小语四下第三单元学习任务群教学设计

小语四下第三单元学习任务群教学设计目录主题引领的任务设计学习情境的目标进阶活动设计的多样挑战作业评价的结构关联01主题引领的任务设计任务群设计导向语文学习任务群聚焦于特定主题，如“诗歌”，并围绕这一主题设计具有内在逻辑关联的语文实践活动，旨在通过任务完成来实现学生的学习目标。单元主题明确诗歌世界探索四年级下册第三单元以“诗歌”为主题，通过现代诗的学习，引导学生走进诗歌世界，了解现代诗特点，体会诗歌情感，并设计诗歌朗诵会任务情境。0102走浸诗歌任务三“走浸诗歌”通过汇聚诗风、弥散诗韵两个活动，让学生在实践中学会创编和展示诗歌，提升其对诗歌的艺术感和表现力。走近诗歌任务一“走近诗歌”包含三个活动，了解诗调、体会诗情和收集诗性，旨在引导学生初步了解现代诗的特点，学会赏析和积累诗歌。走进诗歌任务二“走进诗歌”包括培养诗心、激发诗兴和拓展诗蕴三个活动，旨在进一步激发学生的想象力，鼓励创作，并拓展学生对诗歌的理解和欣赏。朗诵会任务情境02学习情境的目标进阶字母与词汇掌握记住生字、新词，理解词语，能在不同的语境中读准多音字，正确规范书写并默写本单元的重点字词。诗歌朗读与背诵不错读、不丢字、不加字，正确、流利、有感情地朗读本单元的现代诗，背诵《短诗三首》《绿》《在天晴了的时候》。识字学词VS不错读、不丢字、不加字，正确、流利、有感情地朗读本单元的现代诗，背诵《短诗三首》《绿》《在天晴了的时候》。诗歌积累与默写背诵并默写语文园地中的“日积月累”，确保对经典诗句的准确记忆与书写，提升语文素养和文字表达能力。朗读技巧与情感表达朗读背诵诗歌韵味与情感体会通过诵读、品悟、想象、补白等方式感受现代诗的音韵美、画面美、意蕴美，体会现代诗的韵味和情感。思维导图梳理通过查找资料、品读感悟、对比阅读等方式梳理并了解现代诗歌的特点，形成思维导图。词语解释通过多种方法解释重点词语在语境中的意思，如利用上下文、同义词、反义词等，深化对词语的理解和运用。词语解释词语解释进阶式学习目标马扎诺认为进阶式学习目标是一个连续统一体，能清楚地说明知识与技能的不同层次；我们将目标分为知道、理解、应用、综合四个层级。学习情境与目标整合任务群教学整合学习情境、内容、方法、资源，学习情境为语文学习任务群内隐载体，指引方向；设计教学时，需根据学习情境确定学习目标。解释重点词语意思通过多种方法解释重点词语在语境中的意思，学生可以更好地理解词语的含义和用法，提高阅读能力和语言表达能力。感受诗歌韵味感受现代诗韵味通过诵读、品悟、想象等方式，感受现代诗的音韵美、画面美、意蕴美，体会现代诗的韵味和情感，提升审美能力和创造性思维。梳理现代诗歌特点通过查找资料、品读感悟、对比阅读等方式梳理并了解现代诗歌的特点，形成思维导图，有助于学生系统地掌握知识，提高思维能力和信息处理能力。仿写诗歌片段能依托句式，抓住意向，展开想象，仿写诗歌片段，培养了对诗歌的兴趣和写作能力，提高了审美能力和创造性思维。创作现代诗创作分享在阅读、仿写的基础上尝试创作现代诗，与同学交流分享，可以展示学生的创作成果和个性风采，激发其他同学的创作热情。0102梳理知识树从本单元的重点字词、关键语句、知识清单、拓展阅读等角度，梳理出单元“知识树”，有助于学生系统地掌握知识，提高思维能力和信息处理能力。合作编诗集小组合作编写小诗集，提高学生现代诗歌兴趣、积累、理解和创作，感受魅力，培养策划、编辑、合作能力，增强团队意识和合作能力。