《幼儿行为观察与指导这样做（第二版）》全套教学课件

第一章观察的意义全套可编辑PPT课件01观察是幼儿园教师的专业技能02观察对于幼儿园教师的意义目录Contents观察是幼儿园教师的专业技能什么是观察1.1观察的过程的四要素注意焦点和背景主观介入判断结论什么是观察1.2观察的对象物事人：对人的观察最为困难,容易出现失误。日常观察与专业观察的区别

日常观察专业观察观察目的由好奇心或兴趣引起不需要负责任为了科学研究或职业要求而进行需要负起专业的责任观察过程接收信息→主观判断所下判断较为武断接收信息→主观判断→接收信息的不断往复过程所下判断应符合专业水平观察是幼儿园教师的专业技能2012年颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》中明确指出,“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员”,强调幼儿园教师应具有观察了解幼儿的能力。教师对幼儿行为观察的特点观察是在自然条件下开展的。观察是有目的、有计划的。观察过程中需要收集多方面的信息。观察对于幼儿园教师的意义观察对幼儿园教师的意义了解幼儿的能力发现幼儿之间的个体差异探寻幼儿行为背后的原因第二章

观察的指引第1单元幼儿行为观察的准备

第2单元观察和记录幼儿行为的方法

第3单元影响观察的因素及注意事项目录幼儿行为观察的准备第一单元1明确观察目标在观察之前确定观察的目标很重要。确定观察目标是核心任务,其他事情都依赖于目标的确定。观察目标必须非常明确,这样才可以监控观察活动,并保证所观察到的信息有贯穿始终的主题,可以有效用于评价和指导幼儿行为。1明确观察目标确立观察目标的角度角度一:把握幼儿行为发展的基本规律和特点。从《3—6岁儿童学习与发展指南》等相关文件寻找观察目标的参考要点。角度二:探寻幼儿行为背后的原因。当幼儿出现不同以往表现的偶发行为,或者出现与其发展水平不相符的特殊行为时,教师可以通过观察了解幼儿行为背后的原因。2

制定观察计划观察对象观察情境观察内容观察者角色观察记录方法观察和记录幼儿行为的方法第二单元日记记录轶事记录实况记录2.1叙述的方法时间取样事件取样2.2取样的方法观察记录的方法2.3判断导向的方法检核表等级评定法2.4图示的方法流程图社会交往图直方图、饼图日记是对某一个幼儿进行长期跟踪观察,有选择性地记录幼儿生长和发展的某些方面。它的目标是按顺序记录观察对象,通常是幼儿行为流中新的行为事件。什么是日记法优点：能系统地获得对象发展的连续变化。不足：缺乏代表性;主观倾向性。日记法的优点与不足2.1叙述的观察记录法：日记法轶事记录法是观察者将感兴趣的,并认为有价值的、有意义的行为和反应,以及可表现幼儿个性的行为事件,用叙述性的语言随时记录下来,供日后分析用的一种观察方法。什么是轶事记录优点：方便、灵活,可以随时随地进行记录。不足：主观倾向,回忆的内容与事实可能会有出入。轶事记录的优点与不足2.1叙述的观察记录法：轶事记录观察者忠实地按照时间顺序,尽可能详细、完整地记录观察对象在某一段时间内每一个行为及情境,然后对所收集的原始资料进行分类,并加以分析的方法。什么是实况记录优点：开放性、非选择性、持久性。不足：花费大量的时间和精力。实况记录的优点与不足2.1叙述的观察记录法：实况记录时间取样是以一定的时间间隔为取样的标准,来观察记录预先确定的行为是否出现,以及出现次数的一种方法。优点：节约时间和精力。不足：不能记录行为和行为产生情境的详细信息,以及行为的变化。在预先规定的时间段内观察记录确定的行为是否发生、发生次数以及持续时间。观察记录的时间间隔取决于观察目标。适合于记录快速而连续发生、且经常发生的行为。2.2取样的观察记录法：时间取样事件取样适用于有明确开始和结束、发生频率低的行为。观察者在每一次事件自然发生时将事件记录下来,可包括行为发生的背景、原因、行为的变化、行为的结果等信息。优点：实用,可以用来研究各种行为和事件,不像时间取样法要严格受限制于行为发生的频率。不足：无法保持行为的完整性。。事件取样只观察事先选定好的特定事件。当事件发生时,观察者可以对事件作详细描述,也可以事先设计好观察项目,用代码或符号将事件记录下来。2.2取样的观察记录法：事件取样检核法事先将要观察的行为项目排列成清单式的表格,

通过观察,检查该行为是否呈现。优点：让观察者快速而有效地记录行为是否出现,操作起来方便易行。不足：在使用这种方法时,需要根据观察目标谨慎地结合其他观察方法,以提高观察效果。2.3判断导向的观察记录法：检核法对观察对象进行观察后,并判断行为质量的高低的一种方法。优点：适用范围广泛,操作简单,比较经济。不足：常会伴有观察者的主观偏见。2.3判断导向的观察记录法：等级评定法影响观察的因素及注意事项第三单元避免引起注意伦理道德问题敏感性和意识疲劳、疾病或身体不适个性的影响情境的影响观察过程中的注意事项影响观察的因素第三章幼儿行为的观察与解释目录CONTENTS01幼儿的行为02幼儿行为的影响因素03幼儿行为的观察要点

