北师大版一年级下册数学第五单元教学设计

《小兔请客》教学设计

课题基本信息

课题小兔请客

学科数学年级一年级单元第五单元

版本北师大版册别下册

1.教学背景分析

1.教材内容分析：《小兔请客》学习的内容是整十数的加减法，是本单元计算教学的起

始，同时也是进一步学习100以内加减法的基础。同时结合算式引导学生认识加减法算

式的各部分名称。把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题

的意识和能力。

2.学生情况分析：学生对100以内数的读法、写法和数的组成以及20以内加减法的计

算掌握较好。大部分学生已经会计算整十数的加减法，对于看图发现数学信息和提出数

学问题，部分学生已有了一定的基础，但数学语言表达的准确性仍存在很多问题，这些

都是本节课学生学习的前提条件。

3.教学方式与教学手段：动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流、多媒体辅助

4.信息技术（配套课件）准备：PPT课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，生评、师评，全班交流评价的方

进一步体会加减法的意义；式。理解算理,体验算法,养成自

2.探索并掌握整十数加减整十数的计算方法；主探索、合作交流的良好学习习

3.认识加减算式中各部分的名称惯。

3,学习重难点及突破方法

学习重点：理解、掌握整十数加减整十数的口算方法。

学习难点：理解整十数加减整十数口算的算理。

突破方法：通过动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过程，让学生理解算

理，体验算法,经历在具体情景中提出问题和解决问题的过程。

4.教学过程

教学环节及师生活动设计意图教师备注

预计时间

低年级学生的

今天，我们的好朋友小白兔过生日，它请

心理特点，用亲

一、情境导小动物们和它一起庆祝。小动物们已经早

切生动的谈话、

入（1分钟）早地来到了草地上，瞧，小兔为大家准备

提问题的活动

了什么好吃的？（出示课件）

形式引入课题

1、观察这幅图，你发现了哪些数学信息？

2、谁能解决这个数学问题？

师:怎样口算20+30=?大家想知道吗？同桌

相互说一说,看谁的想法最巧妙。同学们用

小棒摆一摆,边摆边算。

师:谁来说一说自己是怎么做的？经历提出问题、

生1:我先摆2捆小棒,每捆10根,共20根，解决问题的过

再摆出3捆小棒,每捆10根,共30根。20程，进一步体会

根和30根合起来是50根，所以20+30=50。加减法的意义

师：如果不摆小棒,计算30+20等于多少,你掌握整十数加

二、探究新

会怎样算？减整十数的计

知（26分

生2:我是这样想，20表示2个十，30表示算方法以及认

钟）

3个十，2个十加3个十得5个十，是50。识加减法算式

师：你们喜欢哪种方法，为什么？中各部分的名

生；第二种。称

师：我们可以借助计算器边拨边说边加深

理解，请拿出计算器，我们一起来加一加。

学生边拨边说算理

生3:我发现20+30的个位上都是0,计算通过直观学具

时只要把十位上的数相加,个位写0o的使用，让学生

3、认识加减法算式中各部分的名称在摆、拨交流中

师:是的，在加法中，每个数都有一个响亮理解算理，理解

的名字呢。加号前面的数就叫作加数（板算法多样化

书:加数），加号后面的数也叫作加数（板

书:加数），最后的结果叫作和（板书:和）。

师:看来不摆小棒，同学们也能很快算出几

十加儿十等于多少C刚才小兔一共端出了

50个果子，猴子、刺猬、松鼠一共吃了一盘

果子,还剩下多少个果子？

生:刚才有50个果子,吃了一盘,也就是吃

了10个果子，还剩下（50T0）个。

师：你能计算出50-10等于多少吗?试一试。

学生试做，教师巡视,个别指导。

5.交流计算方法。

师:谁来说一说自己是怎么算的?结果是多

少？

生1:5个十减1个十得4个匕是40,所以

50-10=40o

生2:把十位上的数相减,个位上写

0,5T=4,所以50-10=40。

师:加法算式中的每个数有名字，在减法中

的数也有名字呢，减号前面的数就叫作被

减数（板书:被减数），减号后面的数就叫作

减数（板书：减数），最后的得数就叫作差

（板书:差）。

让孩子掌握整

1、P50T题先说一说图意，再列出算式。

十数加减整十

2、P50-2题你能看懂这幅图中藏着的数学

三、课堂练数的计算方法，

问题并解决他吗？

习（10分激发孩子的学

2、P50-3题,口算

钟）习兴趣，培养孩

4、P50-4题鸡妈妈可着急啦，她们在找什

子发现问题，解

么呢？

决问题的能力

四、回顾总这节课你都学到了哪些知识？整十数相加

回顾本课知识

结（3分钟）减有什么诀窍呢？

5.板书设计

整卜数加减壑1数

20+30=5050-10=40

加数加数和被减数减数差个位不变都是0,1•位上的数R相加减

6.教学反思与改进

《采松果》教学设计

课题基本信息

课题采松果

学科数学年级一年级单元第五单元

版本北师大版册别下册

1.教学背景分析

1.教材内容分析：教材内容分为两部分：一部分是教学两位数加一位数，另一部分是教

学两位数减一位数。在计算方法上，教材没有把算法灌输给学生，而是鼓励学生应用

旧知识，自主解决新问题，发展学生的计算策略，提倡算法多样化。

2.学生情况分析：在学习本节课内容之前，学生已认识了100以内的数，掌握了20以

内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了

解。

3.教学方式与教学手段：讲授法、讨论法、动手操作、多媒体辅助

4.信息技术（配套课件）准备：ppt课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义。生评、师评，全班交流评价的

2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）方式。理解算理,掌握算法，

的计算方法，并能正确计算。结合具体情境体会四则运算

3、初步体会加法的交换律。的意义。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算.

学习难点：探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算.

突破方法：借助直观教具，通过摆一摆、拨一拨等操作活动理解算理、掌握算法。

4.教学过程

教学环节及

师生活动设计意图教师备注

预计时间

一、导入新1.拍手歌游戏。师生进行“数的组成”的练习。“数的组成”

