学校学困生转化工作总结

学校学困生转化工作总结学校学困生转化工作总结1

一、与学困生建立融洽的关系。

在教学实践中，老师们有一个共识：就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不行教”，“朽木不行雕”。其实，金无足赤，人无完人。假如老师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发觉学困生并非不行救药，这就要求老师深化同学、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、爱好、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深化讨论，并实行分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让同学在老师的熏陶下潜移默化地克制不良心态的滋生，用老师美妙的心灵、理智来塑造同学美妙纯净的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的盼望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足士气，直面现实，乐观向上，鼓舞他们从自己身边的小事做起，一步一步地培育学困生乐观向上的生活态度，使老师的情感理智融入他们的心田。

二、多给他们制造表现自我的'机会，增加他们的自信念。

知道了这些学困生学习习惯不好的缘由之后，首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上随时留意他们的举动，稍有不正确我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提示他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的留意着我，我必需仔细听。其次在课堂上我还会为他们特地设计一些学习方法。这样目标定低一些，步伐放小一些使他们立即体会到胜利的喜悦，从而一点点地对学习产生爱好并在一次次小小的收获中增加他们的上进心。教育方式上本着多鼓舞表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，学习中多动脑、多练习、多复习运用，使学困生由被动学习变为主动学习。

三、通过谈心的方式找准转化的突破口。

爱同学，是转化学困生的基础和首要条件。学困生会受到四周人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要暖和、需要爱。做英语老师，对学困生在活动中要多留意、多观看、多关怀、多鼓舞，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐公平、融洽纯真的师生关系。从他们的一言一行中擅长发觉闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓舞他们培育乐观的生活态度。关心他们树立追求目标、激发学习的爱好。在人格上与优等生公平相待，发觉他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，急躁劝说教育。

学校学困生转化工作总结2

学困生作为素养教育实施以来对学习有困难同学的一种称谓，越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标识着老师对于同学差异的多层次划分。近年来，关于如何转化学困生的讨论已成为学校教学质量管理的重要组成部分。尤其进入高班级以后，随着教材难度的加深，同学两级分化状况日趋严峻，学校若不直面学困生的问题，实行有效措施，转化学困生，必将造成学困生厌学心情的滋生及队伍的浩大！因此，关注学困生、转化学困生成了学校工作中的重中之重。为了使素养教育落到实处，使每个同学都能全面、主动地进展，我校在转化学困生方面实行了多种措施，有效地掌握了学困生的数量，为全面提高教学质量，落实课改精神做了肯定的努力，现将我校学困生转化工作总结如下：

一、归因分析——转化学困生工作的前提

我们认为，要转化学困生，必需对学困生进行归因分析，只有充分了解学困生的形成缘由，才能采纳正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。为了了解学困生、转化学困生，学校教育处依据同学成果列出学困生建议名单，并发至各班各任课老师。各班老师依据建议名单选择一些具备肯定的学习力量而又学得差强人意的这部分同学作为学困生转化对象。教育处依据学困生资料建立了同学电子档案包，具体记录了每位学困生的家庭背景、学习状况及综合评价，同时以班级为单位进行了分类分析，依据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。对不同类型的学困生班主任和任课老师施以相应的教育教学措施，关心他们进步。教育处则乐观协作各班级，开展了每周一次座谈会，了解学困生一周来的思想动态、学习状况与存在困难，准时表扬和挖掘“学困生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，相互沟通探讨，做好学困生的思想教育工作。

二、爱好爱护——转化学困生工作的基石

在学困生的教育转化中，我们特殊重视他们好的方面和不断放大他们“闪光点”，注意对他们学习爱好的爱护。坚持以正面教育为主，表扬与批判相结合的原则，但由于“光环效应”的作用，学困生身上的那些微小的'闪光点常被大量的消极因素所掩盖，因此，我们要擅长发觉、挖掘、放大他们身上的闪光点，如大力开展胜利教育，进行分层次的学科竞赛，增加同学胜利的机会，激发学习爱好。为了探究学困生学习爱好激发的途径，学校召开了教学工作会议，将学困生的转化作为了重要内容，开设了转化学困生研讨课，在各教研组进行了以转化学困生为主题的沟通研讨，学校在此基础上，提出了关于爱护同学学习爱好的若干看法，本次教学工作会议，统一了全校老师的思想，让学困生的学习爱好得到了爱护，为同学的乐学爱学铺平了道路。

