中学教育心理学题库-导出版

中学教育心理学题库_导出版

单选题(总共154题)

1.教育心理学主要研究的是学校教育中的0

A、学生的学习

B、教育措施

C、教与学的规律

D、学校环境

答案：C

2.教育心理学研究的核心内容、研究时间最长的是()

A、教学过程

B、学习过程

C、评价过程

D、反思过程

答案：B

3.在西方教育史上，第一次提出“教育心理学化”的教育家是()

A、苏格拉底

B、皮亚杰

G赫尔巴特

D、裴斯泰洛齐

答案：D

4.()是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具。

A、教学内容

B、教学媒体

C、教学坏境

D、教学过程

答案：B

5.学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含的要素有()

A、学生'教师、教学内容、教学媒体和教学环境

B、学生、教师、教学目标、教学内容和教学环境

C、学生'教师、教学内容、教学方法和教学媒体

D、学生、教师、教学内容、教学方法和教学手段

答案：A

6.西方教育史上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家是()

A、洛克

B、杜威

C、裴斯泰洛齐

D、夸美纽斯

答案：C

7.俄国著名教育家乌申斯基于1868年出版了(),对当时的心理学发展成果进行

了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

A、《大教学论》

B、《人是教育的对象》

C、《教育心理学》

D、《教育心理学大纲》

答案：B

8..1877年，()出版了世界上第一本《教育心理学》。

A、乌申斯基

B、夸美纽斯

C、桑代克

D、卡普捷列夫

答案：D

9.我国第一本《教育心理学》专著的作者0

A、陆志韦

B、萧孝荣

C、廖世承

D、潘菽

答案：C

10,只能了解学生心理活动的某些自然的外部表现,而不能对心理活动施加影响，

了解其因果关系的研究方法是0

A、观察法

B、调查法

C、个案研究法

D、实验法

答案：A

11.班主任了解学生的基本方法是()

A、观察法

B、问卷法

C、谈话法

D、调查法

答案：A

12.教育科学研究中使用最广泛的一种方法是()

A、个案研究法

B、观察研究法

C、调查研究法

D、实验研究法

答案：B

13.()是教师最为常用的研究方法。

A、观察法

B、访谈法

C、实验法

D、行动研究法

答案：A

14.通过对学生的作文、绘画、各种作业等进行分析，以了解儿童的研究方法是0

A、文献分析

B、行为分析

C、调查分析

D、作品分析

答案：D

15.研究者应该实事求是,在教育领域的研究中，按照心理现象的本来面貌在揭示,

不能凭主观意向做结论。这体现的心理学研究原则的()

A、客观性原则

B、系统性原则

C、理论联系实际原则

D、发展性原则

答案:A

16.在教育心理学的研究过程中，所采用的研究手段与方法应能促进被试心理的

良性发展，这体现的原则是()

A、教育性原则

B、实践性原则

C、客观性原则

D、系统性原则

答案：A

17.1903年,美国心理学家()出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理

学命名的专著。

A、杜威

B、加涅

C、乌申斯基

D、桑代克

答案：D

18.()以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教

育产生了相当深远的影响。

A、罗杰斯

B、鲁宾斯坦

C、杜威

D、布鲁纳

答案：C

19.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断

听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于0

A、行动研究

B、撰写日记

C、观摩讨论

D、案例分析

答案：A

20.教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于()

A、1903

B、1913

C、1914

D、1900

答案：A

21..教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对()的不同解释上。

A、学习过程

B、教学过程

C、评价过程

D、反思过程

答案:A

22..根据皮亚杰的观点,可以同时从两个或两个以上角度思考问题,这一特征是

儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志？()

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

答案：C

23..有一种学说认为,学习是个体利用智慧对情景与自身关系的顿悟,该学说的

创立者是()

A、布鲁纳

B、苛勒

C、奥苏贝尔

D、加涅

答案：B

24..奥苏贝尔认为学生的学习主要是()

A、机械学习和有意义学习

B、有意义的发展学习

C、有意义的接受学习

D、接受学习和发展学习

答案：C

25..根据埃里克森的人格发展理论6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是()

A、自主感对羞耻感

B、主动感对内疚感

C、勤奋感对自卑感

D、自我同一性对角色混乱

答案：C

26..有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰,这种认知方式属于()

A、场依存性

B、场独立性

C、冲动型

D、反思性

答案：A

27..教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标,提供学习策略的指导,并

且为学生创造良好的教学环境,这集中体现了教师的何种角色()

A、平等中的首席

B、管理者

C、反思者

D、促进者

答案：D

28..教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常

常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的0

A、扇贝效应

B、南风效应

C、罗森塔尔效应

D、巴纳姆效应

答案：C

29..教师将自己的教学实践活动定期进行梳理,总结出自己的教学经验,同时不

断听取学生'同事'专家的反馈，这种反思方法属于0

A、行动研究

B、撰写日记

C、观摩讨论

D、案例分析

答案：A

30..某教师认为学校管理混乱,与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动,常常

心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压力的原因是()

A、社会对教师群体重视不够

B、学校管理体制不健全

C、教师职业的特殊性

D、自身的心理素质问题

答案：B

31..下面哪种情况发生了学习？()

A、小李从亮处走进暗室，视力显著提高

B、小明喝酒后脾气变得暴躁

C、小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠

D、大猩猩模仿游人吃饼干

答案：D

32..下面哪种学习不属于学习的主体分类？()

A、人类学习

B、机器学习

C、网络学习

D、动物学习

答案：C

33..下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型？0

A、态度

B、习惯

C、言语信息

D、运动技能

答案：B

34..下面哪种学习属于有意义的接受？()

A、科学家探索新材料

B、小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位

C、中学生听讲座，理解概念之间的关系

D、儿童尝试错误走迷宫

答案：C

35..心理学家桑代克的“迷箱”实验,证明了学习是()

A、建立刺激——反应联结的过程

B、认知同化过程

C、产生顿悟的过程

D、信息加工过程

答案：A

36..经典性条件作用理论认为,有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应

以后,与其类似的刺激也能诱发其条件反应,这一现象称之为()

A、消退

B、泛化

C、获得

D、分化

答案：B

37..当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时,老师撤除对他的批评,老

师的这一做法属于()

A、正强化

B、负强化

C、消退

D、惩罚

答案：B

38..下面哪位心理学家将强化分为直接强化、替代性强化和自我强化？()

A、马斯洛

B、韦纳

C、班杜拉

D、阿特金森

答案：C

39..一个学生过分害怕兔子,我们可以一次让他选看兔子的照片,与他谈论兔子，

让他远远观看关在笼中的兔子,让他靠近笼中的兔子,最后让他摸兔子、抱起兔子,

消除对兔子的惧怕反应。这样一种改变行为的方法属于()

A、代币奖励法

B、行为塑造法

C、系统脱敏法

D、肯定性训练

答案：C

40..在试误学习的过程中，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意

的结果时,联结力量就会增加,这符合下列哪一条学习规律？()

