山行的说课稿

山行的说课稿山行的说课稿1

一、说教材：

《山行》是部编教材三班级语文上册其次单元“金秋季节”中《古诗三首》的第一首古诗。写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋季节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的喜爱之情。

本节课依据同学学问水平，单元主题以及课标对中段同学学习古诗的要求，特制订本节课教学目标是：

1、会认“径、斜”2个生字，会写“寒、径”等4个生字。

2、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、借助解释、课文插图大致了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领路秋天的美景，体会对大自然的宠爱之情。

二、教学重难点：

1、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2、借助解释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培育学习古诗的爱好。

三、说教法：

基于新课程标准中“以生为本”的思想理念，促进同学全面进展。提倡自主，合作，探究的学习方式。在教学中主要通过诵读诗歌、想象画面、句子训练等形式使同学主动探求学问。这样教学，符合古诗教学的一般规律，使同学不仅理解了古诗，而且学到了学习古诗的方法。进一步强化了同学对古诗内容的印象，而且让同学在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

四、说学法：

同学是学习语文的仆人，因此，让同学反复诵读，充分激发同学的主动意识，提倡自主、合作、探究的学习方式。引导同学在读中悟情，读中表情，同时抓住重点字词的理解，图文结图联系生活实际。

五、说教学过程

1、激趣导入，检查预习

课伊开头，我让同学用四字词语说说自己对秋天的感受和熟悉。然后自然的导入本节课也要学习一首有关秋天的古诗，《山行》，并猜想山行就是在山中行走的意思。接着检查孩子的预习状况：1、读诗字音精确     ，节奏正确。2、四个生字的书写状况重点指导“霜”的写法。3、运用多种方法理解词语，本单元教材编写的重点就是运用多种方法理解难懂的词语，寒山、石径、坐、红于等并让孩子讲讲自己是怎么理解的，小结理解词语的方法，这样同学有法可依，为理解古诗做好了预备。

2、读中感悟、合作探究

在古诗学习中，吟诵是一个重点，对于三班级同学来说初读我的要求是同学能读准字音，读流利，有肯定的节奏。再读想象，体会情感课程标准认为，阅读教学是同学、老师和文本之间对话的过程，应让同学在主动乐观的.思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。朱光潜也说过，每首诗的境界都必有情趣和意象两个要素。情趣简称情，意象即是景。当情景相生而又契合无间，情恰能称景，景也恰能传情，这便是诗的意境。所以，在这一环节中，我留意让同学自己想象意象，加深印象，再加以情趣引导，从而让同学悟出诗的意境。最终出示学习古诗的方法：关注课下解释、观看课文插图、联系生活实际。并小结：我们运用这样的方法就可以把看似难懂的古诗变成我们自己的语言，以后学习其它古诗都可以运用这样的方法。

3、课堂小结、布置作业

为了梳理课堂所得，加深同学记忆，巩固课堂教学效果我设计了以下作业。1、写：默写古诗《山行》（必做）2、画：画一副画，画出秋天的美景，在图画中表达自己对秋天的宠爱之情。（选做）。3、找：另找一首描写秋天的诗，试着理解，体会的情感。（必做）

4、说板书设计

板书是一种很重要的教学手段，我的板书简洁、重点突出，把课文的思路、老师的教路、同学的学路融为一体，能使同学加深对课文内容的理解，起到了画龙点睛的作用。

山行的说课稿2

一、说教材：

《山行》是部编教材三班级语文上册其次单元“金秋季节”中《古诗三首》的第一首古诗。写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋季节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的喜爱之情。

本节课依据同学学问水平，单元主题以及课标对中段同学学习古诗的要求，特制订本节课教学目标是：

1、会认“径、斜”2个生字，会写“寒、径”等4个生字。

2、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、借助解释、课文插图大致了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领路秋天的美景，体会对大自然的宠爱之情。

二、教学重难点：

1、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2、借助解释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培育学习古诗的爱好。

三、说教法：

基于新课程标准中“以生为本”的思想理念，促进同学全面进展。提倡自主，合作，探究的学习方式。在教学中主要通过诵读诗歌、想象画面、句子训练等形式使同学主动探求学问。这样教学，符合古诗教学的一般规律，使同学不仅理解了古诗，而且学到了学习古诗的方法。进一步强化了同学对古诗内容的印象，而且让同学在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的`熏陶和教育。

四、说学法：

同学是学习语文的仆人，因此，让同学反复诵读，充分激发同学的主动意识，提倡自主、合作、探究的学习方式。引导同学在读中悟情，读中表情，同时抓住重点字词的理解，图文结图联系生活实际。

五、说教学过程

1、激趣导入，检查预习

课伊开头，我让同学用四字词语说说自己对秋天的感受和熟悉。然后自然的导入本节课也要学习一首有关秋天的古诗，《山行》，并猜想山行就是在山中行走的意思。接着检查孩子的预习状况：