04幼儿行为的解释01幼儿的行为从身心发展的角度划分幼儿行为认知发展02语言发展03社会性与情绪情感发展04身体和运动技能的发展01从活动类型的角度划分幼儿行为运动活动02学习活动03游戏活动04生活活动01从学习与发展的角度划分幼儿行为幼儿是一个完整的个体。他们的行为也是以整体的方式呈现出来的。怎样给行为分类并不重要，重要的是认识到幼儿发展的各个方面之间是相互关联、互相依赖的。当我们观察幼儿的行为时,尽可能考虑到幼儿发展的所有方面。健康语言社会科学艺术02幼儿行为的影响因素添加标题添加标题添加标题12345内部因素身心发展水平幼儿生理、心理的发展水平是影响其行为发展的重要的内在因素。心理特征幼儿的心理特征,如认知风格、气质类型等也是影响其行为发展的重要因素。性别男孩和女孩在心理能力和个性特征的差异性会影响他们的行为。出生顺序和兄弟姐妹幼儿在家庭中的出生顺序是影响他们需要、发展,乃至行为的一个重要因素。健康状况疾病会影响幼儿的行为，而幼儿行为的变化常可改变家长、老师和同伴对他的态度,反过来又会引起幼儿自身行为的改变。213家庭社会经济状况父母的状况家庭教养方式亲子关系父母之间的关系家庭因素外部因素教师对幼儿行为发展的影响同伴群体幼儿园的物理环境幼儿园因素电视电子游戏网络大众传媒影响03幼儿行为的观察要点01情绪的观察要点情绪的稳定性情绪的表达0203这里填写小标题04这里填写小标题健康领域的观察要点体育活动的观察要点参与活动的兴趣身体动作发展水平运动中的自我保护能力生活自理能力的观察要点自我服务意识

自我服务能力生活与卫生习惯的观察要点进餐

饮水睡眠

清洁卫生倾听意愿倾听能力倾听能力表达能力早期阅读能力书写准备语言领域的观察要点表达意愿表达能力文明用语习惯阅读意愿阅读能力书写意愿书写能力0102●与人交往的意愿●与人交往的能力●自尊自信自主的表现●尊重关心他人人际交往的观察要点社会适应的观察要点社会领域的观察要点●对群体生活的态度●

对规则的理解和遵守0102●探究的意愿●探究方法的掌握●对周围事物和现象的认识科学探究的观察要点数学认知的观察要点科学领域的观察要点●感知数学的有趣和有用●

感知和理解数、量及数量关系●

感知和理解形状与空间关系0102●欣赏的意愿●欣赏的能力艺术感受与欣赏的意愿和能力艺术表现与创造的意愿和能力艺术领域的观察要点●艺术表现和创造的意愿●艺术表现和创造的能力04幼儿行为的解释年龄家庭性别所学的理论会帮助你理解和解释你的观察信息。当我们能够把观察信息放置在一个与之相关的理论框架中时,我们更能看明白所看到的现象背后的意义。个人因素幼儿行为解释的影响因素理论因素解释幼儿行为时可以思考的问题幼儿的基本需要是否得到满足水、饮食、睡眠与休息、新鲜的空气、避免疾病和传染病的影响、锻炼。环境是否适合幼儿材料及活动、时间的管理、成人的期望和指导。幼儿的行为是否由于“不明白”而引起不明白别人所说的话,不明白别人的心情。不明白哪些行为是恰当的,该怎样和他人相处。幼儿的行为是否是“故意”为之当你对某个孩子并不十分了时,需要了解他以往的表现来判断他的某个特定行为是否在寻求注意。01030204第四章幼儿行为指导目录行为指导及其价值123行为指导的原则基于观察的幼儿行为指导行为指导及其价值Part01行为指导是指成人为促进幼儿良好行为的发展而采取科学有效的引导、培养、塑造、干预矫正等教育方法和策略的过程。它包括幼儿积极行为的培养塑造和消极行为的干预矫正。帮助幼儿形成良好的行为规范。调整与改善儿童的不良行为习惯。培养儿童形成良好的行为,有助于其当下及将来的日常生活和社会生活。行为指导的重要性010203行为主义理论在行为主义理论看来,适当的行为如果受到增强则会继续维持;同样的,问题行为如果受到增强也会继续产生,两种行为如果没有受到增强则都会消除。行为主义认为，成人能够用系统的方法,将儿童问题行为改变为较适当的行为。行为指导的理论流派人本主义理论人本主义更突出强调成人对儿童及其行为的引导与支持,成人与儿童间所有的互动必须基于尊重和悦纳。人本主义理论提醒我们,在指导幼儿行为时要给予他们极大的关注和尊重,要仔细倾听、坦诚说出自己的感受,不用贬低、羞辱、嘲笑等方法应对幼儿的问题行为。行为指导的理论流派精神分析理论精神分析学派理论给予教师的启示是,当幼儿产生问题行为时要谨慎地检视产生这一行为的原因。通常,幼儿的问题行为是对他们无法控制或无法了解等情境的回应。当成人努力推测哪些原因引发了幼儿的问题行为,就能敏锐且有效地处理这些问题。行为指导的理论流派认知论通过逻辑及推理,教师帮助儿童了解他们的行为对他人的影响,重点在于引导儿童了解他人的权利及感受,而不是对儿童惩罚式的训诫或限制。提供儿童经验的重要性,给儿童足够的指导使他们能够学习新的技能。行为指导的理论流派行为指导的原则Part02理解和尊重幼儿公平地对待每个幼儿立足于幼儿的长远发展保持与家长的积极合作把握指导幼儿的时机0103020504幼儿行为指导的原则基于观察的幼儿行为指导Part03基于观察的幼儿行为指导流程评价、分析内部因素外部因素指导制定行为指导的目标采取多种行为指导策略观察收集确定观察目标细致观察进一步收集其他信息第五章健康领域幼儿行为的指导第一单元：怎样指导幼儿保持安定愉快的情绪第四单元：怎样培养幼儿基本的生活自理能力第二单元：怎样指导幼儿积极参与身体锻炼第三单元：怎样培养幼儿良好的生活习惯目录第一单元怎样指导幼儿保持安定愉快的情绪指导幼儿控制脾气观察幼儿发脾气的表现分析发脾气的原因行为指导策略●什么时候最容易发脾气●对谁发脾气●发脾气前发生了什么事情●发脾气时在做什么●成人以身作则●鼓励幼儿用言语表达自己的感受●善于使用忽视的策略●转移幼儿的注意力●培养幼儿挫折容忍力及面对问题的积极态度●心理原因：越年幼的幼儿越可能发脾气；幼儿发现发脾气是引人注意的有效方法●情境性原因：无法适时或正确表达需求；遭遇挫折或不如意；挫折容忍度尚未成熟时；疲倦；无所事事指导幼儿控制脾气指导幼儿改善爱哭行为观察幼儿哭泣的表现分析哭泣的原因行为指导策略●什么时候最容易哭泣●哭泣前发生了什么事情●哭泣时在做什么●了解引发幼儿哭泣行为的原因,减少幼儿所面临的压力●减少幼儿为了引人注意而产生的哭泣行为●与父母或主要教养人的分离●身体上感到不舒服或疼痛●被同伴排斥或欺负●对某项活动感到不满意或受挫●愿望没有得到满足●为了获得注意而哭泣指导幼儿改善爱哭行为指导幼儿消除恐惧恐惧对幼儿发展的影响分析恐惧的原因行为指导策略●恐惧帮助幼儿预见周围的危险,增强生存能力,是一种必要、健康的反应●如果恐惧过于强烈或者持续时间过长将会影响幼儿的正常生活,并影响其今后的发展●倾听幼儿的想法,帮助他们宣泄恐惧情绪●提高的认识水平，用事实证明恐惧实际上不必要●改变教养方式●生理原因:天生过分敏感、胆小;性别差异●心理原因：认知水平发展；成长经历有关●成人的影响：不良环境；不良教育方法消除恐惧第二单元怎样指导幼儿积极参与身体锻炼幼儿户外运动的指导策略做好幼儿运动中的保育工作。动静交替,灵活调整休息的节律。注意运动安全,提高幼儿自我保护意识。了解常见运动创伤的种类,及时处理运动创伤。

