数一样.）这是检验写数是否正确的的好办法.

师：生活中你还知道哪些大数？

假设：如果表示数量的与表示事物的或者说,就板书两列，比较两

边的读法，明确数既可以表示数量的多少，又可以表示事物.交流板书

的事物,结合投影.

三、小结

今天我们一起认识生活中的大数.知道了数既可以表示数量

的多少，也可以表示生活中的事物.感兴趣的同学不妨展开一个小调

查.（调查家庭月收入,手机价钱等）愿我们以后多多留心生活中的数,

数和我们的生活息息相关.

第一单元生活中的大数

第2课时认识一万

【教学目标】

1、结合现实素材和多种数学活动,经历认识并感受一万的过程.

2、知道10个一千是一万，能认、读、写一万.

3、积极主动参与数学活动，感受一万的实际意义,培养初步的数

感.

【教学准备】

计数器、正方形模具、视频投影、课件、读数卡片、学具.

【教学过程】

一、填空.

（1）一个数的最高位是千位，它是（）位数.

（2）一个数是五位数,它的最高位是（）位.

2、读出下面的数，再接着说出后面3个数.

3200、2760、4099、5949、9999、10000.

二、认识一万

1、数一数：出示数数要求，师生共同边数边答

一个十个地数,数到几个十是一百？

一百一百地数,数到几个一百是一千？

一千一千地数,数到几个一千是一万？

从一而归纳出：10个一千是一万

算一算

出示情境“红红一家谈工资”，指名读（教师相机板

书：800,,1000,,10000）

学生交流：从谈话中，你知道了哪些信息？你能感受一万有多大

吗？

学生自由发言，也可鼓励学生结合自己父母的收入谈谈对一万的

感受.

3、认一认

师：一万元人民币究竟有多少张呢?我们一起来看一看.

教师分别出示一种面值的人民币教具（100元、50元、10元）

学生观察插图，交流发现的信息,然后讨论：

你知道银行中1捆人民币有多少张吗？（100）

（1）1捆面值100元的人民币是多少元?几捆是一万元？

（2）1捆面值50元的人民币是多少元?几捆是一万元

（3）1捆面值10元的人民币是多少元?几捆是一万元？

4、量一量（教材要求测量复印纸，根据实际情况,我班课堂上测

量8开纸）

（1）测算一万张纸的厚度：

教师提出数和量的要求（数出100张纸,量一量星有多厚），小组

同学合作完成，班内交流；

（2）想象一千页的书有多厚?一万页呢？（教师提供超千页的大

词典作验证）

（3）师生一起推算：

1000张这样的纸叠在一起有多厚？2000张、3000张……10000张

这样的纸擦在一起有多厚?推算后，比一比1万张纸的高（厚）度与学

生身高，进一步建立数感.

5、学习一万的写法：

引导小结:通过前面的各种研究活动，你能说说一万有多大吗？

人头蛙:你知道一万怎样写？

学生交流.

教师板书并总结:一万写作：10000也可以写作“1万”

练习写数:你会写“二万”“六万”“八万”吗？

指名板演.

三、练一练:进一步在具体的情景中体会一万的大小

1、看图推算玻璃球数量并填空.

2、安排看电影场次（引导说清推算过程:两场有1000人，1万人

要看20场）

3、学生站成一排，测算长多少米.（鼓励学生先测量再推算）

扩展：

A:新星小学大约有1000个学生，几个这样的学校大约是10000

人？一千人在操场上敬礼升旗会是什么样的？一万人呢？

B:电脑出示学校图书馆的情景图：我们学校图书馆一个书架人约

有500本书?两个这样的书架有多少本书？几个这样的书架是10000

本？

第一单元生活中的大数

第3课时万以内数的大小比较

【教学目标】

使学生进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数大小的

方法.

【能力目标】

1、培养学生知识迁移和抽象概括的能力.

2、初步培养学生搜索信息的能力.

【情感目标】

1.让学生体验到数学与日常生活的密一切联系.

2、培养学生学习数学的兴趣,开拓学生的知识面.

【教学重点】

掌握比较万以内数大小的方法.

【教学难点】

熟练进行数的人小比较.

【教学过程】

一、导入：

1、学生汇报收集到的数据.

2、教师也收集了一些数据(课件出示电器的价格数据).

二、探究：

1、位数不同的数比较大小：

(1)让学生对教师收集的电器价格数据，进行比较，找出最便宜

和最贵的，并说说你是怎样比的？

(2)学生汇报:五位数》四位数》两位数》一位数

2、位数相同的数比较大小：

(1)让学生对剩下的位数一样多的电器价格数据，进行比较,并说

说为什么要这样排？

(2)学生汇报:先看千位,千位上的数一样;着百位，百位上的数一

样；看十位,十位上的数一样；再看个位.

3、教师小结并揭题：

万以内数人小比较的方法:先比位数,位数多的数大，位数少的数

小.位数相同的数比大小，从最高位比起，数大的那个数就大；如果最

高位上的数相同,就比后一位,一位一位往后比.

三、练习：

1、以四人小组为单位,对收集的数据进行大小比较.

2,揭开小花背后的秘密.

3、有奖竞猜活动.

4,摆卡片游戏.

四、评价小结.

第一单元生活中的大数

第4课时近似数

【教学目标】

1.结合生活巾的事例,经历认识近似数和选择合适的近似数描述

事物的过程.