1）读诗字音精确     ，节奏正确。

2）四个生字的书写状况重点指导“霜”的写法。

3）运用多种方法理解词语，本单元教材编写的重点就是运用多种方法理解难懂的词语，寒山、石径、坐、红于等并让孩子讲讲自己是怎么理解的，小结理解词语的方法，这样同学有法可依，为理解古诗做好了预备。

2、读中感悟、合作探究

在古诗学习中，吟诵是一个重点，对于三班级同学来说初读我的要求是同学能读准字音，读流利，有肯定的节奏。再读想象，体会情感课程标准认为，阅读教学是同学、老师和文本之间对话的过程，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。朱光潜也说过，每首诗的境界都必有情趣和意象两个要素。情趣简称情，意象即是景。当情景相生而又契合无间，情恰能称景，景也恰能传情，这便是诗的意境。所以，在这一环节中，我留意让同学自己想象意象，加深印象，再加以情趣引导，从而让同学悟出诗的意境。最终出示学习古诗的方法：关注课下解释、观看课文插图、联系生活实际。并小结：我们运用这样的方法就可以把看似难懂的古诗变成我们自己的语言，以后学习其它古诗都可以运用这样的方法。

3、课堂小结、布置作业

为了梳理课堂所得，加深同学记忆，巩固课堂教学效果我设计了以下作业。

1）写：默写古诗《山行》（必做）

2）画：画一副画，画出秋天的美景，在图画中表达自己对秋天的宠爱之情。

3）找：另找一首描写秋天的诗，试着理解，体会的情感。（必做）

山行的说课稿3

一、说教材：

1、教材分析：

杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋季节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的喜爱之情。

在这首诗中，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生气。所以这是一首秋的赞歌，能够激发同学对大自然的喜爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

2、教学目标：

(1)学问与技能目标

①学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗句的含义。

②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

③通过对诗句的诵读感悟，培育同学丰富的想象力和语言表达力量。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。

(2)过程与方法目标

《山行》是《古诗两首》这课中的第一首诗，也是同学在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导非常必要。因此，应重视教会同学如何学习，既培育力量，又为本课其次首诗的教学打下基础。所以本课准备在老师的引导下，通过“观赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来关心同学领悟、感受全文。

(3)情感与价值目标

①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发同学对大自然的喜爱。

②通过学习课文，唤起同学了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

3、教学重、难点：

①通过“观赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来关心同学领悟、感受全文。

②把握古人说话的方式，能依据插图和现在说话的习惯准时调整诗句的意思。

4、课时支配：1课时

二、说教法、学法：

1、谈话激趣，营造气氛。

三班级的同学已经把握了肯定数量的古诗，在课前让同学诵读学过的古诗，不仅达到调动以往的学习阅历，巩固所学学问的目的，同时为学习本课作了铺垫，营造好气氛。

2、把握方法，主动学习。

当前的语文教学，不管是老牌的'“老师讲，同学听”，还是翻新的“老师问，同学答”，或是改革的“老师拨，同学转”，其总体还是以老师为中心，“喧宾夺主”的状况基本未变。

语文教学，不是老师故弄玄虚的卖弄，也不是老师叙述老师本人的读书心得，而是引导同学在阅读中去感受体验。强调的是同学的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发同学进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是同学形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。“文章乃天成，妙手偶得之。”三班级的同学已经学习过肯定数量的古诗，也积累了一些阅历，在本课教学中，我不准备面面俱到，而是抓住重点，突破难点，让同学把握肯定的学习方法后主动学习。

3、品尝想象，观赏意境。

语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对同学心灵的震撼是极其深远的。所以语文教学要把同学带进教材，让同学在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性。所以采纳“想象训练”是一个很好的途径，这样进一步强化了同学对古诗内容的印象，而且让同学在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

三、说教学程序：

第一步：谈话激趣，导入新课。

1.(放古筝曲，让古筝曲萦绕课堂，创设意境。)让同学自由诵读已学过的古诗，说说熟悉的诗人。意图：这样可为后续学习营造氛围，激发学习的乐观性。

2.揭题：让同学读两首古诗的题目，快速扫瞄全文，了解两首诗的共同点。意图：系统的学习古诗。

3.告知同学本节课学习第一首。请同学简介杜牧(闻名诗人，最擅长写景。)意图：快速导入课文，留下时间放给同学学习古诗。

4.释题：在山上行走。

其次步：明确日标，尝试学习。

意图：明确学习目标，可让同学知道通过这堂课的学习要学会什么，把握什么，做到心中有数，有的放矢。三班级的同学究竟不是第一次学古诗，他们已把握肯定的学习方法，形成了肯定的基础，依据同学的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子乐观思维，理解能独立学懂的学问，并发觉疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们快速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的—、二两句中生僻词多，同学理解起来难度较大，估量一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多，所以要采纳“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对同学进行“解字词，明诗意”的指导。