三、典型引路——转化学困生工作的途径

一个人只要体验到一次胜利的欢快，就会激起很多次追求胜利的努力，对于学困生来说也是如此，获得胜利的愉悦是他们转化的动力。我们定期宣扬学困生转化的胜利案例，激发学困生学习的热忱，当困难同学看到原来与自己相仿的同学受到表扬时，心灵就会产生震惊，激起自尊、自重、自强的欲望，从而走上不断争取胜利的奋斗之路。

几年来，我校坚持将塑造人格、培育力量、启迪才智作为转变学习困难同学的重要使命，取得了明显的成效。

四、学法指导——转化学困生工作的重心

大部分学困生在学习上思维有严峻的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此使学困生明确学习目的，端正学习态度，强化学习意志，养成良好的学习习惯特别必要。学校要求老师关注学困生在课堂上的听课习惯，学习态度，督促老师检查学困生作业完成状况，课后准时关心辅导，抓住闪光点准时鼓舞，给与确定。同时，为了供应学困生较为科学的、适合学困生的学习方法，教育处加强了对学困生的学法调研，多途径地进行学习与沟通。召开各班分层次的同学会议，任课老师针对同学实际，提出不同的要求与盼望。同时向同学发放阶段目标责任书，让同学能结合学习实际，确立不同阶段的学习目标，以目标促任务，促使学习的进步。教育处坚持对学困生进行每周一次的学法指导活动，促使同学学习方式的转变。

五、分层活动——转化学困生工作的抓手

分层活动能够更有效地实现让每一个同学都得到进展的理念。假如说让每一个同学都能得到进展是一个理念化的终极目标，那么试图让每一类同学都得到进展无疑是我们首先应当迈出的第一步。分层活动的实践，让我们更深刻地体会到：同学的学习爱好、动力与同学在学习中获得的胜利有亲密的关系，而分层活动是关心同学体验胜利的一个重要途径。学校充分拓展分层活动的途径，开展了分层次的同学会议（学校层面、班级层面、班级层面），依据不同同学的学习水平，开展了分层次的学科竞赛，它鼓舞了各层次同学的公正竞争，它的参与对象不再局限于优等生，中差生都可以参加竞赛，而且是同层次之间的竞争，人人都有获得胜利的机会，从而达到人人都有进展的目的。在作业方面，各科老师依据同学实际，设计了基础作业和分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高了作业的针对性和实效性。对于学困生，增加了基础题的比例，强化基础训练，提高及格率，保证学习爱好与热忱。

六、过程评价——转化学困生工作的保障

传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的凹凸或等第论好坏。假如用这样的尺度来衡量，一部分学困生永久无法达到成果优秀的标准。这种评价方法不利于开发同学的潜能，提高其生理、心理素养，不适合同学全面进展，老师在转化学困生的同时，也在转变自己的教学观，衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今日与昨天比。允许同学消失反复，充分信任他们的智力和力量，在评价学困生的学习成果时，留意将其现在的成果与自己原来的成果比，假如他上次测试得了53分，这次得了58分，就应当加以鼓舞，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会胜利。实践证明，老师适时的正面评价，会形成一种无形的力气，有利于学困生心理的健康进展，促进他们尽快转化，取得新的进步。学校在每学期的期中、期末，利用升旗仪式、宣扬栏、广播，隆重表彰学习进步的同学，赐予他们鼓舞性的评价，学校还乐观推行评价量表，充分运用同学成长手册和校本同学综合素养评定量表的评价功能,关注同学的进展差异，适时地恰如其分地进行同学学习评价，爱护同学学习的乐观性。过程评价彻底转变以考试分数评价同学学习的习惯，依据每个同学的学习态度、进步程度准时地确定和鼓舞，中肯地批判和盼望，用进展的眼光看待学困生，放大他们每一微小的进步，使他们产生向上的动力。

