老师的阅读心得6篇

第第页老师的阅读心得6篇老师的阅读心得篇1徐老师是我校资深的政治老师，也是我结对子的师傅，我们俩很要好，也很谈得来。一开始谈起家常事，后来说这说着不知不觉地把话题转道“如何交到学生”问题上来，真是三句话不离本行。我：徐老师，我向你讨教一下，我现在常常向学生强调转化学习方法，但始终没有得到什么效果。徐：有一点需要我提示的是，事物发展更改是内外因相互作用的。我：有道理，不过我问成老师，你是不把哲学道理常给学生讲。徐：看什么内容，紧要学生能听懂的道理，应当讲给听，但大道理讲给学生不爱听。紧要的还是在“爱”字上，我记得有位俄罗斯教育学家说过，他说：“爱一个可爱的孩子，比爱一个不行爱的孩子容易得多。”在受教育面前，人人平等，每个学生都有被爱的权利和受教育的权利。我认为坐在我面前的孩子们，个个都是聪颖的孩子，决不能把自身孩子分成好与坏或聪颖与不聪颖，他们正处在上进和发展的阶段，所以任何人无权对正在成长过程的孩子们，定以过早的结论，当然不不承认平常定某些学生为优秀学生或某些学生为后进生。这是为了更好地教育他们，为了付出更多的爱心，由于后进生滞后的原因是多方面的，其中最紧要的是心理问题，所以要用爱心感化他们，对学生心理健康教育和思想品德教育是一件常抓不懈，持之心恒的工作。我：我不是奉承徐老师，我从心眼里佩服你，你对学生的爱心，很感染我。不愧是我的模范。我也明白了作为一名人民老师就要以学生为中心，不能把孩子分为三六九等，每个学生在我心里都应当是平等的，用爱欣感化他们，让他们从内心里真正爱好上我这个老师。以上是我和我的师傅就“如何交到学生”的谈话和感想。宋：教育的对象是学生，教育方法是师生双方相互进行的紧要活动，这里面当然包含着以谁为中心的问题。黄老师你说应当以准为中心？黄：当然是以学生为中心了。宋：中心问题定位了，那么是不是应当变动老师角色？黄：以学生为中心，必需变动老师角色。传统的教学模式就是灌输—接受，学生的学习方法，只能跟随老师意图听讲—背诵—练习—接受老师传统的知识，学生就是处于一种以老师为中心，课堂为中心和书本为中心的被动状态，忽视了内因是事物发展的紧要原因。宋：黄老师，我现在有点醒悟了，我从讲实习课开始到现在始终把自身放到中心位置为了树立老师权威，强迫学生听讲，让学生处于被动状态，成老师这种教法确实不适合新课程。黄：宋老师，你说的对，传统的教育方法只束缚学生变动不了学习方法，危害很大，所以我们必需尽快变动教育方法，不能在连续以机械的、冷冰冰的、僵死的方法从事教育工作。假如这种教育方法连续下去，不但导致师生之间交往与对话浅化，更淡化了师生相互间的理解和精神上的交融，不但启动不了学生们想要学习的动机，更不能向学生打开自身的心扉。课程改革就是为了推动素养教育，老师的职责时代呼喊更高地要求，这不但局限于教授知识，而是激励着思考；要求我们成为一位引导者，一位活动的参加者，一位发现问题和解决问题的战友。总而言之，老师必需集中更多的时间和精力去从事那些有效果的、有创造性的活动；相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞学生。宋：黄老师我明白了，一个好老师必需能体会学生的欲望、情感、态度和发展的去向，体会到学生作为发展中心主题的独特个性以及自由、创造的选择、而且信任学生、敬重学生。以致实现师生之间真正成为平等的关系。老师的阅读心得篇2师德是老师的职业操守，是老师在履行职责时所应遵守的思想道德准则和行为规范，是老师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现。在影响师生关系的诸因素中，学生求德的需要能否得不到应有的满足是很关键的。学生不从心底佩服的老师，是很难博得学生拥戴的。老师的道德具有启蒙意义。人的道德品质是在后天环境和教育的影响下完成的，青少年学生是成长中的个体，可塑性很强，老师无论是道德上还是知识上对于青少年都具有启蒙作用。