知（5分3个十和2个一合起来是多少?5个十和8个一练习为后面

钟）合起来是多少？的学习做铺

46里面有几个十和几个一?28里面有几个十垫，情境图激

和几个一？发学生学习

2.观察图，你能提出什么问题？兴趣。

生1:松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？

生2:松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？

生3:小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？

1.解决25+4。

松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？

学生口头列式,教师板书:25+4二

师:为什么可以用加法？

生：一共采了多少个松果就把松鼠妈妈和小松将学生带入

鼠个数合起来，合起来就用加法来计算。生动的生活

小组合作，用你喜欢的方法算一算。情境中，激发

小组汇报，全班交流学习兴趣，这

生:摆小棒，先摆出2捆零5根，再摆4根,5样的问题设

二、探究新根和4根合在一起是9根。2捆零9根就是29计主要是为

知（22分根，所以25+4=29。了不束缚学

钟）生1：25里面有2个十,5个一,再加上4个一生的思维，鼓

就是9个一。2个十与9个一合起来就是29,励学生积极

所以25+4-29o思考。

生2:把25分成20和5,先算5+4=9,再算

20+9=29o

生3:只把个位上的5和4相加,十位上的2不通过直观学

变。具的使用，让

生4:在计数器的个位上拨5个珠子,十位上拨学生在摆、拨

2个珠子,是25;然后在个位上再拨4个珠子，交流中理解

这样个位上就是9个珠子了，所以25+4=29o算理，理解算

师：我们再做25+4的时候，4要和谁相加，法多样化

为什么？

生：要和5相加，它们都是表示几个一，相同

数位上的数才能相加。

2.解决254

师：现在我们解决第二个问题:松鼠妈妈比小

松鼠多采了多少个松果？体现了算法

学生口答，教师板书:25-4二可以多样化，

师:为什么用减法？（求相差）让学生通过

师:该怎样算的?结果是多少？交流,起到互

生:先摆出2捆零5根,再从5根里拿走4根，相学习、互相

还剩1根。2捆零1根就是21根,所以25-4=21。促进的作用。

师:如果不摆小棒,可以怎样算?说一说你的想

法。

生1：25里面有2个十,5个一,5个一减去4个

一就是1个一。2个十与1个一合起来就是21,

所以25-4=21。

生2:把25分成20和5,先算5-4=1,再算

20+1=21o

生3:只把个位上的5和4相减,十位上的2不

变。

生4:在计数器的个位上拨5个珠子，十位上拨

2个珠子,合起来是25个珠子,再从个位上去

掉4个珠子,这样计数器上就是21个珠子了。

那问题三呢？与问题二一样，都是求相差的部

分。

P52-2用计数器拨一拨，算一算给学生练习

三、巩固练

2、P52-3你从图中得到了哪些信息？口算的机会，

习（10分

3、P52-4口算巩固计算方

钟）

4、P52-5想一想填一填法，提高归纳

能力。

四、课堂小帮助学生简

今天这节课,你学会了哪些知识？

结（3分单回顾本课

钟）知识

5.板书设计

采松果

25+4=2925-4=21

5+4=95-4=1

20+9=2920+1=21

一位数和两位数相加，只要个位相加

6.教学反思与改进

《青蛙吃虫子》教学设计

课题基本信息

课题青蛙吃虫子

学科数学年级一年级单元第五单元

版本北师大版册别下册

1.教学背景分析

L教材内容分析：教材首先创设了青蛙吃虫子的问题情景，使学生体会加减法的意义。

然后用计数器帮助学生建立加减的直观表象，最后鼓励学生列出抽象的算式。

2.学生情况分析：本节课是学习两位数加减整十数，在此之前，学生已经有过类似的计

算体验并且具备了一定的计算能力，也积累了一些计算方法。