几年来，在爱护并激发我校学困生的学习乐观性方面，我们还做了一些其它的探究，如学校定期举办各学科的活动，丰富和充实同学的精神生活；在每学期末召开了同学座谈会，倾听同学的感受；开展以老师如何爱护同学学习乐观性为重要内容的问卷调查；落实了一个老师关心一个学困生的制度；对学困生进行跟踪的分析与管理；每次重大考试后对各学科低分段的分布进行了详尽的分析，我们的尝试取得了一些成果与进步，但是远远不能满意学校短期要实现跨越式进展的需要，学校进展召唤师生关系得到进一步改善，召唤校内能保持长期的和谐。我们的身边还有许多急需我们关心的学困生，我校的教学还面临严峻的挑战，让我们走进同学，走进他们的家庭，走进他们的心灵；关注同学，关注他们的品德，关注他们的学习；敬重同学，敬重他们的人格，敬重他们的差异；激励同学，激励他们的转变，激励他们的胜利。我信任，我们的努力定能让同学更快进展，让学校快速进展！

学校学困生转化工作总结3

自任教以来,我坚决“精诚所至，金石为开”的信念去做好学困生、德困生的转化辅导工作。由于我知道要全面提高一个班级全体同学的学习质量，很重要的一条是要尽力做好学困生、德困生的转化工作。下面是本学期以来对学困生、德困生转化教育工作总结。

一、深化细致了解学困生、德困生特点：

本学期，我任七班级（1）（2）两班数学，但由于学困生、德困生多。期初，我到班级上了几节课就发觉存在的毛病多多：学习目的不明确，态度不端正，思想分散；上课法规很差，做小动作，偷吃零食，伏在桌上乱七八糟；听说读写欠规范；作业拖拖拉拉，上交不准时，书写杂乱等。我开头深化了解缘由，走近同学，从交谈起步，让同学有话敢向老师说；走近家庭访问，听听家长的声音。经了解发觉存在以下三个特点：

（1）父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。

（2）子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。

（3）老师一年一变动，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。

二、适时教育

学困生、德困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生冲突的转折点以适时教育。在学困生、德困生苦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班主任要用师爱和集体的暖和，去关心他；在学困生、德困生困难时，班主任应准时鼓舞并给以详细救济；在学困生、德困生悲观时，班主任应引导同学看到光明，从错误中吸取教训；在学困生、德困生感动时，班主任要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来于是，我在教学中，始终坚持多方面激发其学习爱好，培育其乐观独立思维力量和合作意识。

三、有的放矢，因人而异地实行措施：把握学困生、德困生的思想特点，用爱心和急躁来做好思想鼓动工作。

1、与学困生、德困生建立和谐融洽的关系。

关怀和爱惜后进的同学。这是做好学困生、德困生思想工作的重要的前提，爱惜学困生、德困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生、德困生需要暖和，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，急躁关心他们提高思想熟悉，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都可以找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的'信念，用酷热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信念、自尊心、上进心。

2、用爱的心与学困生、德困生的情感沟通。

有个故事可以启发我们：一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪”地一声打开了。铁杆惊奇地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“由于我最了解他的心。”进入心灵的频道!人际沟通的金钥匙。

平常我留意观看同学的动态，依据同学不同的性格特点，采纳不同的疏导方法与同学进行沟通。如好动好玩者，课间跟他们一起玩，在玩中讲道理，规范课堂秩序；爱偷吃零食者，有备请吃糖果，说说吃零食应留意时间、空间、数量等，让其意识到课上吃零食是很坏的影响；对作业不按时交和书写潦草的，先削减作业量，要求准时完成，书写工整，以示老师的扶贫关爱，按老师要求做到的，准时表扬鼓舞，使其树立信念渐渐与其他同学齐步前进。

3、提高课堂艺术，激发爱好。

采纳生动敏捷的教学艺术，让同学在学中乐，学中仿，学中用，从而激发爱好。学习能动性培育起来，建立起主动性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕说不好而不敢开口，我尽量将比较简洁的问题让他们回答；这样学困生、德困生开口的习惯就会渐渐的养成。时间长了，学困生、德困生的参加意识大大地加强，习惯成自然，消退了畏惧心理，就能在和谐轻松的气氛中学习。