朗诵会学诗举办诗歌朗诵会，带领学生进一步“走进诗歌的大门”，在活动中培养策划、合作等能力，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和价值。制作小诗集多途径收集、整理、设计、制作自己的小诗集，初步学习整理资料的方法，并与同学交流分享，有助于学生系统地整理资料，提高信息处理和分享能力。知识整理诗歌朗诵会的目标举办诗歌朗诵会，围绕特定学习主题，整合学习情境、内容、方法及资源，确定学习目标，指引任务群实施方向。进阶式学习目标的结构将目标分为知道、理解、应用、综合四个层级，以马扎诺的进阶式学习目标理论为指导，清晰说明不同层次的知识与技能。诗歌朗诵会03活动设计的多样挑战预习诗歌单元依托预习单，解决字音、字形、字义等问题，用各种方式朗读诗歌，互相点赞。布置作业尝试赏析本单元现代诗，进一步体会其内在的美感和表达特点，并尝试用自己的语言进行表述。了解诗调知特点通过自主学习、查找资料等方式，初步了解现代诗的特点，完善“现代诗赏读”的思维导图。回顾关联引出主题回顾之前学过的与诗歌相关的内容，引出“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”这一主题。单元导读课体会诗情会赏析聚焦“活动2：体会诗情——会赏析”，通过情境创设、朗读品悟等方法学习《短诗三首》之《繁星（七一）（一五九）》这两则与“母爱”相关的诗篇。培养诗心会想象布置作业精读感悟课聚焦“活动4：培养诗心——会想象”，联系生活经验或阅读经验，想象自己与母亲相处的场景，用“的”字结构完成仿写任务。诗歌收集与摘抄，学生需要自主寻找与本课内容相关的诗歌，并进行摘抄记录，以扩大他们的诗歌视野并加深对诗歌的理解。群文阅读课品读诗歌悟韵味继续聚焦“活动2”和“活动4”，出示《繁星（一三一）》，补充《繁星（二八）（七九）（八七）》，《往事（十四）》等关于“海”的描述，在品读、赏析和想象中体会诗歌的韵味和诗人对大海的挚爱。补学园地完思维导图补充学习“语文园地”中的“交流平台”“日积月累”，再次完善思维导图，将所学知识进行整合与梳理，形成一个系统化的学习框架。布置作业诗歌收集与摘抄，学生需要自主寻找与本课内容相关的诗歌，并进行摘抄记录，以扩大他们的诗歌视野并加深对诗歌的理解。单元导读课回顾关联，引出主题；走进诗歌单元，解决字音、字形、字义；聚焦了解诗调——知特点，完善思维导图；布置作业，尝试赏析单元现代诗。群文阅读课继续聚焦活动和想象中体会诗歌的韵味；补充学习“交流平台”“日积月累”，再次完善思维导图；布置作业，诗歌收集与摘抄。群文阅读课精读《绿》，想象画面，感受表达，现场仿写；比较阅读宗璞的《西湖漫笔》、耿连生的《只此青绿》、朱自清的散文《绿》；布置作业，“点赞与分享”。精读感悟课聚焦体会诗情——会赏析，学习《短诗三首》之《繁星（七一）（一五九）》；聚焦培养诗心——会想象，想象与母亲相处的场景，用“的”字结构仿写。绿意盎然课时白桦情深课时精读感悟课：通过情境创设、朗读品悟等方法学习《白桦》，感受形象和情感，拓展希尔达·杜利特尔的《梨树》；补充学习“语文园地”中的栏目。交流分享课：交流朋友圈的“点赞与分享”的作业；交流自己创作的关于植物的诗歌，互相点赞，出示不完美的创作，现场修改，做到“精益再求精”；布置作业，整理自己的小诗集。自主学习课：自主学习略读课文《在天晴了的时候》，结合喜欢的诗句谈感受，同步拓展戴望舒的《雨巷》《夕阳下》，分享感悟；现场创作，用诗歌的方式写一写不同天气状况下自己的独特感受。