A、练习律

B、效果律

C、准备律

D、近因律

答案：B

41..马斯洛的需要层次论属于()

A、行为主义观点

B、人本主义观点

C、认知观点

D、建构主义观点

答案：B

42..认知内驱力'自我提高内驱力和附属内驱力,在动机结构中所占的比重并非

一成不变,在()附属内驱力最为突出。

A、儿童早期

B、少年期

C、青年初期

D、青年晚期

答案：A

43..个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是()。

A、学习需要

B、学习动机

C、学习迁移

D、学习期待

答案：D

44..学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于()。

A、认知内驱力

B、附属内驱力

C、自我提高内驱力

D、交往内驱力

答案：C

45..自我提高内驱力和附属内驱力属于()。

A、内部动机

B、直接动机

C、外部动机

D、一般动机

答案：C

46..林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为()。

A、认知内驱力

B、自我提高的内驱力

C、附属的内驱力

D、求知欲

答案：C

47..内部学习动机和外部学习动机的划分标准是()。

A、社会意义

B、动机的作用与学习活动的关系

C、个人的前途

D、动力来源

答案：D

48..由个体内在需要引起的动机是()。

A、高尚动机

B、内部动机

C、低级动机

D、外部动机

答案：B

49..阿特金森认为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机,另一类

是()的动机。

A、追求利益

B、追求刺激

C、避免困难

D、避免失败

答案：D

50..以下哪种学习动机属于内部动机()。

A、“万般皆下品，唯有读书高”

B、读书是一种乐趣

C、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”

D、“为中华之崛起而读书”

答案：B

51..学习动机的强化理论是由()学习理论家提出来的。

A、格式塔派

B、认知派

C、联结派

D、建构派

答案：C

52..学习动机有高尚与低级之分,其划分标准是学习动机的()o

A、作用

B、社会意义

C、动力来源

D、个人的前途

答案：B

53..来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是()

A、高尚的动机

B、远景的间接性动机

C、低级的动机

D、近景的直接性动机

答案：D

54..与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是()。

A、近景的直接性动机

B、内部动机

C、远景的间接性动机

D、外部动机

答案：C

55..个体的成就动机中含有两种成分：()和回避失败的倾向。

A、追求利益的倾向

B、追求刺激的倾向

C、追求成功的倾向

D、回避困难的倾向

答案：C

56.•维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指()。

A、努力

B、能力

C、任务难度

D、运气

答案：B

57..学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是0。

A、局।尚动机

B、内部动机

C、外部动机

D、低级动机

答案：C

58..一般说来，由()支配下的行为更具有持久性。

A、内在动机

B、外在动机

C、交往动机

D、无意识动机

答案：A

59..需要层次理论的提出者和代表人物是0。

A、马斯洛

B、韦纳

C、阿特金森

D、班杜拉

答案：A

60..成就动机理论的主要代表人物是()。

A、马斯洛

B、韦纳

C、阿特金森

D、班杜拉

答案：C

61..需要层次论中的成长性需要是指()。

A、自我实现的需要

B、归属与爱的需要

C、生理的需要

D、尊重的需要

答案：A

62..已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的()o

A、迁移

B、动机

C、策略

D、技巧

答案：A

63..一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为()。

A、负迁移

B、正迁移

C、横向迁移

D、纵向迁移

答案：B

64..以下不属于影响迁移的客观因素的是()。

A、教师指导

B、学习材料特性

C、媒体

D、认知结构

答案：D

65..两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为0。

A、正迁移

B、横向迁移

C、负迁移

D、纵向迁移

答案：C

66..如果迁移产生的效果是积极的,这种迁移则是()。

A、正迁移

B、顺向迁移

C、特殊迁移

D、知识迁移

答案：A

67..由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为()。

A、迁移

B、变式

C、定势

D、原型启发

答案：C

68.•正迁移可分为()。

A、顺向迁移和逆向迁移

B、横向迁移和纵向迁移

C、积极迁移和消极迁移

D、顺向正迁移和逆向正迁移

答案：B

69..由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为()。

A、顺向迁移

B、逆向迁移

C、水平迁移

D、垂直迁移

答案：C

70..下列属于影响迁移的个人因素有()。

A、认知结构和态度

B、智力和学习环境

C、年龄和学习材料

D、学习目标和态度

答案：A

71..根据迁移发生的方式,迁移又可分为()。

A、正迁移和负迁移

B、积极迁移和消极迁移

C、顺向迁移和逆向迁移

D、特殊迁移和非特殊迁移

答案：D

72.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号,最适宜的记忆策略是()。

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、生成技术

答案:A

73.学生刚学英语时,对26个字母的记忆两头容易，中间难,这种现象可解释的理

论是()。

A、痕迹消退说

B、动机说

C、同化说

D、首位效应和近位效应

答案：D

74.不属于元认知的策略的是()。

A、计划策略

B、学习策略

C、监控策略

D、调节策略

答案：B

75.学习策略是学习者制定的学习计划，由()。

A、意识和能力构成

B、规则和技能构成

C、认知策略构成

D、经验和方法构成

答案：B

76..学习一种新材料时运用联想假借意义,对记忆有帮助的这种方法称为()o

A、语义联想

B、视觉想象

C、关键词法

D、谐音联想法

答案：A

77..以下属于元认知计划策略的是()。

A、设置学习目标

B、对材料进行自我提问

C、测验先做简单题目

D、考试时监视自己的速度和时间

答案：A

78..充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了()。

A、组织策略

B、复述策略

C、元认识策略

D、精细加工策略

答案：D

79..整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的学习

策略称为()。

A、组织策略

B、复述策略

C、计划策略

D、调节策略

答案：A

80..流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序,如系统结构图、模式或模型图'