培养幼儿的运动技能●选择平坦的场地●进行拍球动作的分解●交替玩法●循序渐进●坚持不懈,持之以恒幼儿拍球的指导策略培养幼儿的运动技能●

不会跳绳的幼儿：分解动作练习●

已会跳绳的幼儿：学习花式跳绳●重视幼儿个体的纵向比较,弱化幼儿之间的横向比较●选择合适幼儿身高的绳子●注意运动安全,避免幼儿在跳绳时甩到同伴幼儿跳绳的指导策略第三单元怎样培养幼儿良好的生活习惯幼儿进餐的指导策略●

创设轻松的进餐的氛围●

如条件允许，适当提供自助餐式的进餐方式●

在设计菜谱和烹饪时尽量让食物好看好吃,帮助幼儿提升对食物的喜爱●

与幼儿讨论一些他们抗拒的食物,丰富幼儿关于食物的经验●

当幼儿没有出现偏食行为时及时给予肯定培养幼儿午睡习惯的指导策略●成人的因素：对幼儿午睡重要性认识不足●幼儿自身因素：托班、小班：睡眠环境变化，缺乏安全感、焦虑大班：对睡眠时间需求的缩短●做好幼儿午睡前的准备工作●创设良好的午睡环境●考虑幼儿睡眠需要的个体差异,弹性化安排午睡时间●针对幼儿入睡困难的不同原因,采取不同的指导方法●午睡时教师要勤巡视●家园密切配合,培养幼儿良好的午睡习惯原因分析指导策略午睡习惯培养幼儿午睡习惯的指导策略第四单元怎样培养幼儿基本的生活自理能力进餐能力收拾能力如厕能力穿脱衣服第六章语言领域的幼儿行为指导目录怎样让幼儿想说、敢说、喜欢说怎样培养幼儿倾听与表达的能力怎样培养幼儿阅读习惯和能力

