基于“双减”背景下小学低段趣味识字教学方法的探究

基于“双减”背景下小学低段趣味识字教学方法的探究摘要：“双减”政策实施后，教育教学工作面临新的挑战。为了帮助学生实现综合素养的提升，小学语文教师要从学科特点出发，结合新课标对学生的要求，采取有效的教学措施，帮助学生顺利地完成从识字到阅读的转变，实现对知识内容的掌握。从这个角度来看，小学低段语文教师要高度重视识字教学工作，积极应用趣味性较强的教学方法开展教学活动。这样不仅可以有效提升学生识字能力，还能充分发挥语文学科在语文教育中的作用。文章通过分析“双减”政策实施背景下小学低段语文教师开展教学活动所面临的新挑战，探讨了趣味识字教学方法在小学低段语文教学中的应用策略，以激发学生学习兴趣为目标，创新识字教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中进行识字学习。关键词：“双减”政策；趣味识字；小学低段；教学方法。在当前“双减”教育背景下，小学低段识字教学面临着新的挑战。为了使学生对识字产生浓厚兴趣，提高识字效率，趣味识字教学方法逐渐受到了广泛关注。通过对相关理论和一线教师的实践经验的概括提炼，趣味识字教学法被认为具有调动低年级小学生学习兴趣、提高识字效率的特点。因此，本研究旨在对小学低段趣味识字教学方法进行探究。一、根据学生特点，合理设置教学情境低年级小学生虽然年龄较小，但他们也具有一定的认知能力，在课堂上开展教学活动时，教师要根据学生的特点，合理设置教学情境，提高识字教学效率。例如，教师可以在讲《田家四季歌》这一课时，可以通过多媒体教学设备播放四季的视频，通过画面和声音来展现春夏秋冬的气息和景象。通过这种方式可以有效地调动学生的学习积极性和兴趣。二、设计字谜游戏，激发学生识字兴趣小学生正是处于贪玩的年龄段中，他们都比较喜爱游戏，因此低年级语文教师可以依据学生的这一特性，有效设计字谜游戏，使学生在游戏的过程中认识汉字，并对其加深印象。例如，可以设计如下的字谜“左边绿油油、右边红彤彤，一到该时节，农民乐开花”，请同学们在思考的同时猜出是哪一个时节性的汉字。如此学生会开通脑筋，并将自己的生活经验和教师的字谜结合起来，从而很容易就猜出了“秋”字，且也对这个字的应用语境进行了深刻了解。再例如，教师还可以为学生出如下的字谜“千万银丝高空落，掉入水中看不到；蚯蚓看见最高兴，扭扭身子洗澡澡。”学生在听到这样的字谜之后，会联系生活实际进行思考，从而猜出“雨”这个谜底。通过这种趣味化的字谜游戏，不仅能够使学生对字宝宝加深印象，而且还可以对其内涵进行深入理解，为后续更好地对汉字进行运用奠定基础。三、创建故事情景，巧妙提升识字粘性我国的汉字大部分都属于合体字，是字义、字音、字形的统一体，且很多汉字中蕴含着丰富的故事情节，所以小学语文教师可以通过巧妙创建故事情景，提升学生识字学习的黏性，使之专心进入到识字学习过程中。例如，在学习“兔”字时，就可以设计如下的故事情景：有一天有个小兔子十分伤心，因为他发现自己的尾巴不见了，于是不得不四处找自己的尾巴。正在她伤心的时候，突然想起来，肯定是小明忘记了给自己画尾巴了，所以她赶快翻开小明的作业本，果然小明忘记给自己画尾巴了，她指着本子上的“兔”字很生气地说道：“你为什么不给我画尾巴呢？虽然我们兔子的尾巴没有猴子那么长，但是也是有一点的。”听到这样的故事，小学生会仔细观察“兔”字，并发现它是有一“点”的，以后再也不会忘记这一“点”了。