第六单元名著导读《水浒传》课件(共36张课件)2022-2023学年部编版语文九年级上册

水浒传壹

初步了解小说的作者、背景、主题和主要人物。贰

把握小说的内容，学习以大事件明结构，以人物析情节的方法。三

学会运用批注和思维导图的方法阅读名著。教学目标教学重难点

把握小说的内容，学习以大事件明结构，以人物析情节的方法。4初识作者理背景一纵观全书知脉络二人物立传识英雄三目录群英聚义共发展征战四方终落幕阅读名著讲方法四五六初识作者理背景壹61、走近作者。施耐庵，元末明初人。19岁中秀才，29岁中举人，35岁与刘伯温同榜中进士，授任钱塘县事，因受不了达鲁花赤(官名)骄横专断，一年后愤而辞官归里，以授徒、著书自遣。著名小说家罗贯中，即为他的学生。72、了解背景《水浒传》的故事发生在北宋末年。当时的社会非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩乐、题诗作画，终日不理朝政。蔡京、高俅、童贯、杨戬等奸臣把持朝政，他们与地方官吏勾结、狼狈为奸，贪污受贿、横征暴敛，再加上地主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道，广大人民生活在水深火热之中，被迫起来进行武装反抗。《水浒传》记述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。83、小说主题。

官逼民反。反贪官不反皇帝。如水泊梁山上有一面大旗“替天行道”，有一大堂“忠义堂”，宋江极力主张接受招安。表达作者对平等与人人互爱的理想社会的向往。如梁山108将排定好座次之后，作者盛赞“八方共域，异姓一家。天地显罡煞之精，人境合杰灵之美。千里面朝夕相见，一寸心死生可同。相貌语言，南北东西虽各别；心情肝胆，忠诚信义并无差。其人则有帝子神孙，富豪将吏，并三教九流，乃至猎户渔人，屠儿刽子，都一般儿哥弟称呼，不分贵贱……”4、把握题材特点。

纵观我国古代文学的发展脉络，从《离骚》起始，汉代乐府大放异彩，到唐诗、宋词、元曲、直至元末明初，随着正统诗文的衰微以及《三国演义》《水浒传》等长篇白话小说问世，一向被排斥在主流文学之外的小说，终于在文学的舞台上显示出强大的活力。早期的长篇白话小说，无论是以《三国演义》为代表的的历史演义，以《水浒传》为代表的英雄传奇，还是以《西游记》《封神演义》为代表的的神魔小说，都是从国家政治、社会批判角度来立意构思的，展现的是宏达的历史背景，很少涉及家庭和个人情感世界。这些小说，是几百年民间创作基础上进一步加工完成的，有着明显“说书人”的痕迹，具有英雄主义色彩。纵观全书知脉络贰11

当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，你知道这本书的大致内容吗？（结合前言和目录概括）要求：小组合作概括大致内容，小组代表发言。

第一部分为第一至第七十一回，写鲁智深、林冲、杨志、宋江、吴用、武松、李逵、石秀、杨雄、卢俊义等一百零八名英雄好汉被逼上梁山的经过，是梁山好汉的个人英雄传奇故事；全书故事情节可以分为三大部分：

第二部分从第七十二回至八十二回，写梁山起义军同官军对抗作战，后来又合伙受招安的.过程，是梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传奇故事；

第三部分从八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）写梁山义军受招安后奉命征辽、征方腊（一百二十回本包括征田虎、王庆的内容）直至最后失败的经过，是梁山起义的最终悲剧结局。人物立传识英雄三16要求：选取一个小说中的人物，以他所经历的事件为主体，可以讲述一个英雄人物的整个经历，也可以讲讲他一部分的故事。在水泊梁山大聚义之前，描写了众多英雄人物的个人遭遇，在这些人物中你最喜欢谁，在课件中任选一个，说说他们的经历，并说说在这些故事中展现了他们什么样的人物性格。备选人物：鲁智深、林冲、宋江、吴用、武松、李逵……17

宋江

鲁智深

林

冲

杨

志

吴

用

武

松

李

逵拳打镇关西大闹五台山大闹桃花村火烧瓦罐寺倒拔垂杨柳大闹野猪林单打二龙山返回误入白虎堂棒打洪教头风雪山神庙雪夜上梁山水寨大并火返回杨志卖刀东郭斗武中技失纲落草二龙山返回智取生辰纲智取大名府巧用连环计智赚玉麒麟返回怒杀阎婆惜江楼题反诗躲避遇玄女

收服霹雳火三打祝家庄返回景阳冈打虎斗杀西门庆醉打蒋门神大闹飞云浦血溅鸳鸯楼除恶蜈蚣岭返回斗浪里白条江州劫法场真假李逵沂岭杀四虎探穴救柴进打死殷天锡元夜闹东京扯诏骂钦差返回群英聚义共发展肆

在梁山好汉发展和壮大的过程中，你最喜欢哪一段故事，讲给大家听……征战四方终落幕伍

梁山接受朝廷诏安后朝廷让梁山好汉进行了一系列的战争，以小组为单位讨论梁山征战的经过，用自己的话尽量详细的复述出来。复述时可按按照小说情节结构的几个部分。（在大的框架下也可以讲述具体的情节）参照“谁+何时+何地+何事+何结果”格式，初步概括情节内容。 

1、受命征讨对宋朝构成威胁的辽国；

2、征讨田虎、王庆；

3、征讨江南方腊；

事件引领阅读名著讲方法陆拓展批注（读书方法指导）1、批注这种读书方法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、巩固、考查，是一种治学的方式。2、批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。

例：这郑屠整整自切了半个时辰，【夹批：金老去远了。】用荷叶包了，道：“提辖，教人送去？”【夹批：极其奉承语。】鲁达道：“送甚么！【夹批：郑屠直是开口不得，写得妙绝。】且住！【夹批：忽然一顿。●看他写出不好生事，曲曲生出事来，妙笔。】再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，──也要切做臊子。”【夹批：奇情。●句法倒转。】郑屠道：“却才精的，怕府里要裹馄饨；肥的臊子何用？”【夹批：实不可懈。】鲁达睁著眼，道：“相公钧旨分付洒家，谁敢问他？”【夹批：以人治人，只是相公分付四字，妙绝。】郑屠道：“是合用的东西，【夹批：吓极生出妙语。】小人切便了。”又选了十斤实标的肥肉，也细细的切做臊子，把荷叶包了。整弄了一早晨，却得饭罢时候。【夹批：金老一发远了。●前段此句在荷叶前，此处在荷叶后，法变。】思维导图（读书方法指导）

思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，