虽然人类终身都受教育，但不行不承认，一个人青少年阶段受到的教育是至关紧要的。这一时期有怎样的道德熏陶，对于一个人的影响不但具有即时性意义，而且还具有延时性意义。很多卓有成就的政治家、科学家回忆起自我的成长经过，常常提到的就是老师的启蒙作用。这就要求老师必需切实认得到师德的启蒙意义，以高尚的品德给学生指引正确的人生道路。老师的道德具有示范作用。道德不是悦耳的言词，而是切实的行动，中国古典哲学提倡的“知行合一”，强调的就是知识与行动的统一、必需程度上说，道德的实践比道德的理论更紧要，由于道德自身就属于行动的，属于实践的。我们常讲“教育无小事，事事是教育”，老师的一言一行对学生都有紧要的道德影响力。学高为师，身正为范，老师不但仅讲授道德的理论，更紧要的是以自我高尚的人格为学生供应一种道德的楷模，从而起到道德的示范作用。教育家加里宁说：“老师的世界观、品性和他的生活以及他对每一现象的态度，都这样或那样地影响全体学生。”对老师来说，观念更新，知识丰富固然紧要，可是，它无法取模范的气力。老师的完美人格，对学生成长起着耳濡目染、潜移默化的作用。教学生怎样做人，首先老师自我要明白怎样做人。老师工作有猛烈的典范性，为人师表是老师的美德。老师以身作则，才略起到人格感召的作用，培养出言行全都的人。所以，俄国知名教育家乌申斯基说：“老师的人格，就是教育工作的一切。”老师对学生的这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和嘉奖制度都不能替换的一种教育气力。”正由于老师从事的是“为人师表”的神圣职业，其一言一行都会影响到下一代的成长，所以教育夸美纽斯将老师职业比方成“太阳底下最光辉的事业”；杜威说老师是“真正天国的代言者，真正天国的引路人”；文化界也常常把老师比方成“辛勤的园丁”，比方成“爱心大使”，比方成“人类灵魂的工程师”。老师的为人师表，不但仅是以身作则，也包含努力探求至真、至善、至美的品性。老师应充分认得到师德在育人崇高使命中的紧要地位，要有猛烈的职责心和使命感，仅有这样，才略以自我的人格魅力、道德风范影响学生。师德水平直接影响育人质量，老师队伍整体师德水平，直接关系到受教育者的幸福，社会的安靖，国家的命运，民族的兴衰。老师的阅读心得篇3翻开首页映入眼帘的就是卡森的一句话：假如一个幼儿要维持他内在的奇怪心，那么他至少需要一个成人与他共享，和他一起欢快地、兴奋地探究这个神秘的世界!作为守护在孩子身边的幼儿老师，我们都有这样的机会去共享、感受、把握这个和孩子共同欢快的机会!奇怪心是孩子的天性，帮忙孩子了解所处的这个世界，而奇怪心正是自然科学家的基本心态，当孩子正用完方法去探究事物时，自然科学家的精神便已悄悄萌芽了。有位科学教育工曾说：“当孩子问‘为什么？时，最好的回答便是‘那你觉得为什么呢？”这本书便是希望唤起成人去察看、发现孩子原有的奇怪心，依从孩子的奇怪心，供应适当的探究环境和引导，培养孩子像自然科学家的精神和态度一样，去学习如何发现和找寻答案。这本书也是老师最佳应用指南，清楚的`供应老师在自然探究前的准备，并在不同阶段的探究（开放式探究、主题探究）中，详列出探究的核心概念、教学计划、引导方法和延长活动，以及讨论时的引导话语。也让老师能在符合个别孩子的发展、兴趣和本领之下，如何从孩子自身的经验，引发他们自动察看环境；如何供应孩子奇怪、发问、探究、调查、讨论、反思自身观点的机会，进而了解孩子如何在相互学习中建构概念，发展出科学探究的技巧和态度。另外，书末附有相关资源、表格，可供老师记录孩子的发现和观点，再透过这些档案检讨和发展课程。？与幼儿一起探究自然》一书拓展了老师在教育中所扮演的传统角色。这本综合课程能引导老师开展以探究为基础的课程，该课程是以探究为基础的课程，该课程是以幼儿对四周生物世界的自然奇怪心为基础的。