大单元教学研究资料

大单元教学实用资料目录大单元教学是怎么回事大单元教学特点大单元教学常用课型六步一论坛教学模式资源如何整合大单元教学预期效果01大单元教学是怎么回事萌生源于课时之不足教材重新整合天卉中学的教师们开始重新整合教材，将三年的教学内容合并为一个整体。通过增、删、补的方式，对教材进行改编，以适应大单元教学的需要。数学学科率先尝试在数学学科上，天卉中学率先尝试了“大单元教学”的试验。教师们在教学内容上打破教材的编排顺序，进行增、删、补。根据系统性整合教材，合成模块进行教学。课堂教学改革之初在20世纪90年代，随着课堂教学改革的兴起，河北围场天卉中学面临着课时不足的问题。学校为了充分利用课堂时间，提高教学效率，开始探索大单元教学。030201教学内容重新整合数学教师们重新整合了教学内容，将三年的教学内容合并为一个整体。通过增、删、补的方式，对教材进行改编，以适应大单元教学的需要。数学率先尝试整合打破教材编排顺序在数学教学中，教师们打破教材的编排顺序，根据系统性整合教材，合成模块进行教学。这样的教学方式可以更加灵活地把控教学内容，提高教学效率。增加课堂容量通过大单元教学，数学教师们可以增加课堂容量，把更多的知识点融入到教学中。这样可以节省时间，同时也可以让学生更好地理解和掌握数学知识。教材重新整合与天卉中学的其他学科一样，语文教师们也面临着课时不足的问题。他们开始重新整合教材，将三年的教学内容合并为一个整体。通过增、删、补的方式，对教材进行改编，以适应大单元教学的需要。打破教材编排顺序与数学学科一样，语文教师们也打破教材的编排顺序，根据系统性整合教材，合成模块进行教学。这样的教学方式可以更加灵活地把控教学内容，提高教学效率。增加课堂容量通过大单元教学，语文教师们可以增加课堂容量，把更多的知识点融入到教学中。这样可以节省时间，同时也可以让学生更好地理解和掌握语文知识。语文紧跟其后探索02大单元教学特点教材整合大单元教学可以对教材进行个性化整合，重新安排教学顺序，调整教学内容。教师资源整合大单元教学将教师按特长分为不同组别，每组研究一个专题，实现教师资源的优化配置。学科知识整合大单元教学将学科知识按照实际教学需要重新规划整合，综合设计，有序实施。大整合大单元教学通过知识的纵向迁移和横向联系，实现知识的完整性和系统性。知识迁移大单元教学通过能力的迁移和拓展，提高学生的思维能力和创造力。能力迁移大单元教学通过情感的迁移和渗透，培养学生的道德感和责任感。情感迁移大迁移010203能力的贯通大单元教学注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力、问题解决能力等，这些能力可以相互贯通、相互补充。时间的贯通大单元教学将三年的学习时间当成一首完整的曲子来弹奏，整体安排，分步实施。知识的贯通大单元教学将各科知识联系起来，形成完整的知识体系，便于学生理解和掌握。大贯通03大单元教学常用课型预习展示课教学目标通过预习展示课，学生将了解本节课的学习目标、学习内容和学习方法，并尝试独立完成学习任务。教学环节预习展示课通常包括出示课题、目标、要求、时间预设，分发学案，学生独立学习，小组讨论，生成学习成果，小组展示，教师点拨等环节。教学效果通过预习展示课，学生能够初步了解本节课的学习内容，并尝试独立完成学习任务。同时，教师也能够了解学生对知识的掌握情况，为下一步的教学做好准备。教学目标通过提升展示课，学生将进一步理解和掌握知识，提升学习能力和思维水平。提升展示课教学环节提升展示课通常包括教师追问质疑、拓展学习目标、学生小组合作、探究问题、呈现学习成果、教师点评等环节。教学效果通过提升展示课，学生能够进一步理解和掌握知识，提升学习能力和思维水平。同时，教师也能够了解学生对知识的掌握情况，为下一步的教学做好准备。巩固展示课01通过巩固展示课，学生将再次学习和掌握知识，加深对知识的理解和运用。巩固展示课通常包括教师引导学生回顾知识、学生小组合作、完成学习任务、呈现学习成果、教师点评等环节。通过巩固展示课，学生能够再次学习和掌握知识，加深对知识的理解和运用。同时，教师也能够了解学生对知识的掌握情况，为下一步的教学做好准备。0203教学目标教学环节教学效果04六步一论坛教学模式展示学习目标在上课之初，教师将本节课的学习目标清晰地展示给学生，以便学生明确学习任务和要求。制定学习计划分配学习任务明确目标教师和学生一起制定学习计划，包括学习时间、内容、方式等，以便学生明确学习任务和时间安排。教师将学习任务分配给每个学生或每个小组，确保每个学生或小组都有明确的任务和责任。小组合作在小组内，学生互相交流学习成果，共同解决问题，教师巡回指导，帮助学生掌握知识和技能。课堂讨论教师引导学生们进行课堂讨论，就学习内容进行交流和讨论，培养学生的合作精神和表达能力。独立完成学习任务每个学生或小组根据分配的任务，独立完成学习任务，教师提供必要的指导和支持。自主学习在小组内，学生互相交流学习成果，共同解决问题，教师巡回指导，帮助学生掌握知识和技能。