四、借助游戏形式，开展识字教学活动在小学低段语文教学中，教师要积极开展趣味性较强的识字活动，使学生对识字产生浓厚的兴趣。在此基础上，教师还要为学生创建一个轻松、愉快的学习环境，使学生能够保持良好的学习状态。从这个角度来看，小学低段语文教师在开展识字教学时，要将游戏形式引入其中，并将其作为识字教学活动的主要方式。通过创设游戏情境，让学生在游戏中学习汉字，这样不仅能够提高学生学习的兴趣，还能使他们更加积极主动地参与到识字教学活动中。比如，在教授“田”这个生字时，教师可以让学生利用手中的道具进行模拟“田”字的游戏活动。这不仅能增强学生对“田”字的认识与理解，还能提高其识字效率。五、利用信息技术，丰富识字教学形式传统的识字教学模式在具体操作过程中，往往会存在形式单一的问题，导致学生在识字过程中容易感到枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。为了解决这一问题，小学低段语文教师可以在识字教学活动中引入信息技术，将动画、视频等内容引入到识字教学中，激发学生的学习兴趣。例如在进行《我是什么》的教学时，教师可以通过制作课件的方式，将课堂活动与动画结合起来，演示水是如何变成汽、云、雨、冰雹和雪的，帮助学生更好地理解教学内容，学生在观看动画时，会对汉字产生浓厚的兴趣。在此基础上教师再引导学生自主观察、记录汉字，这样不仅可以激发学生学习汉字的兴趣，还能培养学生的观察能力和动手能力。六、结合生活实际，设计相关课堂活动在“双减”背景下，教师要积极引导学生开展实践活动，让学生在实践活动中感受汉字的魅力，理解汉字的意义。教师要将生活实际与识字教学相结合，开展相关课堂活动，让学生在实践中对汉字进行认识，促进学生对知识的理解。例如，在《秋天来了》一课的教学中，教师可以组织学生开展实践活动，让学生到大自然中去观察秋天的景象。教师可以借助多媒体设备给学生展示秋天的景象，如：金灿灿的稻田、红彤彤的苹果、白茫茫的白雪、金灿灿的银杏叶……让学生感受秋天特有的色彩。在这个过程中，教师可以组织学生开展小组合作学习活动，让学生带着问题进行观察，并将所看到的景色用语言描述出来。同时，教师要让学生进行角色扮演，把自己当成摄影师或编剧等角色来记录自己看到的景色。在这个过程中，学生不仅能很好地完成对知识内容的学习和掌握，还能提升其观察能力。七、利用直观教具，帮助学生识字理解小学低段学生的认知能力、思维能力还处于发展阶段，教师在教学过程中，要积极创新教学方式，使学生获得良好的学习体验，提高识字教学效率。比如，在教授部编版二年级上册《雾在哪里》这一课的生字时，其中“步”字是许多孩子最容易记错的一个字。因此，教师可以将“步”字制作成活动字卡，先出示字卡上半部分“正”字，再出示字卡的下半部分“少”字，然后打开整张字卡，教师提问：“上面是‘正’字，下面是‘少’字，谁能把它变成‘步’字？”此时，学生就会积极主动地思考。教师可以让学生先描述如何变，再动手操作活动字卡，去掉“正”字最上面的一横，去掉“少”字右边的一点，就能变成“步”字。通过这样直观的教具展示，孩子们都能快速、准确地记住“步”字，提高了识字效率。综上所述，随着“双减”政策和新课程标准的不断推进，对小学语文教师开展识字教学工作提出了更高的要求。为了帮助学生有效地完成识字教学目标，提高学生的识字能力，小学语文教师要积极利用趣味识字教学方法开展识字教学活动，在不断地实践中丰富小学低段语文识字教学方法。在开展趣味识字教学活动的过程中，教师要注重结合学生实际学习情况，制定符合学生认知水平的教学方案。此