从在室内抚养教育生物和莳植植物，到去室外搜寻动物和他们的栖息环境，而且在此基础上进行一系列的讨论活动，老师们能学到如何为教学活动做好准备，学到如何知道幼儿通过开放式或主体式的科学活动进行学习、学会察看。“假如一个幼儿要维持他内在的奇怪心，那么他至少需要一个成人与他共享，和他一起欢快地、兴奋地探究这个神秘的世界。”这应当是《与幼儿一起探究自然》一书所承袭的理念，同时也符合《纲要》中“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”这一思想。幼儿对于自然有着一种天生的探究欲望：看到花草，他们总试图触摸；看到小动物，他们又会满怀奇怪地察看；下雨了，他们会穿着雨具，在雨中游戏，找寻雨水的奥秘……我们要保护幼儿的这种奇怪心，我们应当让幼儿在奇怪中触摸自然，亲近自然。在幼儿共同探究和互动的过程中，他们总会试图搞清楚所见和所做的事情。他们开始建构有关事物的概念。这时，“小小科学家系列”让老师担负的一个紧要任务就是确保幼儿有关科学的游戏和想法可以受到关注、深化和挑战。在幼儿探究过程中，老师最紧要的任务之一，是在教室中创设一种支持和鼓舞幼儿成为小小自然学家的环境与文化，而这种环境和文化的特点是：敬重生命；强调调查；共享察看的内容和观点；档案与记录；关注真实的生物。其中首要的“敬重生命”，让我特有感悟。回想到，自身在平常的自然角管理或是科学探究活动中，常常就会忽视，甚至回避这一问题。小蝌蚪死了，老师也不向幼儿说什么就把它处理掉，当他们发现小蝌蚪不见了时，来问老师，老师就会用一些特别理的话敷衍了事。久而久之，将会使幼儿形成了无视四周生物的意识。通过这次的阅读学习，我会更新自身的认得，反省自身教育中的不良问题，用全新的“自身”去带动幼儿、带动四周的成人，把敬重生命放在首位，为与我一同生活在地球上的小生命负责。另外，我还充分体会到“家庭参加”的紧要性，《与幼儿一起探究自然》一书所呈现的教学案例都将家长纳入到活动的参加者中，这也能进步激发幼儿触摸自然的兴趣。我们不要总以为幼儿年龄小，不懂事，其实有时候他们脑中能闪现出成人都没有的灵感，敬重幼儿，让他们充分触摸自然，或许将来的自然学家就会在他们之中产生。这不但仅是《与幼儿一起探究自然》一书所予以我的认得，更是应在今后的幼儿教育中贯穿始终的一种理念。老师的阅读心得篇4在《幼儿园教育的50个细节》这本书中的第一编中，针对老师的语言运用方面给我们列举了八个细节，对于我们每一位老师或许都不陌生，这些细节或许曾经发生在我们的身上，或许正发生在我们的教育实践中，但希望阅读和思考之后再也不会发生。一、对“把你送到小班去”的思考仿佛在这一细节描述中所提到的鑫鑫这样的孩子，或许在我们每个班级中都存在，当幼儿违反规定或顽皮顽皮时，很多保教人员就会用“把你送到小班去”这句话来警告幼儿，期望幼儿不再犯错误，当幼儿再次犯错”忍无可忍”时就真的把幼儿送到小班作为一种惩罚。对于老师，可能是由于气急了做出这样一种惩罚的选择，觉得送到小班就清净了，就可以以此警示其他幼儿了，相像可以很快地解决了问题。但实际上并非如此，正如书中所分析的，“把你送到小班去”这句话可以造成幼儿猛烈的内心冲突，并可引发幼儿猛烈的反感、抵触乃至埋怨忿恨等负面情绪与消极心理。这样的一句话说的轻松，但却给幼儿造成了严重的不安全感，损害了保教人员在幼儿心目中的形象，而同时也并没有完全解决幼儿的行为问题，那为什么要说这样的话呢？面对这样的问题，我们何不找寻其他更好的方法去解决呢？当幼儿显现捣乱行为时，老师应慎用“行为变化技术”，尤其是不能以他爱好的活动作为条件来“制止”他的行为，相反当孩子显现不良行为时成人忽视他，或在他自身显现良好行为时再让他玩爱好的游戏，渐渐会巩固、强化他的良好行为。这将比“把你送到小班去”的惩罚显得明智而有效。我们给孩子的.