网络关系图。在学习策略中，它是一种典型的()。

A、精细加工策略

B、调节策略

C、努力管理策略

D、组织策略

答案：D

81..有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时,联想为“马克思一巴掌一巴

掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了()。

A、组织策略

B、精细加工策略

C、元认识策略

D、复述策略

答案：B

82..在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，

以便将注意力维持在学习材料上的方法称为()。

A、复述策略

B、组织策略

C、计划策略

D、调节策略

答案:D

83..对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略,一般

称为0。

A、智力技能

B、学习自觉性

C、元认知策略

D、自我意识

答案：C

84..在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字,有人按偏旁结构归类识字,

这属于()。

A、复述策略

B、理解-控制策略

C、精加工策略

D、组织策略

答案：D

85..在教学生列提纲时,教师可先提供一个列得比较好的提纲,然后解释这些提

纲是如何统领材料的,下一步就给学生提供一个不完整的提纲,分步对学生进行

训练的学习策略训练模式称为()。

A、完形训练模式

B、合作学习模式

C、交互式教学模式

D、程序化训练模式

答案：A

86..在学习新材料时,先对材料进行系统的分析、归纳和总结,然后,用简要的语

词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要的观点,这属于()。

A、复述策略

B、理解-控制策略

C、精细加工策略

D、组织策略

答案：C

87..学习过程中，学习者通过对重点内容圈点的方法帮助记忆,这种学习策略属

于()。

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、元认知策略

答案：A

88..测验时跳过某个难题,先做简单的题目，这属于()。

A、认知策略

B、元认知策略

C、资源管理策略

D、精细加工策略

答案：B

89..调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于()。

A、认知策略

B、元认知策略

C、资源管理策略

D、精细加工策略

答案：D

90..学生建立时间表、设置学习目标等,这在学习策略上是一种()。

A、精细加工策略

B、组织策略

C、资源管理策略

D、调节策略

答案：C

91..小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识,常对其赋予意义,是记

忆过程生动有趣。小丽使用的学习策略是()。

A、精细加工策略

B、组织策略

C、斐源管理策略

D、精细加工策略

答案：D

92..品德是一种()现象。

A、社会

B、生理

C、心理

D、自然

答案:C

93..品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾

向，它是()。

A、比较不稳定的

B、受先天因素制约的

C、时稳时变的

D、比较稳定的

答案：D

94..在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点()。

A、学前阶段

B、小学阶段

C、初中阶段

D、高中阶段

答案：C

95.•爱国主义、集体主义情感属于0。

A、情绪

B、直觉的道德情感

C、伦理的道德情感

D、想象的道德情感

答案：D

96..首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是()。

A、柯尔伯格

B、皮亚杰

C、斯金纳

D、巴甫洛夫

答案：A

97..形成道德品质的关键在于培养()。

A、道德信念

B、道德认识

C、道德情感

D、道德意志

答案：C

98一“亲其师'信其道”，主要表明了()的作用。

A、道德认识

B、道德情感

C、道德动机

D、道德意志

答案：B

99..个体按社会或群体的要求或他人的请求,而做出的行为称为()。

A、依从

B、服从

C、屈从

D、从众

答案：B

100..()指引导个体用理性思维和情绪体验来检验自己的行为模式,努力去发现

自身的价值观并指导自己的道德行为。

A、群体约定

B、价值辨析

C、角色扮演

D、认同

答案：B

101..态度与品德形成过程经历的第二阶段是()。

A、依从

B、接受

C、认同

D、内化

答案：C

102..只有到了到了哪一阶段,稳定的态度和品德才形成()。

A、内化

B、解冻

C、依从

D、认旧

答案：A

103..关于态度与品德的关系,说法错误的一项是0。

A、二者涉及范围不同

B、二者价值的内化程度不同

C、二者既有区别又联系

D、二者的结构不同

答案：D

104..学生中常常出现好心办坏事的现象，多半原因在于()。

A、道德情感不深

B、道德认识不足

C、道德意志薄弱

D、缺乏合理的行为技能

答案：B

105..有些学生虽然知道道德规范,也愿意遵守，但却受个人欲望的支配,不能抗

拒诱惑因素,结果干出了违反道德规范的事。其主要原因是这些学生()。

A、缺乏正确的道德规范认识

B、缺乏良好的情感

C、道德意志薄弱

D、没有掌握正确的道德行为方式

答案：C

106..张丽在进行道德判断时,能够超越某种规章制度，更多考虑道德的本质,而

非具体的原则。根据科尔伯格的道德发展阶段论,其道德发展处于哪一阶段？()

A、社会契约

B、相对功利

C、遵守法规

D、普遍伦理

答案：D

107..如果个体能超越现实道德规范的约束,达到完全自律的境界,那么他的道德

认知发展处在()。

A、前习俗水平

B、习俗水平

C、后习俗水平

D、超习俗水平

答案：C

108..在小组讨论中，关于什么是道德行为培养的关键，同学们有下列四种不同的

看法。其中正确的是()

A、形成良好的道德情感

B、形成良好的道德意志

C、形成良好的道德习惯

D、形成良好的道德环境

答案：C

109..在德育过程中，有的学生因为对行为规范不理解,认识不到位,常常出现言

行不一的情况。对此,教师应从()着手开展德育工作。

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

答案：A

110..在评价道德试卷中，学生的下列哪种做法属于道德评价的自律水平？()

A、听从权威的意见

B、大多数人保持一致

C、由该事件受到的奖惩而定

D、依据自己认可的道德标准做出判断

答案：D

111..小霞能根据他人的具体情况,以平等为标准,在同情、关心的基础上对学习

和生活中的道德事件进行判断。根据皮亚杰的理论,小霞的道德发展处于()。

A、自我中心阶段

B、权威阶段

C、可逆阶段

D、公正阶段

答案：D

112..每当小明在家里大吼大叫时,妈妈都会非常严厉的斥责他，但他依然我行我

素。请问妈妈的做法对小明“大吼大叫”这一行为属于()。

A、正强化

B、负强化

C、正惩罚

D、负惩罚

答案：A

113..将心理异常或心理障碍与躯体疾病同样看待,指以生理病理性变化为根据

的心理诊断标准,属于心理健康的0。

A、经验性标准

B、医学标准

C、社会适应性标准

D、统计学标准

答案：B

114..以人的心理和行为是否严重违背一定社会公认的道德规范和行为准则为标

准，属于心理健康的()。

A、经验性标准

B、医学标准

C、社会适应性标准

D、统计学标准

答案：C

115.心理健康教育的总目标是()。

A、提高学生的成绩

B、克服学生的厌学情绪

C、发展学生的能力

D、提高学生的心理素质

答案：D

116..“在制定心理辅导计划时要以大多数学生的共同需要或普遍存在的问题为

着眼点”，符合()。

A、面向全体学生的原则

B、预防与发展相结合的原则

C、尊重和理解学生的原则

D、学生主体性原则

答案:A

117..()是心理辅导过程中处理师生关系要遵循的基本原则。

A、面向全体学生的原则

B、预防与发展相结合的原则

C、尊重和理解学生的原则

D、学生主体性原则

答案：C

118..“开展辅导活动时，要创造条件让每一个学生都参与其中。”，符合()。

A、面向全体学生的原则

B、预防与发展相结合的原则

C、尊重和理解学生的原则

D、学生主体性原则

答案：A

119..“心理辅导工作应采取主动态势，易未雨绸缪，注意防微杜渐”，符合()。

A、面向全体学生的原则

B、预防与发展相结合的原则

C、尊重和理解学生的原则

D、学生主体性原则

答案:B

120..“心理辅导要以学生的需要为出发点”，符合()。

A、面向全体学生的原则

B、预防与发展相结合的原则

C、尊重和理解学生的原则

D、学生主体性原则

答案：D

121.中学生小阳总认为他是一个完美的人，任何事情都会按自己的意愿发展，但

是现实往往事与愿违,这让他非常苦恼,希望得到心理辅导老师的帮助。如果对小

阳进行心理辅导,最可行的办法是0

A、放松训练法

B、系统脱敏法

C、理性-情绪疗法

D、代币法

答案：C

122.小玲性格内向,平时不敢同老师讲话,遇到疑难问题也没有勇气向老师请教。

偶有一次,她想杨老师请教,杨老师耐心地解答了问题,并对她的行为及时给予表

扬。经过多次这样的教学交往,小玲学会了主动向老师请教问题。杨老师改变小

玲行为的方法属于()

