部编版小学语文六年级上册集体备课第五单元教案

5人文主题以立意为宗，不以能文为本语文要素体会文章是怎样围绕中心意思来写的从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。教材分析《夏天里的成长》开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天成长的特征。围绕中心句，描写夏天里有生命的植物、动物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的“生长”，最后写到人的成长，观察细腻，中心突出。学情分析六年级的学生阅读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长，理解起来比较容易。但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理，学生理解起来有一定难度，需要教师的引导。学习围绕中心选择材料是本课教学的重点。教学目标（含育人思考）1．掌握本单元的重点生字、词语。2．学习课文，能把握文章的主要意思。3．能联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。4．了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。5．能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，将重要的部分写详细，写具体。6．与同伴交换习作，能针对是否写清中心意思作出评价。教学重点1．掌握本单元的重点生字、词语。2．学习课文，能把握文章的主要意思。3．能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面习作。教学难点1．能联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。2．围绕一个意思表达时，能将重要的部分写详细、写具体。教学策略本单元的重点是学习“围绕中心意思来写”的方法。学习课文，可以先让学生初读课文，找出文中每个段落的中心句，大致了解各段描写的内容。通过朗读，理清课文所写的事例，然后细读课文揣摩表达效果，体会课文是怎样“围绕中心意思写”并“把重要部分写具体”的。单元整体教学思课时安排《夏天里的成长》2课时《盼》2课时交流平台、初试身手1课时习作例文1课时习作2课时课时教案课题16.夏天里的成长课型新授周次总2课时教学目标

（含育人思考）1.会写“棚、粱”等11个字，会写“活生生、高粱”等12个词语。2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。教学策略先让学生初读课文，找出文中每个段落的中心句，大致了解各段描写的内容。然后逐段品读，从动植物、事物、人三方面指导学生圈画出关键词句，品读描写各种事物生长的语句，进而体会围绕中心意思来写的方法。教学重点1.找出文章中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。教学难点体会课文从不同方面表达中心意思的写法。教学准备○课件○教具○学具○学习单○其他教学过程(第1课时)一级备课二级备课三级备课子任务与活动设计意图学习任务/学生活动作业设计思路与评价思考师生活动一、情境导入1.教师出示夏天里的植物、山水、人的图片，学生欣赏图片并交流自己对夏天的感受。2.揭示课题《夏天里的成长》，板书课题，学生齐读课题。二、了解作者1.先由学生分享课前预习所查。2.教师进行评价和补充。三、初读课文，寻找中心句，学习字词1.初读课文，寻找中心句。2.学习字词四、再读课文，厘清结构课文是从哪几个方面围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思来写的？2.学生自主阅读课文，思考老师提出的问题。五、学习第2自然段“动植物的生长”1.自由读第2自然段（1）教师提出要求：朗读第2自然段，找出这一段的中心句，圈画文中描写了哪些动植物的生长。2.作者是怎么写这些动植物的生长的？以有关夏天的图片导入，展示夏天的美景及人们的活动，并让学生联系自己的生活经验进行交流，拉近学生与文本的距离，激发学习的兴趣。汇报交流指名读词语，同学间注意纠正字音。汇报交流学生汇报交流学生齐读课题学生自由读课文，按照要求寻找中心句。设计预习作业，提前布置学生完成布置预习作业，提醒学生在预习时，注意找出中心句教学过程(第2课时)一级备课二级备课三级备课子任务与活动设计意图学习任务/学生活动作业设计思路与评价思考师生活动一、复习回顾教师提出问题：课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，写了哪几方面的内容？二、学习第3自然段“山河大地的生长”1.学习第3自然段2.思考问题（1）教师提出问题：“山、地、河、铁轨、柏油路”是如何生长的？（2）教师提出问题：铁轨、柏油路为何会在夏天“生长”？三、学习第4自然段“人的生长”1.学习第4自然段2.教师提出问题：“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”这两句谚语是什么意思？3.第4自然段两处引用农谚，其目的是什么？请结合农谚内容说一说。4.我们应该如何理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。四、领悟“围绕中心意思写”提出问题：如果把第2—4自然段的顺序调换或删去其中一个自然段可不可以？五、主题概括，拓展延伸1.主题概括2.拓展延伸：梁容若《夏天》节选。学生回答学生汇报交流教师播放关于热胀冷缩小实验的视频，学生欣赏。学生汇报交流引用谚语，从农作物说到人，构思巧妙。学生迅速定位到第3段，带着问题读第3段仿照课文完成作业单布置学生在课前完成《课堂练习的41页的第五题，课内阅读题结合80页的初试身手的第二题，写一个小练笔板书设计教学反思亮点不足改进措施课时教案课题17.盼课型新授周次总2课时教学目标

