高中语文《泪珠与珍珠》教案

PAGEPAGE1《泪珠与珍珠》教案学习目标1．了解作者琦君及其散文特点。2．引导学生细心品味所引诗文的含意。教学重点1．体会作者情感，欣赏清丽优美的语言。2．体味作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询、评判。教学难点品味泪水中的丰富情感。教学安排：一课时教学过程一、导语设计同学们，“少年不识愁滋味”，尽管你们也都曾有流泪的经历，但我敢说你们大多也只是“一抹了之”吧。然而文人骚客却不止于此，他们不仅给泪水贯以“珍珠泪”“相思泪”的美名，而且能透过晶莹的泪水悟得人间贵有真情的真谛，更能探询到人生的最高境界。今天我们就来学习一篇这样的佳作，即台湾作家琦君的《泪珠与珍珠》二、[课件3、课件4作家介绍]琦君(1918——），本名潘希真，浙江永嘉人。就读于之江大学，1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。晚年移居美国新泽西州。她与林海音合称台湾当代女作家双璧。琦君的创作以散文和儿童文学为主，散文多写温馨的回忆题材，多为亲情人伦之美。风格上“既不是浓妆艳抹的豪华贵妇，也不是粗服乱头的村俚美女，而是秀外慧中的大家闺秀”，可谓典雅含蓄、清丽简洁又平易近人。代表作：《三更有梦书当枕》、《橘子红了》、《烟愁》等。多次获台湾文学奖项。她的作品被从十七岁到七十岁的读者同样喜爱着。琦君说：“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念也就与日俱增了。”本文就是这样一篇充满深情的怀乡之作。三、合作探究咨询解惑要求：学生自由朗读前五段，分组讨论，每组推荐一个同学负责解答一个问题。教师指导学生思考讨论以下几个问题1．本文前5段四个引文的含义分别是什么？这几个引文间的层次关系如何？2．“纸上得来终觉浅”，在文章的第6-10段中，作者又写了在自己在生活中感受过的什么样的“泪水”?又悟到了什么？是一根什么样的线把这些泪和心“串成项链”？3．本文的中心句是哪一句？有什么含义？在结构上起什么作用？4．本文有哪些艺术上的特点？分别再次展示以上四个问题，点拨归纳（1）本文前5段四个引文的含义分别是什么？这几个引文间的层次关系如何？点拨归纳文中引用诗文语句的含义：①马区夫人语：人随着阅历的增加会对人生有更加深刻的体会。②冰心语：说明了泪与心的关系：经过忧患的心是明润温厚的。③白居易诗句：人生的痛苦只有自己才感受得最深。④杜甫诗句：刻骨铭心的痛楚是一个人经历磨难以后的收获。几个引文之间层层递进，写出作者对泪水由浅入深的理解。随着岁月的增长、阅历的丰富，便懂得：人生必于忧患备尝之余，才能理解泪水蕴含的深刻含义。（2）“纸上得来终觉浅”，在文章的第6-10段中，作者又写了自己在生活中感受过的什么样的“泪水”？又悟到了什么？是一根什么样的线把这些泪和心“串成项链”？点拨归纳：作者在自身生活中感受过归乡泪、怜子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪，每一棵泪里都有一颗心，分别有一颗思乡心、慈母心、坚忍心、慈悲心、感激心。文中有一句将泪与心串起来的一个句子：“珍珠，未始不是牡蛎的泪珠”。这是一个比喻句：在奋斗历程中落下的艰辛之泪就像珍珠。相似点是：生命和珍珠都因饱经痛苦的煎熬而显出了珍贵的一面。我们从中很容易可以得出这样的结论：眼泪如果为大众而流，为仁爱而流，为真诚而流，为感恩而流,为种种美好的感情而流，它就如珍珠一样纯洁而珍贵。这是人生的崇高境界！（3）本文的中心句是哪一句？有什么含义？在结构上起什么作用？点拨归纳：中心句是：眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。“清明”即指“辨别真、善、美的能力”，“温厚”即为“心胸开阔，待人宽容，更亲和、更善良。经历了无数坎坷、挫折、磨难和忧伤后的人生，心会变得愈益清明，愈益温厚。这句话分别出现在课文的开篇，中间，结尾，具有提纲挈领的作用。（4）本文有哪些艺术上的特点？点拨归纳：本文艺术特点：①小中见大的抒情手法。在课文中，一句话、一首诗、一个故事、一滴眼泪都引起了作者的遐思。②巧妙引用古诗文，增加了表达效果。③文章题目中有“珍珠”，而文中很少提及，作者只是从种种不同“类型”的泪水，来演绎“珍珠”的内涵。文章写得含蓄蕴藉。四、小结文章借“泪珠”和“珍珠”，抒发了对人间真情的赞美。在文中作者由“泪珠”而展开联想，自然关联到“珍珠”。“珍珠”是“纯洁真挚”的人间真情的象征。对这象征意义的探询，正是对人间亲情的真谛的探询，对人生的崇高境界的评判。五、教学赠言我总想会流泪的人也是幸福的人。因为流泪表示他们还有对生活的渴望和留恋，流泪是对真情的感动和拥有。所以，让我们珍惜泪水，珍惜这纯洁真挚的泪珠中凝聚的所有珍珠般晶莹美好的情感。六、应用拓展