010203第一单元：怎样让幼儿想说、敢说、喜欢说怎样鼓励不说话的幼儿大胆表达01怎样培养幼儿语言表达的自信心02怎样在谈话活动中激发幼儿的表达兴趣03第一单元：怎样让幼儿想说、敢说、喜欢说表达内容表达的对象愿意和别人打招呼愿意表达自己的想法和需要愿意与他人交流、讨论自己感兴趣的话题愿意讲述自己的所见、所闻、所想乐意在熟悉的人面前表达乐意在大家面前表达1.1怎样鼓励不说话的幼儿大胆表达幼儿表达意愿的观察◆如何表达自己的需求◆怎样回应他人◆在幼儿园做些什么◆生理因素：如听力、口腔问题◆心理因素：如害羞◆环境因素：身处陌生环境,幼儿会因为缺乏安全感、离开熟悉的语言环境、缺乏语言交流的机会◆创设没有压力的语言环境：接纳、尊重◆丰富幼儿的语言经验观察不说话幼儿的行为幼儿不说话的原因激发幼儿说话的意愿不说话幼儿的观察与指导1.1怎样鼓励不说话的幼儿大胆表达第二单元：怎样培养幼儿倾听与表达的能力怎样培养幼儿倾听与表达的复合能力01020304怎样指导幼儿清楚地表达怎样指导语言发展迟缓幼儿怎样培养幼儿文明的语言习惯第二单元：怎样培养幼儿倾听与表达的能力注意讲话者的面部不容易被外界事物所影响12关注讲话者提供的信息3不打断讲话者4对于听不懂的地方能够提问5体会到不同语气、语调表达的不同意思62.1怎样培养幼儿倾听与表达的复合能力观察幼儿的倾听能力词汇：词汇的丰富性、词汇搭配的准确性句子：简单句、长句、复合句、句式（肯定句、否定句、疑问句、感叹句）12条理性：时间顺序、空间顺序、事件发生顺序32.1怎样培养幼儿倾听与表达的复合能力观察幼儿的表达能力营造氛围①提供适宜的场所,并根据幼儿的年龄特点调整时间,减少幼儿对周围事物的关注,认真倾听并关注正在开展的活动②多提供参与和体验的机会,激发幼儿倾听、表达的兴趣③提供倾听与表达交流机会的情境,引导幼儿学会认真倾听、清楚表达设计丰富多彩的活动①设计具有吸引力、让幼儿感兴趣的话题或活动②提供与幼儿已有生活经验相关联的活动③为幼儿创设能够口头解决问题的机会提供适宜的引导①及时观察幼儿表现并予以反馈②建立轮流讲的模式,确保每个幼儿参与③运用适当的语速和音高适宜的谈话,让幼儿了解该如何倾听、如何表达④当幼儿不能流畅表达时,要及时给予鼓励和支持。⑤丰富幼儿的词汇量⑥开展有目的地倾听表达活动,并使用一些句式来让幼儿集中注意力倾听,练习表达0102032.1怎样培养幼儿倾听与表达的复合能力幼儿倾听与表达能力的培养策略饮食习惯常吃过于精细的食物会导致咀嚼肌等发育较慢,从而使幼儿在讲话时有口吃、含糊不清的情况生理因素发音器官构造异常听力受损大脑神经系统功能发展水平心理因素家庭关系不和谐或父母在教养中给予孩子过多的压力也会对其语言发展产生影响环境因素没有充分的语言实践机会缺乏通用的“语音标准”幼儿口齿不清的影响因素12342.2怎样指导幼儿清楚地表达0102030405分析原因,寻找适宜的方法创造宽松的环境氛围，让幼儿能够身心放松,进而能自由大胆、清楚表达自己的想法多提供机会,及时纠正接纳幼儿：即使幼儿说得不清楚,也不要流露出不耐烦的表情和语气2.2怎样指导幼儿清楚地表达幼儿口齿不清的指导策略家园配合,帮助幼儿家庭环境同伴互动成长系统语言发展迟缓的原因幼儿生活的环境存在着普通话、方言等,使得幼儿无所适从,阻碍其语言能力的发展缺乏与同伴互动交往的经验,尤其是在与同伴交流方面,成人未用正确的方式来引导幼儿幼儿的发展是整体的,语言发展离不开身体、认知和社会情感的健康培养2.3怎样指导语言发展迟缓幼儿●

了解幼儿各年龄段的言语发展特征,认识到每个幼儿的语言发展能力都是有差异的●为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣●尊重和接纳幼儿的说话方式●引导幼儿清楚地表达自己,尤其是当幼儿急于表达而说不清楚时,要耐心等待并给予必要的补充,帮助幼儿理清思路再表达。●结合情境使用丰富的语言与幼儿交流,便于幼儿理解●提供符合幼儿年龄特点和兴趣的图片、书籍,鼓励幼儿用不同的方式来阅读、表达,体验阅读的兴趣。●鼓励幼儿与同伴互动交流2.3怎样指导语言发展迟缓幼儿语言发展迟缓的指导策略第三单元：怎样培养幼儿的阅读能力阅读目的不明确读图能力弱自主提问能力弱常见问题及分析教师没有适时引导孩子进行科学有序地自主阅读缺乏细致观察的能力读图方法不恰当缺乏对图片的联想和想象能力对提问的方法和模式还没有形成一定的思维意识,幼儿的思维模式还停留在“老师问,幼儿答”的师幼学习互动方式上3.1怎样指导幼儿自主阅读选择恰当的提问方式强调阅读技能训练,提高幼儿自主提问能力与答辩能力探究式提问开放式提问层进式提问引导幼儿仔细观察画面中人物的表情、动作、背景等，启发他们合理想象,画上的人物在干什么,将要干什么,联系前后页理解画面，认识到一个精彩的故事是由连续的画页构成的引导幼儿对阅读内容进行思考，发展反思与质疑、预期与假设的能力增强对情景分析和记忆的能力3.1怎样指导幼儿自主阅读小班幼儿阅读水平小班幼儿的阅读指导阅读目的不明确,盲目性大阅读的坚持性较弱指导幼儿对画面作仔细观察并理解故事画面的内容帮助幼儿发现故事情节的变化并能对图书画面中的细节进行想象尝试用语言表述简单的阅读内容并能倾听他人讲述;知道图书要有序翻看才能看懂内容3.2怎样指导幼儿读懂图画书中班幼儿阅读水平中班幼儿的阅读指导对画面观察理解不够深入阅读时注意力稳定性不够阅读预期能力不够，不能很好地根据前后画面变化的比较,用想象补充故事发展中的空间指导幼儿对画面作有序观察并能将前后画面联系起来理解故事内容,能对图书画面中的空白点进行合理想象并能比较阅读内容的不同点指导幼儿理解图书中有页码和文字,了解不同符号的对应关系并愿意编画情节简单的图画故事书指导幼儿大胆表述阅读信息并能安静地倾听他人讲述内容指导幼儿掌握正确翻阅图书的方法并能安静地阅读图书3.2怎样指导幼儿读懂图画书大班幼儿阅读水平●能将前后画面联系起来阅读大部分的故事内容,但对故事情节的几个重要转折点难以解读●阅读篇幅长且情节多的图画故事书时,能将故事中相同的几个情节点加以初步的归纳理解,但不能对故事的主题进行概括●不知怎么寻找相关的阅读材料、通过解读并运用阅读信息来解决这些问题,找到答案●识字的欲望不断增强●阅读的个性化趋于明显●指导幼儿能对故事情节转折处的画面进行细致的观察并对故事情节发展进行合理想象●帮助幼儿提升对阅读情节归纳以及故事主题概括的能力●鼓励幼儿尝试与同伴合作阅读,用各种方式表达阅读信息,提高解决问题的能力●促进幼儿主动积极地认识常见的汉字●拓展多种阅读形式,推进幼儿阅读个性化的发展3.2怎样指导幼儿读懂图画书大班幼儿阅读指导第七单元：