（含育人思考）1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等12个词语。2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。教学策略教学时可以引导学生通过朗读，理清课文所写的事例，然后细读课文具体描写“盼”这一心理活动的“小事件”，揣摩表达效果，体会课文是怎样“围绕中心意思写”并“把重要部分写具体”的。教学重点体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。教学难点体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。教学准备○课件○教具○学具○学习单○其他教学过程(第1课时)一级备课二级备课三级备课子任务与活动设计意图学习任务/学生活动作业设计思路与评价思考师生活动一、情境导入1.教师提出问题：我们的童年总有很多盼望的事情，盼望有新玩具，盼望和小伙伴一起玩耍，盼望吃好吃的……你曾经特别盼望做什么事情呢？2.学生回答自己童年特别盼望做某事的经历。3.揭示课题《盼》，板书课题，学生齐读课题。二、了解作者1.先由学生分享课前预习所查。2.教师进行评价和补充。三、初读课文，了解内容，学习字词1.初读课文，了解内容2.学习字词（1）教师出示词语。（2）教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。重点指导“篷”字“酱”字的书写。四、再读课文，厘清结构1.教师出示要求：默读课文，思考：课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.学生自主阅读课文，并思考教师提出的问题。五、感受“初得雨衣”的喜悦1.教师提出要求：默读课文第1—3自然段，圈画有关“我”动作和心理描写的句子，说说这些句子体现了“我”怎样的心情。2.学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。3.汇报交流（1）交流第1、2自然段2.交流第3自然段学生汇报交流学生汇报交流交流自己的故事。学生根据要求默读课文学生自主识字、写字。学生默读课文，汇报交流。。完成《家庭作业》第一题：看拼音，写词语。要求：字迹工整，正确。教学过程(第2课时)一级备课二级备课三级备课子任务与活动设计意图学习任务/学生活动作业设计思路与评价思考师生活动一、回顾导入教师导入：上节课我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情，以及得到新雨衣后天天盼望下雨。在盼望穿新雨衣的过程中发生了哪些事情呢？我们一起去看一看吧。二、感受“盼穿雨衣”的心情1.默读课文第4自然段（1）教师提出自主学习要求：默读课文第4自然段，思考：下雨时“我”有哪些反常的举动？“我”为什么会这么做呢？2.朗读第5—15自然段（1）教师提出要求：分角色朗读第5—15自然段，联系上下文体会“我”的情绪变化，说说这些变化体现了“我”怎样的心情。（2）学生根据老师要求分角色朗读课文，感受文中“我”的情绪变化。（3）汇报交流3.读一读，并思考问题（1）跟随音乐，有感情地朗读第16、17自然段，感受雨后景象的宁静与美好。思考：文中描写了哪些雨后的画面？（2）学生跟随音乐朗读，感受雨后景象的宁静与美好，并思考问题。（3）教师追问：作者仅仅是为了写雨后景色吗？三、感受“穿上雨衣”的喜悦1.自由读第18—20自然段（1）教师提出要求：自由读第18—20自然段，圈画关键词句，体会“我”当时的心情，并作简单批注。（2）学生朗读课文，圈画相关内容并进行批注，教师巡视指导。2.思考问题（1）教师提出探究讨论问题：雨点儿真的会“起劲地跳跃”吗？为什么这样写？（2）学生小组内探究讨论问题，教师巡视指导。3.思考问题（1）找一找文中还有没有类似的句子，并联系上下文体会语句中蕴含的情感。（2）学生朗读课文，圈画相关内容并进行批注，教师巡视指导。四、梳理归纳“围绕中心意思，把重点部分写具体”的方法1.提出合作探究要求：课文围绕“盼”写了哪三个事例，哪个事例写得更具体、更详细，为什么要详写？2.学生小组内探究讨论问题，教师巡视指导。五、主题概括，拓展延伸1.主题概括2.拓展延伸《村居》学生汇报交流学生汇报交流学生朗读课文，并圈画相关内容学生自主阅读后汇报交流。学生练笔。 围绕本单元习作中提供的关于心理活动的题目，选择其中一个，进行练笔，围绕这个题目写一件事，要求：用上各种方法把事情写得具体、生动。板书设计教学反思亮点不足改进措施课时教案课题交流平台与初试身手课型新授周次总1课时教学目标