A、强化法

B、自控法

C、系统脱敏法

D、放松训练法

答案：A

123..课堂上教师使用“五角星”奖励学生“举手发言”这一行为,课后学生可以

使用积攒的“五角星”兑换自己喜欢的零食或玩具。这里老师使用的是0。

A、反应代价法

B、代币法

C、系统脱敏法

D、行为契约法

答案：B

124..由于明明作业潦草，妈妈决定如果明明写作业字迹不清晰就不让他每天看

动画片了。从此,明明的作业越来越工整了。这里妈妈使用的是()。

A、反应代价法

B、代币法

C、系统脱敏法

D、行为契约法

答案:A

125..通过诱导来访者缓慢地暴露在导致神经症焦虑的情境,并通过心理放松来

对抗这种焦虑情绪,从而达到消除神经症焦虑习惯的治疗方法叫做()。

A、反应代价法

B、代币法

C、系统脱敏法

D、行为契约法

答案：C

126..理性情绪疗法又被称作“ABC理论”其中“A”是指()。

A、诱发事件

B、评价信念

C、情绪结果行为结果

答案：A

127.理性情绪疗法又被称作“ABC理论”其中“B”是指()。

A、诱发事件

B、评价信念

C、情绪结果

D、行为结果

答案：B

128.“每次考试我必须在前几名，否则我太没用了。”这种想法具备非理性信念

的哪个特征？0

A、绝对化

B、以偏概全

C、糟糕至极情绪化

答案：A

129.“如果一个人对我不好，说明我的人际关系就有问题。”这种想法具备非理

性信念的哪个特征？()

A、绝对化

B、以偏概全

C、糟糕至极

D、情绪化

答案：B

130.“一旦事情真正发生在我的身上，那我一切都完了。”这种想法具备非理性

信念的哪个特征？()

A、绝对化

B、以偏概全

C、糟糕至极

D、情绪化

答案：C

131..当儿童正在对他人施加攻击行为时,教师及时阻止并勒令其独自呆在禁闭

室10分钟。这种辅导方法被称为0。

A、正惩罚

B、反应代价

C、强化暂停

D、消退法

答案：C

132..“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有()。

A、连续性

B、长期性

C、创造性

D、示范性

答案：B

133..张老师在教学过程中善于引导学生掌握知识'积极思考、运用多种策略解

决问题。这说明他的哪种教学能力比较突出？()。

A、教学认知能力

B、教学反思能力

C、教学监控能力

D、教学操作能力

答案：D

134..刘老师不仅掌握了所教学科的定理、法则，而且还能分析学生的心理特点与

教学策略的密切关系。这主要体现了刘老师的哪种教学能力？()。

A、教学监控能力

B、教学操作能力

C、教学认知能力

D、教学反思能力

答案：C

135..李老师对自己的教学能力十分自信,认为自己能教好学生。这主要反映了他

的哪种心理特征？Oo

A、教学责任感

B、教学幸福感

C、教学理智感

D、教学效能感

答案：D

136..皮格马利翁效应的主要启示是,教师对学生应该()。

A、鼓励合作学习

B、给予积极期望

C、提出纪律要求

D、引导发现学习

答案：B

137..教师在课堂上提问一一些有难度的问题时,通常会不由自主地将眼光停留

在那些优秀的学生身上。这种现象反映的是()。

A、从众效应

B、木桶效应

C、期待效应

D、投射效应

答案：C

138..江白当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要求,此时他

把关注的焦点投向了如何提高学生成绩'教好每一堂课。按照福勒的教师成长阶

段论，江白处于()。

A、关注生存阶段

B、关注学生阶段

C、关注情境阶段

D、关注自我阶段

答案：C

139..每学期开学前,王老师总是根据自己所教班级的人数、课时量以及备课资料

是否充分等来安排自己的教学方式与教学进度。根据福勒与布朗的观点,王老师

处于教师成长的哪个阶段？()。

A、关注生存阶段

B、关注情境阶段

C、关注学生阶段

D、关注自我阶段

答案：B

140..张老师经常自觉地对自己的讲课过程进行分析,进行全面深入的归纳与总

结,以不断地改善自己的教学行为,提高自己的教学水平。张老师的做法是基于下

列哪种专业发展方式？()。

A、教学实践

B、教学研究

C、自我发展

D、教学反思

答案：D

141..班集体形成的主要标志是()。

A、成立了班委会

B、开展了班级工作

C、制订了班级工作计划

D、形成了正确的舆论和良好的班风

答案：D

142..科学实验、课堂辩论'外出实习等教育实践活动,分别会对学生提出不同的

要求和纪律。这种课堂纪律属于0。

A、教师促成的纪律

B、集体促成的纪律

C、自我促成的纪律

D、任务促成的纪律

答案：D

143..不少中学的班主任请学生轮流当班长,使每个学生都有机会参与班级事务

的管理工作成为班级的主人。这种班级管理模式是()。

A、班级常规管理

B、班级平行管理

C、班级民主管理

D、班级目标管理

答案：C

144..李老师认识到教育工作的性质，了解到教师所承担的社会职责。这表明其处

于教师角色发展的()。

A、角色认知阶段

B、角色认同阶段

C、角色信念阶段

D、角色完善阶段

答案：A

145..提出教师成长公式“经验+反思=成长”的是()。

A、加涅

B、罗森塔尔

G戴尔

D、波斯纳

答案：D

146..李老师在教学过程中善于引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解

决问题。这说明他的哪种教学能力比较突出？()。

A、教学认知能力

B、教学反思能力

C、教学监控能力

D、教学操作能力

答案：D

147..刘老师不仅掌握了所教学科的定理、法则,而且还能分析学生的心理特点与

教学策略的密切关系。这主要体现了刘老师的哪种教学能力？()。

A、教学监控能力

B、教学操作能力

C、教学认知能力

D、教学反思能力

答案:C

148..张老师近期工作比较消极,漠视学生的存在,对学生态度麻木,缺乏应有的

尊重。依据职业倦息的特征,张老师的这些表现属于()。

A、情感枯竭

B、去人性化

C、成就感低

D、知识枯竭

答案:B

149..李老师在教《再塑生命的人》一课时，让学生各抒己见，谈谈该做什么样的

人。李老师运用的教学方法是()。

A、讲授法

B、谈论法

C、演示法

D、发现法

答案：B

150..刘老师对教学工作采取冷漠的态度,在自身与学生间保持距离。刘老师表现

出的是职业倦怠的()特征。

A、挫折感

B、情绪耗竭

C、去人性化

D、个人成就感低

答案：C

151..李老师是某校的骨干教师,他今年担任高三某班的班主任。为促进班集体的

形成，他要做的最重要的事是()。

A、明确班级共同的奋斗目标

B、向学生明确传达学校的要求

C、配合任课老师

D、组织共同的活动

答案：A

152..某教师未通过实际观察与了解，仅凭自己的印象就对学生做出评价。该教师

的行为体现的心理效应是0。

A、期望效应

B、刻板效应

C、晕轮效应

D、光环效应

二、多项选择题：（75题）

答案：B

153..学习某材料,10次正好记住,那么学习多少次效果最好呢？（）

A8次

B、10次

C、12次

D、15次

E、20次

答案：D

154..物理学习中形成的认真审题的态度极其审题的方法也将影响到数学审题活

动，这是一种（）。

A、负迁移

B、垂直迁移

C、一般迁移

D、具体迁移

答案：C

多选题（总共73题）

1.教师的教与学生的学是一个相互作用的过程。除了学生和教师之外,还包括。

A、教学内容

B、教学环境

C、教学媒体

D、教学理念

答案：ABC

2.学习与教育的子系统包括()

