江苏省扬州市邗江区美琪学校九年级化学上册《3.1 构成物质的基本微粒》教案3 沪教版

江苏省扬州市邗江区美琪学校九年级化学上册《3.1构成物质的基本微粒》教案3沪教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）江苏省扬州市邗江区美琪学校九年级化学上册《3.1构成物质的基本微粒》教案3沪教版教学内容分析本节课的主要教学内容是江苏省扬州市邗江区美琪学校九年级化学上册《3.1构成物质的基本微粒》教案3沪教版。这部分内容主要包括以下几个方面：

1.微观粒子的概念：介绍原子、分子、离子等基本微粒的定义和特点。

2.物质的组成：解释物质是由微观粒子构成的，包括元素的种类和数量。

3.微粒子的性质：探讨微观粒子的大小、质量、间隔等性质。

4.微观粒子与宏观现象的关系：分析微观粒子在化学变化中的作用和影响。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在八年级化学课程中已经学习了原子结构的基础知识，对原子核和电子的概念有所了解。在此基础上，本节课将进一步深入讲解构成物质的基本微粒，帮助学生建立物质微观结构的认识。通过本节课的学习，学生将能够将微观粒子与宏观现象联系起来，更好地理解化学变化的本质。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.科学探究：通过观察实验现象，培养学生的观察能力和实验操作能力，使其能够运用科学方法进行探究。

2.科学思维：通过分析微观粒子的性质和物质组成，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。

3.科学交流：通过小组讨论和分享，培养学生的表达能力和团队合作精神，使其能够有效地与他人交流和合作。

4.科学态度：通过学习微观粒子的概念和物质的组成，培养学生的批判性思维和科学态度，使其能够积极地探究和质疑科学知识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的化学课程中已经学习了原子结构的基础知识，对原子核和电子的概念有所了解。他们还掌握了基本的实验操作技能，能够进行观察和实验。此外，学生还具备一定的问题分析和解决问题的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对化学学科有一定的兴趣，希望能够通过学习了解更多的化学知识。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，能够理解和掌握较为复杂的化学概念。在学习风格方面，学生偏好通过实验和观察来学习，喜欢互动和合作的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课的学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-微观粒子的概念较为抽象，学生可能难以理解和想象微观粒子的性质和行为。

-物质组成的理解需要学生具备一定的抽象思维能力，他们可能难以将微观粒子与宏观现象联系起来。

-学生可能对实验操作和观察结果的解读存在困难，需要教师进行指导和辅导。

针对学生的学习者分析，教师需要根据学生的兴趣和能力，采用生动有趣的教学方法，如实验演示、互动讨论等，帮助学生理解和掌握微观粒子的概念和物质的组成。同时，教师需要关注学生的困难和学习挑战，提供必要的支持和辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解和阐述微观粒子的概念和物质的组成，引导学生理解和掌握相关知识。

-讨论法：学生分组进行讨论，分享对微观粒子的理解和观点，培养学生的表达能力和团队合作精神。

-案例研究：教师提供具体的案例，学生通过分析案例来深入理解微观粒子的性质和物质组成。

-项目导向学习：学生分组进行项目研究，通过实验、观察和分析，探究微观粒子的性质和物质组成。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演微观粒子，通过动作和语言来展示微观粒子的性质和行为，增加学生对微观粒子的理解。

-实验活动：学生进行实验观察，如观察溶液中的离子运动，通过实验结果来加深对微观粒子的认识。

-游戏设计：设计相关的化学游戏，如微观粒子拼图游戏，让学生在游戏中加深对微观粒子的理解。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：使用PPT来展示微观粒子的图像和模型，清晰地展示微观粒子的性质和行为。

-视频：播放相关的实验视频，让学生更直观地观察和理解微观粒子的性质和物质组成。

-在线工具：利用在线化学模拟工具，让学生进行虚拟实验和模拟，增强对微观粒子的感知和理解。

-实物模型：使用微观粒子的模型或模型教具，让学生亲手触摸和观察，增加对微观粒子的直观感受。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对构成物质的基本微粒的兴趣。

过程：教师通过展示日常生活中常见的物质，如食盐、水等，引导学生思考这些物质是由什么构成的。然后提问：“你们听说过微观粒子吗？它们是什么样的？”激发学生的好奇心，引出本节课的主题。

2.讲授微观粒子的概念（10分钟）

目标：使学生掌握微观粒子的定义和特点。

过程：教师通过PPT展示微观粒子的图像和模型，讲解原子、分子、离子等微观粒子的概念和特点。同时，教师可以通过举例和生活中的现象来帮助学生理解和记忆微观粒子的性质。

