高中生物-特异性免疫（一）教学设计学情分析教材分析课后反思

《特异性免疫（一）》教学设计

-、教学设计理念

学习是一个接受刺激、自我发现、自我构建的综合过程，课堂教学是实现这

一过程的重要环节。因此，课堂教学一定要有教师的组织、指导和讲解。教师的

讲解应简洁、明了、准确，深入浅出，能够给学生一种清晰而强度足够的刺激。

而这种刺激必须能激活学生原有的知识储备，并成为学生新一轮信息加工和自我

构建的信息源。课堂教学也一定要留给学生独立思考、独立解决问题的时间和空

间，以便学生进行知识结构的重建和再加工。在此过程中教师应关注学生的行为

反应和变化，及时反馈、小结，使学生的自我构建过程更有效。

二、学情分析

1、共性要素

学生对生物知识学习的主动意识非常强烈，虽不能做到全面地看待事物，但

他们对于自己感兴趣的内容会积极思考讨论，勇于创新，教师应尊重学生，平等

参与，给予每一位学生自由发表意见、展示自我机会。

2、个性要素

该班级学生选课为历生地组合，相对而言基础不太扎实，学习自主性较弱，

在课程的基础内容上，更应注重激发学生学习兴趣，注重学生能力的提升。

三、教材分析

“特异性免疫”是人教版高中生物学《选择性必修一稳态与调节》第4章第

2节内容。选择性必修一的核心概念之一是免疫调节与神经调节、体液调节共同

维持着内环境的稳态。本课时要学习特异性免疫中体液免疫的过程与特点，这是

免疫调节中最重要的内容，在前一课时，学生学习了免疫系统的组成和功能；而

后一个课时，学生将学习特异性免疫的另一部分，细胞免疫。

特异性免疫的过程非常复杂，也十分抽象，学生一开始不易理解，因此有必

要借助各种直观教学的手段，引导学生从典型事实出发,经过推理、归纳和概括，

形成体液免疫这个过程的数学模型，最终将新概念纳入自己的知识、概念体系。

四、教学目标

1、分析人体抵抗病毒入侵机制，理解三道防线和体液免疫的过

程，树立稳态与平衡观。

2、学生通过合作学习，结合教材相关内容，运用归纳与概括等方

法构建体液免疫的概念模型，培养科学思维。

3、结合全球大流行的新冠肺炎疫情实例与我国有效防控应对取

得良好效果的事实，培养学生的社会责任

五、重点与难点分析

1、教学重点：体液免疫的过程

2、教学难点：体液免疫的过程及特点

六、教与学的方法

1、教学策略

（1）直观教学法：主要是采用多媒体现代教学的手段，通过视频、动画等

直接的方式，使学生获得生动的感性认识，充分激发学生的学习兴趣，创设一个

良好的课堂氛围。

（2）任务驱动法：学生自主参与学习时的积极性高，掌握程度牢。教师通

过生活中的实例激发学生的思维，启发学生自己发现问题并对问题进行分析和解

决；通过小组成员之间的交流讨论和组与组之间的互动评价，更好的掌握每一个

知识点。

2、学法指导

让学生自主学习，需要教师以问题引导的形式指导学生有目的的掌握知识;