小组讨论每个小组将讨论结果分享给全班同学，教师鼓励学生们积极表达自己的想法和意见。小组分享教师对小组进行点评，鼓励学生们积极表达自己的想法和意见，同时指出小组存在的问题和改进方向。教师点评小组讨论学生展示教师对每个学生进行点评，鼓励学生们积极表达自己的想法和意见，同时指出学生存在的问题和改进方向。教师点评拓展延伸教师引导学生们将所学知识进行拓展延伸，将学习内容与实际生活联系起来，培养学生的创新意识和实践能力。每个学生将自己的学习成果展示出来，可以是口头表达、书面报告或实物展示等。展示拓展教师对学生们进行课堂测试，了解学生对知识的掌握情况。课堂测试教师引导学生们对错题进行解析和讨论，帮助学生掌握知识和技能。错题解析教师引导学生们对所学知识进行整理和总结，帮助学生形成知识体系和框架。知识整理穿插巩固05资源如何整合教材个性化整合整合原则在整合教材时，应遵循系统性、逻辑性、趣味性原则，保持知识的连贯性和完整性，同时注重学生的兴趣和需求。整合方法可以根据学科特点，将不同教材内容进行整合，如将语文教材分为识字写字、语法知识、口语交际、综合性学习等模块。整合时间在学期或学年之初，就要对教材进行整合，确定好教学时间和内容，避免影响教学进度和质量。教师资源整合同01在整合教师资源时，应遵循优势互补、协同合作原则，将不同教师的特长和优势进行有机结合。可以根据教师特点和特长，将教师分为不同小组，如语基组、古诗文组、阅读与写作组等，每个小组承担相应的教学任务。在学期或学年之初，就要对教师资源进行整合，确定好教学时间和内容，避免影响教学进度和质量。0203整合原则整合方法整合时间架构设计将课堂分为预习展示课、提升展示课、巩固展示课三种课型，每种课型都有明确的目标和任务。架构实施在三种课型中，要注重学生的自主学习和合作学习，通过小组讨论、展示和质疑等环节，达成教学目标。架构优化根据教学实际情况，不断优化课堂架构，调整教学时间和内容，提高教学质量和效率。课堂整合新架构06大单元教学预期效果课堂大单元教学让课堂变得更加活跃、民主和自由，教师和学生之间、学生和学生之间的互动更加频繁和深入。课堂不再是一个单向传授知识的场所，而是一个充满讨论、交流和探究的园地。师生生命状态改变主动学习大单元教学可以激发学生的学习兴趣和主动性，让学生更加积极地参与到学习中来。学生可以通过小组合作、探究、展示等方式，培养自己的合作精神和表达能力。学习状态彻底转变合作学习大单元教学可以让学生分成小组进行合作交流，共同探究问题、解决问题。这种学习方式可以培养学生的合作精神和表达能力，同时也可以提高学生的学习效率。探究学习大单元教学可以引导学生探究问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。学生可以通过探究学习更加深入地理解和掌握知识，同时也可以提高自己的创新能力。重复作业彻底消失精简作业大单元教学可以让学生更加集中地学习和掌握知识，减少重复性作业，同时也可以减轻学生的作业负担。创新性作业实践性作业大单元教学可以引导学生完成一些创新性作业，例如写学习心得、制作知识树等，这样可以激发学生的学习兴趣和主动性。大单元教学可以引导学生完成一些实践性作业，例如进行社会实践、实验操作等，这样可以提高学生的实践能力和动手能力。知识与技能大单元教学可以让学生更加集中地学习和掌握知识，了解学科的基本知识和方法，培养学生的知识和技能。过程与方法大单元教学可以让学生通过小组合作、探究、展示等方式，培养自己的合作精神和表达能力，掌握学习和探究的方法。三维目标真正落实弘扬学生大单元教学注重学生的表现和成就，通过当堂检测、单元论坛等手段，让学生展示自己的学习能力和成果，增强学生的自信心和成就感。尊重学生大单元教学尊重学生的个性和差异性，让每一个学生都找到学习的起点，都能尝到成功的快乐，找到了适合孩子需要的学习本源。解放学生大单元教学让学生成为课堂的主体，通过小组合作、探究、展示等方式，解放学生的大脑、双手和眼睛，让学生自主思考、自主探究。以人为本教育实现安全学习大单元教学确保学生在课堂上安全地学习知识、交流观点，不受到任何干扰和威胁。自我发展大单元教学让学生感受到成长的幸福和自我发展的动力，从而更加积极地投入到学习中去。和谐氛围大单元教学营造了一种和谐、友爱的课堂氛围，让学生感到安全和放松，从而更加愿意参与到学习中来。安全学习课堂软着陆教师研究态提升问题即课题大单元教学鼓励教师把课堂中存在的问题当作课题来研究，通过问题解决来提升教师的专业素养和教学水平。自我提升大单元教学鼓励教师自我提升、自我发展，通过不断地学习和研究来提升自身的专业素养和教学水平。集体备课大单元教学采取集体备课的方式，让不同学科的教师共同探讨、研究教学中遇到的问题，提升教师的专业素养和教学水平。大单元教学管理注重以人为本的理念，充分尊重教师的个性和差异性，让每一位教师都能得到充分的发展和成长。以人为本大单元教学管理实行民主管理的方式，让每一位教师都有参与决策和管理的机会，从而增强教师的责任感和使命感。民主管理大单元教学管理注重文化引领的作用，通过校园文化建设