第4课《古代诗歌四首-观沧海》教学设计+2024-2025学年统编版语文七年级上册

《观沧海》教学设计一、教学目标（一）知识与能力目标1.

了解曹操及建安文学的相关知识。2.

背诵并默写《观沧海》。3.

理解诗歌内容，体会诗歌意境。4.

学习通过意象来分析诗歌情感和意境的方法。（二）过程与方法目标1.

通过反复朗读，感受诗歌的韵律美，培养学生的朗读能力。2.

组织学生进行小组合作探究，分析诗歌的意象和意境，培养学生的合作学习能力和分析能力。3.

引导学生展开联想和想象，将诗歌画面化，提高学生的理解能力和思维能力。（三）情感态度与价值观目标1.

体会诗人曹操广阔的胸襟和伟大的抱负，培养学生积极向上的人生观。2.

激发学生对古典诗歌的热爱之情，感受中国传统文化的魅力。二、教学重难点（一）教学重点1.

理解诗歌中丰富的意象及其所营造的意境。2.

背诵《观沧海》，准确理解诗歌内容。3.

体会诗歌的情感基调，感受诗人的伟大抱负。（二）教学难点1.

理解诗歌意境与诗人情感的内在联系。2.

引导学生通过对诗歌语言的分析，体会曹操诗歌的雄浑风格。三、教学方法1.

朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，初步理解诗歌内容。2.

讨论法：组织学生分组讨论诗歌的意象、意境和情感，激发学生的思维，培养合作能力。3.

情境教学法：借助多媒体资料，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌。4.

点拨法：在学生学习过程中，针对关键问题适时点拨，引导学生深入理解诗歌。四、教学准备1.

收集曹操的生平资料、建安文学的相关知识以及与《观沧海》有关的图片、视频等资料，制作多媒体课件。2.

学生预习《观沧海》，查阅曹操的资料，尝试朗读诗歌。五、教学过程（一）导入新课1.

播放一段波涛汹涌的大海视频，视频中展示海浪拍岸、日出海上等壮观画面，同时播放气势磅礴的音乐。播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚我们看到了大海波澜壮阔的景象，在这样的大海面前，你们有什么感受呢？”引导学生自由发言，分享他们对大海的印象和情感。2.

教师总结学生的发言，引出课题：“大海的雄浑壮阔总是能震撼人们的心灵，古往今来，无数文人墨客都曾为大海吟诗赋词。今天，我们要学习的是曹操的《观沧海》，让我们一起看看曹操眼中的大海是怎样的一幅画面，他又有着怎样的情感。”（二）知识讲解1.

介绍作者曹操。曹操（155-220），字孟德，沛国谯郡（今安徽亳州）人。东汉末年政治家、军事家、诗人。他的诗歌多以乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，情感深沉。他的诗风慷慨悲凉，对建安文学的发展有着重要影响。2.

介绍建安文学。建安是东汉末年汉献帝的年号，建安文学以曹氏父子（曹操、曹丕、曹植）为核心，在中国文学史上有着重要地位。建安文学的特点是内容充实、风格苍凉而又富有生气，反映了当时社会的动乱和人民的苦难，同时也表达了作者们的理想和抱负。3.

讲解诗歌体裁——乐府诗。乐府是古代音乐机关，汉武帝时规模盛大。它负责采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。乐府诗的特点是可以配乐演唱，形式较为自由，内容广泛。《观沧海》是曹操用乐府旧题创作的一首四言古诗。（三）初读课文，整体感知1.

学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。教师在黑板上标注出容易读错的字，如“碣（jié）石”“澹（dàn）澹”“竦（sǒng）峙（zhì）”等，巡视学生朗读情况，及时纠正读音错误。2.

教师范读诗歌，强调朗读的节奏和语调。这首诗的节奏为“四三”式，如“东临/碣石，以观/沧海”。语调要根据诗歌内容和情感有所变化，整体上要体现出诗歌的雄浑气势。在朗读“秋风萧瑟，洪波涌起”等诗句时，语调要加重，读出大海的波澜壮阔；朗读“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”时，要放慢速度，读出一种豪迈、深沉的感觉。3.

学生模仿教师的朗读，再次朗读诗歌，思考以下问题：这首诗描绘了哪些景物？诗歌的大致内容是什么？4.

