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文档简介

2024年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”政策),以规范“学生作业”学生全面健康发展。课堂是教育政策切实落实、教育教学有效践行的重要场域。体验的过程以及知识背后的价值澄明与理解。教学转化为知识输入与输出的技术性形成的对价值及其追求的自觉意识，人们在生活实践中逐渐形成的价值智慧、价值能，有效发挥考试的学业质量监测作用，唤起学生内在的学习兴趣和动力，提升学识累积于“脖子以上”,聚焦知识的静止存在状态，就知识谈知识，忽视知识的应用状态。为了追求高分与高升学率，教师将教材中的知识信息机械地搬运为教学内容，并要求学生牢记、掌握这些缺少实用价值与生活价值的孤立知识。习惯该知识传输方式的学生虽掌握了一定的知识与技能，但难以在一个新情境中提取、调动所学知知识。结构化知识构成的主要教学内容使得教师通过大任务承载大观念，通过大单元进行大概念教学，由此关照全局，在横向关联互动、纵向进阶衔接的教学过程中从知识形态上看，不仅包括学科内的知识整合、跨学科的知识综合，还涉及学科知均以促进学生的有效学习为教学重点。然而，两者的教学起点各异。前者强调教师习活动于教师的教导行为之前，将学生的学习视为课堂的本源性活动。换言之，教

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