4、关心学困生、德困生列方案定目标。

同学有了学习的爱好，得关心他们列出学习方案。由于他们基础较差，课后还应准时的督促，鼓舞他们进行复习和巩固。学困生、德困生主要是没有奋斗目标才对学习产生厌倦，我在对每位学困生、德困生全面了解的基础上，给他们制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标，让他们为达到自己的目标而努力，假如有一点点胜利，老师赐予确定，共享胜利的喜悦，激发他们学习的动力。

5、增进家校协作，共同督促。

对于学困生、德困生来说，要想较快进步自然要付出的更多，多利用家访、电访、信访等手段，常常与家长联系，多找些同学的进步方面和家长共勉，增进家长与同学的信念。提出在校期间由老师督促，在家庭的学习作业靠家长督促。只有学校与家长能够协作紧密，共同的努力，学困生、德困生的转化工作才能取得很好效果。

6、发挥同学的作用，关心学困生、德困生提高。

让学习好的同学与学困生、德困生结成对子，相互关心促进，既取得好的学习效果，又亲密了同学间的关系。这样，有助予养成差生的良好的心态。

四、捕获闪光点

能不能看到学困生、德困生的闪光点，这是班主任能否乐观主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做学困生、德困生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕获后进生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到胜利的喜悦，增加自信念。如我班一位同学成果较差，但他很喜爱乱发言，我就抓住这一点，上课常常提问他，回答错了，也从不批判他帮他准时订正，要他说完整话。经过这一学期的学习，他的成果大大提高了。

五、抓反复，反复抓

学困生、德困生转化要温水泡茶渐渐浓。尽管后进生转化中有进步，但由于其思想品德素养学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理心情泼动而消失反复，也不应心灰意冷，要准时找到复病缘由。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。

学困生、德困生的心理活动是非常简单而又布满冲突的，所以，转化工作并非一次就可以完成，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。如我班陈龙同学，喜爱欺侮同学，一切以自己为中心，有“霸王”习气，通过教育原来已经好转，但过了一段时间，他又故态复萌。我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓舞他多参与有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，削减他淘气捣蛋的机会。在学校进行的运动会中，我有意重用他，发挥他的特长。在竞赛中，他为班级赢得了荣誉，为班级争了光，我对他大加欣赏，同学们对他也产生了好感，他也乐滋滋的。从今，他渐渐地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的这一次反复，实行心理功战为他查找回自信，令他赶上了先进。

总而言之，后进生的转化工作是长期而又简单的。作为老师必需看清这一点，并坚信我们的努力不会白费，即使我们的转化没有达到预期的效果，孩子也肯定会在我们的转化过程中有所进步。这是一个循序渐进的过程。所以，我会把学困生、德困生的转化过工作坚持下去，并努力做好它。

学校学困生转化工作总结4

学困生、德困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生冲突的转折点以适时教育。在学困生、德困生苦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班主任要用师爱和集体的暖和，去关心他；在学困生、德困生困难时，班主任应准时鼓舞并给以具体救济；在学困生、德困生悲观时，班主任应引导同学看到光明，从错误中吸取教训；在学困生、德困生冲动时，班主任要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来于是，我在教学中，始终坚持多方面激发其学习爱好，培育其乐观独立思维力量和合作意识。

1、与学困生、德困生建立和谐融洽的关系。

关怀和爱护后进的同学。这是做好学困生、德困生思想工作的重要的前提，爱护学困生、德困生是翻开后生的心扉的金钥匙。学困生、德困生需要暖和，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，急躁关心他们提高思想熟悉，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都可以找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，用酷热的爱，去点燃他们中的火把：自信念、自尊心、上进心。

2、用爱的心与学困生、德困生的情感沟通。

有个故事可以启发我们：一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪”地一声翻开了。铁杆惊奇地问：“为我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它翻开了呢？”钥匙说：“由于我最了解他的心。”进入心灵的频道!人际沟通的金钥匙。

平常我留意观看同学的动态，依据同学不同的性格特点，采纳不同的疏导方法与同学进展沟通。如好动好玩者，课间跟他们一起玩，在玩中讲道理，标准课堂秩序；爱偷吃零食者，有备请吃糖果，说说吃零食应留意时间、空间、数量等，让其意识到课上吃零食是很坏的影响；对作业不按时交和书写潦草的`，先削减作业量，要求准时完成，书写工整，以示老师的扶贫关爱，按老师要求做到的，准时表扬鼓舞，使其树立信念渐渐与齐步前进。