2.会选择合适的近似数描述生活中的事物.能根据给出的近似数,

选择合适的答案.

3.了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系.

【教学重点】

认识近似数和选择合适的近似数描述事物，能根据给出的近似数,

选择合适的答案.

【教学过程】

一、引入新课，认识近似数

1、引出近似数

咱们三年级一共有308名学生，我们经常说三年级有300多人，

在实际生活中，我们经常用一个与准确数比较接近的整十、整百、整

干……的数来描述一些事物.

例如：

(1)、某中学有学生2904名，有时说,这个中学有学生大约3000

名.

(2)、某小学有学生1260名，有时说,这个小学有学生人约1300

名.

2,认识近似数

⑴、3000是2904的近似数，1300是1260的近似数,

分别写作：2904-30001260-1300

二、尝试运用近似数

1、用合适的近似数描述一下面的事物

(1)、一个大型养鸡场某一天产鸡蛋3638个

(2)、李奶奶的家庭养鸡场某一大产鸡蛋227个,试着用合适的近

似数描述，想好后和小组同学进行交济讨论.

一个大型养鸡场某一天产的鸡蛋人约3600个.李奶奶的家一天

养的鸡蛋大约是230个.

(李奶奶家的养鸡场每天大约生产鸡蛋227个，可以说李奶奶家

的养鸡场每天大约产鸡蛋230个(较精细的人)，也可以说每天大约产

鸡蛋200个(比较粗线条的人).但如果有人说每天大约产300个则是

不合适的.)

三、完成练一练

第一单元生活中的大数

第5课时估算

【教学内容】

教材11页

【教学目标】

1、结合选购电器问题，经历自己选择信息、估算和计算的过程.

2、会进行加、减法的估算，初步学会用语言描述估算的过程和结

果.

3、感受估算在生活中的应用，培养估算意识,提升生活经验.

【教学课时】

1课时

【教学重难点】

明确两个符号分别是在什么情况下使用.

【教学过程】

一、问题情景.

1、师生谈话

师：同学们，前两大天去商场逛了逛，准备买两件家电.下面就请

同学们看一看老师在商场上了解到的一些情况.（出示情景图）

2、观察情境图

师：下面，请同学们说说你从图中都发现了哪些信息！（学生说出

二件家电的价格等）

二、自主探索.

1、提出问题

师：下面，同学们就从这些电器中任选两件,然后,试着估算一下

大约需要多少钱？（学生自己尝试解决,算完之后和其他同学进行交流,

说说自己的想法.教师巡视了解学生的估算情况.）

2、解决问题

师：刚才,有的司学估算买一台电视机和一套音响大约需要4500

元,那么，如果我们只带着4500元钱,够买一台电视机和一套音响吗？

大家可以商量一下.

（小组交流,也可以实际算一下）通过实际计算,学生明自：估算的

结果4500元只是一个近似的数，实际要用1280+3240=4520（元）.

师：看来呀!我们今后去买东西时，估算的结果所带的钱不一定够

用，我们要适当地多带一点钱!

三、尝试应用

第1题：先让学生说一说从图中你都知道了些什么.之后出示问

题.因为我们把1280的近似数看作1300,所以把850看成800要比把

850看成900的结果更接近一些.因为前个数多估了，后一个数只有少

估,才能使估算和计算的结果更接近些.

第2题：这道题用小组合作的方式进行探索交流.让学生说一说

判断的过程和方法.

第3题：重点提示：手摇车最少500元,最多750元.妈妈已经带

了380元，所以最少还要500-380=120（元），最多还要带

750-380=370（元）.

第一单元生活中的大数

第6课时学会购物

【教学目标】

1.结合购物问题,经历了解信息、制定购物方案和跟定购物方案

和根据现实情况制定购物计划的过程.

2.能根据实际情况制定合理的购物方案，能表达制定购物方案的

过程和结果.

3.丰富、提升学生的生活经验，培养学生科学、合理的消费意识.

【教学重点】

能根据实际情况制定合理的购物方案.

【教学难点】

能表达制定购物方案的过程和结果.

【教学过程】

一、导入

师：在我们平时购买东西时,经常遇到许多数学问题,如应找多少

钱,给售货员钱后，应找回多少元等.前几天,老师的一个朋友,在购物

时,碰到了意见“奇怪”的事情,用85元钱买了一件标价为100元的

毛衣.你能猜到是怎么回事吗？

二、自主探究，解决问题.

学生可能有不同猜测，如：

毛衣有毛病了.

售货员算错了.

是打折促销吧.

学生说不出打折，教师介绍.

师：对了，是打折促销.没当过年、过节或换季的时候，商场经常

搞一些促销活动,你了解到哪些信息？

学生说各种商品名称、价钱和“好消息”的内容.

师：请你们解释一下“好消息”的意思.“下列商品”指什么？

生1：给出的商品.

生2：只有这些商品.

师：“购买1000元商品，奖100元”是什么意思？

生1：买的所有商品的价格够1000元,就返还100元.

生2：购买1000元的商品，就少要100元.

生3：买1000元的商品，只要900元.

只要学生说的对,就给予肯定.如果学生说,买够1000元的商品,

就给100元的购物券.教师可肯定有些商家是这样做的,但这个“好消

息”中没有明确是给奖券.