3.教学方式与教学手段；动于操作，合作交流、情境创设、多媒体辅助。

4.信息技术（配套课件）准备：ppt课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.使学生学会从具体的情境中抽象出加减法算生评、师评，全班交流评价的方式。

式的计算方法,进一步体会加减法的意义。会应用加减法解决生活中的简单问题，

2.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。学会提出问题与解决问题,体会学习数

3.渗透环保和爱护动物的教育。学的乐趣。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：掌握两位数加减整十数的计算方法。

学习难点：理解两位数加减整十数的算理。

突破方法：借助直观教具小棒和计数器，通过摆一摆、拨一拨等操作活动理解算理、掌

握算法。

4.教学过程

教学环节及

师生活动设计意图教师备注

预计时间

1、同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）请看老师今以猜谜语的

一、创设情

天带给你们的谜语是什么？（课件出示）形式引入，

境（5分钟）

（小小游泳家,说话呱呱呱,常在田里住,捉虫激发了学生

保庄稼。）的求知欲

生：“青蛙”。望,活跃了

师马上予以肯定。课堂气氛，

那你们知道关于青蛙的哪些知识呢？同时对学生

生:青蛙会吃害虫。进行了人文

2、师:对!我们今天就要来学习青蛙吃虫子这教育。

一课。（板书课题:野蛙吃虫子）

师:青蛙会吃害虫,我们应该怎样做呢？（进行

环保教育和爱护小动物的教育）

1.分析问题，列出算式。

师:请同学们听听,两只青蛙在说什么呢？

生:大青蛙说:我吃了56只害虫。小青蛙说:我

吃了30只害虫。

师:听了它们的话，你能提出哪些数学问题？

生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？

生2:大青蛙比小青蛙多吃了几只害虫？

生3:小青蛙比大青蛙少吃了几只害虫？

二、探究新

师:现在我们先来解决第一个问题:两只青蛙呈现形式活

知（22分

一共吃了多少只害虫?你们打算怎样列式呢？泼,学生感

钟）

生：56+30。到亲切,能

师:为什么可以用加法？够调动学生

师：56+30等于多少，该怎样计算呢？的积极性，

师：请同学们先自匕想一想,然后同桌合作。提高解决问

2.动手操作，同桌合作。题的效率。

3.全班交流通过直观学

方法一：摆小棒,5捆加3捆是8捆,再加6根，具的使用，

合起来是86根。让学生在

方法二：从计数器上拨珠子,我先拨出56,再在摆、拨交流

十位上拨3个珠子,这样十位上就是8个珠子，中理解算

个位上是6个珠子,合起来就是86o理，理解算

方法三：我们没有摆小棒,也没有拨计数器,我法多样化，

们是这样算的:先把个位上的6+0=6写在得数同时让学生

的个位上,再把十位上的5+3=8写在得数的十自主进行选

位上,得数就是86o择,培养优

4.明确算理，掌握算法。化意识。

师：为什么30中的3要和十位上的5相加？

生：3在十位上表示3个十，所以要和十位上

的5相加。

师：也就是说相加的时候要注意些什么？

生：相同数位上的数字相加。

师小结:56+30的计算方法同学们想出了好几

种,你们说的这些方法都很好,这几种方法你

喜欢哪一种?在今后的计算中可以选择一种你

最喜欢的方法进行计算。

5.拓展运用

师:大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫?小青蛙

比大青蛙少吃多少只害虫?怎样列式？

生:56-30

师:56-30怎样计算呢？

（教学过程与56+30相同）

小结规律。

师:两位数加减整十数，该怎么算？

生:只要先把十位上的数相加减,个位不变。

三、巩固练

巩固计算方

习（10分教材第54页“练一练”

