第二章+第五节+幼儿思维的发展1（教案）-《幼儿心理学》（人教版第二版）

《幼儿心理学》教案课题第二章第五节幼儿思维的发展1课型新授课时1课时授课班级授课时间授课教师教材分析本小节是来自幼儿师范学校课本《幼儿心理学》第二版王振宇主编，本课程旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识。适合中等职业学校的学前教育专业学生。本节课主要内容包括思维的概念、思维的分类、幼儿思维的发展趋势，为学生掌握幼儿心理特点和规律，选择适当的教育教学方法提供了心理学理论依据。学情分析本节课内容比较抽象，讲解时要注意尽量放慢教学速度，多用实例来分析阐述，采取由浅入深、循序渐进的教学方法。激发兴趣、引发思考、探究方法、巩固知识、拓展思路、力求让学生能够达到学以致用。学习目标1.理解思维的概念和特点，掌握儿童思维发展的一般趋势，领会思维在解决问题中的作用；2.通过对知识点的详细讲授，使学生学会运用此特点在自己的幼儿教学活动中；3.通过对知识点的进一步探讨，引导学生建立正确的教师观。学习重难点1.思维的特点区分；2.儿童思维发展的一般趋势。教学方法课前准备教学媒体本章节PPT、案例

教学过程教学环节教师活动设计学生活动设计设计意图活动一：创设情境生成问题新课导入：同学们，请大家观察下面的几幅图片，从小年龄阶段到大年龄阶段的孩子学习数学的方法是不同的，为什么会出现这样的状况？通过观察图片，思考会出现这种情况的原因。通过图片引起学生兴趣，引出课堂新知。活动二：调动思维探究新知一、什么是思维思维的概念—思维是人脑对客观事物概括的、间接的反映，它反映事物的本质特征和内在联系。二、思维的特点（1）间接性：是指思维不是直接地认识事物，而是借助于已有的知识经验和一定的方法，来组织和理解那些未感知的事物，或预测事物的发展趋势。（2）概括性：是指思维必须把握大量的感性材料，从同一材料中，抽象和概括出共同的特性和本质特征，或从同一类事物中揭示出它们内部的联系及规律性。反映同一事物的共同本质属性：通过感知我们只能看到具体某一鸟的外形和活动情况，而通过思维，才能认识到鸟的本质属性：有羽毛、卵生。鸡、鸭是鸟，而蝙蝠、蜻蜓不是。反映事物间的必然联系：将多次感知到事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系，如月晕而风；生物学家对动植物的分类。组织性：指的是思维对原有经验的重组和改造，从而发现事物的新特征和新关系。分别列举关于思维间接性和概括性的具体事例。深入理解关于思维的两个基本特性。活动三：调动思维探究新知三、儿童思维发展的一般趋势儿童思维发展的遵循：遵循从直觉行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维的发展路线。1.直觉行动思维是借助动作进行的思维。幼儿初期（即3岁左右）仍具有一定的直观行动性。他们的思维活动离不开对事物的直接感知，并依赖于其自身的行动。直觉行动性思维又称之为“眼和手的思维”或者是“行动思维”。12—18个月的智慧动作的出现，标志着儿童直觉行动思维的发生。（1）依赖一定的情境，开展的游戏很大程度上依赖于玩具和活动环境。以玩具为前提开展自身的所有活动。“给什么就只会玩什么”例如：在娃娃家中，如果老师只给幼儿提供娃娃，那么他们就会反复地抱着娃娃玩；如果老师又给他们提供了娃娃的衣服，还有小碗、小勺和小杯等物品，那么他们就不仅会给娃娃穿衣，还会给娃娃喂饭喂水。（2）离不开其自身的行动，思维与动作相伴随。“没有预定的目标，想到什么就做什么”。这时期的幼儿思维活动常常与他们的动作相伴随。在幼儿园小班初期的绘画和游戏活动中，思维的直觉行动表现得非常明显。2.具体形象思维（幼儿思维的主要特征）具体形象性思维是运用事物的直观形象、表象以及对表象的联想进行的思维，是幼儿期思维发展最主要的特点。进入幼儿中期，在一定的生活环境和教育条件下，幼儿的思维在前一阶段的基础上有了进一步的发展，由以直觉行动思维为主逐渐发展到以具体形象思维为主。具体形象思维的特点（两点）：第一：具体形象性。幼儿的思维内容是具体的。他们能够掌握代表实际东西的概念，不易掌握抽象概念。比如，“家具”这个词比“桌子”、“椅子”等抽象，幼儿较难掌握。第二：开始认识事物的属性。3.抽象逻辑思维是运用概念、判断、推理等思维形式进行的思维。是认识事物本质及内部联系的高级心理活动。抽象逻辑思维必须借助语言和运用概念，幼儿后期才开始表现出这种思维。三种思维水平的关系：儿童思维发展的三个水平（也有人习惯于称为三个阶段），就发展进程来说是不可逆的；就发展的成果来说，又不是互相排斥的。也就是说，思维发展进入高一级水平后，以前的发展成果并没有消失，而是整合到新水平中。即便是成年人在摆弄一个陌生物件时，也会表现出直觉行动思维的特点。关于三种思维的最典型事例：（与课程的导入部分前后呼应）小的时候，老师教数数和计算时，要借助手和小木棒等实物；中年级学生计算时，不用扳指头、数木棒，看看数字就可以加减；高年级学生能从事比较复杂的计算。根据教师给出的事例联系实际生活进行小组讨论，还有哪些生活案例可以说明幼儿三种思维的转变。通过小组讨论，深入理解幼儿思维从直觉行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维的转变。活动四：巩固练习素质提升课堂练习：1.幼儿期思维发展最主要的特点是A.具体形象思维B.直觉行动思维C.逻辑思维D.抽象思维2.探究问题：什么是思维？儿童思维发展经历了哪个阶段？课堂小结作业布置总结：今天我们学习了什么内容？你有何收获？思维的概念是人脑对客观事物概括的、间接的反映，它反映事物的本质特征和内在联系。思维的特点特性：间接性、概括性、组织性三、儿童思维发展的一般趋势趋势：直觉行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维1.直觉行动思维；是借助动作进行的思维12—18个月的智慧动作的出现，标志着儿童直觉行动思维的发生2.具体形象思维；是运用事物的直观形象、表象以及对表象的联想进行的思维，是幼儿期思维发展最主要的特点。3.抽象逻辑思维：是运用概念、判断、推理等思维形式进行的思维。是认识事物本质及内部联系的高级心理活动。抽象逻辑思维必须借助语言和运用概念，幼儿后期才开始表现出这种思维作业：1.完成本节课后练习题；2.整理本节课知识点，完成思维导图。板书设计第五节幼儿思维的发展1新知：新知：思维的概念思维的特点间接性、概括性、组织