1.“扶”同学学习第一句。

先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。

“远上”：用“联系实际，绽开想象”法。

“斜”：用“简笔画演示”法。

“寒山”：用同学“介绍”法。

再电脑出示训练：“一条石头小路()。”

指导同学串讲句意。留意调整说话挨次。

最终总结学习方法：“先解字词，再串句意。”

意图：这样“扶”着同学，其目的是为了在“方法”上教同学“如何学”。

2.“半扶半放”引导同学学习其次句。

先指导同学看电脑图片，启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。讲解“生处”的写法。意图“这个词默诗最简单错。

再让同学试着自己串讲句意，老师点拨订正。

3.“放手”让同学自学三、四句。

意图：三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，同学把握了学习方法，大多数同学能自己学懂。

这样，让同学分成四人小组进行争论学习，然后汇报，老师了解反馈，准时订正。

4.让同学串讲全诗意思，进一步加深理解。

第三步：品尝想象，观赏意境。

意图：观赏意境是同学在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采纳两种方法对同学进行意境观赏的指导。

1.“紧扣词句”。

让同学读全诗，说说哪些词语用得好。

这些词让你想到一个怎样的画面?(供应“像、简直”等词关心同学描述。)

2.“想象漫游法”。

提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些漂亮的景物?你有什么感想?

放课件：感受枫林的绚丽。读好后两行。

意图：这样进一步强化了词义句意的理解，强化了同学对古诗内容的印象。而且让同学在品尝词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基础上再让同学制造性地说说全诗的内容，从熟悉上得到提高。第四步：指导诵读诗句。

意图：古诗节奏鲜亮，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，同学—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使同学“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导同学：

1.同学尝试，猎取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?)

2.同学汇报，老师归纳，教给方法：

(1)带着赞美与喜爱的感情去读。(确定基调)

(2)读出节奏感。

辨别重音区分语调划分节奏

3.转变形式，反复诵读。

(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)

第五步：课外拓展，爱好延长。

意图：同学趣味正浓时，教学不应戛然而止，老师应当趁着这股东风，关心同学学习与课文相关的古诗，扩大课堂学问的容量，教会同学纵向学习。

山行的说课稿4

一、说教材：

杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋季节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的喜爱之情。

在这首诗中，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生气。所以这是一首秋的赞歌，能够激发同学对大自然的喜爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

二、说教学目标：

（1）学问与技能目标

①学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗句的含义。

②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

③通过对诗句的诵读感悟，培育同学丰富的想象力和语言表达力量。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。

（2）过程与方法目标

《山行》应重视教会同学如何学习，既培育力量。所以本课准备在老师的引导下，通过“观赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来关心同学领悟、感受全文。

（3）情感与价值目标

①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发同学对大自然的喜爱。

②通过学习课文，唤起同学了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

3教学重、难点：

通过“观赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来关心同学领悟、感受全文。

三、说教法、学法：

1话激趣，营造气氛。

2握方法，主动学习。

3味想象，观赏意境。

四、说教学过程

第一步：谈话激趣，导入新课。

1、小伴侣，秋天已经静静得来到了我们身边，睁开你光明的眼睛看看，秋天给我们带来了什么？

（播放课件）

生沟通。

师小结：秋天，天蓝得像蓝宝石一样透亮，让人神往。菊花怒放，千姿百态。树叶呢，有的黄了，像缀满了金子，有的红了，红得像火一样，有的照旧青翠，显得很坚韧？多么迷人的秋色啊！在古代，诗人们为秋天写下了很多奇妙的诗篇，今日，我们学的《山行》就是其中精彩的一首。

1板书：山行，读题，猜猜山行的意思。释题：在山上行走。

2简介：

其次步：明确目标，尝试学习。

意图：明确学习目标，可让同学知道通过这堂课的学习要学会什么，把握什么，做到心中有数，有的放矢。

第三步、指导学法。

1、以前我们已经学过一些诗词，你认为应当怎样学习古诗比较好？（自由说）

2、出示学习指导：

①读一读：读准诗中的多音字或古今音义字。

②动一动：运用工具书学习生字、词

③想一想：诗人在山上行走看到了哪些景物？请画出这些景物。

第四步、自学古诗。（赐予肯定的时间）

（1）同学自学古诗，老师巡察了解。

（2）合作学习，完成自学的任务。

（3）自学反馈，检测同学的自学效果：

我会读_____我知道_____我不明白_____

第五步、感知诗意，体会诗境

1、诗人杜牧仅用了28个字，就描绘出了寒山、石径、白云、人家、枫林这么多

美景！你们还想读一读吗？让我们来细细地品读吧！随范读跟读古诗

（出示图片，出示诗句“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”）

深秋，诗人杜牧坐着的马车渐渐驶来？此时，呈现在诗人眼前的`是怎样的景色？

①时值深秋，阵阵秋风向你吹来，想象一下你看到的山是什么样？站在山坡上的你会有何感受？诗人用