师：亮亮的爸爸想买一部手机和一部电话.请同学们给他当个参

谋,每人制定一个购物方案,怎样购买最合适？

学生独立制定方案.教师巡视时，了解学生制定方案的情况,知道

有困难的同学.

师：谁来说一说自己制定的方案？

学生可能会有不同的方案：

买135元的电话机和860元的手机.因为135元的电话便宜,两样

菜花995元.

买228元的电话机和860元的手机.因为228元的电话机质量好.

另外买228元的电话还可以获奖，比买135元的还省钱呢.两样价钱是

1088元，奖100元,才花988元.

师：呀,奇怪了，为什么买贵的还省钱呢？

学生讨论，只要说明意思就可以了.

虽然买228元的电话机贵，但是两样合起来是：228+860=1088

（元），够1000元就可以获得100元的奖励,那就是买这两样东西花

篮988元，而买135元的电话机和860元的手机要花998元,购买商品

的价钱不够1000元,没有获奖,所以买贵的到省钱了.

师：根据上面的信息，你还想到了哪些购物的问题？

一台电视标价1080元，由于够1000元,奖100元,其实买一台电

视才花980元.

买一台洗衣机和一块手表花914元.

买一台洗衣机和一部135元的电话机花963元.

只要合理，教师就给予肯定.

三、课堂小结

师：在实际生活中，人们不但要学会合理购物,还要学会计划购物.

特别是购物买大件物品，要根据实际情况,制定购物的方案.你们看,

亮亮全家正商量着买一台电脑呢.我们来看一看.（出示情境图）请同

学们观察,你了解了那些信息？

师生共同交流对话中的信息和电脑的价钱.

师：现在亮亮家计划买一台电脑，要制定购物计划，必须确定什

么？

必须知道亮亮家一个月的收入是多少.

知道他们家每个月剩多少钱.

确定要买那种电脑？

教师可以进行引导：还要适当考虑除生活费外的一些花销，比如

有时来客人了，买一些吃的东西等等.

师：请同学们小组合作，制定一个购买电脑的计划.教师巡视，指

导合作，了解学生的购物计划.

师：你们组计划买哪种电脑？怎样考虑？

学生可能买同一种电脑会出现不同的计划.

只要学生说的合情合理,教师就要给予肯定.

第二单元两、三位数乘一位数

第1课时口算乘法

【教学目标】

1、掌握一位数乘整十数的口算方法.

2、能正确口算一位数乘整十数的乘法.

【教学重、难点】

使学生理解一位数乘整十数的口算方法,并会进行口算.

【教具】

多媒体课件或者小黑板

一、复习揭题

1

2X37X46X55X9

2、口答

20是（）个十.60是（）个十.8个十是（.16个

十是（）

二、探究新知.

1、出示情境图，创设问题情境，引一学学生提出用乘法计算的问

题.

（1）出示情境图L

每包书有20本,4包书有多少本？

师:有谁想解决这个问题?你是怎样解决的？

①学生独立仅思考.

②交流汇报.

让学生说出自己的算法，在交流的基础上重点解决20X4=80是

怎样用乘法算出来的，使学生明自：20是2是十,2个十乘4等于8个

十,就是80.

③教师肯定,鼓励说得好的学生,然后板书.

20+20+20+20=80

20X4=80（元）

答：4包书有80本.

（2）根据书包问题,请学生提出其他问题并计算.

（3）小结:在口算几十乘几时，我们可以把几十看作几个十，与几

相乘后得到的是几个十就是几十,板书课题.

⑷练习：

40X260X370X450X3

三、巩固练习.

1、完成教科书P21“练一练”.先一让学生独自计算，并引导学

生先把每组中的两个题进行比较，交流时，比较一下每组题中的两个

得数

2、完成练习，先理解题意，然后学生独立完成，集体交流.

3、身边的数学，先帮助学生理解题意再进行计算交流.

四、课堂小结.

1、这节课我们学到了什么？

2、这节课你有什么感受和体会？

第二单元两、三位数乘一位数

第2课时笔算乘法（两位数乘一位数）

【教学内容】

笔算乘法（两位数乘一位数）

【教学目标】

1、会正确地笔算两位数乘一位数的乘法.

2、能积极参加数学学习活动，激发探索新知识的兴趣.

3、能正确笔算两位数除以一位数的除法.

4、积极参加数学活动，感受自主学习的乐趣.

【教学课时】

1课时

【教学重难点】

竖式的写法和算理

【教具】

小棒、小黑板

教学过程

一、检复铺垫：

1、口算：3义22X710X620X48X3

二、交流算法：

1、列成乘法算式12X3=（本），该怎么笔算呢【教师作为参与

者，提出问题】

2、学生交流：

引导小结“乘的顺序”和“积的书写位置”：今学的是一位数乘

两位数的乘法,笔算时要注意“先乘个位的数,积要写在乘数个位的下

面;再乘十位上得数，积写在乘数十位的下边.”（相机板书课题“一位

数乘两位数的乘法”）

3、教师引导小结“笔算进位乘法要注意什么”；鼓励学生联系板

书的儿道例题，完整地说说笔算“一位数乘两位数的乘法”要注意哪

几点.

4、实践应用：“练一练”

投影出示习题,重点指导学生读懂题意，然后学生独立解答.交流

第3题时,要重点让学生说一说是怎样发现规律的.

第二单元两、三位数乘一位数

第3课时笔算乘法（三位数乘一位数）

【教学目标】

1、让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程.