社会领域幼儿行为指导目录怎样培养幼儿的人际交往能力怎样培养幼儿的社会适应能力12Contents第一单元怎样培养幼儿的人际交往能力专题一怎样让幼儿愿意与人交往通过观察,了解幼儿缺乏交往意愿的具体表现

●

游戏活动时,该幼儿与其他幼儿互动时有什么表现?●当其他幼儿发起和他的游戏时,该幼儿有何反应?●当幼儿偶尔与其他幼儿产生互动时,这些幼儿是谁?与家长沟通,寻求家长的合作

●

让家长知道该幼儿在游戏活动中不和他人交往的情况和你目前的努力。

●向家长询问该幼儿与其他幼儿之间有什么互动。

●与家长合作讨论指导幼儿,使他获得与同伴进行互动的方法。

●一旦你开始对幼儿进行指导,要常与家长交流,及时告知他们幼儿行为进步的情况。分析幼儿行为,尝试解决问题的方法

考虑幼儿的发展阶段。年纪很小的幼儿比较喜欢单独游戏，还没有发展出参与集体游戏的兴趣或准备是自然的事情。教师需要反思你对幼儿行为能力的期待是否超出他们的能力。给予时间和适当的引导，那么该幼儿会从独自游戏开始，渐渐喜欢上群体性游戏。如果该幼儿刚刚进入新的班级，他对新环境感到不适应，所以没有和其他幼儿互动。那通过时间、耐心、适当引导等，帮助幼儿融入集体。分析幼儿行为,尝试解决问题的方法如果幼儿是因缺乏与他人进行互动的机会而不愿意与人交往，你可以：增加幼儿与其他幼儿的社会交往。当幼儿参加集体活动，与他人进行交往时，你都肯定幼儿的行为，你的肯定需要包含两位幼儿，这意味着你同时注意两个幼儿，而不是把注意力只集中在这名幼儿身上。增加其他幼儿与该名幼儿的交往。鼓励其他幼儿多找这名幼儿玩，给予其他幼儿注入微笑、拥抱、简短的感谢语等增强其他幼儿找这名幼儿玩的动机。最好多找几个幼儿轮流去找他玩，这样使他在群体中感到更自在。分析幼儿行为,尝试解决问题的方法

如果这名幼儿不参加集体活动，是由于这样可以得到老师的注意，你应该转移幼儿这种注意行为。当你观察到他有意回避群体活动时，有意不理会他。但只要他有交往行为时候，就给予他关注。这样，让他知道你期望的行为是什么。专题二：怎样支持幼儿与他人友好相处观察幼儿如何处理人际冲突●

告状●求助于他人●逃避●攻击他人●

说理●

协商●

合作●

妥协积极解决冲突的方式游戏中幼儿同伴冲突的原因分析在角色游戏中，幼儿间冲突的起因：角色游戏的内容和主题角色的轮换玩具或其他物品教师对幼儿同伴冲突的指导教师在幼儿冲突中的角色幼儿真正学习解决冲突的主要方法就是参与到人际冲突中去，学会如何用积极的方式妥善处理和同伴之间的冲突。教师要相信幼儿有能力解决在游戏中遇到的冲突。教师对幼儿同伴冲突的指导如果只是发生一个普通的冲突，教师要尽可能给幼儿机会来自己解决。如果游戏失控，则必须及时干预。要明确告诉他们，不允许他们之间发生彼此打、骂或伤害的行为。可以采取“他人自尊冲突转换法”对幼儿进行指导，设法让幼儿感受到另一个幼儿的感受，由此将冲突转化为积极的情感。专题三：怎样培养幼儿的自尊自信《3—6岁儿童学习与发展指南》指出,“要注重幼儿自尊、自信心的培养,要关注幼儿的感受,要以平等的态度对待幼儿,要让幼儿看到自己的优点和长处,切实感受到自己被关注、被接纳和被尊重。”为此,教师要关注幼儿在日常活动中的表现,鼓励幼儿坚持自己的事情自己做,无论做得如何都要予以支持和鼓励,这将有助于保护并增强他们的自尊心,提高他们独立做事的自信心。自尊及其作用