A、学习过程

B、教学过程

C、评价过程

D、反馈过程

答案：ABC

3.儿童心理发展的特征是0

A、连续性与阶段性

B、定向性与顺序性

C、不平衡性

D、差异性

答案：ABCD

4.学习与教学活动的过程包括()

A、学习过程

B、教学过程

C、评价过程

D、反馈过程

E、反思过程

答案：ABCE

5.中学生观察力发展的特点()

A、目的更明确

B、持久性明显发展

C、精确性提高

D、方法更科学

E、概括性更强。

答案：ABCE

6.学习与教学活动的过程包括()

A、学习过程

B、教学过程

C、评价过程

D、反馈过程

E、反思过程

答案：ABCE

7.中学生观察力发展的特点()

A、目的更明确

B、持久性明显发展

C、精确性提高

D、方法更科学

E、概括性更强。

答案：ABCE

8.智力群体差异包括()

A、性别差异

B、年龄差异

C、种族差异

D、志向差异

E、学习风格差异

答案：ABC

9.李老师在教育过程中，深入了解学生,针对学生的不同发展水平'兴趣、爱好和

特长引导学生扬长避短,发展个性,不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法

不符合人身心发展的哪一特点？()

A、顺序性

B、阶段性

C、连续性

D、差异性

答案：ABC

10.因材施教不是基于人身心发展0规律

A、顺序性

B、阶段性

C、个别差异性

D、不平衡性

答案：ABD

11.1.学习与教学活动的过程包括()

A、学习过程

B、教学过程

C、评价过程

D、反馈过程

E、反思过程

答案：ABCE

12.2.中学生观察力发展的特点()

A、目的更明确，

B、持久性明显发展，

C、精确性提高，

D、方法更科学

E、概括性更强。

答案：ABCE

13•.桑代克总结的学习规律()

A、准备律

B、练习律

C、效果律

D、结构率

E、程序率

答案:ABC

14..知识的表征形式()

A、命题网络

B、产生式系统

C、图式

D、认知结构

答案：ABCD

15..下列属于元认知策略的有0

A、计划策略

B、监视策略

C、学习时间策

D、监控策略

E、调节策略

答案：ABE

16..学习策略由()策略构成

A、认知策略

B、计划策略

C、元认知策略

D、资源管理策略

答案：ACD

17..问题解决的基本特点有()

A、变通性

B、认知性

C、目的性

D、序列性。

答案：BCD

18..奥苏贝尔提出的几种同化模式是()

A、下位学习

B、上位学习

C、先行组织者

D、组合学习

答案：ABD

19..我国心理学家对学习的分类是()

A、知识的学习

B、认知策略的学习

G技能的学习

D、行为规范的学习

答案：ACD

20..学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足,这种动机理论

不属于()。

Av强化理论

B、成就动机理论

C、成败归因理论

D、需要层次理论

答案：ABC

21..“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于()。

A、近景性动机

B、近景性动机

C、内部动机

D、外部动机

答案：BD

22..根据维纳的两维成败归因理论,属于稳定的内在原因是()。

A、能力

B、努力

C、任务

D、习惯

答案：AD

23.,由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作()

A、远景动机

B、社会性动机

C、间接性动机

D、志向性动机

答案：AC

24..如果个体对成功或失败作任务难度归因,从归因因素角度讲,这种归因属于

Oo

A、外部归因

B、稳定归因

C、不可控归因

D\不稳定归因

答案：ABC

25..认知内驱力不属于()。

A、内部动机

B、外部动机

C、直接动机

D、间接动机

答案：BD

26..下列情境中代表外在动机的情境是()。

A、王老师对张华的数学测验成绩表示满意

B、学生把当前的学习和国家的利益联系在一起

C、老师表扬爱劳动的学生

D、王佳每天独自听音乐

答案：ABC

27..首先提出自我效能感理论的心理学家不是()0

A、班杜拉

B、麦克里兰德

C、奥苏伯尔

D、阿特金森

答案：BCD

28..对学习内容感兴趣形成的动机,可称为()。

A、近景动机

B、兴趣性动机

C、情趣动机

D、直接性动机

答案：AD

29..如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,不

合适的安排应该是()。

A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

B、规定每周看电视的适当时间

C、惩罚孩子过分喜欢看的行为

D、只有按时完成家庭作业后才能看电视

答案：ABC

30..由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之

间的相互影响而发生的迁移不是()。

A、顺向迁移

B、逆向迁移

C、水平迁移

D、垂直迁移

答案：ABC

31..先学会骑自行车会干扰再学骑三轮车,这不属于()。

A、正迁移

B、近迁移

C、远迁移

D、负迁移

答案：ABC

32.•平时人们所说的“举一反三”“闻一知十”不属于()。

A、垂直迁移

B、具体迁移

C、同化性迁移

D、顺应性迁移

答案：ABD

33..从自行车到摩托车的技能掌握,属于()。

A、同化迁移

B、水平迁移

C、正迁移

D、负迁移

答案：BC

34..学习策略的特点包括()

A、主动性

B、有效性

C、过程性

D、程序性

答案：ABCD

35..元认知的构成成分有()

A、元认知知识

B、元认知体验

C、元认知监控

D、元认知技能

答案：ABC

36.元认知策略包括()

A、计划策略

B、监控策略

C、调节策略

D、管理策略

答案：ABC

37..指导教学模式与传统的讲授法十分类似,由()环节构成。

A、激发

B、讲演

C、练习

D、反馈和迁移

答案：ABCD

38..常用的组织策略有()。

A、分类

B、列提纲

C、利用图形

D、利用表格

答案：BCD

39..常见的精细加工策略有()

A、记忆术

B、做笔记

C、生成性学习

D、利用背景知识

答案：ABCD

40..资源管理策略一般包括()

A、时间管理策略

B、学习环境管理策略

C、努力管理策略

D、社会资源利用策略

答案:ABCD

41..学习策略一般包括()。

A、记忆策略

B、认知策略

C、元认知策略

D、资源管理策略

答案：BCD

42..以下哪些学习策略从分类上看，属于元认知策略？()