（含育人思考）1.结合课文，交流围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。2.能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。教学策略本单元的重点是学习“围绕中心意思来写”的方法。学习本课，可以先让学生初读课文，找出文中每个段落的中心句，大致了解各段描写的内容。然后逐段品读，从动植物、事物、人三方面指导学生圈画出关键词句，品读描写各种事物生长的语句，进而体会围绕中心意思来写的方法。教学重点懂得围绕中心意思选择合适的材料，并将重要部分写具体。教学难点懂得围绕中心意思选择合适的材料，并将重要部分写具体。教学准备○课件○教具○学具○学习单○其他教学过程(第1课时)一级备课二级备课三级备课子任务与活动设计意图学习任务/学生活动作业设计思路与评价思考师生活动一、“交流平台”的教学1.在本单元，我们学习了《夏天里的成长》和《盼》，谁来说说文章的中心意思？2.试着梳理《夏天里的成长》《盼》这两课围绕中心意思选择了哪些材料吧！3.读一读“交流平台”的内容，说一说你的发现。二、“初试身手”的教学1.下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。2.给材料分类，进行有序整理。3.从以下题目中选择一两个，说说可以选择那些事例或从哪些方面来写。出示题目后，让学生先观察题目然后确定中心，再想选择合适的事例来写，看似简单的一个流程，实际上是教会学生写作文的正确方法。提示：围绕“戏迷爷爷”这个中心意思，应该选择和“戏”有关的材料。学生交流本单元课文的写作方法，边读边对重点句子进行标记，小组合作总结方法围绕中心选择材料。完成语文书80页练习题，并想一想卫生么要这样选择。读一读勾选的材料，说一说为什么要这样选择，小组交流自己的想法学生读题目，交流题目中的关键词选择本单元中或者课外的文章，在小组里说说文章是怎样围绕中心意思展开叙述的。（要求：找出中心句，找出文章围绕中心句叙述的事例或方面是如何写的，谈谈给你留下的印象。)根据自己选择的题目，拟写提纲（学习单）（要求：先根据自己的题目选择事例或者某个方面，进行归纳、整理，按要求拟写提纲。）板书设计教学反思交流平台与初试身手选材对中心事件的作用eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(引子,铺垫,衬托,渲染))亮点不足改进措施课时教案课题习作例文课型新授周次总1课时教学目标

（含育人思考）1.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。2.确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并作好读写的衔接。教学策略《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例文的共同点是“围绕中心意思写”的写作特点体现得很明显。文章浅显易懂，对习作例文的教学，教师应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成略读课文。教学重点确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并作好读写的衔接。教学难点确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并作好读写的衔接。教学准备○课件○教具○学具○学习单○其他教学过程(第1课时)一级备课二级备课三级备课子任务与活动设计意图学习任务/学生活动作业设计思路与评价思考师生活动一、谈话导入读书的时候，是不是很多作品中的人物给你留下了深刻的印象，或者精彩的故事情节令你感动？本单元我们学习的两篇课文都是围绕中心意思来写的，今天我们来看两篇习作例文，看看例文是如何围绕中心意思来写的。二、学习例文《爸爸的计划》1.读《爸爸的计划》，思考：作者是如何围绕中心意思来写的？2.交流分享。第1自然段罗列爸爸给每个人订的计划，突显他爱订计划的特点。爸爸给妈妈、外婆、“我”还有他自己都制订了计划。第2自然段选取早晚开关气窗和按时作息两个小事例，进一步写出他“执行计划一丝不苟”的特点。第5、6自然段，爸爸给“我”制订的暑假计划都是学习任务，没有娱乐时间。3.现在你知道这篇文章是如何围绕“爸爸爱订计划”这个中心意思写清楚的了吗？三、学习例文《小站》1.读读《小站》这则例文，思考：作者从哪些方面描写了小站？2.这个火车站给你留下的最突出的印象是什么？3.课文处处突出小站的“小”，从哪些语句中可以看出来？4.工作人员是如何布置、装饰这个地处偏僻的小站的呢？（1）红榜：开展安全竞赛，树立安全意识，表扬安全先进，并已取得成绩，注意交通安全，表明这个小站是个安全警钟长鸣、旅客至上的小站。小站虽不起眼，工作却热热闹闹，展示了工作人员高度的责任感。（2）黑板：不忘宣传党的路线、方针、政策，使旅客耳目一新，精神振奋；让过往旅客了解国家大事，天下大事。（3）卫生宣传画：注意小站卫生，爱护环境，是精神文明之画。5.最后两段没有再写小站的“小”，这在表达上有什么作用？6.现在你知道这篇例文是如何围绕小站“小而精心”进行具体描写的了吗？学生回答问题引导学生思考作者是如何围绕中心意思来写的。学生回答问题，与全班进行交流学生交流分享本文如何围绕中心意思来写。四人一小组借助旁批合作交流这篇例文每个自然段的关键信息。找出作者所写事例，详略方面有什么不同。学生思考哪一部分内容写的最具体。得出怎么围绕中心意思写具体。四人一小组交流谈论，借助结构图概括出描写小站的几个方面。哪些方面体现出小站的“小”。检查预习：这篇课文主要内容是什么？想一想，对于课文内容有哪些不明白的地方？生生互评学生用结构图概括出描写小站的几个方面，进行比较选择材料。板书设计教学反思eq\a\vs4\al(爸爸的,计划)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(爸爸爱订计划（概括）,\a\vs4\al(列举,事例)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(爸爸执行计划一丝不苟（略）,爸爸为“我”订暑假计划（详）))))eq\a\vs4\al(小,站)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(小：停车时间短、建筑少、来往人员少、,设备简陋,美：宣传布置、喷水池、盛开的杏花))亮点不足改进措施课时教案课题习作：围绕中心意思写课型新授周次总2课时教学目标