法

钟）

四、课堂小回顾本课知

今天这节课,你学会了哪些知识？

结（3分钟）识

5.板书设计

青蛙吃虫子

两只青蛙一共吃了多少只害虫？56+30=86（只）两位数加减整十数,

大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？56-30=26（只）十位上的数相加减，

小青蛙比大青蛙少吃多少只害虫？56-30=26（只）个位不变

6.教学反思与改进

《拔萝卜》教学设计

课题基本信息

课题拔萝卜

学科数学年级一年级单元第五单元

版本北师大版册别下册

1.教学背景分析

1.教材内容分析：教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出两位数

加法的数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与

数学学习活动中探索交流两位数加两位数的不同的计算方法。教材在体现算法多样化的

过程中，第一次引出了竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，

是学习笨算的开始，也是以后学习多位数笔算加法的基础，引导学生在分析比较中理解

并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想。

2.学生情况分析：在学生已有的却识基础上有一小部分学生在上学前对列竖式有简单的

了解，但大部分学生对于竖式还是比较陌生的。同时根据主题图获取细节信息和提出问

题前面的学习中有过练习，这些都是本节课学生学习的前提条件。

3.教学方式与教学手段：动手操作，合作交流、情境创设、多媒体辅助。

4.信息技术（配套课件）准备：PPT课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.在具体的情境下进一步体会加减法的意义。生评、师评，全班交流评价的方式。

2.探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计会列竖式进行加法运算，应用加法解决

算方法。生活中的简单问题,感受加法与生活的

3.认识竖式，学会用竖式进行加法运算。密切联系。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：掌握两位数加减两位数的计算方法

学习难点：掌握竖式计算的计算方法。

突破方法：借助直观教具小棒和计数器，通过摆一摆、拨一拨等操作活动理解算理、掌

握算法。

4.教学过程

教学环节及

师生活动设计意图教师备注

预计时间

通过有趣的

师：同学们,还记得我们在幼儿园时学过的一

一、谈话导儿歌集中学

首儿歌吗？关于小兔的一一小白兔，白又白，两只

入生的注意

耳朵竖起来。爱吃萝卜，爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱。

（2分钟）力,创设情

这节课,我们就一起来讲一讲小兔的故事,解决一

境激发学生

些与小兔有关的数学问题。（板书课题:拔萝卜）的兴趣。

1.分析题意，列出算式。

师:丰收的季节到了，两只可爱的小兔正在山坡上培养学生

拔萝卜，同学们来看看，通过看图，你们获得了哪自主思考

些数学信息呢？提出数学

生:小白兔拔了36个萝卜，小灰兔拔了23个萝卜。问题

师：同学们，根据小兔为你们提供的数学信息，你

们能提出一些数学问题吗？

生1：两只小兔一共拔了多少个萝卜？

生2:小白兔比小灰兔多拔了多少个萝卜？生3:小

二、探究新

灰兔比小白兔少拔了多少个萝卜？

知

师:这节课我们来解决第一个问题：“两只小兔一

（25分钟）

共拔了多少个萝卜？”