A、调整阅读速度

B、获得个别指导

C、自我测查

D、重新阅读

答案：ACD

43..学习策略促进方法有()

A、指导教学模式

B、程序化训练模式

C、完形训练模式

D、合作学习模式

答案:ABCD

44..构成品德心理结构的基本成分是()。

A、道德认知

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

答案:ABCD

45..道德行为包括()。

A、道德行为技能

B、道德行为习惯

C、道德行为认知

D、道德行为情感

答案：AB

46..影响态度与品德学习的外部条件,主要包括()。

A、家庭教养方式

B、道德认知

C、社会风气

D、同伴群体

答案：ACD

47..下列属于道德情感的是()。

A、爱国主义情感

B、集体主义

C、义务感

D、责任感

答案：ABCD

48..道德情感从表现形式上看,主要包括()。

A、直觉的道德情感

B、理想的道德情感

C、想象的道德情感

D、伦理的道德情感

答案：ACD

49..根据美国心理学家柯尔伯格的理论,在儿童道德判断处于前习俗水平的对应

阶段为()。

A、惩罚服从倾向

B、普遍伦理取向

C、遵守法规取向

D、相对功利取向

答案：AD

50..常用而有效的态度与品德培养的方法有()。

A、有效的说服

B、树立良好的榜样

C、利用群体约定

D、价值辨析

答案：ABCD

51..优良品德的养成,说法正确的有()。

A、奖励应针对一些概括进的道德行为

B、面对不同的个体，应选择恰当的奖励

C、应多使用内部奖励

D、适当的惩罚是必要

答案：BCD

52..柯尔伯格关于道德判断的三水平包括()。

A、前习俗水平

B、习俗水平

C、后习俗水平

D、相对功利水平

答案：ABC

53..小学生的道德认识能力具有哪些特点？（）o

A、具有依附性

B、缺乏原则性

C、发展的趋势是稳定的、和谐的

D、自我为中心

答案：ABC

54..心理健康的标准包括：（）

A、经验性标准

B、医学标准

C、社会适应性标准

D、统计学标准

答案：ABCD

55..中学生心理健康的标准包括：（）

A、正常的智力

B、稳定的情绪

C、和谐的人际关系

D、能够适应学习生活

答案：ABCD

56..中学生常见心理问题包括：（）

A、学习问题

B、人际交往问题

C、青春期问题

D、挫折适应问题

答案：ABCD

57..心理辅导的原则应包括：（）

A、面向全体学生的原则

B、预防与发展相结合的原则

C、尊重和理解学生的原则

D、学生主体性原则

答案：ABCD

58.系统脱敏的操作步骤包括：（）

A、建立焦虑等级

B、强化程序

C、放松训练

D、脱敏练习

答案：ACD

59一贯彻“个别化对待原则”原则应做到：（）

A、注意对学生个别差异的了解

B、对不同学生实行区别对待

C、认真做好个案研究

D、尊重学生的选择

答案：ABC

60..降低不良行为发生频率的心理辅导技术有（）

A、惩罚

B、反应代价

C、消退法

D、强化暂停

答案：ABCD

61..调控情绪的方法有：（）

A、注意转移法

B、情绪宣泄法

C、理智克制法

D、有氧运动法

答案：ABCD

62..属于“负惩罚”的行为矫正技术有()。

A、行为契约

B、强化暂停

C、系统脱敏

D、反应代价

答案：BD

63..非理性信念的特征包括：()

A、绝对化

B、以偏概全

C、糟糕至极

D、情绪化

答案：ABC

64一教师职业角色的形成()。

A、角色认知阶段

B、角色认同阶段

C、角色强化阶段

D、角色信念阶段

答案：ABD

65..教师劳动的复杂性主要表现在几个方面()。

A、教育目的的全面性

B、劳动对象的差异性

C、教学任务的综合性

D、高度的创造性

答案:ABC

66..建立教师威信的途径()。

A、培养自身良好的道德品质

B、培养良好的认知能力和性格特征

C、给学生以良好的第一印象,做学生的朋友与知己

D、注重良好的仪表、风度和行为习惯的养成

答案：ABCD

67..教师的认知结构包括0。

A、学科知识

B、条件性知识

C、实践性知识

D、文化知识

答案：BCD

68..教师教学能力主要包括()。

A、教师认知能力

B、教师反思能力

C、教学操作能力

D、教学监控能力

答案：ACD

69..教师成长的主要阶段主要是0o

A、关注生存阶段

B、关注情境阶段

C、关注发展阶段

D、关注学生阶段

答案：ABD

70..教师职业压力应对的方法()。

A、直接行动法

B、间接行动法

C、缓解方法

D、调节方法

答案：AC

71..教师职业倦怠的特征0。

A、情绪耗竭

B、去人性化

C、知识枯竭

D、个人成就感低

答案：ABD

72.•提高教师教学效能感的方法（）。

A、形成科学的教育观

B、向他人学习

C、树立尊师重教的风气

D、自我教学反思和总结

答案：ABCD

73..教师的行为特征（）。

A、明确性

B、多样性

G启发性

D、参与性

答案：ABCD

判断题（总共75题）

1.教育心理学的研究对象是学校教育、教学情境中人的心理。（）

A、正确

B、错误

答案：A

2.最早提出“教育的心理化”的主张的教育家是裴斯泰洛齐。（）

A、正确

B、错误

答案：A

3.桑代克发表的《教育心理学概述》奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心

理学的名称和体系由此确立。（）

A、正确

B、错误

答案:B

4.1903年冯特的《教育心理学》的出版标志着教育心理学的诞生，冯特是教育心

理学奠基人。()

A、正确

B、错误

答案：B

5.在教学过程中，按照研究目的控制某些条件,以引起某种心理活动而进行的研

究方法是观察法()

A、正确

B、错误

答案：B

6.教学心理学研究中，简单易行,能够获得的比较真实的材料的研究方法是观察

法0。

A、正确

B、错误

答案：A

7.小学教育所处的年龄段一般称为童年期()。

A、正确

B、错误

答案：A

8.教育教学中采用“一刀切”'“一锅煮”的办法违背身心发展的阶段性。()

A、正确

B、错误

答案：A

9.个体的发展总是从无意注意到有意注意,从机械记忆到意义记忆。这体现了个

体身心发展的阶段性()。

A、正确

B、错误

答案：B

10.学生个体的身心发展是由低级到高级,由量变到质变的过程。()