3、提高课堂艺术，激发爱好。

采纳生动敏捷的教学艺术，让同学在学中乐，学中仿，学中用，从而激发爱好。学习能动性培育起来，建立起主动性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕说不好而不敢开口，我尽量将比较简洁的问题让他们答复；这样学困生、德困生开口的习惯就会渐渐的养成。时间长了，学困生、德困生的参加意识大大地加强，习惯成自然，消退了畏惧心理，就能在和谐轻松的气氛中学习。

4、关心学困生、德困生列方案定目标。

同学有了学习的爱好，得关心他们列出学习方案。由于他们根底较差，课后还应准时的督促，鼓舞他们进展复习和稳固。学困生、德困生主要是没有奋斗目标才对学习产生厌倦，我在对每位学困生、德困生全面了解的根底上，给他们制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标，让他们为到达自己的目标而努力，假如有一点点胜利，老师赐予确定，共享胜利的喜悦，激发他们学习的动力。

5、增进家校协作，共同督促。

对于学困生、德困生来说，要想较快进步自然要付出的更多，多利用家访、电访、信访等手段，常常与家长联系，多找些同学的进步方面和家长共勉，增进家长与同学的信念。提出在校期间由老师督促，在家庭的学习作业靠家长督促。只有学校与家长能够协作严密，共同的努力，学困生、德困生的转化工作才能取得很好效果。

6、发挥同学的作用，关心学困生、德困生提高。

让学习好的同学与学困生、德困生结成对子，相互关心促进，既取得好的学习效果，又亲密了同学间的关系。这样，有助予养成差生的良好的心态。

能不能看到学困生、德困生的闪光点，这是班主任能否乐观主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做学困生、德困生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕获后进生的闪光点，以此为起点，不断鼓舞。让其感受到胜利的喜悦，增加自信念。如我班一位同学成果较差，但他很喜爱乱发言，我就抓住这一点，上课常常提问他，答复错了，也从不批判他帮他准时订正，要他说完整话。经过这一学期的学习，他的成果大大提高了。

学困生、德困生转化要温水泡茶渐渐浓。尽管后进生转化中有进步，但由于其思想品德素养学业根底的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理心情泼动而消失反复，也不应心灰意冷，要准时找到复病缘由。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。

学校学困生转化工作总结5

在学校，学困生是一个客观存在群体。学校中总有一部分同学，他们行为懒散、精神颓丧、成果不好，这就是我们所说的学困生。学困生是相对的、变化进展的，学校没有一成不变的学困生。

依据我十多年的教育实践和对学困生的观看、沟通，我觉得学困生并不是智力上有严峻障碍，也不是无法教育的，学困生并不是不想学好，也并不是没有抱负或美妙愿望，只是他们的自我感觉太差，没有信念，没有干劲，缺少士气。只要我们教育工行动起来，关注学困生，针对学困生的实际实行切实有力的措施，经过长期的、艰苦细致的努力工作，学困生肯定会转化为好同学。转化学困生的工作是一个简单的、艰难的工作，做好这个工作需要从很多方面去努力，需要全社会的支持与关心。众多方面中，我认为以下这几个方面的努力在学困生的转化过程中显得更为重要。要引起我们的高度重视，并在教育实践中体现出来。学困生是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，学困生渴望受人敬重，被人理解，被人关怀，渴望能融入集体之中。假如我们满意他们的这种需求，让他们感受到关怀和暖和，他们就会产生一种乐观向上的动力，乐于接受教育。为此，作为一名称职的老师，我们必需想方设法去满意他们的'正值需要，触动他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的冲突和斗争，使他们由“我是学困生”的心理转变到“我并不差，我也有好多没有被老师、同学发觉的优点”，从而对自己有信念，不再消极地面对人生。