教育不能采用简单而粗暴的做法，只要老师耐性加认真地引导，信任每个孩子都会养成良好的习惯。二、对“正话反说”的思考正话反说在语言运用中其实是一种强调的作用，是为了加添话语的力度和效果而表达的一种口语形式。对于幼儿来说，他们还不具备反语的认知本领，但是，他们会从老师的神色、语调、手势、动作中感知到一些消极负面的信息。假如老师常常把这种语言运用在与幼儿对话中，无疑会对幼儿身心发展造成诸多消极负面的影响。细节七中的王老师随着顽皮军军的表现不绝地说出了一些挖苦、讽刺的反语，不但没有收到预想的效果，反而造成了整个班级的混乱，给师幼关系造成了紧张的气氛，可想而知，老师的语言修养是多么的紧要。当遇到幼儿问题行为时，我们需要坚持正面引导的原则，要用幼儿能听懂的语言表达形式，让幼儿清楚地知道自身到底错在哪里，到底应当怎么做，正确的做法是什么，通过一些鼓舞的、激励的话语帮忙幼儿明确努力的方向，还可以辅佑襄助一些动作去提示幼儿什么应当做，什么不应当做。作为一名幼儿老师，我们需要不绝地修养自身的语言表达本领，努力努力探求一种乐观向上、美妙适合的语言风格，确定不能养成“正话反说”的语言习惯。老师的阅读心得篇5今日听了两节绘本阅读课，分别是吴慧老师的《逃家小兔》和王琴玉老师的《你很特别》。她们的课堂轻松愉快，生动有趣味味，寓教于乐。绘本作为一种独特的儿童文学形式，是"儿童文化的呈现"，是儿童自身世界的紧要构成部分。儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。绘本作为幼儿人生中的第一本书，它的生动趣味满足了幼儿奇怪的天性，为幼儿打开了通往世界的大门。同时也是幼儿认得自身、认得世界的"窗口"，是幼儿寄予情感的精神之所。借助绘本，幼儿可以释放自身的情感，满足心理发展的需要。同时，还可以促进其他方面的发展。1、可以培养幼儿的阅读兴趣兴趣是最好的老师。从小培养幼儿的阅读兴趣对其一生的发展有紧要的影响。绘本阅读对语言发展的作用始终是国内外研究的热点，也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。绘本阅读不但可以加添幼儿的词汇量，还可以加强幼儿的口语表达本领，但我认为在语言发展过程中，培养良好的阅读兴趣是最紧要的。曹文轩说道："一个人读书的兴趣应当是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。"所以，选好人生的第一本书特别紧要。绘本这一独特的表达形式捉住了幼儿的心理发展特点，幽默风趣的画面满足了幼儿猛烈的奇怪心，将幼儿轻松带入阅读的欢快之旅。2、可以促进幼儿社会化的发展幼儿在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，会随着主人公的情感更改或喜或悲，这样就丰富了幼儿的情感体验。而且阅读自身给幼儿带来很大的欢快，看看沉浸在故事中的幼儿兴奋的神色，以及不厌其烦地重复着一个故事的状态就可以知道，他们在享受故事。另外，通过绘本可以轻松地把很多艰深的道理转达给幼儿，让他们在绘本阅读中理解真善美。同时，透过故事中的模范，可以让幼儿学会共享、合作等一系列品质，使其更好地与同伴交往，更好地促进自身的社会化。3、可以促进幼儿想象力的发展幼儿天生就是幻想家，爱好想象。在幼儿的成长过程中，想象是不能缺席的也是无法缺席的。与其他儿童文学形式相比，集图像和颜色于一身的绘本给幼儿留下了广阔的想象空间，是发展幼儿想象力不行缺少的书籍形式。正像松居直所言："图画书是想象力的一个紧要的起点。"康长运特地针对图画故事书阅读与想象力的发展做了研究，就图画故事书阅读中想象的特点、作用和表现等作了阐释。另外，绘本中多样的形象，丰富的情节、有趣味味的故事可以加添幼儿的体验，而体验是想象力的。老师的阅读心得篇6今日我们全体老师聚集在一起，听董学恩老师关于图书的培训。时