组织学生回答问题，教师进行总结。诗歌描绘的景物有碣石、沧海、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉等。诗歌内容大致是诗人登上碣石山，观望沧海的壮观景象，通过对大海及周边景物的描写，展现了大海的雄浑壮阔。（四）研读课文，分析内容1.分析诗歌意象（1）教师讲解意象的概念：意象是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。在《观沧海》中，有许多鲜明的意象。组织学生分组讨论，找出诗中的意象，并分析这些意象的特点。（2）各小组进行讨论，教师巡视并参与部分小组的讨论，适时给予指导。例如，当学生讨论“沧海”这一意象时，教师可以引导学生从大海的广阔无垠、波涛汹涌等角度去思考其特点；对于“山岛”，可以引导学生关注其屹立于海中的挺拔姿态。（3）各小组选派代表发言，汇报讨论结果。-沧海：辽阔无垠、波涛汹涌，是全诗的核心意象，代表着浩瀚无垠的宇宙和无尽的力量，体现出一种雄浑壮阔之美。-山岛：竦峙于沧海之中，高耸挺拔，增添了画面的层次感和立体感，表现出一种坚韧不拔的气势。-树木、百草：虽然在秋风中，但仍然繁茂，显示出顽强的生命力，与大海的雄浑相互映衬。-秋风、洪波：秋风萧瑟，营造出一种苍凉的氛围；洪波涌起，突出了大海的汹涌澎湃，展现出大海强大的力量。-日月、星汉：在诗人的想象中，日月星辰似乎都在大海中运行，这几个意象进一步拓展了诗歌的意境，将大海的浩瀚与宇宙的宏大相联系，表现出一种包容天地的胸怀。2.分析诗歌意境（1）教师讲解意境的概念：意境是指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界。引导学生根据诗歌中的意象，体会《观沧海》所营造的意境。（2）组织学生再次朗读诗歌，闭上眼睛，在脑海中想象诗歌所描绘的画面，感受其中的意境。然后小组内交流自己所感受到的意境。（3）教师邀请几位学生分享他们所体会到的意境，然后进行总结。《观沧海》营造出一种雄浑壮阔、苍凉豪迈的意境。诗人站在碣石山上，眼前是广阔无垠、波涛汹涌的大海，海中的山岛、岸边的草木、海上的风云以及想象中的日月星辰，共同构成了一幅气势恢宏的画面。在这种意境中，读者能感受到大海的磅礴力量和宇宙的浩瀚无垠，体会到诗人豪迈的气魄和广阔的胸襟。3.分析诗歌情感（1）教师引导学生思考：诗人通过描绘这样的意境，想要表达怎样的情感呢？组织学生结合曹操的生平经历和诗歌创作背景进行讨论。（2）教师介绍诗歌创作背景：曹操这次登山观海是在北征乌桓得胜回师途中。乌桓是当时东北方的大患，曹操亲率大军出征，克服重重困难，取得了胜利。此时他的心情是复杂的，既有胜利的喜悦，又有对未来的展望和对自己抱负的抒发。（3）各小组讨论后，教师引导学生回答问题，并进行总结。诗人通过对沧海壮丽景色的描写，表达了自己统一中原、建功立业的伟大抱负。大海的雄浑壮阔象征着他广阔的胸襟和远大的志向，诗中的日月星辰仿佛都在他的掌控之中，体现出他的雄心壮志。同时，诗歌中也流露出一种苍凉之感，这或许与他对战争的感慨以及对人生的思考有关。但总体上，积极向上的情感占据主导，展现出曹操作为一代枭雄的豪迈气魄。（五）再读课文，体会情感（10分钟）1.

学生有感情地朗读全文，深入体会诗人的情感和诗歌的意境。教师可以引导学生在朗读时，将自己想象成曹操，站在碣石山上，面对大海，抒发内心的情感。2.

教师通过多媒体播放雄浑激昂的音乐，为学生的朗读营造氛围。学生朗读后，教师进行点评，针对学生在朗读节奏、语调、情感表达等方面的问题给予指导，鼓励学生再次朗读，不断改进。（六）拓展延伸（15分钟）1.

展示曹操的其他诗歌，如《龟虽寿》《短歌行》等，让学生朗读并感受曹操诗歌的风格特点。2.

组织学生进行小组讨论：曹操诗歌的风格在这些作品中有哪些共同之处？与《观沧海》有何联系？引导学生从诗歌的情感、意境、语言等方面进行分析。3.

教师总结曹操诗歌的风格特点：慷慨悲凉、意境雄浑、情感深沉、语言质朴。在这些诗歌中，都能看到曹操对人生、对事业的思考，他的诗歌往往表达出自己的抱负和理想，同时又有着对时光流逝、生命短暂的感慨，情感复杂而深沉，风格雄浑大气。《观沧海》作为他的代表作之一，集中体现了这些特点。4.

让学生回忆自己见过的自然景观，模仿《观沧海》的写法，选择其中一种景观，写一首小诗。要求运用意象来营造意境，表达自己的情感。5.

选取部分学生的作品进行展示和交流，教师进行点评，指出优点和不足之处，鼓励学生在诗歌创作中大胆运用意象，丰富诗歌内容。（七）课堂小结1.

教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括曹操的生平、建安文学、乐府诗的相关知识，《观沧海》的意象、意境、情感以及曹操诗歌的风格特点等。2.

强调学习这首诗的意义，鼓