2、掌握三位数乘一位数的计算方法,并能正确地进行计算.

【教学重点】

三位数乘一位数的笔算方法.

【教学难点】

三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题.

【教学学具】

小棒、小黑板

教学过程

一、复习导入

多媒体课件出示基本练习题：

1.口算下列各题.

400X2=300X3=100X2=4X300=

400X6=700X8=300X9=53X3=

学生边回答边说出口算的方法.

2.笔算下列各题.

24X4=48X3=

这是两道两位数乘一位数的笔算题，请同学们在练习本上列出竖

式并计算出结果,然后说一说你是怎样计算的.

学生自己在练习本上练习列式计算,并说出计算方法.

师边巡视边向学生强调：两位数乘一位数的笔算乘法要注意一位

数和两位数的个位数相乘时.，乘得的积满几十就向前一位进几.

学生完成基本练习题后师指名说一说计算结果，并说一说计算方

法.

二、创设情境，探究新知

师：刚才同学们可真细心,真会观察.其实不仅仅是数学课堂上有

数学知识,在我们的生活中也处处都有数学问题，只要我们多观察，多

留心,就能发现许多的数学知识.不信,你瞧！（教师多媒体课件出示教

材第24页例题.

例题：动物园里有一只雄狮,体重是223千克.一头牛的体重是一

只雄狮的3倍,一头大象的体重是一头牛的5倍.

让学生观察这幅图，你获得了什么哪些信息？你能提出哪些数学

问题？

根据学生回答相应出示2个问题在黑板上：

（1）一头牛的体重是多少千克？

（2）一头大象的体重是多少千克？

师：要解决第一个问题,一头牛的体重是多少千克，需要知道哪两

个信息？

指名回答：需要知道一只雄狮体重是223千克,一头牛的体重是

一只雄狮的3倍,这两个信息.

师：应该怎样列式？

指名说出算式：223X3=（教师板书：223X3=）

师：你能估算出一头牛的体重是多少千克吗？

学生可能会说出：660多千克；600多千克.（教师给予肯定.）

师：到底是多少千克？我们怎样才能得到准确值呢？小组交流讨

论.

指名说出：需要通过笔算才能得到准确值.师引导说出列竖式：

223

X3

教师板书这个竖式,指出这是三位数乘一位数的笔算，今天我们

就来学习它.

师：你们能计算出这个竖式的结果吗？请借助两位数乘一位数的

笔算经验，尝试探索用竖式计算三位数乘一位数的计算，大胆地尝试

一下吧，然后小组交流.（师巡视，个别辅导.）

指名回答,教师引导学生说出三位数乘一位数的笔算与两位数乘

一位数的笔算方法相同,223X3应从个位起，用3分别乘223的每一

个数位上的数：先从个位起,用3乘223个位上的3,相乘得9,在积的

个位写上9,再用3乘223十位的2,相乘得6,在积的十位写上最后用

3乘223百位上的2,相乘得6,在积的百位上写6.（教师板书，强调

要补充完整竖式.）

223

*3

669

师说明：这是不进位的乘法.

师：要解决第二个问题,一头大象的体重是多少千克，需要知道哪

两个信息？

指名回答出：需要知道一头牛体重是669千克,一头大象的体重

是一头牛的5倍,这两个信息.

师：应该怎样列式？

指名说出算式：669X5=（教师板书：669X5=）

师：请借助刚才的笔算经验,再次尝试探索用竖式计算三位数乘

一位数的计算，然后小组交流.（师巡视，个别辅导.）

指名回答，教师引导学生说出与刚才计算有所不同，需要进

位.669X5应从个位起,用5分别乘669的每一个数位上的数：先从

个位起,用5乘669个位上的9,相乘得45,在积的个位写上5,4进位

到十位,再用5乘669十位上的6,相乘得30,与刚才进到十位的4相

加得34,在积的十位写上4,3进位到百位,最后用5乘669百位上的

6,相乘得30,与刚才进到百位的3相加得33,在积的百位上写3,3进

位到千位,在积的千位上写3.

教师板书竖式：669

X5

3345

（教师强调注意进位,可根据进位来判断积是几位数.）

即时练习：

36238618

X3X4X5

不计算，你能判断积是几位数吗？

归纳总结：

大家共同总结多位数乘一位数的笔算方法.

师引导说出多位数乘一位数的笔算方法：多位数乘一位数的笔算

方法和两位数乘一位数的笔算方法相同.计算时从个位起，用一位数

分别乘多位数的每一位上的数,乘到哪一位满几十,就向前一位进几.

三、快乐尝试

第一关：基础题

1.列竖式计算下列各题.

183X3=624X4=261X7=

2.教材第25页练一练第一题.

第二关：深化题

教材第25页练一练第2题.

第三关：拓展题

一节火车车厢有112个座位,7节这样的车厢能坐下800人吗？

（提示：先求出7节这样的车厢能坐多少人,再和800进行比较.）

四、拓展延伸

教材第25页练一练第3题.

板书设计

笔算乘法（三位数乘一位数）

223669

X3X5

6693345

教学反思

三位数乘一位数的计算方法是本节课的重点.本节课是在学

生掌握了两位数乘一位数的笔算方法之后的拓展.笔算的方法对学生

来说不是难点，关键是让学生在掌握方法的基础上正确地进行计算.