学生在教师的引导下，主动思考、小组讨论，培养分析和解决问题的能力；使学

生学会自主构建概念模型，对重点内容整体把控。

七、教学准备

PPT课件；《新冠病毒vs体液免疫》视频

八、教学过程

教学内容教师活动学生活动设计意图

看到武汉疫情前后对比图，相信

同学们会深有感触，2020年的春节前

夕，一场突如其来的新冠疫情打乱了

我们的生活和时间表，1月24日是

大年除夕，我们的国家海陆空450人

组成的三支医疗队搭乘军用飞机飞往

武汉，我想这种迅速有力的支援是党

和国家送给武汉最宝贵的礼物，可谓回答：强大的创设情景导

神兵天降，一个人的力量是渺小的，免疫系统和三入本课主线

激但是我们每个人团结的力量是巨大道防线内容。

趣的，是这些逆行的医疗工作者挡在我

导们和新冠病毒之间，为我们筑起一道

入生命的长城！

我们人体如何筑起抵抗新冠病毒

的长城？

教学内容教师活动学生活动设计意图

自主学习自学任务：完成导学案相引导学生掌

完成导学1.阅读教材P7L掌握免疫细胞关内容握课本基础

案识别己方和敌方的机制；知识，提高

2.阅读教材P72-P73,理解体自学和阅读

液免疫的具体过程；能力

3.阅读教材P73,理解二次免疫

过程及特点。

1.B细胞的活化需要哪两个信

号？活化的条件除了两个信号还需要培养学

什么物质参与？生合作探究

2.B细胞分裂分化后的结果是什么？能力，独立

合作探究3.辅助性T细胞在该过程中有哪些以作小组为单位思考与问题

用？可否分裂分化？讨论交流的能力

4.抗体由哪种细胞分泌并如何起作

用？

5.判断对错:''一个B细胞只能针对一

种特异的病原体，活化、增殖后只产

教学内容教师活动学生活动设计意图

生一种

特异性的抗体，而一种抗原可以对应

多种抗体”