A、正确

B、错误

答案：A

11.在个体早期生命中有一个比较短暂的时期,在此时期,个体对某种刺激特别敏

感,过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学者把此时期称之

为关键期。（）

A、正确

B、错误

答案:A

12.我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范

的学习。0

A、正确

B、错误

答案：A

13.桑代克认为尝试——错误学习的基本规律有:行动律'练习律和效果率。（）

A、正确

B、错误

答案：B

14.心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是寻求发展。

0

A、正确

B、错误

答案：A

15.学生的学习就其学习内容来说,大致可分为三个方面:一是知识技能和学习策

略的掌握;二是总是解决能力和创造性的发展;三是道德品质和健康心里的培养。

0

A、正确

B、错误

答案：A

16.先于一寂的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为心向和定势。（）

Av正确

B、错误

答案：A

17.贮存时间大约为0.25—2秒的记忆是短时记忆。（）

A、正确

B、错误

答案：B

18.在读一首短诗时,某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。这

种增加的附加学习，叫做过度学习。它是促进知识保持,克服遗忘的记忆规律之一。

0

A、正确

B、错误

答案：A

19.信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以信息流

形式储存在长时记忆中。（）

A、正确

B、错误

答案：B

20.布卢姆等人将教学目标分为一认知目标、情感目标和动作技能目标。（）

A、正确

B、错误

答案：A

21..根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为50%。（）

A、正确

B、错误

答案：A

22..一般来说,由外在动机支配下的行为更具有持久性。（）

A、正确

B、错误

答案：A

23..由于个体的内在的需要引起的动机称作隐蔽性学习动机。0

A、正确

B、错误

答案：B

24..教师对所有的对象都抱有较高的期望和肯定以提高教育效果,其运用的是晕

轮效应。（）

A、正确

B、错误

答案：B

25..普遍性不属于韦纳提出的归因维度。（）

A、正确

B、错误

答案：A

26..阿特金森认为,个体的成就动机可以分为追求成功的动机和避免失败的动机

0

A、正确

B、错误

答案:A

27..奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。（）

Av正确

B、错误

答案：A

28..明明没有通过英语四级考试,他认为这是因为这次四级考试的题目太难了，

他的这种归因属于外部的稳定的可控的因素。（）

A、正确

B、错误

答案：B

29..高成就动机者倾向选择高难度的任务。（）

Av正确

B、错误

答案：B

30..学习动机和学习效果间呈倒U型关系。（）

A、正确

B、错误

答案：A

31一数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法也将影响到化学、物理等

学科中的审题活动,这是一种垂直迁移。0

Av正确

B、错误

答案：B

32.•纸下觅食实验证明:迁移是针对关系产生的。（）

A、正确

B、错误

答案:A

33..学习汉语拼音后会对学习英语产生影响,这属于学习促进现象。（）

A、正确

B、错误

答案：B

34..根据学习迁移的不同抽象与概括水平可以将学习迁移分为水平迁移和垂直

迁移。（）

A、正确

B、错误

答案：A

35.•现代迁移理论强调认知结构在迁移中的作用。（）

A、正确

B、错误

答案：A

36.学习策略就是学习方法。（）

A、正确

B、错误

答案：B

37..创造一个故事，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于精加工策略。（）

A、正确

B、错误

答案:A

38.•元认知策略总是和认知策略共同起作用的。（）

Av正确

B、错误

答案：A

39.•想象、口述、总结'做笔记、类比'答疑等，这些都是一种理解性的记忆策

略。（）

A、正确

B、错误

答案：A

40..人们常利用顺口溜、歌诀等来帮助自己记忆一些材料,这种记忆方法是联想

法。（）

A、正确

B、错误

答案：B

41..元认知的实质是个人对认知活动的自我意识和自我控制。（）

A、正确

B、错误

答案：A

42..学习过程中，学习者为提高识记效果,尽可能地让多种感官参与学习，这种学

习策略属于复述策略。（）

A、正确

B、错误

答案：A

43..在学完一篇逻辑结构严密的课文以后,勾画出课文的论点论据的逻辑关系图

以帮助理解和记忆。这种学习方法属于组织策略。（）

A、正确

B、错误

答案：A

44..学习策略的指导和教学应该结合学科教学一起进行。（）

A、正确

B、错误

答案：A

45..设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任

务属于元认知计划策略。0

A、正确

B、错误

答案:A

46.道德品质的基础是道德认识。道德认识是个体品德的核心部分。（）

A、正确

B、错误

答案：A

47.影响个体品德形成的因素主要是学校与集体和家庭环境。（）

Av正确

B、错误

答案：B

48..道德意志是在自觉执行道德行为的过程中，克服所遇到的困难和障碍时所表

现出来的意志品质。（）

A、正确

B、错误

答案：A

49..根据柯尔伯格的观点，道德推理的最高观点是“好孩子”取向阶段。（）

A、正确

B、错误

答案：B

50..品德的形成和发展不仅受社会发展规律的支配,还要服从于个体的生理'心

理活动的规律。（）

A、正确

B、错误

答案：A

51.小学生的道德言行,从逐步分化到比较协调（）

A、正确

B、错误

答案：B

52.根据皮亚杰和科尔伯格的研究,要改变或提高个体的道德水平,应先遵循先自

律,后他律遵循序渐进的原则。（）

A、正确

B、错误

答案：B

53..根据美国心理学家柯尔伯格的理论,在儿童道德判断处于习俗水平的对应发

展阶段为社会契约取向和普遍伦理取向。（）

Av正确

B、错误

答案：B

54.学生的态度和品德特征与家庭的教养方式有着密切联系。（）

A、正确

B、错误

答案:A

55..儿童品德发展的阶段是一个连续的统一体。（）

A、正确

B、错误

答案：B

56..学校心理辅导关系是一种新型的建设性的人际关系。（）

A、正确

B、错误

答案：A

57一心理健康的统计学标准是指依据心理特征偏离统计常模（即平均值）的程度

作为判断心理正常或异常的标准。（）

A、正确

B、错误

答案：A

58一中学生心理健康的标准之一“稳定的情绪”，具体指心境良好，愉快、乐观、

开朗、满意等积极情绪状态占主导,以及减少或避免消极情绪的出现。（）

A、正确

B、错误

答案：B

59..学校心理辅导的对象应以存在心理困扰或问题的学生为主。0

A、正确

B、错误

答案：B

60..心理辅导的功能与目标可以分为三个层次:发展、预防和矫治。学校心理辅

导主要是以预防和发展为主。（）

A、正确

B、错误

答案：A

61..中学生身心发展变化较大,学习压力大，因此从中学阶段开展心理辅导即可。

0

A、正确

B、错误

答案：A

62..由于中学生身心发展尚不成熟,成人需要替学生做出选择。（）

A、正确

B、错误

答案：B

63..开展活动是中学开展心理辅导的基本形式。0

A、正确

B、错误

答案：A

64..对于存在攻击行为的中学生可以采用“消退法”进行行为干预。（）

A、正确

B、错误

答案：B

65..负强化即将令人厌恶、痛苦的刺激从对象身上撤去,增进其积极的行为，克服

其消极行为。（）

A、正确

B、错误

答案：A

66..一般来说,教学效能感高的教师对自己的教学能力较有自信。（）

A、正确

B、错误

答案：A

67..教学的任务就是向学生传授知识。（）