3.实验观察微观粒子的性质（20分钟）

目标：使学生通过实验观察微观粒子的性质。

过程：教师组织学生进行实验，如观察溶液中的离子运动、通过显微镜观察微观粒子的模型等。学生通过实验操作和观察结果，加深对微观粒子的认识，了解微观粒子的运动和相互作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的团队合作和交流能力。

过程：教师将学生分成小组，并提供一些关于微观粒子和物质组成的问题，引导学生进行讨论和交流。学生可以通过讨论来分享自己的理解和观点，互相学习和解决问题。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的表达能力和批判性思维。

过程：每个小组选择一名代表进行课堂展示，分享他们的讨论结果和观点。其他学生可以对展示的内容进行点评和提问，教师进行点评和指导。通过课堂展示和点评，学生能够提高自己的表达能力和批判性思维。

6.课堂小结（5分钟）

目标：使学生巩固本节课所学内容。

过程：教师对本节课的内容进行简要回顾和总结，强调微观粒子的概念和物质的组成。同时，教师可以提问学生一些关键问题，检查学生对内容的掌握程度。最后，教师给予鼓励和反馈，鼓励学生继续努力。教学资源拓展1.拓展资源：

-科普书籍：推荐学生阅读关于化学和微观粒子的科普书籍，如《化学的奥秘》、《微观世界》等，以增加学生对微观粒子的了解和兴趣。

-科普视频：推荐学生观看科普视频，如探索频道的相关纪录片，以更直观地了解微观粒子的性质和物质组成。

-在线模拟工具：引导学生使用在线化学模拟工具，如分子构造模拟软件，进行虚拟实验和模拟，增强对微观粒子的感知和理解。

-科学实验工具：学生可以利用家庭常见的材料，如显微镜、放大镜等，进行观察和实验，进一步探索微观粒子的世界。

2.拓展建议：

-进行家庭实验：学生可以在家中利用简单的材料和工具，进行与微观粒子相关的实验，如制作分子模型、观察日常生活中的化学反应等。通过家庭实验，学生可以更深入地了解微观粒子的性质和物质组成。

-参观科学展览：学生可以参观科学展览或博物馆，特别是化学和微观粒子的展览，通过实物和模型，更直观地了解微观粒子的概念和物质的组成。

-开展科学讨论：学生可以组织或参加科学讨论小组，与其他学生或老师一起讨论微观粒子和物质组成的相关问题，分享自己的理解和观点，互相学习和提高。

-进行科学写作：学生可以尝试写一些关于微观粒子和物质组成的科学小文章，如科普文章、实验报告等，通过写作来巩固和提高对微观粒子的理解。

-参与科学竞赛：学生可以参加一些与化学或微观粒子相关的科学竞赛，如科学实验竞赛、科学论文写作竞赛等，通过竞赛来挑战自己，提高自己的科学素养。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：

板书设计应明确本节课的教学目标，突出微观粒子的概念和物质的组成。通过板书，学生能够一目了然地了解本节课的核心内容，帮助学生聚焦重点，加深对知识点的理解和记忆。

2.结构清晰，条理分明：

板书设计应具有清晰的结构，按照教学内容的逻辑顺序进行组织。可以采用分段落的方式，将微观粒子的概念、物质组成、性质等关键信息进行有序排列。同时，可以使用标题和小标题来明确每个部分的内容，使学生能够更好地理解和掌握知识。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：

板书设计应简洁明了，用简洁的文字和符号来表达微观粒子的概念和物质的组成。突出重点，强调关键知识点和难点，帮助学生集中注意力。同时，板书设计应具有概括性强，能够准确地概括和总结微观粒子的性质和物质组成的特点。

4.艺术性和趣味性：

板书设计可以运用一些艺术手法，如字体设计、颜色搭配等，使板书更具吸引力和趣味性。可以通过使用图标、插图等元素，将微观粒子的概念和物质的组成以生动形象的方式呈现出来，激发学生的学习兴趣和主动性。

示例：

-微观粒子的概念：原子、分子、离子（简洁的文字描述）

-物质组成：元素、化合物（简洁的文字描述）

-微观粒子的性质：大小、质量、间隔（简洁的文字描述）

-微观粒子与宏观现象的关系：化学变化中的作用和影响（简洁的文字描述）重点题型整理1.判断题：判断下列说法是否正确。

答案：对或错。

2.简答题：请简述微观粒子的概念和特点。

答案：微观粒子是指构成物质的基本粒子，包括原子、分子、离子等。它们具有非常小的体积和质量，之间有间隔，能够自由运动。

3.论述题：请论述微观粒子与物质的组成之间的关系。

答案：微观粒子是构成物质的基本单元，不同种类的微观粒子组合形成了不同的物质。微观粒子的性质决定了物质的性质，例