单元总结课：聚焦活动3，推荐自己喜欢的现代诗或者自己创作的诗；回顾、梳理单元知识点，完成“知识树”；布置作业，准备成果展示。交流分享课聚焦作业，晒一晒“自己的小诗集”，在交流、分享中不断补充、完善；现场合作编写小诗集（活动7）。成果展示课现场开展诗歌朗诵会，其中有单篇教学，可却是经过整体设计的，是放在单元整体的情境任务中考虑的。交流分享课自主学习略读课文《在天晴了的时候》，结合喜欢的诗句谈感受，同步拓展戴望舒的《雨巷》《夕阳下》，分享感悟。畅谈感悟现场创作：“牛刀来小试”，用诗歌的方式写一写不同天气状况下自己的独特感受；布置作业：进一步完善自己的小诗集。诗歌创作自主学习课展示小诗集聚焦“活动3：收集诗性——会积累”，推荐自己喜欢的现代诗或者自己创作的诗；回顾、梳理单元知识点，完成“知识树”。布置展示作业单元总结课布置作业：准备成果展示，为了确保学生能够充分准备并完成相关的学习任务，教师需要明确布置展示作业。0102VS第九课时为“交流分享课”，分为两个环节，聚焦“欣赏美好——诗歌推荐会”的作业，晒一晒“自己的小诗集”，在交流、分享中不断补充、完善。合作编诗集现场合作编写小诗集（活动7），在合作编写小诗集的过程中，学生将充分发挥自己的想象力，运用各种修辞手法和表达技巧，使诗歌更具艺术感染力。晒出小诗集诗歌推荐会探究性学习体现学习任务的综合性、挑战性以及学习过程的探究性，有助于提升学生的语文素养和综合能力。诗歌朗诵展示在成果展示课中，学生现场开展诗歌朗诵会，分享自己的小诗集，展现学习成果。综合性学习单篇教学经过整体设计，放在单元整体的情境任务中考虑，被赋予了更加丰富的教育价值。成果展示课04作业评价的结构关联预习性作业设计思维导图现代诗摘抄形成记忆批注促思维批注诗的情感查字典写词义通读三遍《短诗三首》《绿》《在天晴了的时候》，画出重点词语，选择性地摘抄。圈出不理解的词语，通过查字典、联系上下文或语境、联系实际、找近义词等方法写出词语的意思。再读课文，读通顺，读流利，读出感情；思考几首现代诗带给你怎样的感受？用批注的方式写下来。通过学习、通读诗歌、查找资料等方式，了解现代诗的哪些特点？尝试形成思维导图。选择重点词语摘抄”“多种方法解义”，这种类型的作业既能促进字词理解性记忆，也是学习方法的渗透。将感受形成批注”“资料的查找与收集”“画出思维导图”等作业不仅增加了学生的思维含量，更培养了其自主学习的能力。借助预习单模仿任务精读《短诗三首》《绿》后，设计“同韵不同意”的模仿任务，用“的”字短语仿写《繁星（七一）》；通过模仿，学生被样例启发，丰富情感体验，为迁移和创作提供有力的帮助。关注作业任务逆向任务教学完《短诗三首》《绿》之后，我们设计了“点评与分享”的逆向任务，教师分享《黑眼睛》《再别康桥》《致橡树》等优秀现代诗，学生在线进行点评，同时也分享自己喜欢的诗歌。样例任务学完《白桦》和《在天晴了时候》，设计了“牛刀来小试”的作业，学生选择植物创作现代诗或写天气感受，注意图文并茂；不仅创设真实问题情境，也提升学生的创新能力。改造任务设计“精益再求精”的作业，从学生的作品中选出一首需要提升的小诗，通过自我鉴赏、小组讨论、全班研讨等方式加以改造，同时也构成了作业从扶到放的序列。自由任务推出“巩固成果——整理知识树”的作业设计/推出“欣赏美好——诗歌推荐会”的作业设计，分类收集现代诗，仿写或创作诗歌并收录在“自己的小诗集”里，是内化与迁移的学习过程。常见任务合作编小诗