小学数学核心素养的课堂教学策略

小学数学核心素养的课堂教学策略一、教学中的常见问题

在当今中小学数学教学中，我们面临着一系列挑战和问题，这些问题影响了学生的学习效果和数学素养的培养。以下是教学过程中的三个常见问题：

1、学习兴趣不足

当前，许多学生在学习数学时缺乏兴趣，这成为提高数学教学质量的重要障碍。一方面，数学学科的抽象性和逻辑性使得学生难以产生直观的感受和兴趣；另一方面，教师的教学方法单一，难以激发学生的学习热情。在这种情况下，学生往往将数学学习视为负担，导致学习效果不佳。

2、重结果记忆，轻思维发展

在传统数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩和答案的正确性，忽视了思维过程的培养。这种现象导致学生在解决问题时，往往依赖于死记硬背，而缺乏对数学知识的深入理解和灵活运用。长期下来，学生的思维能力得不到有效发展，从而影响了数学素养的提升。

3、对概念的理解不够深入

数学概念是数学知识体系的基础，对概念的理解程度直接影响到学生对数学知识的掌握和应用。然而，在实际教学中，部分学生对数学概念的理解往往停留在表面，未能深入挖掘其内涵和外延。这导致学生在解决实际问题时，难以准确把握问题的本质，从而影响了问题解决的效果。

针对以上问题，我们需要在教学实践中进行深入思考和探索，寻求有效的教学策略，以提高学生的数学素养。在下文中，我们将从教学实践与思考、核心素养视角下的教学再思考等方面展开讨论。

二、教学实践与思考

为了解决教学中存在的问题，我们需要从教学实践出发，进行深入的思考和探索。以下是对教材的梳理和全面理解，以及从培养目标和认知规律出发的教学策略：

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

在教学实践中，教师应首先明确数学课程的培养目标，即培养学生的数学核心素养。这包括逻辑推理、数学建模、空间想象、数据分析等方面。教师需要深入理解这些核心素养的发展体系，将它们融入到教学设计中，通过具体的数学活动和实践，帮助学生逐步形成和发展这些能力。

例如，在教授几何知识时，教师不仅要让学生掌握几何图形的性质和计算方法，还应引导学生通过实际操作和探究活动，发展空间想象力。通过设计实际问题，让学生运用几何知识进行建模，从而培养他们的数学建模能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教材的知识结构是按照一定的逻辑体系编排的，教师需要从学生的认知规律出发，理解教材的组织方式，以便更好地指导学生学习和思考。这意味着教师应关注以下几点：

-知识的连贯性：教师应帮助学生建立新旧知识之间的联系，使学生在学习新知识时能够基于已有知识体系进行有效的迁移。

-知识的层次性：教师应认识到教材中知识的层次性，从简单到复杂，从具体到抽象，逐步引导学生深入理解数学概念和原理。

-知识的系统性：教师应把握教材的整体结构，将零散的知识点串联起来，形成完整的知识网络，帮助学生形成系统化的认识。

且

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在数学教学中，教师应关注学生的认知发展，从具体实例入手，引导学生逐步过渡到抽象思维。通过具体情境的创设，让学生在动手操作、观察、思考中形成对数学概念和规律的理解，从而为抽象思维的发展奠定基础。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学教学中，教师应引导学生从有限的认识拓展到无限的空间。通过启发式教学，激发学生的想象力，使其在探索未知、解决问题的过程中，实现认知的飞跃。此外，教师还应关注学生的高阶思维能力的培养，如批判性思维、创新思维等，以提高学生的数学素养。

-创设问题情境，激发学生思考；

-鼓励学生多角度、多维度分析问题，培养其思维的灵活性；

-开展探究性学习，引导学生自主发现数学规律；

-注重数学与现实生活的联系，培养学生的应用意识。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了帮助学生深入理解数学概念，教师需要引导学生明晰概念的内涵和外延。内涵是指概念所包含的基本属性和本质特征，外延则是指概念所涵盖的所有具体实例。通过以下方法，教师可以强化学生对概念的理解：

-对概念进行定义和解释，强调关键词汇的含义；

-提供丰富的实例，让学生从具体的例子中抽象出概念的本质特征；

-通过比较和分类，让学生区分相似或相反的概念，从而加深对各个概念的理解；

-设计问题，让学生在不同情境下运用概念，以检验和巩固对概念的理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言是表达数学概念和逻辑推理的重要工具。教师应当通过对比不同的表达形式，帮助学生发展数学语言能力：

-使用图表、符号、文字等多种方式表达同一数学概念，让学生理解不同表达方式的优缺点；

-引导学生用准确、简洁的数学语言描述问题、解释思路和表达结果；

-通过数学写作、讨论和交流，提高学生运用数学语言进行推理和论证的能力；

-鼓励学生尝试创造性地使用数学语言，以促进他们对数学概念的理解和个性化表达。通过这些方法，学生不仅能够深入理解数学概念，还能够提高数学交流的能力，从而提升数学核心素养。

三、核心素养视角下的教学再思考

在核心素养的视角下，我们对数学教学进行了深入的再思考，旨在通过以下策略提升学生的数学素养：

1、学入研读，整体把握

-教师应引导学生进行深入学习，通过研读教材和拓展材料，帮助学生整体把握数学知识的结构体系。

-强调知识之间的联系，让学生在理解新知识的同时，能够将其与已有知识体系相融合，形成网络化的知识结构。

-通过案例分析和问题解决，促使学生从宏观角度审视数学知识，提高对数学学科的整体认识。

2、充分感知，自主探究

-创设有利于学生自主探究的学习环境，提供丰富的学习资源和工具，让学生在探究中感知数学知识的形成过程。

-鼓励学生提出问题，并通过实践、实验、猜想等方式寻找答案，培养学生的探究能力和创新精神。

-教师在学生探究过程中提供适当的指导，帮助学生克服困难，确保探究活动的有效进行。

3、思辨明义，主动建构

-鼓励学生