众所周知，学困生分三种，一种是学习成果差的，此类学困生大多是学习上有障碍，诸如基础差，学习观念淡薄、学习态度不端正、缺乏上进心，学习方法欠缺;一种是纪律差，成果时好时坏的、有点小聪慧的淘气同学;另一种是成果差、纪律也差的双学困生。无论是哪种学困生，他们的校内生活都是暗淡的，生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中，缺乏应有的关爱、敬重和信任，最终是破罐子破摔，连续差下去，一步步走向错误的人生，铺张了大好的学习时间，老师惋惜、家长疼心、自己长大懂事后难过。

做了多年的班主任和语文老师，日常的工作实践使我明白了转变学困生的思想、态度、作风的重要性。由于后进同学首先成果大都是中下的，纪律差的通常也是成果差的。面对一些单差或双差的同学，要把教学成果搞上去，不砸破同学心中“我是学困生”的坚冰是不行的。因此，我实行以下方式破冰暧同学的心。

首先是拉近师生距离，亲近学困生，少指责，多鼓舞，少埋怨，多理解，少冷漠，多关怀，少否定，多确定，融洽同学关系，使他们感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊自爱、自强。这样学困生就会慢慢向班主任打快乐灵之门，转化也就水到渠成。我班的李世权、孙金亮、王仁祥等同学，文化基础差，作文写不出，最起码的拼音识字背诵古诗文都困难。这样的学困生很简单使老师对他不理不睬，任其自生自灭。由于他基础差听都不懂，上课难免不睡觉、玩别的，找人谈天。我理解他这种无奈。为了使他上课有所作为，我每堂课都给他布置一些他力所能及的学习任务，如抄生字、背记解释等。当他有所进步时，不忘在全班表扬他。由于我没有放松对他的学习要求，慢慢地，他在上课时也会听一些课了，成果也由开学初的30分、4957分渐渐地升到60多分了。

其次是委以重任，让学困生体验胜利。学困生虽然毛病较多，但他们身上不是没有优点和特长，只要细心洞察也不难发觉他们的闪光点。学困生在学习上有肯定的难度，但若委以他们一些非学习上的事给他们做，他们会觉得老师是信任他们的。如我对上例中成果差的学困生，征询他看法支配他午休值日，有清洁卫生的劳动让他去做，让他当劳动委员、值日组长，他都欣然接受。由于老师经托他参加班级管理事务，不把他当学困生孤立看待，使他觉得自己是班集一分子，在班里有价值，能够为班集体服务，从而消退自卑心理，觉得“我能行，我是老师的好帮手，是老师的得力助手，”学习上、纪律上、思想上不甘落后，不断上进，严格要求自己，渐渐地赶上前面的同学，对症下药，有的放矢。学困生的转化工作犹如良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要着手于“诊断”，对学困生进行全面了解，全面分析，从中找到学困生的根源及主要因素，了解学困生的性格爱好，主要优缺点及落后的缘由，学校、家庭、社会对他们的影响如何?然后有的放矢，关心他改正。晓之以理，施之以情。工作中，我深刻地体会到学困生更需要集体的暖和与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化学困生的一个重要方面。为此，要正确地对待学困生，做到“四不”，“三会”。即不卑视，不排斥，不粗暴，不揭旧病。要与优生一视同仁;会批判，会谈心，会表扬。然后晓之以理，施之以情，利用全班同学及家庭、好友奇妙地使之亲密与老师们结合，达到沟通、融洽感情的目的。

趁热打铁，持这以恒。“学困生“一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发同学对学问的渴望，变厌学为乐学，夸美细斯认为：“求知和求学的欲望应当采纳一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必需持之以恒，对于消失的漏洞赐予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，学困生的潜力得以发挥，爱好愈来愈高，成果就不断提高。

关心学困生树立信念，把握胜利。在学困生转化过程中，深知胜利是学困生最感喜悦的事，因此在学困生的转化过程中，我非常重视学困生的“胜利”。在班上，每一次班会，我都要把学困生的事迹向全体同学介绍，尽量使有进步或有进步倾向的学困生评为进步生，使之体会到胜利的喜悦，强化他们的意识，树立胜利的信念，同时常常督促、激励其前进，总之，学困生的转化工作是一项简单而有辛勤的劳动，也是一项困难而长期的工作，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探究前进，不断完善，提高，唯有此，才能全面抓好素养教育，提高国民素养。