小学数学课程标准较注重对学生估算意识的培养，同时使估算与笔算

相辅相成，因此本节课设计时有意地将估算渗透其中，利用估算促使

学生的观察能力、计算能力得到提高，这是其一；其二,计算教学较为

枯燥，属于“纯数学”的内容，如何让这部分知识“活”起来,变为学

生自身的需要，使学生体会数学的价值，需要对这节课的结构动一番

脑筋；其三,本节课对如何在计算教学中渗透对学生数学问题意识的

培养,进行了一些尝试.

第二单元两、三位数乘一位数

第4课时乘数中间有0的乘法

【教学目标】

1、理解。和任何数相乘都得0.

2、理解并掌握中间有o的三位数乘一位数的计算方法.

3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增

强自主探索的意识,提高合作交流能力，获得成功的体验.

【教学重点】

能正确进行中间有0的三位数乘一位数的笔算.

【教学难点】

能正确进行中间有0的三位数乘一位数的笔算,理解算理.

教学过程

一、激趣引入

多媒体课件出示练习：

1.口算并讨论.

0X2=6X0=0X9=1X0=0X0=

讨论：关于0的乘法有什么特点？

引导学生得出：。和任何数相乘都得0.

星期天,6只小白兔在森林里采蘑菇,每只小白兔采了。朵,那么6

只小白兔一共采了多少朵呢？

学生独立完成,然后小组交流讨论.师巡视,个别辅导.

师：指名回答，并说一说算法.

学生可能会有以下算法：

加法0+0+0+0+0+0=0（朵）进而根据乘法的意义列出0义6=0（朵）

或6X0=0（朵）

教师引导学生说出：0和任何数相乘都得0.

3.一个鱼缸里面只有水,没有鱼.

提问：5个鱼缸里一共有几条鱼？10个呢？15个呢？

指名回答：5X0=0（条）或0X5=0（条）.

教师再次引导学生说出；。和任何数相乘都得0.

师：这节课我们就来学匀中间有0的三位数乘一位数的笔算.

教师板书课题：中间有0的三位数乘一位数的笔算.

二、创设情境，探究新知

师：通过刚才的练习我们知道了：0和任何数相乘都得0,其实,

生活中我们经常遇到相乘的两个数中间有0的情况,不信你瞧.

多媒体课件出示教材第26页例题：

2008年北京奥运会火炬曾在广西壮族自治区桂林、南宁、百色

三个城市传递.三个城市共有火炬手多少名？

让学生观察题目中的信息和问题,然后独立列式,并尝试解答,最

后小组交流.

教师巡视,对个别学生进行辅导.

指名回答，并让学生说一说是如何进行计算的.教师边板书边引

导学生说出计算过程和计算方法.

208X3=624（名）

208

X3

624

师：引导学生观察、思考：积的十位上的2是怎么算出来的？学

生独立思考,在小组内交流想法,师巡视,个别辅导.

师指名引导说出，根据三位数乘一位数的计算方法,进行计算,先

从个位乘起,用3乘208个位上的8,相乘得24,在积的个位写上4,2

进位到十位,再用3乘208十位上的0,相乘得0,与刚才进到十位的2

相加得2,在积的十位写上2,再用3乘208百位上的2,相乘得6,在积

的百位上写6.

小结208X3的计算方法（与前面学到的笔算方法相同）.

教师再次指名学生说出208X3的笔算应从个位起,用3分别乘208

的每一个数位上的数：先从个位起，用3乘208个位上的8,相乘得

24,在积的个位写上4,2进位到十位,再用3乘208十位上的0,相乘

得0,与刚才进到十位的2相加得2,在积的十位写上2,最后用3乘

208百位上的2,相乘得6,在积的百位上写6.

归纳总结：

引导说出中间有0的三位数乘一位数的笔算方法和多位数乘一

位数的笔算方法相同.计算时从个位起，用一位数分别乘多位数的每

一位上的数,乘到哪一位满几十,就向前一位进几…

三、快乐尝试

第一关：基础题

1.列竖式计算下列各题.

105X3=104X3=201X6=

307X8=605X9=703X7=

不计算,想一想说出乘积是几位数.

406X3602X5407X2

309X3206X5501X2

第二关：深化题

教材第27页练一练第1题.

第三关：拓展题

争当小医生,给题来看病.

308402704

义2X3X3

6061262102

607506803

*5X3X7

33515085601

四、拓展延伸

1、一头奶牛每天要吃106千克青草，1000千克青草能够9头奶

牛一天吃吗？

（提示：先求出9头奶牛一天吃多少千克青草,再和1000千克进

行比较.）

2.智力冲浪：把0、2、4、5填入算式，使所得的积最大.

板书设计

乘数中间有0的乘法

208X3=624（名）

208

X3

624

答：三个城市共有火炬手624名.

教学反思

这节课主要是教学中间有0的三位数乘一位数的笔算.教学时我

先从口算题和小兔子采蘑菇的故事引入，让学生思考,6只小白兔一

共采了几朵呢？怎么列算式？学生很快会说出算式：

0+0+0+0+0+0=0（朵）.进而根据乘法的意义列出0义6或6X0得出结

论：0朵.及时总结和任何数相乘都得0.由于学生已经掌握了多位数

乘一位数的笔算方法,而且也会计算多位数乘一位数,所以我在这里

鼓励学生尝试自己独立计算相关题目，然后交流，指名回答并总结中

间有0的多位数乘一位数的乘法计算和计算多位数乘一位数一样，该

进位的要进位，乘的顺序一样，只是注意和0相乘时仍是0,中间的0

不能去掉.让学生通过计算练习，进一步掌握中间有0的三位教乘法

的笔算方法,提高正确笔算相关乘法计算题的能力.接下来我安排的

是争当小医生，给题来看病.呈现了学生在实际计算中容易出现的几

种典型错误,让学生在找错和改错的过程中进一步理解计算方法，并

启示学生计算时尽可能避免类似的错误.