（含育人思考）1.自主阅读习作例文，借助旁批了解作者是如何围绕中心意思写的，并迁移运用到自己的习作中。2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。3.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。教学策略引导学生怎样在众多事例中挑选出重要部分并将其写具体，其它事例怎样写则是习作中可能遇到的困难。因此，在教学中，要充分利用习作例文谋篇布局的特点，帮助学生解决习作中的难点。教学重点能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。教学难点选择的材料要能够表达中心意思。教学准备○课件○教具○学具○学习单○其他教学过程(第1课时)一级备课二级备课三级备课子任务与活动设计意图学习任务/学生活动作业设计思路与评价思考师生活动一、情境导入，解读习作要素1.情境导入2.阅读习作要素，了解习作重点（1）教师过渡：同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是阅读时能从所读的内容想开去，本单元的习作素养是什么。（2）教师引导学生明确：选择一个感受深刻的汉字，围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。二、呈现话题，明确习作内容1.汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。2.写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。3.汉字展示：教师提出问题：你对哪个汉字最有感触？它有哪些丰富含义？4.方法指导。三、指导审题，关注习作重点教师引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。四、拓展思路，指导选材技巧1.根据习作提示，指导学生选材（1）回顾教材中作者自己感受最深的一个汉字（2）教师提问：《夏天里的成长》《盼》这两篇文章作者围绕什么中心意思写的？（3）交流对不同汉字的感受习作提示如何围绕中心意思写教师提出问题：思路打开了是好事，但是我们要选定一个中心，深入进去。怎样围绕中心意思写呢？（4）巧用导图，总结思路教师引导：根据这个思维导图，我们知道了什么内容呢？2.指导学生照样子，说一说你要围绕哪个汉字来写①学习小伙伴选取的汉字②我想选取的汉字我选取的汉字是，围绕这个字，我会写。学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己选取的汉字，并说明要写的内容。五、研读课文片段，学习写作方法1.怎样才能更好地将汉字与内容有机融合（1）先有字，后有事例（2）先有事例，后有字2.怎样表达中心意思（1）围绕中心，从不同的方面来写。教师提问：本文围绕“成长”这个中心，作者从哪几个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”？（2）围绕中心，选择不同的事例来写①②教师提问：这两则事例，分别围绕“盼”写了什么？（3）巧妙点明中心六、佳作欣赏，学习技巧各小组汇报交流，全班评议。七、巧拟题目，学列提纲1.自主交流拟题方法教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？2.依照范例，学习写作提纲出示写作提纲范例，思考：怎么列一个完整的写作提纲？结合课件，交流如何列写作提纲，列提纲时你打算观察什么事物？它有哪些明显的变化？你打算分几个阶段写出变化？每个阶段你重点写些什么变化？使用什么方法来写？你是否已经储备好了相关知识？你打算拟什么题目？师生讨论并归纳：（1）选择自己感受最深的一个汉字写一篇习作。（2）围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。八、积累素材，动笔写作1.学生自主阅读习作素材。2.学生按照拟定好的习作提纲，动笔完成习作。3.教师巡视指导。学生对于习作普遍有着畏难情绪，汉字游戏既可以激活学生积极的情感，也可以打开学生的思路。通过具体指导，让学生明白写作内容、习作重点及具体要求。教师引导学生关注本单元课文《夏天里的成长》《盼》中作者选择的方面和事例怎样围绕中心意思写的。通过分析习作提示中作者自己感受最深的一个汉字，旨在让学生明确这两篇文章作者围绕什么中心意思写的，打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确自己选取的汉字，说明要写的内容，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。教师引导学生明确：课文以“长”为字眼，紧扣“成长”这个话题，突出“夏天里的成长”这个关键点，描写了夏天各种事物都在迅速地生长，从而告诉我们要把握机遇