学校学困生转化工作总结6

我们学校地处县郊，同学的流淌性大，同学家长文化水平普遍偏低，又多为养家糊口而奔波，劳碌一天来，没有多少时间与自己的孩子相接触，更无时间想一想怎样有效地管理孩子。即使有时间，又有多少家长有力量对自己的孩子进行有效的教育和辅导呢？同学教育的先天不足不只来自家庭，学校所处位置的周边社会文化氛围、社会人文环境也对同学的成长产生一些不良影响。同学来源和自幼受外界影响的简单性，导致学校同学中学困生人数多年来居高不下，学困生的大量存在，始终成为制约学校教教学质量提高的瓶颈。

我们知道，对同学的教育应当是家庭、学校、社会三位一体的全方位立体式教育，三者共同发挥其相应作用，才能使同学健康成长。学校面对这种来自家庭与社会的诸多不利因素，要想把同学培育成才，注定要付出更多的

“学困生”作为一个特别群体，由于长期学习成果相对落后，往往招致老师、家长的冷眼乃至训斥，甚至遭到同学的.嘲讽与卑视。长期以往，导致这些同学产生自卑感，失去学习的信念，严峻影响了同学的正常进展。学校对同学的教育责无旁贷，有义务、有责任担负起争取家长协作学校工作，有义务、有责任向社会宣扬学校的办学宗旨，取得社会的支持，给同学创设一个良好的生存和学习环境。

一、学困生转化工作的详细做法

1、制定学困生转化实施方案，明确转化的目的和措施。在充分分析同学来源构成状况和广泛争取任课老师看法的基础上，进一步明确了学困生转化的目的，那就是，以转化学困生缩学校困生群体比例为切入点，面对全体，全面进展，带动学校教育教学工作的全面提升。

2、分析学困生成因，制定转化方案。会后，要求任课老师以班级组为单位，详细分析班级学困生形成的成因，通过争论初步认为：同学的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、老师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致同学学习困难的缘由。明确了学困生的成因是有效转化的基础。学困生转化工作一开头，各班任课老师依据本班同学考试成果、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困缘由的基础上，然后从同学力量实际状况动身，关心学困生制定一学期进步方案。

3、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学阅历已经证明，当求知双方绽开互动，进行问题争论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不行少的重要策略。各班依据班内同学状况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。

5、加强家校合作，随时把握学困生转化状况。各任课老师与同学家长采纳多种方式进行沟通：电话联系、家长联系卡、家校通短信联系、家校互访等。常常的联系使家校双方对学困生的状况能够准时了解，并且针对同学的状况随时调整转化措施，实行更有效的策略。老师要想全面了解同学，就要了解同学的家庭，做到常常与家长联系沟通。随时全方位的了解同学，才有利于对同学进行有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与协作。

二、学困生转化中存在的问题

1、学困生转化成果不均衡，部分班级转化成效不明显。个别任课老师对于学困生转化工作重视程度不够，不能够把关注学困生的工作持续有效地开展起来。

2、学困生转化工作开展时间短，高班级长期落后的同学赶上来需要一个较长的过程。

针对以上问题，我们本学期要加强老师理论学习，从学困生转化工作的意义、方法策略两方面入手，关心老师尽快提高熟悉，把握方法，自觉地把学困生转化工作有重点地、持续地开展下去。

三、今后工作的设想

1、以“不让一个孩子掉队”为办学宗旨，连续以狠抓学困生转化为突破口，带动学校教育教学工作的全面进展。

2、准时总结阅历，加强任课老师间的阅历沟通和学习。通过沟通学习达到老师间的转化阅历的优势互补。

3、进一步完善学困生助学转化评价机制，激发老师对这项工作的重视度，加强对学困生转化工作的探讨和讨论力度。

学校学困生转化工作总结7

做好学困生的转化工作，不让一个同学掉队，是我们教育工的一个不行忽视的艰难任务，是全面提高教学质量的客观要求。在多年的工作实践中，我发觉有些同学由于承受打击的力量差，克服困难的意志薄弱，从而产生各种。如与老师产生对立心情，缘由是他们成果差，常常遭到老师的批判训斥，自尊心受到严峻损伤。因此，老师如不留意教育方法，他们就很简单产生对立心情。可见，假如一味地批判或说教，是行不通的，甚至适得其反。而应站在同学的角度，设身处地理解学困生的心理。教育的艺术就在于能否在老师和同学之间架起一座通道，使教育的影响进入同学的心田，使同学清除，心情舒服，树立信念。下面就后进生的转化问题，谈谈自己的`几点看法

