部编版语文三年级上册“双减”分层作业设计案例25《灰雀》（含答案）

部编版语文三年级“双减”分层作业设计

单元第八单元课题25《灰雀》

1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。

3、能联系上下文理解词句,抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。

5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

6、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思,

学段目标

辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。

7、在阅读中揣摩文章的表达JI质序,体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

&阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出

自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

9、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

1.认识"宁、胸"等10个生字，会写"雀、郊”等13个字，会写“交矽卜、养病”等12个词语。

本课目标2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。

3.能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。

作业类别作业内容作业时间

1.看拼音，写词语。

huTquejiaowaikexTnanhai

（）（）（）（）

A

chengshifenbidongsihudzhe

类

（）（笔）（）（）

基

2.辨字组词。

础10分钟

郊（）渣（）诚（）

必

效（）查（）城（）

做

胸（）低（）惜（）

题

淘（）底（）蜡（）

3.看拼音写字组词语。

yan（）格（）热（）长

Jian（）定（）苦中（）

4.写出下列词语的反义词。

诚实（）坚强（）高大（）

寒冷（）幸福（）喜爱（）

A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培

设计意图养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了

对课文的理解，还掌握了多音字对比记忆的方法。（参考）

完成情况A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。拼音基础掌握不够扎实。

5.从课文中找出相应的词语。

（1）引起别人的喜爰。（）

（2）令人惋惜。（）

（3）抬着头向上看。（）

（4）自己一个人低声嘀咕。（）

6.火眼金睛，用&卜面括号里选择正确的生字或词语。

（1）寒（冷拎）的冬风呼呼地吹着，他站在巷口（冻栋）得直发抖。

（2）列宁在郊外（养差）病时，经常到白桦树下看看灰（雀省）。

B

（3）列宁（非常经常）给它们带来面包渣和谷粒。

类

"居然"和"果然"的区别："居然"表示出乎意料，在自己意料之外。“果然"

提

表示事实与所说或所料符。

升10分钟

（4）天气预报说要下雨，傍晚（居然果然）下起雨来。

选

7.将词语与它的意思连起来。

做

自言自语自己对自己讲话。

题

惹人喜爱指歌声、鸟鸣声悠扬动听。

婉转抬着头向上看。

仰望引起人的喜爱之情。

8.帮助词语找到自己的家。

果然居然仍然

（1）谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩！现在

___________爬上来了！

（2）第二天，列宁来到白桦树下，__________又看到那只灰雀欢蹦乱用葩在枝

头歌唱。

(3)男孩说："灰雀会飞回来的，它__________活着。”

9.读一读人物对话，猜猜他们当时心里会想什么。选一选。

(1)男孩说："没……我没看见。"这时，男孩在想()o

(2)列宁说："多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”这时冽宁在想()。

(3)"一定会飞回来！”男孩肯定地说。这时，男孩在想()。

(4)列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说："你好！灰雀，昨天你到哪儿去

了？”这时，列宁在想()o

A.我明天就把灰雀送回来。

B.我不能说我把灰雀捉走了。

C.男孩已经把灰雀送回来了，我不能问男孩，力解会伤害他的自尊心。

D.灰雀是男孩捉走的，我要用我的担心'与惋惜感染男孩，让他主动送回灰雀。

B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理

设计意图解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生

独立思考的能力。(参考)

B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。学生在课文生字学习的基础上，不能找出形近

完成情况

字的辨析特点。不能深入辨析近义词的含义和运用形近字。

10.课内阅读。

公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸

脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱。非常惹人喜爱。列宁每次走

到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和

C谷粒。

类(1)把文中描写灰雀胸脯颜色的词语画上横线。

拓(2)语段中画波浪线的词语体现了()。

展A.列宁很喜欢这三只灰雀。10分钟

挑B.列宁平时没什么事做，很清闲。

战11.课外阅读(一)

题放青蛙

星期五下午，小丽、小刚和小文一起走在放学回家的路上，看见一个老爷爷

在路边卖青蛙，盆里只剩一只青蛙了。小刚想："青蛙是有益的动物，我们得保

护它。"于是"也掏出自己的零花钱买下了这只青蛙，对伙伴们说："我们到郊

外把它放了吧。"

他们来到郊外的池塘边，小刚在池塘边蹲下,双手小心翼翼地捧着青蛙说："小

青蛙，去找你的伙伴吧，去找你的家吧！"小青蛙一下子就蹦进了池塘里，欢快

地游来游去。一只青蛙在碧绿的荷叶上欢快地唱着，好像在说："谢谢你们，小

朋友，你们放了我的伙伴，我们会把庄稼保护得更好。”

(1)请在文中找出和下面的解释意思相符的词语。

①形容谨慎小心，一点不敢疏忽。

②形容很留恋，十分舍不得。

(2)请用"_____"画出描写小刚心理活动的句子。

(3)读了这篇文章，我明白了()。

A.要保护伙伴

B.要保护有益的动物。

12.课外阅读(二)