自尊是自我评价中的一部分,是个体对自我形象各个方面的情感评价、对自身价值的主观判断,包括对自己的外貌、性别、在家庭中的地位和个人能力的感受。幼儿需要通过与周围人的交往,通过对自己及自己能做什么的判断来获得这种自我价值的感受,来感受到自己是重要的、成功的和有价值的。观察幼儿自尊的表现●

不惧怕陌生环境●独立,不需要很多帮助●喜欢体育运动和合作●易交朋友,相信他人甚至是刚认识的人●大部分时间似乎比较快乐●

能自由交谈●用新的材料进行试验●具有创新性、想象力和独立的思想●参与教师组织的各项活动●合作并能够自我控制培养幼儿自尊的指导策略尊重幼儿信任幼儿肯定幼儿接纳幼儿自信对幼儿成长发展的重要性

对学前儿童来说,自信的幼儿能勇敢地面对生活中出现的挫折和困难,相信自己的力量,并能够采取积极的态度和方法来解决问题、克服困难、体验成功。这样,他便有更强的自信来尝试不同的挑战,敢于主动去承担任务,坚持自己的事情自己做。为此,自信的孩子往往给人的感觉是能干、开朗,也会得到大家更多的赞赏。观察幼儿具有自信心的表现自由活动时,喜欢选择有一定难度的活动喜欢带头做事情有愉快的心情和良好的情绪做事情时不轻易请人帮助学习新知识和技能时充满兴趣喜欢帮助别人解决问题讨论问题时积极发言,并有自己的见解有自我表现的欲望幼儿缺乏自信的原因缺少成功的体验自身能力不足成人的偏见完美主义的要求提高幼儿自信心的指导策略提供锻炼机会,让幼儿获得成功体验。对幼儿好的行为给予及时的、针对性的肯定和赞赏。注重幼儿自理能力的培养。02怎样培养幼儿的社会适应能力专题一：怎样培养幼儿喜欢并适应幼儿园集体生活经常哭闹拒绝活动情绪不稳定难以午休进食困难观察幼儿入园适应困难的具体表现依恋老师排泄异常攻击同伴沮丧少话生病增多生态学分析生态环境与入园适应生态平衡与入园适应社会学分析家庭生活到群体生活人际对象和关系的变化对环境的敏感心理学分析分离焦虑安全感的丧失与恐惧幼儿入园适应困难的原因分析教师的指导策略提前家访观察幼儿入园后的表现耐心对待幼儿、安抚们的情绪,及时与家长沟通,分析原因,寻找策略家长的指导策略鼓励孩子、相信孩子经常带孩子参加集体活动,体会群体活动的乐趣幼儿入园适应困难的指导策略专题二：怎样帮助幼儿做好入学准备●

入学愿望●学习兴趣●学习习惯

●

语言能力●生活能力●行为习惯●交往能力观察幼儿做好入小学准备的具体表现教师的指导策略任务意识和责任心的培养习惯的培养培养自我管理的能力家长的指导策略慎重考虑,解决焦点问题潜移默化,解决普适问题善用契机,解决个性问题帮助幼儿做好入学准备的指导策略专题三：怎样培养的责任心责任心是个体重要的心理品质之一,是社会公民必须具备的核心品德,体现着一个人的心理特征和人格特征。责任心是由责任认知、责任情感和责任行为三个维度构成。其中,责任认知是基础因素,责任情感是动力因素,责任行为是落实因素,三者相互联系、相互作用。培养幼儿责任心的重要作用提出明确要求,强化幼儿的责任行为适当后果教育,培养幼儿的担当能力把握年龄特点,有针对性地培养小班：突出责任行为的训练中班：以责任认知的训练为主大班：在巩固深化幼儿责任认识的基础上,重点培养幼儿产生积极稳定的内部情感体验幼儿责任心培养的指导策略第八章科学领域幼儿行为指导怎样培养幼儿科学探究的兴趣和能力怎样指导幼儿进行科学观察和实验怎样指导幼儿的数学学习活动第1单元第2单元第3单元目录第1单元怎样培养幼儿科学探究的兴趣和能力怎样培养幼儿亲近自然,喜欢探究0102第一单元：怎样培养幼儿科学探究的兴趣和能力怎样支持幼儿的自发探究活动认识常见动植物,了解它们的生活及特征,探索动植物的多样性。幼儿探索自然的内容探索和初步发现动植物与环境的关系。了解自然界中的非生物及其与人及动植物的关系。感受人与自然的关系,培养初步的环保意识。1幼儿的好奇好问是表面的、不稳定的、容易波动的2如果幼儿的好奇在科学活动中得到满足,那么幼儿的这种兴趣会逐渐变成内在的、稳定的、持久的倾向怎样支持幼儿的自发探究活动善于发现寻常时刻以多种行为支持幼儿的“科学发现静静观察幼儿的行为,判断这一寻常时刻的价值怎样支持幼儿的自发探究活动鼓励孩子自己探究与孩子一起查找资料寻找答案鼓励孩子将问题带到班级上一起讨论根据需要设计科学区活动鼓励孩子把问题带回家请教家长支持幼儿的科学发现根据需要设计科学集体教学活动第2单元怎样指导幼儿进行科学观察和实验怎样引导幼儿进行科学观察0102第二单元：怎样指导幼儿进行科学观察和实验怎样引导幼儿进行科学实验