学生口头列式，教师板书：36+23二追问为什么要鼓励学生

用加法？用多种方

师：36+23,看看这个算式和以前学过的有什么不法计算，借

同。且小棒和

生：以前学过的是一位数加一位数或者两位数加计数器理

一位数,而今天学的算式是两位数加两位数。解算理，在

2.小组探究算法，教师巡视。交流中学

3.方法展示，分享交流。会倾听和

生1:30+20=50,6+3=9,50+9=59。读懂他人

生2:36+20=56,56+3=59o想法。

生3:30+23=53,53+6=59o

生4:用搜小棒的方法“

生5:用计数器来算。通过老师

师：这些方法中有相同的地方吗？用语言描

生：都是个位上的数加个位上的数，十位上的数述加法的

加十位上的数。计算法则，

师：是的，今天老师给大家介绍一种新的计算方和竖式与

法，可以把这几种算法都包括在内，那就是列竖其他计算

式。方法的对

师:介绍列竖式计算的方法，引导学生观察竖式与比，找到联

学生的五种方法对比，找到相同的步骤。系，使学生

两位数加两位数用竖式计算时,数位要对齐。或者初步懂得

说就是十位对十位,个位对个位。加号写在第二个加法竖式

加数的前面,横线相当于等号,用直尺画在第二个计算的算

加数下面,从个位加起。理。

三、巩固练1、用胫式计算巩固计算

习（10分钟）2、教材第56页“练一练”方法

四、课堂小今天这节课,你学会了哪些知识？帮助学生回

结（3分钟）顾本课知识

5.板书设计

拔萝卜

36+23=5624+24=48

十个1-个

位位位位

3624

23+24

5948

注意:个位和个位对齐，I•位和十位对齐,从个位算起。

6.教学反思与改进

《收玉米》教学设计

课题基本信息

课题收玉米

学科数学年级一年级单元第五单元

版本北师大版册别下册

1.教学背景分析

L教材内容分析：本节课内容是两位数减两位数的不退位减法，教科书通过“收玉米”

这一有趣情境激发学生的学习兴趣，同时让学生在理解图意的基础上解决两位数减两位

数的问题。

2.学生情况分析：学生有了前面学习的基础，课堂上尽可能放手让学生自主探索出两位

数减两位数（不退位）的计算方法，关注学生竖式的书写。

3.教学方式与教学手段：动手操作，合作交流、情境创设、多媒体辅助。

4.信息技术（配套课件）准备：PPT课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.通过学习，使学生理解笔算两位数减两位数（不退生评、师评，全班交流评价的方式。