A、正确

B、错误

答案：B

68..教育者严格要求学生，就很难尊重信任学生。（）

A、正确

B、错误

答案：B

69..教师如果给学生的第一印象良好,就会很快赢得学生的信赖,为树立权威打

下基础。（）

A、正确

B、错误

答案：A

70..教师威信实际上反映了一种良好的师生关系。（）

A、正确

B、错误

答案：A

71..教师不是学校教育教学活动的设计者、组织者和管理者。（）

A、正确

B、错误

答案：B

72..教师在教学过程中，把关注的焦点投向了学生成绩的提高,这时就进入了关

注情境阶段。（）

A、正确

B、错误

答案:A

73..教师的期望或明或暗地传递给学生后，学生不会按照教师所期望的方向来塑

造自己的行为。（）

Av正确

B、错误

答案：B

74..教师劳动的创造性表现在因材施教上,不在教育机智上。（）

A、正确

B、错误

答案：B

75..学校教育必须坚持以教育为主。（）

Av正确

B、错误

答案：A

简答题（总共36题）

1..请论述西方教育心理学的发展阶段

答案：（一）初创时期（20世纪20年代以前）在心理学史上,从冯特（W.Wundt）1879

年建立世界上第一个心理实验室到19世纪末，心理学的研究中心一直在欧洲。

（-）发展时期（20世纪20年代到50年代末）这一时期的主要特点是广泛吸取心

理学各分支学科与教育有关的内容,研究范围不断扩大。（三）成熟时期（20世纪6

0年代至IJ70年代末）60年代开始,西方教育心理学的内容和体系出现了某些新的

变化和趋势。（四）完善时期（20世纪80东代以后）80年代以后,教育心理学的体

系越来越完善,内容越来越丰富。随着皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美

国,加之认知心理学研究的深刻影响,人们对学习概念的理解发生了很大变化,对

学习和教学过程及其条件也研究得越来越深入细致。

2..请论述教育心理学有哪些研究方法？

答案：（1）观察法。观察法是一种有目的、有计划地观察记录被研究对象行为活

动的研究方法，搜集研究资料的初步方法。有经验的研究者或教师如能善于运用，

往往能够收集到不少所需要的数据和资料。（2）实验法。实验法是有目的地控制

一定的条件或情境,以引起被试一定的心理反应的研究方法。以实验法进行心理

学研究的目的,是要搞清楚在有控制的条件下,影响一系列心理变化的因素,即变

量。（3）测量法。测量法是指运用标准化的量表（问卷）测定人的某种心理品质的

方法。（4）调查法。调查法是以提问题的方式，了解被试心理活动的方法。（5）经

验总结法。经验总结法是教育心理学一个重要的研究方法,是指教育工作者从心

理学的角度对自己或他人的工作经验进行总结。（6）教育行动研究。教育心理学

主要研究教育实践领域中的各种心理学问题,因此教育实践是推动教育心理研究

的强大动力。

3..试述美国心理学家马斯洛的需要层次理论。（提示:将5种基本的需要,由低级

到高级顺序排列,填在下图表中,并着重分析一下最高层次的需要。）

答案：（1）马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次,

即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现需要。在

人的需要层次中，最基本的是生理需要，例如，对食物、水'空气、眨眼、性等的

需要;在生理需要得到基本满足后，便是安全需要,即表现为为体要求稳定、安全、

受到保护、免除恐惧和焦虑等;这之后是归属和爱的需要,即个体要求与他人建立

感情联系,如结交朋友、追求爱情等;随后出现的是尊重需要,它包括自尊和受到

他人的尊重。在上述这些低一级的需要得到基本满足后,便进入自我实现的需要

层次。（2）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具

有两方面的含义,即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。马斯

洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强,具有创造性;他们知道自己的需要，

能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，

人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得

到充分而完备的发挥、发展和实现。参考答案

4..论述行为主义的学习理论？

答案：⑴行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结,他们的基本假设是：

行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激,把伴而随之的

有机体行为看作是反应,认为所有行为都是习得的。⑵行为主义学习理论应用在

学校教育实践上,就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法,为学生创设一

种环境,尽可能在最大程度上强化学生的合适行为,消除不合适行为

5..当今建构主义学习理论的基本观点是“知识观、学习观、学生观”，请简谈基

本观点。

答案：建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三个方

面。（1）学习的主动建构性是指学生能够主动地对已有知识经验进行综合、重组

和改造,从而用以解释新信息,并最终建构属于个人意义的知识内容。（2）社会互

动性主要表现为:学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、

掌握有关工具的过程。这一过程常常需要通过一个学习共同体的合作互动来完成。

建构主义者认为,学习不是每个学生单独在头脑中进行的活动，学习者也不是一

个孤独的探索者,而是一个社会的人。（3）学习的情境性主要指学习'知识和智慧

的情境性,认为知识是不可能脱离活动情境面孤立存在的。只有通过实际应用活

动,知识才能真正被理解。因此,人的学习应该与情境化的社会实践活动相联系，

通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则并形成相应的知识。

6..请结合你学过的某一学习动机理论回答如何激发和培养学生的学习动机。

答案：学习动机的培养⑴利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机⑵

利用直接发生途径和间接转换途径培养学习动机。

学习动机的激发⑴创设问题情境,实施启发式教学⑵根据作业难度，恰当控制

动机水平⑶充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。

学习动机理论的选择如:增加学习的趣味性,激发学生的内在动机;运用强化理论

给予学生积极的反馈；根据目标设置理论为学生设置合理有效的目标；根据自我

效能感理论,努力使学生获得成功体验;根据归因理论引导学生积极归因;根据需

要层次理论满足学生的缺失需要等等。

7..结合韦纳的归因理论谈谈如何培养学生的学习动机.

答案：韦纳将原因分为内外性、稳定性和可控性三个维度,一般的归因结果为能

力、努力、任务难度和运气，不同的归因结果对个体的情绪和期待是不一样的。

对于学习动机的培养来看应该归因为内在的、可控的和不稳定的因素,有利于激

发学生的学习动机

8..根据马斯洛的需要层次理论谈谈你对教师如何全面关心学生的看法。

答案：（1）教师发现学生行为异常时,要了解学生的日常状况，看低级生理需要是

否得到满足。⑵在心理上,要使学生不受情绪的干扰,竞争不过分激烈,增进多数

学生的自信心。（3）教师尽可能地给学生爱，创造一个良好和善的学习环境。（4）

利用学生具有好胜心、求成欲、自尊的动机和避免失败的特点,为学生提供成功

的机会和体验。（5）教育的主要目标是培养自我实现的人。

9..联系实际分析如何应用有效的教学措施促进迁移。

答案：（1）精选教材。选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内

容；（2）合理编排教学内容。从迁移的角度看,合理编排的标准就是使教材达到结

构化、一体化、网络化。（3）合理安排教学程序。合理的教学程序是使有效的教

材发挥功效的最直接的环节⑷教授学习策略，提高迁移意识。（再结合要点进行

论述）