6.记忆细胞有什么功能？对抗原的

“记忆”是永久的吗？

培养学生表

达交流的能

小组展示引导学生表达交流并补充提升展示讨论结果力，树立学

生自信，提

高对生物的

学习兴趣

注意视频中各种免疫细胞的功能，在观看视频并讨培养学生科

生物小剧脑海中建构体液免疫的整个过程，以论，构建概念学思维能力

场文字和箭头的形式构建出体液免疫的模型

概念模型

教学内容教师活动学生活动设计意图

1.免疫系统对病原体的识别

2.参与体液免疫的细胞有

3.上述能识别抗原的细胞中，不具有

特异性的是

4.在体液免疫过程中，细胞因子的作突破重难

课堂点睛用是总结提升点，归纳总

5.在体液免疫过程中，能增殖分化的结，能力提

细胞有升

6.综合本节所学内容，浆细胞共有哪

些特点？

教学内容教师活动学生活动设计意图

7.二次免疫过程和初次免疫的比较曲

线图

随堂检测根据学生完成情况分析补充完成随堂练习促进学生对

知识应用

九、教学设计反思

本教学设计的特色之一，就是将生活中的实际事例引入课堂，将

生物剧场引入课堂，不仅激发了学生的学习兴趣、突破了教学难点,

而且培养了学生的分析推理能力，同时，学生还从这些亲身经历过的

事件中感受到社会责任。

板书设计：

特异性免疫（一）

一、免疫系统对病原体的识别

二、体液免疫

相同病原体理次入侵

病

抗

原记忆B细胞

原

呈

递

体

细

胞

病原体

抑制病原体的增殖或对

人体细胞的黏附，进一

步形成沉淀等，进而被

其他免疫细胞吞噬消化

《特异性免疫（一）》学情分析

一、共性要素

学生对生物知识学习的主动意识非常强烈，虽不能做到全面地看

待事物，但他们对于自己感兴趣的内容会积极思考讨论，勇于创新,

教师应尊重学生，平等参与，给予每一位学生自由发表意见、展示自

我机会。

二、个性要素

该班级学生选课为历生地组合，相对而言基础不太扎实，学习自

主性较弱，在课程的基础内容上，更应注重激发学生学习兴趣，注重

学生能力的提升。

《特异性免疫（一）》效果分析

从本节课情况来看，师生间的交流能够顺利完成，效果较好。课

堂上，学生能根据教师对知识的铺垫，进行自学并完成了对问题的分

析讨论，学生的主体作用得到了很好的发挥。通过课堂环节的设置，

能尽量让学生进入学习状态，发挥他们的积极主动性。但由于教学中

多以问题引导学生，期望学生根据问题引导得出结论，而由于学生基

础的限制，也有的地方没有总结到位。

在教学中采取了多种教学手段，采用的生物剧场的形式突破难点,

多媒体的应用在课堂上使抽象的内容直观化，并采用了分组讨论、知

识的探究迁移、对比、应用，加强了学生对新知识的理解；始终让学

生处于兴奋状态，有利于教学的进行，取得了不错的效果。

《特异性免疫（一）》教材分析

“特异性免疫”是人教版高中生物学《选择性必修一稳态与调节》

第4章第2节内容。选择性必修一的核心概念之一是免疫调节与神经

调节、体液调节共同维持着内环境的稳态。本课时要学习特异性免疫

中体液免疫的过程与特点，这是免疫调节中最重要的内容，在前一课

时，学生学习了免疫系统的组成和功能；而后一个课时，学生将学习

特异性免疫的另一部分，细胞免疫。

特异性免疫的过程非常复杂，也十分抽象，学生一开始不易理解，

因此有必要借助各种直观教学的手段，引导学生从典型事实出发，经

过推理、归纳和概括，形成体液免疫这个过程的数学模型，最终将新

概念纳入自己的知识、概念体系。

《4.2特异性免疫（一）》评测练习

一、填图

体液免疫细胞免疫

二、判断:

1.辅助性T淋巴细胞合成并分泌细胞因子。（）

2.二次免疫时，记忆细胞迅速增殖分化并分泌大量抗体。（）

3.吞噬细胞没有特异识别能力,只在特异性免疫中起作用。（）

4.第三道防线主要靠淋巴细胞起作用。（）

5.乙肝疫苗的有效成分是乙肝病毒的一种抗原,接种该疫苗后人体会

产生相应抗体，该抗体可与多种抗原结合。()

三、选择：

1.病原体进入人体后，在体内时刻巡逻、具有免疫作用的细胞就会

主动抵御，这种激烈的保卫战时刻进行。下列叙述不正确的是（）

A.人体所有细胞表面的标签蛋白质能被自身免疫细胞识别

B.病原体表面的特定蛋白质称为抗原

C.免疫细胞依靠细胞表面的受体识别“自身”与“异己”

D.人体防御流感病毒的防线只有特异性免疫

2.下图为人体体液免疫过程的示意图，a-e为

相关的免疫细胞，下列叙述不正确的是（）

A.a细胞可以处理抗原并将之呈递给细胞b

B.b细胞产生的细胞因子可以促进B细胞的

增值与分化

C.d产生的抗体与病原体结合后可以抑制病原体的增值或对人体细

胞的黏附

D.当相同抗原再次入侵机体，e细胞会迅速产生抗体

3.将某抗原先后两次注射到同一个小鼠体内抗

体

水

,其体内抗体水平的变化如图所示。下列叙平

述中不正确的是（）

某抗

某抗

原

原

A.该过程属于细胞免疫

B.A的形成主要与记忆B细胞增殖分化有关

C.再次注射抗原发生的反应比初次反应更强

D.抗体是由浆细胞分泌的

4.（不定项）下列有关体液免疫的叙述中，正确的是（）

A.B细胞的活化需要两个信号的刺激，还需要细胞因子的作用

B.体液免疫中需要辅助性T细胞产生的细胞因子促进B细胞的增值

分化

C.抗体可以随体液在全身循环并与特定病原体结合形成沉淀，进而

被其他细胞吞噬消化

D.B细胞产生的抗体可以针对不同的病原体

《特异性免疫（一）》课后反思

本节课的课题为《特异性免疫（一）》，课型为新授课，对象为高

二年级学生。在这一节课中，体液免疫的过程是学习的重点和难点,

也是高考的热点，学生在学习时会有一定的困难。根据学生的情况（基

础较薄弱），所以将《特异性免疫（一）》体液免疫部分独立出来，用

一