一、鼓信念

学困生在一些方面往往表现出不尽人意的地方，他们或是信念不足，学习不求上进，或是常常淘气捣蛋，不受纪律约束，或是惰性十足，。然而，只要我们细心观看，就不难发觉他们身上的闪光点。发掘出学困生的闪光点，然后扬其所长，赐予更多的表扬与鼓舞，使他们明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，从而产生自信向上的力气。有了自信念，就有了前进的动力，胜利才有保障。如我班同学孙斌元，因其父母成天忙于做工，平常疏于管教，所以这个孩子常常不做作业，学习成果很差。我当了他的班主任后，了解到这一状况，我想不能光盯着他的短处，而要找到他身上可爱的地方。在劳动大扫除中，我发觉他比同龄的孩子能干，而且能吃苦。于是我让他担当了小组长。自从他当了小组长后，精神面貌也有了劲头，作业也不再拖拉了。他觉得自己当了组长，应当表现比别人好。学期结束后，我又将他选为“学困生”的转化代表和优等生一样进行表彰，这下可把他乐坏了，学习热忱更加高涨。

二、施爱心

一般来说，学困生往往不被人关怀，不被人重视，得不到别人的敬重，有着较重的自卑心理，他们更需要老师的关怀和爱惜。老师的爱是一种“催化剂”，能有效催化同学身心的良好变化，滋润学困生干枯荒漠的心田。我对学困生到处关怀，时常找他们谈心，了解他们心里的真实想法，关心他们消退心中郁结，让他们从自卑的心理中走出来。我班有一女生钱丽娜，长年都是跟着年迈的爷爷生活，她性格内向，我望着她孤独单一个人玩耍的身影，心里很不是味道，作为她的老师，应赐予这个同学更多的关怀，我决心要唤醒她那颗天真无邪、活泼的心，肯定要让她欢乐起来。我主动接近她，和她谈心，让她体会到老师不但不冷落他，而且特别喜爱她。上课时，我把难度适中的问题让她答，有意识地熬炼她的胆识，课后找几个活泼的女孩子和她一起玩嬉戏。一段时间后，我欣喜地发觉，她的脸上有了绚烂的笑容，学习的劲头也

有了。

三、激发爱好

学习优秀的同学对学习爱好深厚，而学习落后的同学则表现为对学习缺乏爱好，不愿动脑，可怕困难，会产生厌学心情，以致做出违纪的事。老师应最大限度地激发同学的学习爱好，关心他们养成良好的学习习惯。首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难猎取胜利的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要常常组织他们阅读课外优秀读物，培育读书的爱好，组织他们参与有益的爱好活动，使生学困在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。这时，老师再不失时机地加以引导，可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。学困生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯，这就要求我们必需持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。假如忽冷忽热，将会事半功倍。

学校学困生转化工作总结8

学困生，顾名思义就是学习困难的同学，即是：在学问基础、学习习惯、学习方法、学习力量和心理品德等方面存在偏离常规的结构缺陷，智力得不到正常的开发，力量目标、学问目标等没有得到很好的开发。为此，我依据这些问题同学形成的缘由，有的放矢地做好他们的思想教育工作，实行措施提高他们的学习成果。为了总结阅历，更好地做好差生的转化工作，现对本人工作总结如下:

一、敬重需要特别关爱的同学。关心他们找回自尊和自信

需要关心的同学在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、苦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、怜悯、理解和敬重。因此假如对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会损害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习乐观性，使需要关心的同学困上加困。因此，我对需要关心的同学首要的工作是敬重他们。对于学困生来而言，我们可以设定一些比较简洁的问题情景，让他们体验胜利。往往是由于一时的贪玩或缺少良好的学习习惯而造成部分学问把握不好，这样的学困生只是阶段性的，假如不留意引导或许就会成为长期性的学困生，我通过使他们明确学习目的，端正学习态度、激发学习爱好、强化学习意志、养成良好的学