位）的算理,掌握竖式的写法并能正确地列式计算。由加法竖式计算知识迁移到减法

2.使学生经历在具体情境中提出问题和解决问题的竖式计算，培养学生的知识迁移能

过程,进一步理解加减法的含义，培养解决问题的能力、自主学习能力和口头表达能

力和应用意识。力。

3,学习重难点及突破方法

学习重点：理解和掌握两位数减两位数（不退位）的计算过程和方法,并能正确进行计算。

学习难点：理解两位数减两位数（不退位）的计算过程和方法。

突破方法：借助直观教具小棒和计数器，通过摆一摆、拨一拨等操作活动理解算理、掌

握算法。

4.教学过程

教学环节及

师生活动设计意图教师备注

预计时间

一、情境导师：（课件出示情境图）秋天到了，田野里一片川野里是同学

入（5分钟）丰收的景象。笑笑和淘气也在收玉米。引出们比较熟悉的

课题。场景,通过创

请同学们注意观察，你发现了什么数学信息？设情境,学生

你能提出什么问题?怎样列式？学习兴趣盎然

学生可能提出的问题有：

（1）笑笑和淘气一共收了多少个玉米？

（2）笑笑比淘气少收了多少个玉米？

（3）淘气比笑笑多收了多少个玉米？

1.分析问题，列出算式。

师:仔细观察这三个问题中，你发现了什么？

生:我发再“笑笑比淘气少收了多少个玉米？

淘气比笑笑多收了多少个玉米?”都是用

57-42列式计算。

师：为什么呢？一个多，一个少会一样吗？

鼓励学生独立

生：这两个问题的问法虽然不一样，一个多

思考,提倡计

一个少，其实都是求淘气和笑笑相差的个数，

算方法的多样

所以都是用减法。

化，给学生提

2.小组合作，探究算法。

供交流各自算

3.小组汇报，交流算法。

法的机会,鼓

生1:50-40=10,7-2=5,10+5=15。

励和尊重学生

生2:57-40=17,17-2二15。

的不同理解。

生3:57-2=55,55-40:15。

二、探究新生4:用摆小棒的方法。（叫到黑板前来摆。

知（22分准备好学具:成捆的小棒）

在学生提出多

钟）生5:用计数器来算。（叫到黑板前来拨。准

种算法后,教

备好学具:计数器）1•个

位位师要引导学生

生6:列竖式。42

分析比较，推

4.适时追问，归纳算法。15

荐一种对大多

师：列竖式计算时应该注意什么？

数学生来说普

引导学生归纳得出:相同数位对齐，从个位减遍适用、易于

起，个位减个位，十位减十位。接受的方法，

5.变式练习、即时反馈即算法优化。

653476

_31-11+12

*354564，

6.回顾过程，归纳算法。

两位数加减两位数，相同数位对齐,从个位加

（减）起，个位加（减）个位，十位加（减）

十位。

三、巩固练1.说一说，错在哪里？

习（10分2.用计数器拨一拨，算一算巩固所学新知

钟）3.教材第58页练习2、4、5题

四、课堂小（2）今天这节课,你学会了哪些知识？你能尝帮助学生简单

结（3分钟）试解答笑笑和淘气一共收了多少个玉米吗？回顾本课知识

5.板书设计

两位数减两位数

I-个

位位

57

-42

15

相同数位对齐，从个位减起。个位减个位.卜位减H立.

6.教学反思与改进

《回收废品》教学设计

课题基本信息

课题回收废品

学科数学年级一年级单元第五单元

版本北师大版册别下册

1.教学背景分析

1.教材内容分析：本节课重点引导学生运用所学知识解决简单的实际问题，教材提供了

"回收废品”的学习情境，重点引导学生经历一个解决问题的全过程，帮助学生理解“比

多”“比少”的含义，利用生活经验与实际操作，把它与加减法意义联系起来，使学生

进一步体会加减法在生活中的应用。2.学生情况分析：学生已经掌握了基本的加减法运

篁，会进行100以内的不进位、不退位的加减法，会用竖式计算两位数加减两位数不进

位加（不退位）减法，在前面的学习中也积累了用小棒和计数器理解算理探寻算法的操作

经验。

3.教学方式与教学手段：动手操作，合作交流、情境创设、多媒体辅助。

4.信息技术（配套课件）准备：PPT课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.通过解决实际问题，体会加减法在日常生活中的应用，

感受加减法在日常生活中的应用，感受数学与生活的联

生评、师评，全班交流评价

系，激发学习数学的兴趣。

的方式。培养学生提出问题、

2.在运算过程中，借助小棒进一步理解加减法的意义。

解决问题的能力。

3.经历从实际问题中抽象出数学问题的过程，初步培养提

出问题、分析问题和解决问题的能力。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：运用所学知识解决“求比一个数多（少）几”的问题并能正确列式计算。

学习难点：理解为什么可以用加减法解决此类问题，并能正确选择加法或是减法解决问

题。

突破方法：让学生经历“具体情境一形成初步印象一抽象出算式”的过程，在活动中发

展学生的思维，培养学生的能力，使学生获得成功的体验。

4.教学过程

教学环节及

师生活动设计意图教师备注

预计时间

（教师出示一个塑料袋）问:这是什么?你们用从学生身边的

过吗?用过的塑料袋你是怎么处理的？（让学情境进入主

一、谈话导

生简短地说说）题,学生很熟

入（5分钟）

师小结:塑料袋的来源和危害o从环保的悉,就很容易

的角度，他们决定一起来收集这些废品。这进入到情境

节课我们就学习“回收废品”。（板书课题）中。

1.用课件出示情境图。让学生找数学

2.师:他们好像在说什么，你能读出他们说的信息,并通过

话吗？（学生读信息）数学信息提出

3.师:从信息当中,你能提出什么数学问数学问题。培

题？（让学生提问题）重点解决小红收集了多养学生的问题

少个,小青收集了多少个。意识。

（1）同学们想一想,怎样用小棒表示小红收集

了多少个塑料瓶呢？

①学生自主探究，小组合作。可以动手摆一

二、探究新

知（22分摆小棒，或是画一画，寻找解决问题的方法。

钟）②小组汇报，教师同步板演。

方法一：摆小棒：mi4U）

用1根小棒表示1个瓶子,先摆13根表示小

借助直观教

林的瓶子数,然后再摆3根就是小红的个数，

具，通过摆一

所以就是把13和3合起来用加法，得到

摆、画一画等

13+3=16（个）

方法，给学生

1

小林：ooooooooooooo

小红：OOOOOOOOOOOODOOO充足的时间和

方法二：画（摆）圆片

空间,组织学

通过圆片图只可以清楚地看到小红的个数被

生小组讨论解

分成了两个部分,一是和小林一样多的部分，

决问题的方

二是比小林多3的部分。小红的个数就是和法,体现了学

小林同样多的加上多的3,合起来就是小红生的主体地