进一步掌握基本的观察技能,探寻观察对象的变化规律,用图画、数字等多种方式记录自己观察的结果中班：有顺序地观察事物的特征,对事物进行长期系统的观察,对不同的对象进行观察且认识到这些对象的异同,运用完整的语言讲述自己在观察中的发现小班：尝试运用多种感官感知事物特征,认识观察对象的显著特征及对象的多样性,并运用语言大胆讲述自己在观察中的发现不同年龄班幼儿的观察能力怎样指导幼儿进行科学观察指导幼儿进行科学观察的策略怎样指导幼儿进行科学观察●尽可能引导幼儿用多种感官感知观察对象●引导幼儿观察物体的显著特征●给幼儿留有自由观察的空间,引导幼儿全面、系统、有序的观察●在观察中增加幼儿操作的机会,帮助幼儿更全面地观察物体,并能直接感受观察对象的变化。●鼓励幼儿大胆表达,与同伴分享信息,并在倾听的基础上给予适当的反馈●在观察活动的后期环节,指导幼儿用绘画、录音、图表等方式记录自己的观察发现科学实验的过程怎样指导幼儿进行科学实验观察探索思考猜测调查验证收集信息得出结论常见的物理、化学现象的实验●如斜坡、淀粉遇碘变色等怎样指导幼儿进行科学实验常见的种植、饲养实验●乌龟爱吃什么,黄豆发芽常见自然测量练习●称水果、比比谁高常见科技产品的操作练习●手电筒发光、电池放在哪幼儿园常见的科学小实验指导幼儿进行科学实验的策略怎样指导幼儿进行科学实验●保证充足的材料和时间,允许幼儿反复的操作。●引导幼儿学习用文字、数字、标记或图画等方式记录自己的想法和操作过程中的发现。在活动过程中,教师要不断提醒幼儿仔细观察物体的变化,然后加以记录,这样可以使幼儿的观察更细致,也便于记忆和比较。●鼓励幼儿边做边问,但不要急于给出答案,如果遇到教师自己也不能回答的问题,则可以大方表现出自己的困惑,以开放的态度与孩子一同学习。●在操作过程结束后,教师应鼓励幼儿分享自己观察到的现象和发现的问题,尝试解释实验的结果。第3单元怎样指导幼儿的数学学习活动怎样引导幼儿感知生活中数学的有用和有趣

0102第三单元：怎样指导幼儿的数学学习活动怎样引导幼儿在区域活动中学习数学情境性情境性,即把数学学习镶嵌在真实的应用情景中社会互动性社会互动性,幼儿在与他人和环境的交流互动中,建构起数学知识和意义怎样怎样引导幼儿感知生活中数学的有用和有趣幼儿数学学习的特点基于生活活动,提倡基于情景的数学学习怎样怎样引导幼儿感知生活中数学的有用和有趣幼儿数学学习的指导要点强调问题解决,学习应用型数学重视非正式数学能力的培养010203幼儿不了解材料如何操作、如何使用,或者材料操作的方式过于复杂,幼儿难以理解数学活动材料或任务过于简单,对幼儿来说没有挑战数学活动材料操作过于单调,功能单一、结构单一、层次单一、玩法单一,没有留给幼儿足够的自主探索、发挥主体性的空间怎样怎样引导幼儿在区域活动中学习数学幼儿对区域数学活动材料不感兴趣的原因010203在原有材料的基础上增加一部分新材料,使游戏出现新的转机,产生新的含义,引发幼儿新的探索活动在原有材料的基础上减掉一些材料,使游戏出现新的问题情境,从而产生新的游戏当幼儿的知识经验发生变化时,教师可有意识地“重复”呈现儿童之前玩过的材料，这些材料在与当前其他材料的组合中能对幼儿产生新的价值怎样怎样引导幼儿在区域活动中学习数学数学区域活动材料调整的策略第九章艺术领域幼儿行为指导怎样引导幼儿感受和欣赏美1怎样培养幼儿喜欢并大胆地艺术表现2怎样培养幼儿的艺术表现和创造能力3目录1怎样引导幼儿感受和欣赏美引导幼儿感受和欣赏周围环境中的美TITLEHERE引导幼儿感受和欣赏周围环境中的美和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中的美的事物●和孩子一起欣赏大自然的景色,到大自然中寻找美、发现美。大自然是艺术之美的源泉,自然界中的湖光山色、花草树木、鸟叫虫鸣、四季变迁都蕴含着无尽的美。●带领孩子参观园林、名胜古迹等人文景观,讲讲有关的历史故事、传说,与幼儿一起谈论和交流对美的感受。●城市生活中同样充满了美好的事物,只要善于细心观察,就会发现宽广的马路、雄伟的高楼、变幻的霓虹灯、琳琅满目的橱窗等都是培养美感和审美能力的丰富内容。引导幼儿感受和欣赏周围环境中的美和幼儿一起发现事物的美的特征,感受和欣赏美●让幼儿观察常见动植物和其他物体,引导发现它们的美,如形状、色彩、空间等。●让幼儿倾听和分辨各种声响,引导表达他们对音色、强弱、快慢等的感受。●支持幼儿收集喜欢的物品,并和他们一起欣赏。●在欣赏过程中,注重幼儿自主的感知、想象和感受。●和幼儿一起谈论他们见到的、听到的事物,尊重和鼓励幼儿用语言、动作、表情等方式表达,并支持幼儿与别人分享自己的感受。引导幼儿感受和欣赏经典的美术作品源于幼儿兴趣的活动才能激发幼儿的欣赏意愿