第二单元两、三位数乘一位数

第5课时乘数末尾有0的乘法

【教学目标】

1、进一步掌握口算整十、整百数与一位数的乘法,末尾有0的三

位数乘一位数的算理算法,能较熟练地进行计算.

2、能运用不同的计算方法,体验计算方法多样.

3、培养学生的学习兴趣，提高计算正确率与计算速度.

【教学重点】

巩固三位数乘一位数的乘法,熟练掌握末尾有0的三位数乘一位

数的笔算.

【教学难点】

提高计算正确率与计算速度,理解算理.

教学过程

一、复习引入

多媒体课件出示练习:

口算下面各题，并回答问题:

20X7=30X6=200X9=

80X4=400X4=2000X3=

700X5=900X9=60X5=

师：你发现以上各算式被乘数有什么特点？它们的乘积有什么特

学生独立思考,然后小组内进行交流.

指名回答，并引导学生说出：被乘数都是整十整百的数，积的末

尾都有0.

用竖式计算下面各题：

26X3=7872X6=432

解放军叔叔向灾区人民共送去多少箱水？

师：观察题目中的数学信息，回答上面的问题.

学生进行观察、思考.

指名回者列出算式130X3,教师引导说出过程（教师板书）：130

X3=390（箱）

答：解放军叔叔向灾区人民共送去390箱水.

13013I0

X3义3

390390

师：对上面两种计算方法进行肯定和鼓励.

指名说一说上面两种计算方法：

方法一：按照三位数乘一位数的方法进行计算.计算时从个位起,

用一位数分别乘多位数的每一位上的数.

方法二：末尾有0的三位数乘一位数，先用乘数乘被乘数0前面

的数,然后再看被乘数末尾有几个0,就在积的末尾添几个0.

师：这两种方法你更喜欢哪种？说一说为什么.

学生独立发言，教师对学生的想法进行指导，及时进行肯定和鼓

励.

师：这节课我们就来学习末尾有0的三位数乘一位数的笔算.

二、创设情境，探究新知

师：通过刚才的练习我们知道了：末尾有0的三位数乘一位数,

先用乘数乘被乘数0前面的数,然后再看被乘数末尾有几个0,就在积

的末尾添几个0；或者，按照三位数乘一位数的方法进行计算.其实,

生活中我们经常遇到相乘的两个数,末尾有0的情况,不信你瞧.

多媒体课件出示教材第28页例题：

乳品厂平均每天批发出牛奶260箱,牛奶厂3天批发出牛奶多少

箱？

让学生观察题目中的信息和问题,然后独立列式,并尝试解答,最

后小组交流.

教师巡视,个别学生进行辅导.

指名回答，并让学生说一说是如何进行计算的.教师边板书边引

导学生说出计算过程和计算方法.

260X3=780（箱）答:3天批发出牛奶780箱.

师：引导学生观察、思考：积的百位上的1是怎么算出来的？生

独立思考,在小组内交流想法,师巡视,个别辅导.

师指名引导说出：和三位数乘一位数的计算方法相同，乘到哪一

位满几十,就向前一位进几.

（方法一：先从个位乘起,用3乘260个位上的0,相乘得0,在

积的个位写上0,再用3乘260十位上的6,相乘得18,在积的十位写

上8,1进位到百位,最后用3乘260百位上的2,相乘得6,与刚才进到

百位的1相加得7,在积的百位写上7.方法二：把260看成26个十,

乘3得78个十，即780,也就是按照两位数乘一位数的方法,用3先乘

26,得78,再在78的末尾添1个0.）

归纳总结：

师引导说出末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法和多位数乘

一位数的笔算方法相同.计算时从个位起，用一位数分别乘多位数的

每一位上的数,乘到哪一位满几十,就向前一位进几.或者先乘0前面

的数,再看被乘数的末尾有几个0,就在积的末尾添几个0.

三、快乐尝试

第一关：基础题

1.用自己喜欢的方法,列竖式计算下列各题.

120X3=230X3=460X6=

710X8=560X9=610X7=

2.不计算,想一想说出乘积是几位数.

430X3610X5440X2

320X3240X5570X2

第二关：深化题

教材第29页练一练第2题.

教材第29页练一练第3题.

第三关：拓展题

教材第29页练一练第4题.

四、拓展延伸

教材第29页教学冲浪.

板书设计

乘数末尾有0的乘法

130X3=390（箱）

答：解放军叔叔向灾区人民共送去390箱水.

130130

X3X3

390390

260X3=780（箱）答：3天批发出牛奶780箱.