黑鱼母亲

一位垂钓新手去郊外钓鱼时，由于没有经验，竟然忙了大半天，一条小鱼都

没有钓到手。正在他感到十分沮丧的时候突然看到不远处有人正在用渔叉抓鱼。

出于好奇，他丢下渔竿，连忙跑过去看热闹。

这条小河中，长着许多水草，而河中间没有水草的地方，正好有一团青乎乎

的小黑鱼苗在游动，两个农民正在黑鱼苗旁边忙碌着。其中一位农民举着一把渔

叉，随时准备叉鱼，另一个农民则用竹竿吊着一只小青蛙，在黑鱼苗的旁边晃动

着，吊起的青蛙不时地吞食着小鱼苗。正在这时，突然从水草中蹿出一条大黑鱼,

只见它一口咬住了青蛙。与此同时，举渔叉的那位农民迅速将渔叉刺向大黑鱼,

渔叉不偏不倚地刺中了黑鱼的肚子，黑鱼在拼命地挣扎着，渔叉在河里晃动着。

此时，黑鱼的鲜血已将渔叉染红。

原来，黑鱼妈妈平时总是躲在鱼苗不远的水草中，暗中保护着它的孩子们,

以防止青蛙来偷吃。农民知道有黑鱼苗的地方,附近就一定会有大黑鱼，于是用

一只青蛙来作诱饵，以引诱黑鱼出来。黑鱼为了保护自己的孩子，一定会挺身而

出吃青蛙的。

(选自《让孩子深受感动的动物故事》中原农民出版社)

(1)文中"新手"一词的意思是()

A.新参加工作的人。

B.第一次或者刚开始做某件事的人。

C.没有技术或没有经验的工人。

(2)“不偏不倚”的意思是0像这样

"不X不X"式的词语还有、等。

(3)本文主要讲了T牛什么事？用自己的话简单概括。

(4)读了这个故事，你想到了什么？写一写吧。

13.课外阅读(三)

勇敢的"胆小鬼"

玲玲是班上有名的胆小鬼，什么都怕。她最怕爸爸生气。她爸爸发起火来.

还打孩子呢。

一天，我上玲玲家去玩，一进门就看见有只小鸟儿被拴在木棍上，正在扑腾

着乱飞……

我问：“哪儿来的小鸟？“那是只()的小鸟，()的羽毛

闪耀着()的色彩。

玲玲说："爸爸从街上买来的。”

"好可怜啊，它一定想娼妈啦。"

玲玲摇摇头，笑了："不对，它一定是鸟爸爸，瞧！还长着胡子呢。"

"长胡子不一定就是鸟爸爸。小兔、小猫也长胡子呢。”

忽然，玲玲笑脸不见了，她说："咱们放走它吧。"说完，她抬头朝门外看

了看。

“那你不怕爸爸生气吗？"

玲玲抬头，说："不怕！顶多不就是挨几下打吗？"

玲玲让我帮她捉住小鸟，她小心地剪断了绳子，小鸟被放走了。

〃但落在窗外的树上，用嘴整整羽毛，"啾啾”叫了两声，仿佛在说："谢

谢！再见！”

看着玲玲拍手快活的样子，我忽然想："看起来,她不是个一般的胆小鬼,

而是一个勇敢的胆小鬼！"

(选自《阅读》2009年第4期)

(1)选择恰当的词语填在文中的括号里。

斑斓美丽油亮

(2)选文的题目给"胆小鬼”加上引号的作用是()

A.引用B.否定C.特定称谓

(3)读一读下面的句子，回答问题。

①玲玲一抬头，说："不怕！顶多不就是挨几下打吗？"

这句话表现了玲玲

②她小心地剪断了绳子，小鸟被放走了。

句中的力忧;地"写出了玲玲

(4)读一读文章的开头和结尾，你觉得玲玲是个胆小鬼吗？你觉得她是个怎样

的孩子呢？

(5)读了这篇选文之后，如果你看到有人捉鸟的时候，你会怎么做呢？

C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累,

设计意图增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。通过联系上下文等多种方

法，理解句子的意思，理解课文内容,初步感受文段的写作特点。(参考)

C类题目难点最大，更具挑战性。学生语言表达能力欠缺，相关文段不够具体全面，只有

完成情况

少部分学生可以做到较好。

采用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会

让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自

己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习

的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的两介标准。对学困生采用表扬评价，寻找其

激励措施

闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方

向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严

谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情,提高学习积极性，从而在班级

中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。

1、布置预习学习内容的作业。小学中段学生已经具备初步自学能力，可以根据自己的学习

能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜

能成为课堂的主人。

2、布置落实训练目标的作业。根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。

调整设计3、布置口头识记的作业。如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。

4、布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第

一手资料。

5、布置亲子互动类作业。如：

(1)推荐书目，《窗边的小豆豆》《夏洛的网》《稻草人》等鼓励亲子共读，充分利用了

家庭资源的同时也解决了课外阅读面广,涉及问题较多，教师不能——兼顾的问题,提高

了阅读效率。

(2)布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能

力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。

(3)写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作

能力。

语文学习过程中，语言的积累和运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文

化的理解与传承是本学科核心素养的四个层级，四个层级以语言文字的理解与运用为媒介、

为依托、为载体逐层推进，螺旋上升。对学生而言，语文作业是语文学习的重要手段，是

语文学习的一个部分,是对语文课堂学习的强化?口补充；对教师而言，语文作业是对教师

教学效果的检测和反馈。通过作业质量，便于教师查漏补缺，改进教学。

本单元作业设计是根据部编版教材单元目标和学生的年龄、心理特点等，结合了"双

减”对学生作业设计新的要求，循序因材施教，以人为本的原则，由易到难，由单一到综

作业设计

合，理论到实践，多维度、多层次考察学生的学习能力。作业的字词练习不宜过多的机械

小结

重复，创造性潜力较好的学生，可以适当安排语言表达训练。大量的教学实践活动证明：

语文作业的分层设计是保证语文教学有效性的前提，特别是花学生的语文能力培养，可以

起到潜移默化的作用。语文教学的作业设计新颖巧妙、灵动而有趣，是实施有效教学的重

要手段。调动语文学习兴趣应该是是引导学生打开智慧大门的