教师通过观察，发现幼儿在感受和欣赏中的兴趣点，创设更适合幼儿兴趣的欣赏材料和活动形式。在师幼对话中尊重幼儿声音教师需要懂得艺术的多元性,并运用艺术的审美特性为幼儿营造宽松、活跃的学习气氛,让幼儿们能够主动、大胆、自由地参与欣赏活动,以提高学习效果。尤其是当幼儿在和大师作品进行对话时,切勿因为幼儿的感受与画家原意不符,就急于否定幼儿的回答。2怎样引导幼儿喜欢并大胆地艺术表现怎样激发幼儿艺术表现的兴趣幼儿不愿意进行艺术表现的原因●缺乏经验无从表现

幼儿是在与外界的不断接触与互动中,形成审美心理意向,再进行艺术表现的。若缺乏亲身的感受与真切的体验,则如无米之炊。●在教师的统一要求下,幼儿不能自由表现

集体艺术活动中教师往往提出统一的要求,忽视了幼儿艺术表现的差异,较大程度上限制了孩子的想象力与创造力,使得幼儿不能、也不敢自由表现。激发幼儿艺术表现兴趣的策略●创设丰富的生活环境让孩子多感受、愿表现在艺术活动选材时要通过观察找到幼儿感受过程中感兴趣的内容后再来选材。让孩子感受生活、体会生活,积累感性经验与素材,这样孩子才会以自己的方式对印象深刻的事物进行表现。●营造宽松的心理环境让幼儿放轻松、敢表现在同一目标指向下的集体艺术活动中,教师要信任幼儿“能”表现,并关注个体差异、营造让幼儿“敢”于运用多种方式表现的氛围。教师可以设置开放性问题,如“你想怎么做?还可以怎么做?”让孩子自由表现;也可以在一段时间内对幼儿的表现不作评价,以给予空间与时间,激发富有童趣童真的创意。幼儿在艺术表现中出现“意外”行为的原因经验缺乏、不会表现经验是指幼儿的亲身经历或从多次实践中得到艺术表现的知识和技能。自身对事物有着深刻的感受而产生了“与众不同”的想法与表现。幼儿用有别于同伴的表现来引起周围人的注意,在他人的高度“关注”下,他们能获得自我的满足感。有独特感受或有非凡创想想引起别人的注意回应幼儿在艺术表现中“意外行为”的策略●尊重理解幼儿的“意外”。通过对幼儿的日常了解及现场活动的观察,分析幼儿做出“意外”行为的动机,在理解的基础上实施针对性对策。●巧妙化解幼儿的“意外”。情景化语言化解:运用融于生活、游戏的情景化语言化解暗示性动作化解:当孩子因缺乏经验不会表现而出现“意外”时,采用玩伴的角色,运用动作暗示的方法化解3怎样培养幼儿的艺术表现和创造能力怎样培养幼儿的艺术表现和创造能力怎样支持幼儿的音乐表现和创造怎样支持幼儿的美术表现和创造怎样回应幼儿艺术表现中的趋同现象幼儿歌唱活动的观察与指导歌唱的意愿歌唱中的音乐素养节奏感旋律感结构感速度感与力度感创造力引导幼儿在故事或游戏情境中熟悉歌曲，增强认知经验和情感体验观察幼儿的学习状态、需求，给予适时、适度的语言指导或材料的支持“WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesignedtohelpanyonethatissteppingintotheworldofPowerPointfortheveryfirsttime.“幼儿歌唱的观察幼儿歌唱活动的指导幼儿舞蹈活动的观察与指导参与舞蹈的积极性身体运动能力与协调性音乐感受力、表现力与创造力引导幼儿通过肢体语言深层次地感受生活中的美引导幼儿将事物的表象融入舞蹈动作之中，并较准确、细腻地表现舞蹈所蕴含的情感“WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesignedtohelpanyonethatissteppingintotheworldofPowerPointfortheveryfirsttime.“幼儿舞蹈的观察幼儿歌唱活动的指导第十章游戏中幼儿行为的观察与指导怎样观察幼儿的游戏行为01怎样尊重幼儿的游戏意愿02怎样支持幼儿的游戏发展03第一单元怎样观察幼儿的游戏行为扫描观察能够帮助教师大致了解全班幼儿游戏的基本情况：①了解幼儿游戏的水平：幼儿在游戏中使用了哪些材料，开展了哪些游戏主题，扮演了哪些角色，体现了怎样的认知水平，反映了哪些生活经验等。②了解班级幼儿游戏中的各游戏主题的受欢迎程度。通过扫描观察能为教师创设游戏环境、投放材料、指导幼儿游戏很大的参考价值，最大程度地顾及了所有的幼儿。扫描观察选择观察幼儿游戏行为的方法定点观察是在游戏中教师选区一个固定的区域观察幼儿。凡是选择并进入到被确定为观察区域的幼儿，都是教师的观察对象。而一旦幼儿离开了观察区，就不再被观察。定点观察通常采用叙述的方法进行记录。定点观察中，教师可以根据自己的兴趣和能力，事先确定一个最想了解或最擅长的观察主题作为观察重点，进行有目的、有针对地观察。定点观察能够反映幼儿游戏情节发展等动态信息。定点观察还能够帮助教师