260260

X3X3

780780

教学反思

这节课主要是教学末尾有0的三位数乘一位数的笔算.教

学时我先从整十、整百数的乘法口算题引入，让学生回忆并思考整

十、整百数乘一位数的方法,为这节课学习末尾有0的三位数乘一位

数的笔算打下基础.由于学生已经掌握了多位数乘一位数的笔算方

法,而且也会计算多位数乘一位数,所以我在这节课里鼓励学生尝试

自己独立计算相关题目，然后交流，指名回答并总结末尾有0的多位

数乘一位数的乘法计算和计算多位教乘一位数一样，该进位的要进

位，乘的顺序一样;或者先乘0前面的数，再看被乘数的末尾有几个

0,就在积的末尾添几个0.在练习中提倡算法多样化,及时总结.

通过计算练习，让学生进一步掌握末尾有0的三位教乘一位数

乘法的笔算方法,提高正确笔算相关乘法式题的能力和快速计算能

力.

第二单元两、三位数乘一位数

第6课时估算

【教学目标】

1、探索并掌握三、四位数乘一位数的估算方法.

2、形成初步的估算意识，培养初步的估算能力.

3、了解估算在生活中的作用，感受估算与生活的密切联系.

4.体会估算在实际生活中的普遍应用，懂得用数学的眼光观察生

活，思考并解决问题.

【教学重点】

能够结合具体情境,进行乘法估算,初步培养估算意识.

【教学难点】

解释估算的过程,调整估算策略.

教学过程

一、复习导入

L填空：

在估算1263+3312时，一般先把1263看作（），把3312

看作（），再用（）加（）等于（）.

在估算352+147时,一般先把352看作（）,把147看作（）,

再用（）加（）等于（）.

2.口算下面各题:

11X6=34X2=22X4=13X5=

13X3=23X3=42X2=14X7=

70X6=4X900=9X80=600X6=

400X4=5X500=800X4=5X800=

3.试着填一填：

在估算199X5时，可以把199看作（），再用（）义5等

于（）；在估算1004X7时,可以把1004看作（），再用（

）义7等于（）.

师：刚才同学们复习了多位数加法的估算和两位数乘一位数的口

算以及整十、整百数乘一位数的口算,题目完成的非常好,老师真为你

们高兴.在复习中同学们也试着估算了一下三、四位数乘一位数.今天

这节课我们就来学习三、四位数乘一位数的估算.

二、探究新知

1.多媒体出示教材第30页例题：

例1学校组织293名同学参观科技展.门票每张6元,学生参观,

每张门票优惠1元.估算一下:购买门票大约需要多少元钱？

（1）师提示:估算就是不用算出准确的结果.

（2）自主探索.

先让学生独立思考,再在小组内交流想法.教师巡视,及时了解学

生中不同的想法,并给予必要的指导.

（3）交流讨论.

指名汇报,教师要引导学生说一说估算过程：

列式:6-1=5（元）293X5=1500（元）答:购买门票大约要1500元

估算过程:可以把293看作300,再用300X5等于1500.

教师对学生的解答及时进行肯定和鼓励.

(4)提出质疑.

师:估算花多少元钱,是多估一些好还是少估一些好？(要求学生

独立进行思考,然后在小组内交流自己的想法,在此基础提出质疑.

指名回答，师再总结:在能够方便口算的原则下多估一些比少估

一些好,多估一些肯定够花,少估一些很可能不够花.

师：通过刚才的计算和交流，你有什么体会？

指名回答.通过交流，引导学生认识到通过估算可以大概知道消

费多少钱，同时了解估算的结果是个近似数,与精确值有一定的差距,

在生活中去消费时要适当地多带一些钱.

(5)总结归纳.

师:怎样进行三位数乘一位数的估算？

指名回答.通过交流，引导学生认识到可以先把被乘数看成比较

接近的整十、整百数，然后再计算.

教师要边强调边板书以下两点：

取近似值时首先要考虑取的近似数与原数不能相差很大；

同时要考虑运算的简便,要方便口算.

2.多媒体出示教材第30页例题：

例2王大爷种了4个大棚的西红柿，一个大棚的西红柿卖了

1052元.4个大棚的西红柿大约卖多少元？

(1)师提示:大约多少元，是求近似值，不是求准确值.

(2)自主探索.

先让学生独立思考,再在小组内交流想法.教师巡视,及时了解学

生中不同的想法,并给予必要的指导.

(3)交流讨论.

指名汇报,教师要引导学生说一说估算过程：

方案一：

列式：1052X4-4000（元）

答：4个大棚的西红柿大约卖4000元.

估算过程：可以把1052看作1000,再用1000X4等于4000.

方案二：

列式：1054X4^4200（元）

答：4个大棚的西红柿大约卖4200元，

估算过程,可以把1052看作1050,再把1050X4等于4200.

教师对学生的解答及时进行肯定和鼓励.

（4）提出质疑.

师：估算卖多少元钱，是多估一些好还是少估一些好？（要求学

生独立进行思考,然后在小组内交流自己的想法，在此基础上教师组

织学生进行全班交流.）

指名回答,师再总纳：只要能够接近准确值,方便计算就行.

（5）总结归纳.

师：怎样进行四位数乘一位数的估算？

指名回答.通过交流，引导学生认识可以先把被乘数看成比较接

近的整十、整百、整千数，然后再计算.

师：在估算时要注意些什么？师引导学生说出，取近似值时首先

要考虑取的近似数与原数不能相差很大，同时要考虑运算的简便，要

方便口算.

三、快乐尝试

第一关：基础题

教材第31页练一练第1题，估算下面各题.

493X3-508X6-987X5-

389X9仁811X8弋1032X7"

第二关:深化题

教材第31页练一练第2题.

王晓丽每天骑自行车上学.她平均每分钟骑192米.王晓丽6分钟

本约骑多少米?王晓丽家到学校有米,她骑车8分钟能到学校吗？

第三关:拓展题

教材31页练一练第3题、第4题.(要求学生独立完成.)

3.一个室内体育场的看台分为8个区,每个区有61个座位.

(1)这个体育场大约有多少个座位？

(2)500人看一场体育比赛，座位够吗？

4.李阿姨摘了一棵苹果树上的苹果,一共是517个,一共有9棵这

样的苹果树.估算一下:李阿姨的果园里大约能摘多少个苹果？

板书设计

估算

①取近似值时首先要考虑取的近似数与原数不能相差很大

②同时要考虑运算的简便,要方便口算

教学反思

生活中，我们常常会产生估算的需要,没有需要,教学估算的

意义无法体现.这堂课深刻地揭示了数学来源于生活，并与生活密切

联系，数学就在我们身边这一理念.教师不是以知识的传授者,而是教

学的组织者、引导者的身份,与学生一起平等地参与到教学之中.学生

学习的积极性、主动性、创造性得到了充分发挥，学生思路广、方法

多、策略新.教师把课堂当作一个小社会，把静态的知识改变成动态的

探究对象,展示知识的发展过程,让学生学会参与合作，学会做学习的

主人.学生以一种崭新的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习,

参与到教学之中.

第二单元两、三位数乘一位数

第7课时解决问题

【教学目标】

1、让学生在模拟做花篮的情境中，运用所学的知识和方法解决生

活中的简单问题.

2、引导学生根据实际情况选择解决问题的最佳方案,初步培养学

生的优化意识.

【教学重点】

增强应用数学的意识，学会从数学的角度提出问题,并解决问题.

【教学难点】

通过对具体问题的探究，使学生体会解决问题的策略，并能在解

决问题的过程中丰富自己的经验,提高自己的能力.

教学过程

一、情境交流：“做花篮问题”导入

1.多媒体课件出示教材第32页情境图.

师：同学们,敬老院的李奶奶病了，王老师带领她的学生去看望李

奶奶，想买个花篮送给李奶奶.同学们愿意运用最近学会的乘法知识

帮助王老师制定一个做花篮的方案吗？帮忙算一算,看看要花多少

元钱.就让我们和她们一起解决问题.

学生观察画面，了解相关信息，进行小组交流.

教师板书相关信息、：

粉百合每枝6元、白掌每枝7元、郁金香每枝9元、非洲菊每枝

7元、玫瑰花每枝6元、剑兰每枝8元，做好的花篮198元.

2.教师提出：同学们以小组为单位,合作设计做花篮方案.

学生进行小组合作,设计做花篮方案.

二、交流探究方案

师：让我们大家来看看每个小组设计的做花篮的方案吧！

要求篮内不少于3种花,总枝数不低于20枝花.

各小组派代表汇报本组设计的做花篮方案.

教师记录（板书）其中几种不同的方案：

1.花篮内放置3枝粉百合、3枝白掌、5枝郁金香、6枝非洲菊、

3枝剑兰.

3+3+5+6+3=20（枝）

6X3=18（元）7X3=21（元）9X5=45（元）

7X6=42（元）8*3=24（元）

18+21+45+42+24=150（元）

2.花篮内放置2枝白掌、9枝郁金香、9枝剑兰.

2+9+9=20（枝）

7X2=14（元）9X9=81（元）8X9=72（元）

14+81+72=167（元）

3.花篮内放置9枝粉百合、2枝白掌、9枝玫瑰花.

9+2+9=20（枝）

6X9=54（元）6X9=54（元）

54+14+54=122（元）这样最省钱！

师：议一议，你认为哪种方案最好，为什么？

指名回答.

三、快乐尝试

练一练相关习题.

板书设计

解决问题

1.花篮内放置3枝粉百合、3枝白掌、5枝郁金香、6枝非洲菊、

3枝剑兰.

3+3+5+6+3=20（枝）

6X3=18（元）7X3=21（元）9X5=45（元）

7X6=42（元）8X3=24（元）

18+21+45+42+24=150（元）

4.花篮内放置2枝白掌、9枝郁金香、9枝剑兰.

2+9+9=20（枝）

7X2=14（元）9X9=81（元）8X9=72（元）

14+81+72=167（元）

5.花篮内放置9枝粉百合、2枝白掌、9枝玫瑰花.

9+2+9=20（枝）

6X9=54（元）6X9=54（元）

54+14+54=122（元）这样最省钱！

教学反思

这节课教学设计的优点体现在：能够联系生活，创设情境,

激发学生的兴趣.在这节课中，教师紧密联系学生的生活实际,创设学

生熟知的生活情境,丰富学生学习的资源.比如让学生发现现实情境

中的基本信息、,也就是以往课堂中所说的条件,这样，使数学学习不再

是枯燥无味、重复再现,而是让每个学生都融入到了具体的情境中.

通过学生的发现交流,让学生体会到数学知识的价值所在，同时也激

发学生参与学习的热情，使学生自觉地委与到学笥活动中去.

第三单元图形的运动（一）

第1课时平移

【教学目标】

1、结合操作活动,经历认识图形平移和在方格